高一生命科学说课：生命活动的直接能源——ATP
高中生物必修一北师大版课件：5.1 生命活动的直接能源——ATP(共21张PPT)
第1节 生命活动的直接能源——ATP
学习目标
1.简述 ATP 的化学组成和生理功能。 2.写出 ATP 的分子简式。 3.理解 ATP 的储能和放能过程。
思维脉络 生理功能
ATP 分子简式 储能与放能过程
一二三
一、ATP 的生理功能
在细胞的能量代谢过程中,糖类、脂肪、蛋白质等有机物氧化分解释放出来 的能量,除了一部分以热能的形式散失外,剩余的能量首先要转移到 ATP 中, 然后再通过 ATP 的水解,释放出来供给各种生命活动。因此,ATP 是生物体 的直接能源物质。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/192021/9/192021/9/192021/9/199/19/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月19日星期日2021/9/192021/9/192021/9/19 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/192021/9/192021/9/199/19/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/192021/9/19September 19, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/192021/9/192021/9/192021/9/19
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3.下列是对人体细胞内关于 ATP 的描述,正确的是( ) A.各项生命活动所需 ATP 主要来自细胞呼吸 B.ATP 含有三个高能磷酸键 C.ATP 是生物体的主要能源物质 D.细胞内储有大量的 ATP,以供生命活动需要 解析:人体细胞内的 ATP,主要是通过细胞呼吸方式生成的。ATP 含有两个 高能磷酸键,且 ATP 水解时释放的能量直接用于生物体的各项生命活动,是 生物体的直接能源物质,但人体内的 ATP 储量很少。 答案:A
沪科版高中第一册《生命活动的直接能源—ATP》教案及教学反思
沪科版高中第一册《生命活动的直接能源—ATP》教案及教学反思一、教学目标1.了解什么是ATP以及它在生命活动中的重要性。
2.了解ATP的合成途径以及与呼吸作用的关系。
3.学会运用图表等形式对ATP的合成和呼吸作用进行分析和说明。
4.培养学生的探究和创新意识。
二、教学重点1.ATP的结构和功能。
2.ATP的合成途径和呼吸作用的关系。
三、教学难点1.ATP合成的图解说明。
2.氧化磷酸化作用的原理和配对原理。
四、教学准备1.相关教学资料和准备课件。
2.适当的实验器材和实验环境。
3.手写板、板书笔等教具。
五、教学过程1. 导入环节通过提问和引导学生来导入本课内容，如：•生命活动中的什么物质是原料和是产物？•生命活动中需要能源，那么这个能源来自哪里，是如何产生的呢？•你们在生活中最常见到哪些有机物质？能否举出一到两个例子？2. 讲解ATP及其在生命活动中的重要性1.简要介绍ATP的结构及其功能，如：三磷酸腺苷(ATP)是细胞内的一个重要物质，其结构为ATP(核苷酸)分子、三个磷酸基团、五碳糖核糖（RNA核糖）三个主要部分组成。
ATP有极高的能量，即可释放磷酸基团的高能键，用于维持细胞的代谢活动、维持细胞内外环境稳定等。
2.引导学生思考ATP在生命活动中的重要性，帮助学生理解ATP与生命活动的关系。
3. 讲解ATP的合成途径1.引导学生思考ATP的合成途径，及其与呼吸作用的关系。
2.讲解ATP的合成途径及其与呼吸作用的关系，如：ATP合成需要高能分子，这些高能分子来自于葡萄糖和其他有机物质在有氧呼吸和无氧呼吸过程中的氧化磷酸化作用。
在合成过程中，产物为ATP和H2O，ATP即为直接能源。
4. 进行相关实验1.带领学生进行实验，掌握ATP的合成过程，如：将酵母发酵产生的CO2与葡萄糖混合，放在无氧环境中，利用比色法对磷酸化作用进行分析，得出ATP的合成量。
2.引导学生对实验结果进行观察和分析，从而更好地理解ATP的合成过程。
沪教版生物高一第一册-4.1 生命活动的直接能源——ATP 课件
练一练
3．三磷酸腺苷中任何高能磷酸键水解后均可放能
30.54kJ/mol。那么，1molATP中所有磷酸键储存的化 学能为（ D ）
A．30.54mol
B．61.08mol
C．91.62mol D．介于61.08与91.62之间
4．人体中下列哪些过程中不会使细胞中ADP的含量增加
（C ）
①肠道中葡萄糖进入小肠绒毛上皮细胞
A-P~P~P
A-P~P
+ Pi
+ 能量
ADP
二、ATP与ADP的相互转化
A-P~P~P
能量
(ATP)
能量
合成酶 动态平衡 水解酶
Pi
A-
P(A~DPP)
Pi
ATP的特点：含量少且相对稳定，转换迅速！
处于动态平衡中，保证了稳定供能。
三、ATP的能量代谢
动物、人、真菌 及大多数细菌等
绿色植物
ADP +Pi+
—：普通磷酸键（1个）
合作学习
假如
代表腺嘌呤、 代表核糖、
代表磷酸基团，尝试构建ATP的模型。
高能磷酸键
腺嘌呤 核糖
腺苷 (A)
~P ~ P ~ P
磷酸基团 （P）
思考探讨
1、ATP作为高能磷酸化合物，在供能时，如何释放能量？ 2、ATP供能过程中，可形成哪些产物？
不稳定,易断裂,也易形成
水解酶
第4章 第1节
生命活动的直接能源
——ATP
CONTENT
01/ 02/ ATP的分子结构
ATP与ADP的相互转化
03/ ATP的能量代谢
一、ATP的结构
阅读课本88页第2段及旁栏的相关信息 一.ATP的结构
2024年《细胞能量通货-ATP》说课稿(通用篇)
2024年《细胞能量通货-ATP》说课稿（通用篇）《细胞能量通货-ATP》说课稿 1我今天说课的题目是高中生物必修第一册第五章第二节《细胞的能量通货——ATP》的内容。
接下来我从以下几个方面来说说这一节课。
一、说教材1、教材的地位和作用ATP是生命直接能源，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位，为后续学习光合、呼吸作用作铺垫，具有承前继后之作用。
2、教学目标知识方面①、能写出ATP的分子简式并说出其结构特点②、能画出ATP和ADP之间的相互转化的过程并能理解ATP的形成途径③、知道ATP对细胞中能量代谢中的意义④、能利用ATP是新陈代谢的直接能源解释实际问题，并理解ATP作为"能量通用货币"的含义能力方面学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。
学生通过对实际问题的实验设计，培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观方面让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学（RLS）这一理念的理解。
3、教学的重点难点我对本节内容确定的重点是：ATP的分子简式及其结构特点、ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解ATP作为“能量通用货币”的含义。
针对这些重点内容，其中最难让学生理解的是：ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、对ATP 作为“能量通用货币”的含义的理解。
二、说学法因为本节知识难度不是很大，学生基本能看懂书本对于这一节知识的介绍，所以可引导学生通过实验的设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本课时的内容。
三、说教法以知识结构为基础、以理论联系实际为关键，加强理解和应用。
尽量联系糖类、脂肪、叶绿体、线粒体、主动运输等与能量相关的和初中的光合作用、呼吸作用知识展开教学。
并且通过建立实验的情境，让学生在解决实际的问题的过程中理解最关键的内容，通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和能力培养。
《生命活动的直接能源——ATP》 知识清单
《生命活动的直接能源——ATP》知识清单在我们丰富多彩的生命世界中，每一个生物的生存、生长和繁殖都依赖于能量的供应。
而在众多的能量形式中，有一种物质起着至关重要的作用，那就是三磷酸腺苷，简称 ATP。
ATP 被誉为生命活动的直接能源，就像我们日常生活中使用的现金一样，能够随时随地为生命活动“买单”。
一、ATP 的结构ATP 的结构就像一个小巧而精密的能量储存库。
它由一个腺苷和三个磷酸基团组成。
腺苷由腺嘌呤和核糖构成。
而三个磷酸基团依次相连，形成了磷酸链。
这三个磷酸基团之间的化学键蕴含着大量的能量。
其中，远离腺苷的那个磷酸键是一种“高能磷酸键”，它储存的能量最多，也最容易断裂。
当这个键断裂时，就会释放出大量的能量，为生命活动提供动力。
二、ATP 与 ADP 的相互转化ATP 和二磷酸腺苷（ADP）之间存在着一种动态的平衡，不断地进行相互转化。
当细胞需要能量时，ATP 就会迅速分解，断裂那个高能磷酸键，生成 ADP 和一个磷酸（Pi），同时释放出能量。
这个过程就好像从储蓄罐中取出钱来使用。
而当细胞内有能量盈余时，比如在细胞呼吸过程中产生了多余的能量，这些能量就会促使 ADP 和 Pi 重新结合，形成 ATP，将能量储存起来。
这就像是把赚来的钱重新存进储蓄罐。
这种相互转化的过程非常迅速，使得细胞能够及时地调节能量的供应和储存，以满足各种生命活动的需求。
三、ATP 的功能ATP 在生命活动中的功能可谓是多种多样。
首先，它为细胞的物质运输提供能量。
例如，主动运输过程中，物质逆浓度梯度进行运输，需要消耗能量，ATP 就发挥了关键作用。
其次，ATP 是细胞内各种化学反应的能量“供应商”。
像合成蛋白质、核酸等生物大分子的过程，都需要 ATP 提供能量来驱动。
再者，细胞的分裂、生长和肌肉的收缩等生命活动也离不开 ATP的支持。
另外，神经冲动的传导同样依赖于 ATP 提供的能量。
可以说，几乎每一个需要消耗能量的生命活动，都有ATP 的身影。
ATP是生命活动的直接能源
ATP是生命活动的直接能源，是肌肉CP的合成原料之一，是NAD、NADP、FAD、CoA的组成成分，是代谢活化的必要参与者。
在肌细胞中，肌动蛋白、钙泵、钠-钾泵均具有ATP酶活性，是肌肉ATP的利用部位。
ATP-ADP循环是体内能量转换的基本方式，是机体解决ATP利用量与贮存量巨大矛盾的需要。
骨骼肌有三个供能系统：磷酸原供能系统（磷酸原为“燃料”）、糖（糖原）酵解供能系统（糖与糖原为“燃料”）、有氧氧化供能系统（糖与糖原、脂肪、蛋白质为“燃料”）。
根据各“燃料”的贮备量可以判断三个供能系统能够全力运转的时间，根据各供能系统释能的快慢可以判断三个供能系统的启动速度与输出功率，根据各供能系统所需的运转条件可以判断三个供能系统的地位。
CP是肌肉内高能磷酸键的贮存库，C-CP能量穿梭系统使ATP水解与ATP再合成紧密耦联。
力量性运动（爆发力）：磷酸原供能系统。
如投掷。
速度性运动：磷酸原供能系统（10秒内主导），糖酵解供能系统（10秒外主导）。
如100米。
1500米的加速与冲刺。
速度耐力性运动：糖酵解供能系统、有氧氧化供能系统。
如400米。
耐力性运动：有氧氧化供能系统（高水平）。
如马拉松。
时间越长、强度越小，脂肪供能比例越高。
运动后恢复：有氧氧化供能系统（较高水平）。
安静：有氧氧化供能系统（一般水平）。
1．肌肉可以利用所有能量物质，只是时间、顺序和相对比率随运动状况而异，不是同步利用。
2．最大功率输出的顺序，由大到小依次为：磷酸原系统>糖酵解系统>糖有氧氧化>脂肪酸有氧氧化，且分别以近50％的速率依次递减。
3．当以最大输出功率运动时，各系统能维持的运动时间是：磷酸原系统供极量强度运动6—8秒；糖酵解系统供最大强度运动30—90秒，可维持2分钟以内；3分钟以上主要依赖有氧代谢途径。
运动时间愈长、强度愈小，脂肪氧化供能的比例愈大。
4．由于运动后ATP、CP的恢复及乳酸的清除，须依靠有氧代谢系统才能完成，因此有氧代谢供能是运动后机能恢复的基本代谢方式。
《生命活动的直接能源——ATP》 教学设计
《生命活动的直接能源——ATP》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）简述 ATP 的化学组成和特点。
（2）解释 ATP 在能量代谢中的作用。
（3）写出 ATP 与 ADP 相互转化的反应式，并理解其含义。
2、能力目标（1）通过分析 ATP 与 ADP 的相互转化，培养学生的逻辑思维能力。
（2）通过对实际生活中能量转化案例的讨论，提高学生运用知识解决问题的能力。
3、情感目标（1）认识到 ATP 在生命活动中的重要性，增强对生命的敬畏和珍惜。
（2）培养学生探索科学的兴趣和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）ATP 的化学组成和结构特点。
（2）ATP 与 ADP 的相互转化机制及其在能量代谢中的作用。
2、教学难点（1）ATP 与 ADP 相互转化的反应式的理解和应用。
（2）ATP 在能量代谢中的作用机制。
三、教学方法1、讲授法：讲解ATP 的相关知识，使学生对ATP 有初步的认识。
2、讨论法：组织学生讨论 ATP 在能量代谢中的作用，激发学生的思维。
3、直观教学法：利用多媒体展示 ATP 的结构模型、ATP 与 ADP相互转化的动画等，帮助学生理解抽象的知识。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些生物体进行生命活动的图片，如运动员奔跑、细胞分裂、萤火虫发光等，引导学生思考这些生命活动所需能量的来源，从而引出本节课的主题——ATP。
2、讲授新课（1）ATP 的化学组成和结构①展示 ATP 的分子结构模型，讲解 ATP 的中文名称（三磷酸腺苷），指出其组成元素包括 C、H、O、N、P。
②详细介绍 ATP 的结构，包括腺苷（由腺嘌呤和核糖组成）和三个磷酸基团。
强调磷酸基团之间的高能磷酸键，解释其具有较高能量的原因。
（2）ATP 与 ADP 的相互转化①写出 ATP 水解生成 ADP 和磷酸的反应式：ATP → ADP ＋ Pi ＋能量。
讲解此反应中高能磷酸键的断裂释放能量。
②写出 ADP 与磷酸合成 ATP 的反应式：ADP ＋ Pi ＋能量→ ATP。
北师大版生物必修1：5.1 生命活动的直接能源——ATP 教案设计
生命活动的直接能源——ATP
【教学目标】
知识目标
简述ATP的化学组成和特点。
写出ATP的分子简式。
解释ATP在能量代谢中的作用。
能力目标
学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生理论联系实际，分析实际问题的能力。
情感态度价值观
让学生在分析ATP-ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学（RLS）这一理念的理解。
【教学重难点】
1．简述ATP的化学组成和特点。
2．理解ATP的储能与放能的过程。
理解ATP的储能与放能的过程。
【教学过程】
【板书设计】
生命活动的直接能源
（一）ATP的生理功能
为生命活动提供直接能源
（二）ATP的分子简式
1．ATP的结构简式
2．ATP的化学组成
3．ATP结构特点
（三）ATP的储能和放能
1．放能：
2．储能。
《生命活动的直接能源――ATP》教学设计
《生命活动的直接能源――ATP》教学设计教学目标：1.理解“ATP是生命活动的直接能源”的概念；2.掌握ATP的结构和功用；3.了解ATP的合成和分解过程；4.能够解释ATP的重要性和生物体在运动、生长和维持体温等方面的依赖。
教学重点：1.ATP的结构和功能；2.ATP的合成和分解过程。
教学难点：1.ATP的合成和分解过程；2.ATP在生命活动中的重要性。
教学准备：1. PowerPoint课件；2.演示模型。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）教师用PPT播放有关细胞呼吸的图像，引导学生回忆细胞呼吸的过程，提出问题：“生命活动中，细胞如何获取能量？”引导学生思考细胞呼吸过程中能量转化的过程。
步骤二：知识讲解（20分钟）1.ATP的结构和功能教师用PPT讲解ATP的结构和功能。
通过介绍ATP的分子结构和核苷酸的组成，向学生解释ATP是如何储存和释放能量的。
同时，讲解ATP的功能，如能量转化、细胞运动和化学反应的驱动力等。
2.ATP的合成和分解过程教师用PPT依次介绍ATP的合成和分解过程。
首先，讲解ATP的合成过程，即磷酸与ADP发生磷酸化反应，生成ATP的过程。
然后，讲解ATP的分解过程，即ATP水解为ADP和磷酸的反应，释放出能量。
步骤三：实验演示（15分钟）教师进行实验演示，展示ATP的合成和分解过程。
教师准备好实验装置，将磷酸、ADP和适量的酶加入反应管中，并通过温度、酸碱度等条件的调节，模拟ATP的合成和分解反应。
实验过程中，教师向学生详细解释实验原理和实验结果。
步骤四：讨论与思考（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，讨论ATP在生命活动中的重要性。
学生可以从细胞运动、细胞分裂、新陈代谢以及生物体生长、发育等方面进行思考和讨论。
教师帮助学生理清思路，总结讨论的结果。
步骤五：拓展延伸（15分钟）。
细胞中的能量货币—ATP说课课件 高一上学期生物人教版必修1
新知探究—ATP与ADP的相互转化
展示问题及ATP与ADP的相互转化示意图，让学生自主 阅读课本。
通过问题让学生积极思考，并结合例子进行讲解，让 学生更利于理解知识点。
新知探究—ATP的利用
展示物质合成、肌肉运动、物质主动运输等图片，让 学生思考讨论ATP水解所释放能量的去处。
联系生活实际例子，通过问题让学生积极思考，利于 学生对知识点的理解。
课堂小练
随堂 课后 检测 练习
教材分析
学情分析
教学目标 教学重难点 教法学法
教学过程
板书设计
第2节 细胞的能量“货币”—ATP
1、ATP的结构 2、ATP与ADP的相互转化 3、ATP的利用
课堂小结
结合板书，回顾本课主要内容。
相互转化的特点: ✓ 转化时刻不停
✓ 处于动态平衡
ATP和ADP相互转化的能量供应机制,体现了生物界的统一性。
巩固.提高
1. ATP是细胞生命活动的直接能源物质，下面关于ATP的叙述，错误 的是（ B ） A.细胞质和细胞核中都有ATP的分布 B.ATP合成所需的能量由磷酸提供 c. ATP可以水解为ADP和磷酸 D.正常细胞中ATP与ADP的比值相对稳定
03
二、ATP与ADP可以相互转化
相互转化的反应式: ATP 酶1 ADP+Pi+能量
酶2
来源于 哪？
二、ATP与ADP可以相互转化
二、ATP与ADP可以相互转化人在剧烈运动与静止状 态时，ATP与ADP的转化 有什么不同？
剧烈运动的状态下：ATP与ADP的 转化更快 静止状态下：ATP与ADP的转化相 对慢一些
《生命活动的直接能源——ATP》 知识清单
《生命活动的直接能源——ATP》知识清单一、什么是 ATPATP 即三磷酸腺苷（Adenosine Triphosphate），是一种核苷酸，由腺嘌呤、核糖和三个磷酸基团组成。
它在细胞中扮演着极其重要的角色，被形象地称为“能量货币”。
ATP 的结构就像是一个带有“能量尾巴”的分子。
腺嘌呤和核糖构成了它的“头部”，而三个磷酸基团则组成了它的“尾巴”。
这三个磷酸基团之间的化学键蕴含着大量的能量，当这些化学键断裂时，能量就会被释放出来，供细胞的各种生命活动使用。
二、ATP 的合成细胞通过两种主要的途径来合成 ATP：有氧呼吸和光合作用（在植物细胞中）。
有氧呼吸是细胞在有氧条件下分解有机物（如葡萄糖），产生大量ATP 的过程。
这个过程发生在线粒体中，经过一系列复杂的化学反应，将有机物中的化学能逐步转化为 ATP 中活跃的化学能。
在植物细胞中，光合作用也是 ATP 合成的重要途径。
通过吸收光能，将二氧化碳和水转化为有机物，并同时产生 ATP。
此外，在某些特殊情况下，细胞还可以通过无氧呼吸产生少量的ATP，但这种方式产生的能量相对较少。
三、ATP 的水解当细胞需要能量时，ATP 会发生水解反应。
ATP 分子中的末端磷酸键断裂，释放出一个磷酸基团，同时生成二磷酸腺苷（ADP）和无机磷酸（Pi），并释放出大量的能量。
这个能量释放的过程非常迅速，可以在瞬间为细胞的各种生理活动提供动力，比如肌肉收缩、神经冲动的传导、物质的主动运输等等。
四、ATP 与 ADP 的相互转化ATP 和 ADP 之间可以相互转化，这是一个动态平衡的过程。
当细胞内的 ATP 被消耗，生成 ADP 和 Pi 时，细胞会通过上述的合成途径，将 ADP 和 Pi 重新合成为 ATP，以维持细胞内 ATP 含量的相对稳定。
这种相互转化就像是一个“充放电”的过程，保证了细胞随时都有足够的能量供应。
五、ATP 在生命活动中的作用1、肌肉收缩肌肉细胞中的肌球蛋白和肌动蛋白相互作用，引起肌肉的收缩。
高中生物必修1《第4章细胞的能量代谢第1节生命活动的直接能源》70北师大教案教学设计
第5章细胞的能量代谢第1节生命活动的直接能源——ATP一、教材分析ATP指的是新陈代谢所需能量的直接来源，其核心是ATP的化学组成的特点及其在能量代谢中的作用,理解它关键就是要理解ATP是生命活动所需能量的直接来源。
学生已经学过糖类、脂肪等有关能源物质，本节课的内容就是在此基础上的进一步学习，由于它还与新陈代谢有密切的联系,所以在本学科有重要的地位，是学好整个高中课程的基础。
二、教学目标知识与技能1、简述ATP的化学组成和特点。
2、写出ATP的结构简式。
3、解释ATP在能量代谢中的作用。
过程与方法1、认识ATP在细胞中作为直接能源的原因。
2、通过分析和比较，找出能量代谢的作用。
情感、态度与价值观激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。
重点、难点重点1、ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。
难点2、ATP与ADP的相互转化。
三、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图创设情境1、以唐代诗人李白的《咏萤火》导入，提问为什么萤火虫的尾部会发光。
并提供相关的参考资料进行引导。
【资料1】萤火虫的尾部发光器中有荧光素和荧光素酶。
荧光素接受能量后就被激活，在荧光素酶的催化作用下，激活的荧光素与氧发生化学反应，形成氧化荧光素并且发出荧光。
2、提问萤火虫尾部要发光的能量来自于哪里？【探究】3、探究生命活动的直接能源1、师朗诵。
2、脂肪、葡萄糖、ATP3、取4等份现磨的萤火虫发光器粉末分别装入4支试管,并标记为1、2、3、4，向1、2、3、4号试管中分别加入2mL 蒸馏水、2mL脂肪、2mL葡萄糖、2mLATP；置于暗处,观察试管内是否有淡黄色荧光出现。
实验的自变量是蒸馏水、脂肪、葡萄糖、ATP，因变量是是否有淡黄色荧光出现。
蒸馏水为空白对照，其它为对照组。
逐层次设问，让学生一步步认识ATP才是直接能源物质，而不是糖类。
物质材料：现磨的萤火虫发光器粉末（含荧光素和荧光素酶）。
试剂：蒸馏水、脂肪组织样液、葡萄糖溶液、ATP溶液。
高一生物说课稿《细胞的能量通货——ATP》
高一生物说课稿《细胞的能量通货——ATP》各位老师早上好：我是11号选手，我今天要说课的题目是：细胞的能量通货——ATP。
我将从说教材，说学情，说教法，说教学过程四个方面来展开我的说课。
首先，教材分析，本节内容是人教版必修1第五章第二节的内容，在教材中起着承上启下的作用，为后面学习光合作用和呼吸作用打下了坚实的基础。
另一方面，本节内容也是高考中的热门考点，在考试大纲要求中属于Ⅱ类，要求学生理解并能在复杂的情景中综合运用。
基于对教材的理解和分析，我将教学目标定于以下三个方面：1) 知识方面：学生能简述ATP结构特点并能写出其结构简式，能理解ATP与ADP的转化和解释ATP在能量代谢中的作用。
2) 能力方面：旨在培养学生合作探究、自主学习、分析问题解决问题的能力。
3) 情感态度价值观:希望学生能形成主动参与学习的学习态度，体验合作学习的氛围。
其中重点是ATP的结构和ATP与ADP的相互转化，而后者是本节的难点。
其次，学情分析，在学习本节内容之前，学生已经学习了三大能源物质的功能、与能量代谢有关的细胞结构，也有一定的知识基础，但对抽象知识的理解有一定障碍，如ATP的化学键如何断裂等。
在教法上，为贯彻新课程探究性学习的理念，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生在思索、质疑、探究、实验中领悟科学研究的方法，为实现教师教法的转变，我将以问题为索引、学生为主体的科学探究模式，并与模型多媒体有机结合营造出师生互动生生互动的和谐课堂。
在学法上，因为本节课的难度不是很大，学生基本能看懂书本对本节知识的介绍，所以可以引导学生通过实验设计的解释、资料的阅读、问题的讨论等来学习本节课的内容。
下面我将重点介绍以下我如何在教学过程突破重难点，我的教学过程设计为以下六个环节：① 导入(目标达成：ATP是细胞内直接能源物质)通过展示图片吸引学生注意力。
通过设疑“是什么使萤火虫发光?” 提出萤火虫发光器探究实验，让学生通过探究实验的设计得出使萤火虫发光的是能源物质是ATP。
《生命活动的直接能源——ATP》 知识清单
《生命活动的直接能源——ATP》知识清单在我们奇妙的生命世界中，有一种物质起着至关重要的作用，它如同能量的“货币”，为生命活动的进行提供直接的动力支持，那就是三磷酸腺苷，简称 ATP。
一、ATP 的结构ATP 是由一个腺苷（腺嘌呤和核糖组成）和三个磷酸基团组成的。
这三个磷酸基团之间存在着高能磷酸键，其中远离腺苷的那个高能磷酸键极不稳定，容易断裂和重新形成，这一特性使得 ATP 能够在需要能量的时候释放能量，在有能量供应的时候储存能量。
从化学结构上看，ATP 就像是一个小小的“能量储存库”。
腺苷部分相对稳定，而磷酸基团的排列和连接方式决定了其能量的储存和释放能力。
二、ATP 与 ADP 的相互转化ATP 和二磷酸腺苷（ADP）之间存在着一个动态的转化过程。
当生命活动需要能量时，ATP 会在酶的作用下，断裂远离腺苷的那个高能磷酸键，释放出能量，同时转化为 ADP 和一个游离的磷酸基团。
而当细胞中有能量供应时，比如在呼吸作用中产生了能量，ADP 和游离的磷酸基团会重新结合，在酶的作用下形成 ATP，储存能量以备不时之需。
这个转化过程就像是一个“能量循环”，不断地为生命活动提供所需的能量。
而且，这个转化过程非常迅速，能够及时满足细胞的能量需求。
三、ATP 的功能ATP 是生命活动的直接能源物质，几乎参与了细胞内的所有生理过程。
在物质运输方面，无论是小分子物质通过细胞膜的主动运输，还是大分子物质的胞吞胞吐，都需要ATP 提供能量来完成物质的跨膜运输，确保细胞内物质的平衡和代谢的正常进行。
在肌肉收缩过程中，ATP 为肌肉细胞的收缩提供能量，使得肌肉能够完成各种动作，从我们日常的行走、跑步，到精细的手部动作，都离不开 ATP 的支持。
在细胞内的化学反应中，许多合成代谢反应，如蛋白质的合成、DNA 的复制等，都需要 ATP 来提供能量，推动这些反应的进行，保证细胞的生长、分裂和分化。
四、ATP 的产生细胞通过呼吸作用和光合作用来产生 ATP。
《生命活动的直接能源——ATP》 知识清单
《生命活动的直接能源——ATP》知识清单在我们的身体中，每一个细胞都在不停地进行着各种复杂而有序的生命活动，从肌肉的收缩到神经信号的传递，从物质的合成到细胞的分裂等等。
而这一切活动的背后，都离不开一种被称为“生命活动的直接能源”的物质——ATP（三磷酸腺苷）。
一、ATP 的分子结构ATP 是一种由腺嘌呤、核糖和三个磷酸基团组成的核苷酸。
其结构就像是一个带着“三头”的“身体”。
腺嘌呤和核糖构成了“身体”部分，而三个磷酸基团则像是依次连接在“身体”上的“三头”。
这三个磷酸基团之间存在着高能磷酸键，其中远离核糖的那个高能磷酸键非常不稳定，容易断裂，也容易重新形成。
当这个高能磷酸键断裂时，会释放出大量的能量，为生命活动提供动力。
二、ATP 与 ADP 的相互转化ATP 并不是一种“取之不尽，用之不竭”的能源物质，它在细胞内会不断地与 ADP（二磷酸腺苷）相互转化。
当细胞需要能量时，ATP 会在酶的作用下，断裂那个不稳定的高能磷酸键，转化为 ADP 和一个游离的磷酸基团，并释放出能量。
这个过程就像是我们从储蓄罐中取钱来使用一样。
而当细胞内有能量剩余时，比如在细胞呼吸过程中产生了能量，这些能量会促使 ADP 和游离的磷酸基团重新结合，形成 ATP，将能量储存起来。
这一过程就如同我们把多余的钱重新存进储蓄罐。
这种相互转化的过程时刻都在进行，使得细胞内的能量供应能够保持动态平衡，满足细胞各种生命活动的需求。
三、ATP 的功能1、为细胞的各种生命活动直接供能比如，肌肉细胞收缩时，需要 ATP 提供能量来拉动肌肉纤维；神经细胞传递信号时，依赖 ATP 来驱动离子泵，维持细胞膜内外的电位差。
2、参与物质的合成细胞内许多物质的合成过程都需要能量，ATP 为这些合成反应提供了必要的动力。
3、主动运输在细胞膜上的一些物质运输过程，如离子的主动运输，需要 ATP 来驱动载体蛋白，实现物质从低浓度一侧向高浓度一侧的运输。
四、ATP 的产生1、细胞呼吸这是 ATP 产生的主要途径。
细胞活动的直接能源_说课稿
生命活动的直接能源说课稿一、说教材教材分析《生命活动的直接能源》是北师大版高中生物必修一第4章第1节的内容。
高中生物侧重于细胞亚显微结构和功能的学习，加强了物质和能量代谢的内容。
ATP是生命活动的直接能源物质，是细胞内能量转换和传递的“中转站”，它既区别于本书第二章所学的糖类和脂肪，又为后续的细胞呼吸和光合作用中具体能量的转化过程作了铺垫，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位。
二、说教学目标依据《高中生物新课程标准》的具体内容标准、教科书和学生的认知结构特点，我将本节课的教学目标确定为：1.知识与技能：（1）简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式；（2）解释ATP在能量代谢中的作用。
2.过程与方法（1）通过典型例子的介绍，以及图4—1的观察，弄清生命活动所需能量直接来源为ATP，而不是糖类。
（2）通过阅读法，联系原有知识，认识ATP的组成和特点。
（3）通过观察——讨论——总结法，理解ATP的储能与放能的过程。
：3.情感态度与价值观：（1）通过学生自主阅读总结ATP分子简式的相关内容，培养学生概括知识的能力。
（2）通过设问，培养学生逐层次深入分析、思考，解决问题的能力。
三、说教学重点和难点1.重点（1）简述ATP的化学组成和特点。
（2）理解ATP的储能与放能的过程。
2.难点（1）理解ATP的储能与放能的过程。
（2）概述ATP的形成途径。
四、说教法本节课我将用1课时进行授课，结合课程内容阅读性较强的特点，本节课的教学将以讲授法为主，并辅以直观教学法和启发式教学法。
1、讲授法讲授法能够高效、系统地传递知识，充分发挥教师的主导作用，可控性强，尤其适用于事实性知识的传授。
同时，讲授法与其他教学法配合得当可以取得较好的教学效果。
2、直观教学法中学生的概念形成突出地表现在从形象思维向抽象思维的发展上，直观教学的优势将直接指向学生对概念的理解和形成。
直观教学法可以帮助学生形成丰富的想象，有助于激发学生的学习兴趣。
高一生物ATP说课稿
高一生物ATP说课稿《细胞的能量“通货”——ATP》说课这节课的课题是《细胞的能量通货——ATP》，课标的内容标准的要求是解释ATP在能量代谢中的作用，我们根据内容标准和我校学生的情况确定了具体的表现标准：1．知识目标：写出ATP的结构简式，并解释各种符号的含义，说明ATP分子的结构特点。
写出ATP和ADP的相互转化的反应式，说明两者相互转化的特点。
说出ATP合成和水解过程中的能量来源和去向，举例说出动物和绿色植物体内合成ATP的途径。
区别ATP与糖类、脂肪等能源物质的在供能上的差异。
举例说出ATP在生产活动中的应用。
2．能力目标：观察和分析实验现象，得出实验结论。
最终要让学生理解为什么说ATP是细胞的能量通货。
我设计了四个教学环节：第一：创设实验情境，学生观察分析实验，让学生在体验中感悟ATP的功能，为探究为什么ATP是直接能源物质打下基础。
第二：通过学生阅读和写出ATP的结构简式，理解ATP 作为直接能源物质的结构特征。
第三：创设问题情境，学生通过讨论和看图总结，理解ATP和葡萄糖等其他能源物质在能量代谢中的关系。
第四：联系生活实际，让学生明白ATP在生活中有用；通过提问让学生明白直接能源物质可能不只是ATP可能还有别的物质，教会学生用发展的眼光看待所学知识。
三点创新：第一：创设了实验情境，让学生在体验中感悟ATP的功能，而不是直接灌输，学生的学习方式发生了改变：由传统的接受式学习转变为探究式学习。
第二：从功能入手再探究结构，改变了先讲结构再讲功能的方式，利于探究的展开。
第三：设置比喻检测学生是否掌握了学习目标，用形象化的方法检测学生对ATP的功能这一抽象认识的达成，也为学生的思维打开了开放的空间。
一点困惑：对预设的学生活动是否符合学生的最近发展区、能否达成学习目标感到把握不准。
高中生物 第5章 细胞的能量代谢 5.1 生命活动的直接能源——ATP 北师大版必修1
1.简述ATP的化学组成和生理功能。 2.写出ATP的分子简式。 3.理解ATP在能量代谢中的应用。
一二三
一、ATP的生理功能 在细胞的能量代谢过程中,糖类、脂肪、蛋白质等有机物氧化分 解释放出来的能量,除了一部分以热能的形式散失外,剩余的能量 首先要转移到ATP中,然后再通过ATP的水解,将能量释放出来供给 各种生命活动。因此,ATP(三磷酸腺苷)是生物体的直接能源物质。
答案:C
题型一 题型二
题型二 ATP 与 ADP 相互转化 【例2】 下图为ATP的结构和ATP与ADP相互转化的关系式。下 列说法正确的是( )
A.图1中的A代表腺苷,方框中的结构代表腺嘌呤核糖核苷酸 B.图2中反应向右进行时,图1中的b、c键断裂并释放能量 C.ATP与ADP快速转化依赖于酶催化作用具有高效性 D.酶1和酶2催化作用的机理是降低化学反应的活化能,两者作用 于同一种底物
A.肌糖原
B.磷酸肌酸
C.葡萄糖
D.ATP
解析:虽然四种物质都能为骨骼肌提供能量,但只有ATP能直接为其
提供能量。
答案:D
12345
2下列对人体细胞内ATP的描述,正确的是( ) A.各项生命活动所需ATP主要来自呼吸作用 B.ATP含有三个高能磷酸键 C.ATP是生物体的主要能源物质 D.细胞内储有大量的ATP,以供生命活动需要 解析:人体细胞内的ATP,主要是通过细胞呼吸方式生成的。ATP含 有两个高能磷酸键,且ATP水解时释放的能量直接用于生物体的各 项生命活动,是生物体的直接能源物质,但人体内的ATP储量很少。 答案:A
答案:C
题型一 题型二
反思领悟走出 ATP 的理解误区
误区
正确观点
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高一生命科学说课：生命活动的直接能源——ATP
一、教学说明：
1．教材分析：本课题内容出现在《生命科学》高中第一册的第三章生命的物质变化和能量转换中，教学大纲中作为B级要求。
ATP作为生命活动的直接能源物质在能量代谢中的地位举足轻重，而且在知识的建构上具有承前启后的作用。
纵观教材第二章生命的物质基础中介绍了生命活动的主要能源物质——糖类，最好的贮存能量的物质——脂肪，第三章生命的结构基础中介绍了主动运输、蛋白质合成等生理活动需要能量的帮助，此谓“承前”。
接下来就要学习到光合作用、呼吸作用，这其中我们不仅仅要了解物质代谢的来龙去脉，更需要理解伴随着的能量变化究竟对于整个生物界有什么重要的意义，此谓“启后”。
ATP是种能量的载体物质，概念抽象是教学中遇到的最大困难。
往往学习完，许多学生仅仅留下了“ATP是生命活动的直接能源。
”“ATP是细胞的能量‘通用货币’。
”的抽象概念。
如何帮助学生更好地去理解ATP在生命活动中的意义，正是本课题的最基本设计思路。
2．学情分析：在整个教学设计的过程中，考虑到学生在高二刚接触学习生命科学一个多月，在课堂上还很难运用生物学的专业术语阐述表达自己的想法和观点，且每个班级的听课学习习惯也很不一样，所以采取“先学后教，以学定教”的方式，因此在备课准备上尽自己所能设计不同难度梯度的问题，以便教师能在课堂上随机应变、因材施教地灵活指导学习。
３．设计思路：本课采取以学生为中心的教学模式和指导性教学策略，教师从“结构与功能”、“供求场所”、“供给量与需求量”三个方面给出思辨性问题，启发学生。
学生通过合作学习、自主学习的方式建构知识。
学生可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处理过程主动深入，以便取得更好的学习效果。
这种教学策略允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以使学生的学习能力得到提升。
同时可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣。
老师在课堂上的问题启发引导同时又可以避免学生先前已具有的知识和学习策略的广度不够，可能导致认知超载或情绪低落。
本节课我所期望体现的教学特点是：以学生为教学中心，教师扮演学习动机和兴趣的激发者、学科知识辅导者的角色。
期望达到的目标是：课堂中和谐的“师——生互动”“生——生互动”，学生参与度和积极性更高，知识的迁移性增强，学生有更多的时间和机会分享、交流和练习高级思维。
二、教学目标：
1．知识与技能：
a)知道ATP分子结构特点与其在能量代谢中的功能相适应。
b)理解ATP是生物体各种生命活动的直接能源。
c)理解ATP和ADP之间相互转化及其在细胞内能量代谢中的意义。
2．过程与方法：
a)关注前后章节知识点之间的联系，运用类比、归纳的方法构建知识。
3．情感态度与价值观：
a)学生在自主学习与合作学习的过程中，感受探索、发现、推理、合作、分享的乐趣。
b)学生通过分析解决细胞内“释放能量”与“利用能量”空间矛盾，“现存量”与“供给量”间
矛盾，“稳定储能”与“灵活用能”间矛盾，体悟生命体“巧然天成”和“高效有序”。
三、教学重点和难点
1. 重点：
ATP的结构特点与其在能量代谢中的功能相适应。
ATP与ADP之间的相互转化及其在细胞内能量代谢中的意义。
2. 难点：
ATP和ADP之间的相互转化及其在细胞内能量代谢中的意义。
四、教学技术与学习资源应用：SMART白板课件
五、教学手段：课堂讨论、指导读书、问题启发、概念类比
六、教学过程：
七、作业与评价
“在新疑问板块中任选一个问题进行简要说明”，题目自拟，100字左右，写在学案上。
学案：生命活动的直接能源——ATP
班级：_________ 姓名：___________
一、写出ATP化学结构简式
二、ATP与ADP的相互转换
三、小组讨论
四、小结反馈
五、新的疑问。