浅谈美术课的导入

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美术课课堂导入论文

浅谈美术课的课堂导入【摘要】：新的课程标准给美术课提出了新的要求，有时一个精彩的课堂导入使课堂教学能收到事半功倍的效果。

本文根据美术课堂导入的基本要求，介绍了歌曲、影视，时事、故事，创设问题等几种常用的导入方法。

【关键词】：美术课导入课堂效果“好的开头，有如春色初展。

鲜花含露，叫人钟情。

”有所谓凤头之说，如同凤凰头那样美丽动人，成功的课堂导入与之相比有异曲同工之妙。

积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”所以教师上课开始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。

用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。

一、美术课堂导入的基本要求（一）针对性。

导入一定要有针对性。

教师要紧扣本堂课的教学目标和要求去设计这一环节，而不能脱离具体的教学内容去盲目的追求形式上的新、奇、特而走入“做秀”的误区。

千万不能为了“导入”而”导入新课”。

导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。

（二）趣味性。

苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望”。

导入时有意安排的某些富有情趣的环节十分重要，但选择材料的趣味性一定要健康高雅，既要满足或者能够在激发学生的学习兴趣和求知欲望的同时，还必须具有“示范性的审美趣味，”既不片面追求趣味或为趣味而趣味，要坚持积极向上的审美情操，追求品位第一。

假如课堂导入布满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。

（三）艺术性。

导入要有艺术性。

导入是一种铺垫，一种情理之中的意外设计；也可以是一种悬念，一种能调动好奇心和探究欲望的安排；更是一种吸引，一种让人剪不断，理还乱的割舍不下的挂念……它可以利用现有的丰富数据，通过教师的适度编排，演绎出精彩的情境，体现出彼时彼地，此时此刻的美感，吸引学生的视觉注意力，并在内心深处产生心理共鸣，从而能更好的“调动”其关注力。

小学美术课的导入技巧与方法

浅谈小学美术课的导入技巧与方法孙梦星摘要：对于一堂课来说，导入新课是课堂教学的重要环节，是一节课是否成功的重要条件。

“教学有法而教无定法”，相同的教学内容，不同的教师或面对不同的学生，也会采用不同的方法。

选择恰当的形式顺利地导入新课，是美术教学取得成功的首要环节。

我在美术课堂上常用的几种导入方法有：一、谈话导入；二、想象导入；三、实录导入；四、悬念导入；五、启发导入；六、观察导入；七、欣赏导入；八、演示导入。

关键词：美术教学课堂导入小学美术作为小学美术新课程中四大领域之一，却被很多老师忽视。

认为美术教学既难以操作，效果又难以界定，学生只有听的份。

以至于美术课沉闷、泛味，引不起学生的兴趣。

教师马虎应对，完全忽视了学生的需要，违背了新课程标准的人文精神。

其实，现行新课程标准中对小学美术作重要的改革，一改以往那种说教形式，转为内容综合化、教学活动化、形式儿童化、手段多样化。

因此，小学美术教材中的内容以生活化、趣味化、实操性强等特点深受老师们的喜爱。

如何让美术课充满活力、生动。

那么课堂的导入就显得那么重要。

成功的课题导入能够很快把学生带入一定的情境，引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而为顺利完成教学任务做好铺垫。

因此，课题导入是一种教学艺术，需要教师不断地去探索去创新。

下面介绍一些我在美术课堂上常用的几种导入方法。

一、谈话导入谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。

利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。

如学习《连环画》时，可以这样设计导言的：“同学们都喜欢听故事，也喜欢讲故事，从不同的故事里我们都能体会到到不同的乐趣，那么，既然我们都会画画，为什么不能给故事配以简单的画面，让它变成连环画，使故事更直观、更形象呢？”简洁的一句话既点明了连环画就是在故事上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。

二、想象导入想象是在实践中发生、发展起来的，同时也是人类实践活动的必要条件。

美术课教学论文-浅谈美术教学活动中如何激发学生的学习兴趣

美术课教学论文-浅谈美术教学活动中如何激发学生的学习兴趣常言道：兴趣是最好的老师，所谓的兴趣就是：人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，兴趣恰恰是我们进行美术学习和创作的动力。

学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。

在美术教学中,有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养,发展美术实践能力，激发创新精神,陶冶审美情操的有效手段。

激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。

美术课是提高学生审美素质的课程,是美育教育的重要组成部分，如今我们全力提倡和实施素质教育，这对学生学好美术具有很重要作用。

通过美术课的教学，可以培养、激励和训练学生的观察能力、想象能力和创造能力,使学生的手、脑的同时得到锻炼,还可以陶冶学生的情操，提高审美能力和文化素养。

在美术教学过程中,如何调动学生学习的积极性,使学生对美术产生较浓厚的兴趣是教学的根本任务。

美术新课标指出：义务教育低段学美术教学强调培养学生的学习兴趣,强调情感的体验，注重学习的过程，注重跨学科学习,通过美术实践活动提高学生的综合素质.在课堂教学活动中我们该如何激发学生学习美术的兴趣呢？一、转变教学观念,提高学生的审美意识美术课并不是把学生培养成画家、美术家,也不是为了应付一节课或者认为是简单的娱乐活动.学生眼中的世界，描绘的水平不可能和成年人一样,因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累,技巧的提高,才能渐渐使其变为直觉与理解的再现,才有可能变为主动的再创作。

因此，教师应该转变教学观念,认清美术教学的主要作用是：要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。

要多给予学生肯定的表扬,少有居高临下的指责,以激发学生对美术课的兴趣。

二、了解学生心理，培养其兴趣作为教师,我们应该多了解学生，了解学生的学习兴趣，尊重学生的思维表现特点.由于学生的身心发展和认知事物有着密切的关系，美术教育是学生身体发展水平,知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物,美术是学生认识世界过程中的一种表现.人们需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动和欲望，每当人们看到有感染力的作品就会受到鼓舞,从而有表达自己内心世界的喜、恶的冲动。

浅谈如何上好一堂美术课

浅谈如何上好一堂美术课我国九年义务教育初中阶段的美术课，是实施美育的重要途径。

它对陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，培养人才，具有不可忽视的重要作用。

传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。

现代初中美术课应重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,要积极为学生创设良好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。

担任学校美术教师的我因此受到极大启发：以贴近社会、贴近学生、学以致用为原则，把美术设计课教学与现实生活相融合，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。

一、课堂上注意创设生活情境，让学生体会到艺术来源于生活。

首先美术教学要创设一定的生活情境，增加文化内涵,使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观。

列宁曾经说过“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。

”例如：在进行山水画教学时，我们可以在学生练习作画的过程中利用多媒体播放《高山流水》等一些古代名曲，并配以古代优秀山水画的幻灯片展示，笔墨琴韵相得益彰。

在这样的艺术氛围中作画，学生的创作激情能很好地被激发出来，为学生好作品的诞生提供了可能。

其次光有一个好的课堂环境还不够。

美术作品、艺术家和学生之间存在距离，教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁----即心灵的沟通。

因此在一些美术作品的欣赏教学中，我们也可找一些与作品相关的历史背景、影视资料、作者生平故事等穿插其中，将学生置身于特定的环境中，帮助学生去理解美术作品所要表达的情感。

浅谈美术课堂教学中的导入艺术

２１年９８００月２日
《新课程》
合Ｔ掌习在丫掌教掌中的应用初探隹匕
⑩江苏省盐城市时杨中学王龙耀
一
、
问题背景
２．操作模式
全组的成功依靠每个组员的共同努力，既提高
化学是一门以实验为主的自然学科。在进
合作学习的活动形式多种多样，最常用的了学生的交往技能，学会悦纳他人，又提高了
化学平衡、化学计算等既是重点， Байду номын сангаас难又点，堂小组合作时，课常会出现学生对问题纠缠不清的现象，导致教学节奏慢，课堂容最小，
二是努力探索提高小组合作学习效率的途径和方法。积累经验，定期交流，聘请专业人
教师应课前考虑怎样指点点拨到位，免讨ｊ避员定期评课、导课，召开实验的观摩活动。作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，三是整理材料，总结反思，写报告并做论失控。撰学习能力、作能力和创新能力是，合母一个以团体、个体成绩为评价标准，以标准参照评好经验推广工作。价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、善班级内的社会心理气氛、改形成学生良
三、注意的问题
为主线的发展过程，却忽视了以人际互动为中科特点，选择以异质小组为丰，同质小组为辅
心的社会过程。针对化学学科的特点，验多的操作模式。实３．的方法研究做，课堂容量小；验少做，实学生参与少等矛盾，求好的化学课堂模式，寻有必要探索合作

美术课堂的导入方法

浅谈美术课堂的导入方法摘要：不知道你关注了吗？每节精彩的美术课，都会有一个精心设计的导入。

这个导入就是一个好的开头，就像是一篇作文一样，在你写作的时候，你打算开门见山的直接入题？还是设置悬疑，一层一层的揭开主题？还是一段假设排比句，引起读者的兴趣。

不管你选择什么方式，引起读者的兴趣继续往下读，这就是好的作品。

美术课也同样是这样，一个好的导入会这节课曾添许多色彩和趣味，引导学生进入你的课堂。

关键词：情景创设；背景导入；范例导入俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”，这句话同样应用于美术教学中。

美术学科在现代的教学中呈现出直观性、艺术性、趣味性、综合性的特点，使得它在美术教学中所起到的作用，已经不是单一的学科教学了，而成为一门综合性的艺术学科。

导入在教学过程中就像一台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲，安排得当就能收到先声夺人、一举成功的奇效。

不知道你关注了吗？每节精彩的美术课，都会有一个精心设计的导入。

不管你选择什么方式，引起读者的兴趣继续往下读，这就是好的作品。

美术课也同样是这样，一个好的导入会这节课曾添许多色彩和趣味，引导学生进入你的课堂。

一、情景创设的导入一节美术课的成功与否，与导入有着直接的关系。

美术课要想导入得富有实效性并非易事。

首先要分析你的学生，根据当时社会的实际情况，创设一个学生们感兴趣的情景，让学生们快速的进入主题。

这情景的创设，要根据你所选的学生群体，针对学生们的自身感受和效果，来引导学生进入场景。

1.多媒体导入法利用多媒体的手段，已经成为现代教学的必备，学生们不仅仅通过听觉来接受知识，并别结合了视觉来传授知识。

在课堂上展示给学生，使学生深刻的理解课程內容，扩展学生的眼界。

多媒体的运用也深受学生们的喜爱，同时博得学生们的赞同，视觉和听觉的结合使得学生们接受知识更加的迅速。

浅谈小学美术教学导入方法

浅谈小学美术教学导入方法
◇ 邹燕
【摘要】俗话说： “ 万事贵乎始。”新课导入是小学美术教生心理的预设和准备，不利于学生学习兴趣的激发。学中的重要一环，耳目一新且富有成效的课堂导入能抓住学２方法单一式。教师的设计导入环节的方法单一，导．生的心弦，使学生感受到美术课富有情趣，全身心地投入到致了导入教学的 “ 务试 ”，使本来有新意而且学生喜欢任学习中来，达到事半功倍的效果。教学声怯而教无定法，相的导入方式反复使用而终究成为定式时，失去了其教学价同的教学内容，不同的教师或面对不同的学生，也会采用不值，淡化了学生的求知欲望，使课堂教学平淡而乏味。同的教学方法。选择恰当的形式顺利地导入新课，是美术教３南辕北辙式。教师在导入环节的教学时，把握不住．学取得成功的首要环节。本文主要从传统美术课堂教学导入 “ ”，始终在同一问题上启发和纠缠，进入自行设计的度的现状及有效的美术课堂教学导入的两个方面来谈谈小学美 “ 怪圈 ”中。有的教师则故弄悬念，引导学生进入迷宫，使术课堂教学的导入。导入环节中的学生处于 “ 沌”状态，不利于思维的生发。混【关键词】小学美术课堂教学教学导入４孤芳自赏式。教师在导入时一味地以自己的方式来．小学生短短４分钟的一堂课，如何让学生喜欢上美Ｏ术课堂呢？对于美术老师而言，这是个应该不断思考的问牵着学生走，没有重视学生自身的体验和感受，课堂缺乏

浅谈美术课堂的导入设计

２１年第５总第１０）００期（３期
… … Ⅲ … … … … …
浅谈美术课堂的导人设计
赵明
４２０６００漯河市外语中学，河南漯河
摘要
俗话说：良好的开端是成功的一半。一个好的课堂导入， “ ” 往往给学生带来新异亲切的感觉，不仅
库、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方。
这些实践活动可以说是阅读教学的延伸。课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。总之，阅读教学应正确把握语文教育的特点，重
使学生迅速地把注意力集中到学习活动中，而且把学习当成一种需要，愉快地进入学习新知的情境，对重点、难点突破，堂教学效率产生很大的影响。如果课堂一开始就不能激起学生的兴趣，课可想而知学生的上课情绪会
很低，么高效课堂也就不可能实现。那
视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，
计》的导入：同学们，元旦节 ” “ “ 马上就要到了，为了美化我们校
得到启迪，真正在知识方面得到收益，首先要调动学生学习的
积极性。生动有趣的课堂导入是启发学生思维进行愉快教学
园的节日气氛，学校将要评出最佳的黑板报设计方案，根据设
２氛围陶冶．儿童阅读兴趣不是一朝一夕形成的，需要在教师的指导下
另外，在美术技法课中，以选择自己或往届学生的优秀可３竞争激励．

浅谈西兰卡普美术教学活动的导入策略

18浅谈西兰卡普美术教学活动的导入策略★ 白丹在我国民族文化艺术的长河中，西兰卡普靠着母辈的言传身教一直延续至今，在这一辈辈的延续里包含了土家族文化的延续和居住地地域的演变，它蕴藏着一个民族的成长历程。

它的审美特征延续了其传统技艺、传统生活方式，选材受其地域性影响，色彩极具民族特征。

这些长期积累下来的艺术也随时代发展吸取着新的审美元素，它可以通过创新性的设计将这种审美特色运用于更多现代生活中，让现代设计不失传统文化底蕴。

幼儿园美术教育中更应将民间艺术引入课堂教学中，才能实现教师与学生之间的教学相长。

幼儿园美术课本与西兰卡普艺术相互交融，才能使幼儿园美术课更具实践性和应用价值。

西兰卡普艺术是土家人生活艺术的结晶，体现了土家族人民在历史长河中总结的生活经验，并以艺术化方式表达出来。

它在传承中不断发展，在传统艺术的基础下，再与当代艺术进行相互交融，形成了富有时代特色的社会艺术。

故此，幼儿园美术教学课堂上，若能够引入西兰卡普艺术，则会使美术教学更具体化与多元化，在一定程度上能激发学生发散思维，创作出艺术水平更高的美术作品。

一、西兰卡普的艺术特点西兰卡普是西南地区少数民族织锦——土锦的代表，“西兰”意为铺盖，“卡普”意为花，直译为土花铺盖。

它运用历史悠久的传统斜织机中的腰机式织法，已有两千年的历史。

西兰卡普可以算作是土家织锦的代表，其传统图纹大致有409种，常见的有斜纹彩色织锦图纹和平纹素色织锦图纹，均有140种左右，代代相传，是“高度浓缩了的土家族文化”。

《龙山县志》有记载：“土苗妇女善织锦，裙被或全丝为之，可间纬以棉，纹陆离有古致。

”可见土锦已经有着深厚的历史传承。

在这样的文化背景下，几千年来都可以看到土家族姑娘从小到大日复一日地在古老的木制腰机上制作西兰卡普的情景。

她们主要以棉纱为经线，以棉、绒线或者粗丝为纬线，通经断纬、反面挑织，这种传统手法是代代相传的。

它的审美特点因时代发展不断吸收着当代文化的元素，同时也体现了少数民族的生活和愿望。

第一道亮丽的风景线——浅谈小学美术课堂教学导入

坦曾经说过 “ 趣是最好的老师 ” 画教学过程是一个充满心理兴绘
活动的过程，何在这一过程中让教师依据学生的年龄特征，如利用绘画的魅力来激发学生对绘画的兴趣，充分调动学生绘画的积极性和主动性，而达到乐画的境界。是值得我们每位美术从这教师不断研究和探讨的一个课题。
、
运用情境导入
德国教育家第斯多惠曾经说：我以为教学的艺术，不存于 “ 传授本领，在于激励、醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没而唤有主动性怎么能唤醒沉睡的人？ ” 学中，师巧妙地创设一个教教
节美术课，按照新课标的要求，研教材教法，真备课以除钻认
结合在一起。短短的３钟，分留给大家的不仅是美的享受，因更
为他她创意而深深折服！谁说那不是一道美丽的风景线呢？
愉快的情境，能激发学生学习热情，激发起学生积极思维的动机，同时情境教学还能为学生发挥想象力创造条件，助于增强有他们的创新意识。创设情境的方法很多，大致可分为口述语言类，谈话法、故事、谜语、、歌谣等方法：体语言类，如讲猜说唱肢如舞蹈、演、戏、魔术、赛等方法。表游小竞

浅谈美术课堂教学艺术

浅谈美术课堂教学艺术延吉市十二中李芳在美术课堂上，课堂教学艺术尤为重要。

因为课程的本身就在一个充满艺术气息的氛围进行的。

美术课堂教学艺术要求每个教师必须准确的掌握教学原则，灵活地运用教学环节，恰当的选择教学方法，通过优美的教学语言，既突出重点，又能抓住关键，并辅之以事先设计的提问，清晰的板书和必要的演示，注意激发学生的学习兴趣，在活泼而又愉快的气氛中开展双边活动，以获得满意的教学效果。

下面从以下几个方面谈一下我在美术课堂教学中如何展示课堂教学艺术的。

一、引课的艺术在美术教学中，如何引入本课的学习内容，是美术课堂教学艺术中很关键的一项。

我在日常的课堂教学中，经常会采用学生感兴趣的内容以及其他学科的相关内容进行引课，例如：在讲《中国画的意境》一课时，我选择了一首学生较熟悉的古诗给学生有感情的背诵了出来，然后让他们闭上眼睛在脑海里勾勒出一幅画面，进而引出本课的内容；在《手绘线条图像的表达》一课中，我没有先介绍本课的题目，而是把从生物、地理老师那里借来的一些挂图给学生们先欣赏，再让他们进行讲解，进而导出本课的主题。

在教学中，还可以用提问引入、练习引入、故事引入等等多种引课方式。

二、语言的艺术语言是教师传授知识的武器，同时也是组织学习的工具，美术课所讲授的都是艺术性很强的内容，所以就要求我们美术教师的语言要讲究艺术性。

要注意语言要有层次、有条理、用词优美，而且说话的语速快慢得当，声调要有轻重缓急，语言要有节奏感，有感染力。

在美术课堂上，一般情况下学生的状态都很放松，如果教师的语言索然无味、语调平淡，就很有可能变成学生的“催眠曲”了，也就不能达到教学效果了。

但是，一节课上总用过于激情的语调去讲课也不合适，这样一节课下来，不仅学生会感到疲劳，教师会更辛苦。

因此，上课时一定要注意语言的艺术。

三、设问的艺术好奇是激发思维的动力，有了好奇心，问题也就随之产生了。

教学中的提问是必不可少的，问题的设置大部分是在教师备课时设计的，如何设计问题能让学生产生兴趣也存在着一定的艺术。

美术课堂趣味导入方式

美术课堂趣味导入方式在美术课堂中，为了激发学生的学习兴趣和创造力，提供一个积极、活泼的学习环境非常重要。

趣味导入方式在教学中起着至关重要的作用，它能够吸引学生的注意力并激发他们对于美术的热情。

本文将介绍几种有趣的美术课堂导入方式，帮助老师们创造一个富有活力的学习氛围。

第一种导入方式是通过艺术谜语。

在课堂开始前，老师可以提前准备一些关于艺术的谜题，例如“我是一位法国艺术家，我的作品《蒙娜丽莎》是世界上最著名的肖像画，你猜我是谁？”学生们可以在思考一段时间后给出自己的答案。

通过这种方式，学生们不仅可以在轻松的氛围中学到一些艺术知识，还能够培养他们的逻辑思维和合作精神。

第二种导入方式是通过艺术猜拳。

老师可以制作一副特殊的猜拳卡片，每一张卡片上都有一幅艺术作品的图片，例如“星空之夜”、“水仙花”等等。

学生们可以分成两组，每个小组选出一名代表进行猜拳比赛。

比赛规则是，每个小组的代表同时出拳，并根据猜拳的结果决定哪一组可以回答与卡片上的艺术作品相关的问题。

通过这样的游戏形式，学生们不仅可以欣赏到不同画派的艺术作品，还能够培养他们的反应能力和团队合作意识。

第三种导入方式是通过艺术游戏。

老师可以设计一些与美术相关的小游戏，例如“作品配对游戏”、“艺术家追踪游戏”等等。

在这些游戏中，学生们需要根据不同的题目或图片进行配对或者辨认，从而加深对于艺术作品和艺术家的了解。

这种方式不仅能够让学生们在娱乐中学习，还能够培养他们的观察力和记忆力。

第四种导入方式是通过素材展示。

老师可以准备一些关于知名艺术家和他们的作品的素材，例如图片、视频片段等等。

在课堂开始前，老师可以展示这些素材，引发学生们的好奇心，让他们猜测这些素材与课堂内容的关系，并激发他们对于艺术的热情。

通过这种方式，学生们能够在实际观察中感受艺术的魅力，同时也能够培养他们的观察力和分析能力。

通过以上这些有趣的导入方式，美术课堂的氛围将变得轻松、活泼，学生们能够更加主动地参与到学习中，体验到美术的魅力。

浅谈美术课程的导课艺术

３设疑导入
的始于自我意志的学习。在《彩色字母娃娃》这一课中，笔者给学生们展示了一组艺术家用身体摆成的２４个字母的图案。并且告诉大家虽然这是艺术家才能摆成的姿势，不适宜学生模仿，但是我们可以以其他我们能够做到的形式来表现字母。说完这些话学生们跃跃欲试，笔者便将班里的四组学生每组抽出两个学生让他们分别摆出自己心中的字母娃娃，在台上的学生积极配合创造新姿势，台下的学生也充分进行思考。到最后让台下的学生们自
带着老师的问题不断思考着，这个时候学生们的注意力是非常集中的，几乎每个人都融人到了故事情节当中，甚至还有学生傻傻地笑出声来。故事播放完毕，当再次出示讲故事之前的问题时候，他们几乎是异口同声地告诉了笔者答案。于是接下来的新课的课程教学就很轻松地步入正轨。２动画导入小孩们都很喜欢看动画，在他们的娱乐闲暇生活中，动画片占据了很重要的地位。于是，我将动画引入了小学的美术课堂。在《美妙多变的线条》这节课中，在教学刚开始的时候，给学生们播放了一段动画视频《世界线条先生》，这段动画的形式主要是用以线条为主的人物形象和场景来表现诙谐幽默的故事情节。这段动画片的播放，不仅使学生长了见识，而且还为后面教师的教学工作做好了铺垫，更重要的是，学生在放松的时候学到了知识，寓教于乐。
了。
５游戏导入游戏教学符合 “ 愉快教育 ” 精神。在这样的游戏教学里能够使学生从传统的苦学中“ 解脱” 出来，变被动的接受型学习为主动

浅谈如何上好小学美术课

浅谈如何上好小学美术课总有人问怎么让学生喜欢上你的美术课呢？那就是在平时的教学中，注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最正确的教学效果。

下面谈谈我在教学中的几点体会。

一、课前充分准备，效果事半功倍我们准备了吗？准备好了吗？我们要准备什么？仔细想想，我们平时的教学遗憾，无不与我们的准备不到位有直接关系。

科学务实的教学设计，松张有度的教学节奏，是教学有效的主要因素。

当然与教师的自身素质，个人的教学风格也有直接关系。

课前的教案设计、教具准备，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。

公开教学为什么给人的效果好，原因只有一个，就是准备充分罢了。

所以我要求每位学生都要准备充分的学习用具，有的是必须购买的，如记号笔、油画棒、水粉颜料、毛笔、素描纸、胶水、剪刀等，有的是课余时间收集的，如牙膏盒、废弃的瓶子、瓶盖、开心果果皮、果冻盒子、衬衣盒里的白板纸、彩色画报纸、彩色小珠子等，需要用时提前通知学生就能够了。

准备的充分，课堂效果自然就好。

二、鼓励审美个性，培养审美意识鼓励审美个性，即是鼓励学生不但仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。

美学家以前说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。

所以在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的方法去感受艺术作品的美，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。

如：在欣赏徐悲鸿的《群马》时，我仅仅介绍了作品的作者情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个学生都说出自己的看法，作答时大家基本能各抒己见的说出自己的看法和想法。

浅谈美术课的课堂教学

脑中存在的固定模式．启发学生了解绘画大师的构思．角度地去思考问题，多将
有效地开发学生的智力。２音乐导入：乐与美术是相通的．．音
的综合素质。
（）形的课堂资源：片、画、２有图范音像资料、师范作、活实物、乐、媒教生音多体课件等。（）生课前资料的收集：字资料、３学文
的事物的探究反映。创造一个具有悬念
个性的话，有个性的作品，课堂充满做让
学生的创造力。３活动内容教学：据活动内容在课．根
图片资料、物资料。实
二、选择适当的导入方法
面是针对个性发展，别进行审美情趣、分基本知识与技法．造性思维、性能力创个
、
做好美术课的课前准
画：芬奇的《娜丽莎》罗中立的《达蒙、父
亲》徐悲鸿的《马图》等等。先让学生、双，
入、物导入。实
动内容、活动教学由活动设计、活动导
闭上眼睛听老师的描述。画面描述完了
备
美术课准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容：
发展的针对性辅导，其目的在于激发兴

在美术新课标下——浅谈美术课堂教学

在美术新课标下——浅谈美术课堂教学小学美术新课标打破了传统美术教学的知识框架，从促动学生素质发展的角度，按学习方式把美术课程分为造型·表现、设计·应用，欣赏·评述、综合·探索四大学习领域，造型·表现、设计·应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现、大胆设计创造，外化自己的情感和理解；欣赏·评述则倾向于内化为文化品位和素质品质；综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探索、研究创造，使用综合性知识技能去创作、表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。

从新课标划分的四个学习领域中，我们能够看出，不论是外化水平、内化品质，还是探索未知、体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多新的学习方式。

那么，老师作为学习的组织和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生活动，活泼，主动地发展，成为有健全有人格，有创新精神的合格人才呢？我通过这两学期的教学实践与探索总结，得出以下几点经验，并收到良好的效果。

一、绘画教学要摆脱“像”传统的绘画技法课主张你这幅画画得好不好，画得像不像。

如果一堂课上下来，学生一个都画得不好，一个画都不像。

那么，这堂课就是失败。

如今，我们要摆脱这种旧理念观点，我们应该更明确理解到让学生学习美术不是让每一个位学生将来都成为画家，而是在美的熏陶下得到更滋润的发展。

如学生在学习美术教材（三年级下册）《彩墨游戏》一课时，在讲解动物头部和身体形状时，要求学生画出不同动物的头和身体，要求后一位学生画得不能重复前一位学生的形状，逼着学生创新求异，再让学生对不同动物和身体实行比较，本来只要学生掌握动物的特征，通过一活动，激活了学生的创新思维活动有益于课堂教学。

所以，教师要尽可能采用多种方式，如想像、记忆、联想等打破学生的习惯性思维，促动学生实行创新思维，从而摆脱传统技法课的“像”。

二、创作教学要突出“变”绘画创作在美术教学中，教师也明白让学生发挥想象。

浅谈如何开展中学美术课程的课堂教学

浅谈如何开展中学美术课程的课堂教学美术课堂是教学活动的主渠道，是师生交流最充分、接触最密切的场所，也是课程内容与学习方式交互作用最重要的环节。

课程类型实施过程主要依赖于课堂。

教师在课堂上的有效指导，能够帮助学生在课后举一反三，触类旁通。

中学美术课堂教学案例学习教学方法《美术课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用”。

那么，我们的美术教学如何才能构建以学生为主体，让学生观察生活、体验生活，让生活走进课堂，让美术与生活沟通起来，营造将美术融入生活的观念。

一、美术课堂教学目前的新课程作为一种整合理念下的课程类型，强调知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的整合。

具有尊重人的生命存在及其发展的整体关怀的特点。

主题是课程内容的表现形式和载体，每一个主题都力求做到结论与过程的整合，认知与情意的整合。

对于整合两门及两门以上学科的整合课程而言，不论其具体学科怎样，蕴涵在学科之中的探究过程和方法论都具有重要的教育价值，学科概念原理体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来，才能使学生在理智过程和整个精神世界获得实质性的发展与提升。

如果学生所接触到的只是一些看似确定无疑的不存在任何对立冲突的“客观真理”，学生在经历了教育过程之后，只是熟悉了一些现成结论并对这些结论确信无疑，那这只能说是教育的悲哀。

教育应当让学生明白，只有懂得没有可靠知识的人，只有懂得求知在于过程的人，才是有教养的人。

针对不同的课程类型，在课堂中设计课程内容的呈现方式。

1.将教学内容设计为案例学习，问题学习和项目学习案例学习是通过以一件作品为例对其重点分析和解剖研究的学习，使学生了解材料，技法与形式特点和怎样创作出来的。

通过学习，让学生学习到美术知识和技能及美术学习的思维方法。

欣赏评述类课程经常使用这样的方法来完成教学。

问题学习是将知识设计成学习情境的问题，启动学生思维，使学生主动探究与交流，在探讨和解决问题的过程中发现知识、内化知识、建构知识，使之学习化，这种方法各个课程类型都可以使用。

浅谈美术教学的“导入”与“结尾”

浅谈美术教学的“导入”与“结尾”作者：史睿来源：《读写算》2012年第63期在幼儿美术教学过程中，巧妙地利用“导入”与“结尾”对培养幼儿感受美和表现美的情趣，将起着重要作用。

一、有趣的导入幼儿美术新课的导入是教学的重要一环，特别是幼儿的注意力和自制力都比较差，那么怎样给幼儿创设一个轻松愉快的氛围。

就要求教师以新颖别致的开头引起注意，激发幼儿强烈的学习愿望和兴趣。

第一，谜语导入。

谜语语言简炼，生动形象，是孩子们喜闻乐见的一种形式，用谜语导入新课能激发思维引发兴趣。

故事导入：利用幼儿爱听故事的特点，采用故事形式导入新课，能吸引孩子们的注意力，培养其观察、想象、创造的能力。

第二，儿歌导入。

儿歌形象生动、顺口、好记、用儿歌导入可引起孩子们学画兴趣，使幼儿的智力在愉快的气氛中得到发展。

第三，表演导入。

利用幼儿好奇爱动的特点，采用表演手段导入新课，也能达到激发学习兴趣的目的。

第四，音像导入。

就是运用幻灯、音响、语言的描绘，通过一种音像画面，让幼儿犹如身临其境，感受音像画面所表达的内涵的一种新的导语。

二、有趣的结尾如果说，充满情趣的引入是成功的一半，那么耐人寻味的结尾必将使一堂美术课得到美的升华，所以恰当运用结尾，不但能引起幼儿对所学内容的兴趣和注意，也利于幼儿对整堂课的回味和思考，使幼儿百学不厌，寓学于玩，其乐无穷。

第一，鼓励式结尾。

就是老师在辅导幼儿学画过程中及时对幼儿作品进行表彰、鼓励，使幼儿对美的感受，表现及创造产生兴趣。

第二，游戏式结尾。

就是采用做游戏形式作为结束课堂教学的一种方法。

例：画《拔萝卜》，老师引导幼儿画出小兔、猴子等形象后，最后进行“拔萝卜”游戏，从而使幼儿懂得集体力量大的道理。

这样既完成了教学任务又使幼儿受到了教育。

第三，故事式结尾。

这是采用讲故事形式结尾的一种快乐教学方法。

第四，盖印式结尾。

这是教师在完成课堂教学任务基础上，在孩子作品恰当的位置上盖上印章来作为对幼儿的最高奖赏。

这是一种培养幼儿的兴趣和爱好，提高学习积极性的方法。