浅谈农村小学低年级数学趣味教学

浅谈农村小学低年级数学趣味教学

摘要：在农村小学数学教学中，趣味教学也受到更多人重视。因此，兴趣能

够帮助学生更为积极主动地去探究数学知识，寻求相关规律和真理。所以说，在

实际教学过程中，教师应该将趣味教学理念贯穿其中，有效开展数学教学活动，

充分激发出学生的数学学习兴趣，引发他们多元化的数学思考，让他们的创造性

思维得到延伸，借此培养良好的数学学习习惯。所以，教师一定要根据具体的教

学内容，有效创设趣味化教学情境，让学生在富有趣味的数学学习过程中体会到

更多的快乐，延展数学思维能力，借此提升综合学习效率。

关键词：浅谈农村小学低年级数学趣味教学

引言

随着新一轮的课程改革，数学已成为农村小学生的一门不可或缺的重要课程。通过采用有趣的教学方法，可以激发学生的学习热情，并让农村小学生感受到数

学的魅力。

1农村小学数学趣味教学的含义

在当今教育发展中，趣味教学是一种比较流行的教育思想，它的本质就是以

人的心理兴趣为导向，以受教育者的心理特征为依据，以发展人的心理素质、提

高其学习兴趣为首要目标，在教育者的启发和指导下，使受教育者能够自主地对

新知识进行探索和发现。它一般表现为趣味性，实用性，创造性，个性和独立性。随着现代教育的不断发展，这种思想已被越来越多地运用到了课堂教学中。数学

是一门具有很强逻辑性的课程，它所涉及的知识内容都比较抽象，这对于依赖于

形象感知的农村小学生来说，学习数学枯木会有一定的难度。与此同时，数学学

科所包含的知识点也很分散，而且还很复杂，在学习的过程中，不可避免地会让

人觉得枯燥无味，这两个方面都会造成农村小学生在学习数学时，表现出一种消

极被动的态度。运用趣味性教学方法，一方面能够将抽象的知识转变成形象、具

体的事物，更加符合农村小学生的思维特点，从而降低了他们的学习难度。

2在农村小学低段数学教学中实施趣味教学时产生的问题

农村小学低段数学趣味教学中出现了一些表面上看起来很正常，实际上却很

奇怪的现象，这对老师的“教”、学生的“学”都有很大的影响。在某种意义上，也会对教育质量产生一定的影响。农村小学低段数学教学中，课堂气氛相对比较

活跃，所以农村小学生就会表现得手舞足蹈，学习氛围也会异常活跃，以至于班

级的课堂纪律就会显得不那么好。教师在面对这些课堂问题行为时，不能简单地

采取单一和非民主化的趣味教学方法。例如，当农村小学生在教室里违规时，教

师可以采用趣味教学的方法，让农村小学生安静下来，要保护他们的自尊，认真

聆听他们的心声。在农村小学低段数学教学中，农村小学生的注意力集中水平和

认知水平都很低，对所学的数学知识缺乏兴趣。以北京市一所私立农村小学低年

级的学生为例，基本上一年级第一学期的数学知识在幼儿园的时候就已经完成了，而那些基础好的学生，或许已经掌握了一年级的所有东西。这个时候，农村小学

低段年级教师，就要积极地采取一些适当的趣味教学方法，让所有的农村小学生

同步接受，这样教学课堂上就不会出现学生之间窃窃私语、无故离座等违反课堂

纪律的行为。

3农村小学低年级数学趣味教学策略

3.1创设趣味情境，利用角色扮演的方式开展教学

趣味教学需要有一个有趣的情景作为支撑，因此，在课堂上，要创造出一个

有趣的情景，并将角色扮演的方法运用到课堂上，可以使学生积极参与到教学活

动中，从而确保了课堂教学的质量。一是创造情景，在一个和谐、有趣的学习环

境中，学生拥有了学习的兴趣，可以主动地配合老师的教学活动，在参与过程中

进行思考，培养自己的思维能力，发展自己的智力，充分发挥自己的主观能动性，从而确保了教学的效果。同时，在课堂上采用“角色扮演”的方法进行课堂教学，也能使课堂教学变得更加生动有趣。运用角色扮演的方法来进行教学，学生积极

参与，积极配合，从而可以在数学学习的过程中，得到一种成就感和满足感，产

生一种愉悦的学习体验，从而提升了数学的教学质量。

3.2体现农村小学低段数学知识的实用性，实现趣味教学

在农村小学低段数学教学过程中，教师要充分调动农村小学生的学习体验，

激发他们的生活经验，并为他们提供实际运用的机会，让农村小学生在运用数学

知识的过程中，感受到学习数学的意义，进而激发学习数学的兴趣。例如，在学

习了东、南、西、北之后，教师可以要求农村小学生设计从家里到学校的路线图；学完时、分、秒后，教师可以要求农村小学生自行编制日程表；学完了元、角、

分之后，让农村小学生去店里购买一些小商品。这样，让农村小学生亲身体验数

学的实用性，加深对数学的认识，体验到日常生活与数学的联系，以学与用相结

合的方式使农村小学生对数学产生浓厚的兴趣。

3.3渗透趣味理念，提高教学质量

在农村小学数学低段教学中应用趣味教学法，要先渗透趣味理念，逐步提高

教学质量。趣味理念的渗透要站在学生的角度思考。很多学生虽然比较好学，但

是因教师采用的传统的教学理念比较无趣，容易给学生带来较大的压力，导致学

生在学习和成长的过程中发挥不出自己的真正实力，这对于学生的数学素养培养

造成了较大的影响。趣味理念的渗透，要把握好学生的兴趣内容，然后与教学内

容融合，提高教学水平。

3.4引入游戏教学模式，激发学生学习兴趣

游戏可是一种极大的娱乐方式，尤其是对于那些喜欢玩游戏、厌烦学习数学

的学生来说，它们可以为课堂带来活跃气氛，激发学生的学习热情，增强学习效果，提高学生对于数学的理解能力，使得数学课堂变得更加有趣、充满活力。采

用有趣的游戏方式，可以帮助老师深入理解学生的需求，激发农村小学生的学习

欲望，从而实现课堂上的最佳教育效果。为了更好地讲解《认识人民币》，教师

可以利用实际生活中的场景，让学生们参与模拟购物的游戏，将农村小学生分为

不同的小组，每组由一位营业员领导，其他学生则扮演消费者，通过这种互动的

方式，让学生们更加深刻的理解人民币的换算概念。当选择游戏时，应该考虑到

教学目标，并尽量选择一些容易理解和掌握的游戏。这样，才能够确保课堂的顺

利进行，并且让学生从“娱乐性”这款游戏中获益，避免它成为课堂负担。通过

采用有趣的游戏化教学模式，能够让学生更好地理解人民币的换算，提高农村小

学生的记忆能力，为农村小学生未来的数学学习打下良好的基础。