三年级上册《面积》教案

《面积》

教学目标：

1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。

2、经历不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。

3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。

教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点：度量意识的培养。

教学准备：地图图纸、学具（方格纸、圆片、正方形、三角形等）、课件

教学过程：

一、导入

（PPT：中国地图）同学们，认识它么？

我们在哪个省？(湖南省）找一找湖南省大么？

你觉得最大的是哪个地区？（新疆）

在数学中，我们说，新疆地区的面积比湖南省的面积大。

（揭示课题：面积）

你还能说说吗？

比较四川省和北京市的地图四川省（北京市）的面积是图上哪部分？（涂色部分）

二、新授

1、学校的操场的表面比篮球场的表面要？（大）

教室的地面比讲台的表面？（大）

小结：面积就是物体表面的大小。

2、说一说：你能来找一找生活中物体的面积吗？

课桌表面的大小就是课桌的面积。

数学书封面的大小就是数学书封面的面积。手掌（估一估：数学书的封面有几个手掌面那么大）、黑板、国旗、操场、篮球场……

曲面图形：拿一个橘子，找它的表面的面积。

立体图形的面积（文具盒）

3、（观察）摸一摸、比一比：说说谁的面积大？谁的面积小？（图片）

4、（图片）位置变化，物体的表面面积不变。

移动数学书封面，它的面积不变。

（认识物体的上面、正面、侧面有面积，曲边图形、曲面也有面积；不同位置摆放的数学书封面面积大小不变。面积守恒观念）

5、出示图形：封闭、不完整图形

（1）你能找到它们的面积吗？（去除不完整图形——没有面积）（2）谁的面积大？谁的面积小？怎样比较？估一估：大正方形的面积大约是几个小正方形的面积？（验证）

小结：小正方形可以作为基本图形来进行测量。

（3）活动（一）小组讨论:不能重叠比较时怎么办？

观察比较

相同形状的重叠比较

不同形状的剪一剪

（4）这样两个图形看不出大小怎么办呢？（测量——度量）尺子合适吗？（周长和面积的区别）

（5）小组合作：老师这里有一些工具，你能用它们来度量么？

引导学生选用一种基本图形作单位来测量（三角形、圆、正方形面积

大小相等的基本图形；强调每次只能选择一个相同类型的基本图形进

行测量）

哪种图形作为面积单位测量图形最合适？为什么？

三、练习巩固

1、描周长，涂面积（）

2、（小方格图形）面积比较，哪个图形最大、最小。

3、做一做（变式图形）求面积。

四、拓展训练

活动：在白纸上画一个你喜欢的图形，使它的面积最大。

在方格纸设计8个小正方形的有趣图形。

三年级上册《饮湖上初晴后雨》教学设计与反思

北师大南湖附校钱丽娟

教学目标

1、学习生字，认识“亦、妆”等生字。

2、能借助注释理解诗意，想像古诗描绘的画面，体验诗句情感，感受祖国河山的

美丽，激发学生对祖国传统文化的热爱。

3、有感情朗读并尝试背诵古诗

教学重点：

能借助注释理解诗意，想像古诗描绘的画面，体验诗句情感。

教学难点：

能借助注释理解诗意，想像古诗描绘的画面，体验诗句情感。

教具学具：课件

课时：1课时

教学过程：

一、趣说“西湖”，导入诗题

1.同学们，这个学期我们开设了经典诵读课，相信大家的小脑袋里已经装了很多很多的古诗，谁来给大家吟诵一首，展示一下自己的风采。

2．今天，钱老师还给大家带来了一组诗,请你自己好好读读,请你猜猜这是什么地方的美景？(自由读)谁已经猜到了?请你再读读,诗人分别把西湖说成了什么?

月宫里的明镜，不幸失落人间。——艾青

若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。——周起渭

湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。——白居易

在九百多年前，有一位名叫苏轼的诗人，他对西湖更是醉心。说说你对苏轼的了解？（出示：苏轼，号东坡居士，世人称其为苏东坡，是北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人,“唐宋八大家”之一。）

）

3．今天，我们一起来欣赏他的《饮湖上初晴后雨》，看看他眼中的西湖又像是什么？（指名读——齐读）

4．板书题目，说说题目的意思

二、初读感知，扣诗眼。

（1）自由读诗。要求：读正确、通顺。

（2）检查：指名读。

潋滟（liàn yàn）——正音

亦——这个字平时较少看见，在古诗文中比较多见。理解意思。

妆——翘舌音、字形，看看这个字，有什么特点？

（3）读出节奏，读出诗的味道。

（4）借助注释，说说你读懂了什么，西湖留给你什么样的印象？（随学生自由说）

↓

交流中出示句子：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

↓

介绍西子：

西施，西子就是西施。是中国古代四大美女之一，分别是西施、貂婵、王眧君、杨贵妃，西施是四大美女之首。关于西施的美，还有个小故事呢？西施是春秋战国时期人，

是个浣纱女子，五官端正，粉面桃花，相貌过人。她在河边浣纱时，清澈的河水映照着她，使她更加美丽动人。鱼儿看见她的容貌，忘记了游水，渐渐沉到河底。

交流中出示：淡妆浓抹总相宜。

↓

用自己的话来说说诗句意思。

（5）出示：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。读着这句话，你还有什么疑问吗？

三、细读诗句

（一）感受西湖在晴天下的秀美。

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇（幻灯片）

（1）再读读，你又是从哪里感受到美的？拿起笔，圈圈有关的字词。

（2）反馈交流：

（3）水光潋滟晴方好，

A．潋滟：看看这二个字，知道什么意思吗？——借助图片，再用自己的话再说说意思。

B．你知道湖面为什么闪闪发光？交流中引读——水光潋滟晴方好。

C．情境创设：风和日丽，阳光明媚，水光潋滟，我们也去西湖边走走看看吧？（课件出示）你还看到了什么美景？

↓

交流评价，感情诵读。

D．“晴方好”：“方好”是什么意思？选择意思

（4）升华感情再读

（二）感受雨中西湖的神奇。

（1）师：苏轼就这样赏着美景，饮着美洒，陶醉其中。忽然，天空中飘起了小雨，眼前的西湖又变成了另一番景象？（课件出示：山色空蒙雨亦奇）

（2）师：雨中的西湖又奇妙在哪儿呢？谁来告诉我们？

(3)师：用心看看，透过“山色空蒙”这个词语，你仿佛看到了什么的画面？（评价跟进读。

师：来，看看吧！（放课件，随着音乐，教师轻声描绘）瞧！树变了——桥也不一样了——这一切,给人感觉都不一样了。你置身在这一片朦胧隐约之中，仿佛来到了哪里？（生说，随机指读）

（4）那山，那树，那塔……一切都沉浸在雨雾迷蒙中了，荡漾在诗人心中、我们心中只有一个字：（奇）。

（7）自然过渡：刚才还是水光潋滟,现在却是——山色空蒙。看看谁能把这晴雨的变化之美读出来。（自由练读——指名1分读——男女分读——叠读）（三）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

1．引出——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2.现在你明白了吗？诗人为什么要把西湖比西子呢？不急！联系前二句，想想，再和同桌交流一下。（评价跟进）出示整首诗。

预设：西湖和西子的名字里都有一个西字，西湖景美，西子人美；

西湖是江南的美景，西子是江南美女；