省级课题结题报告

学科教学改革的实践研究结题报告2016年10月，我们向运城市教育局申报的教研课题《学科教学改革的实践研究》，经评审立项。

两年来，我们认真组织课题组撰写开题报告，落实课题研究实施方案。

目前，课题组已完成了预定的研究任务，在理论和实践两个方面都取得了显著成果。

现将相关研究情况汇报如下：一、课题提出的背景1、新课程为英语教学改革营造了良好的环境。

新的一轮课程改革的不断推进，也使我们必须对传统的课堂教学重新进行审视和认识。

要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。

在新课程改革的学习与研讨过程中，我们全体英语老师对传统的课堂教学进行了深入地研讨与剖析。

大家认识到，传统的课堂教学模式，基本上是以继承前人知识和以教师向学生灌输知识为主的教学模式。

在学习方式上学生只是被动接受，缺乏主动探究，缺乏勇于创新的精神和独特的体验。

新课改要求我们必须转变教育观念，对传统的教学模式和评价方式进行改革，建立生动活泼、开放自由的课堂教学模式，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的英语交际。

2、追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。

然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。

二、对课题概念的提出的必要性1、课程改革是教育改革的核心，课程改革的难点之一是学习方式的改变。

新课程要求教师实现由“教会学生学习”到“教会学生会学”的转变，学生由被动地接受学习方式改为自主学习的学习方式，教师不再是“教书匠”而是“创造者”。

对学生学习方式的基本要求不是掌握这一种或那一种具体的学习方式，而是以弘扬人的主体性、促进人可持续发展为目的，学会自主学习实现自主发展。

金字塔学习理论是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。

它是一种现代学习方式的理论。

从金字塔塔尖到塔基依次是：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。

由此可见，被动学习（Passive）的效率要比主动学习（Active）低得多。

学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

根据这一理论，我们要设计更多的体验感悟式的作业和合作互助式的作业，让学生在实践中学习，在团队中成长。

这与目前新课堂改革的实质是一样的。

近几年山西中考，对课改进一步指明了方向，强化了顶层设计。

2017年山西省中考英语试题紧紧围绕立德树人的育人目标,强势推进对学生核心素养的考查。

全卷体现了国际英语测试的总体方向突出语篇,强调应用,注重交际。

2018年山西省中考英语试题主要从以下几个方面入手：理念定位、试题构建、素材选取、问题设置、梯度架设、难易把控、答案呈现等方面，均与学生生活实际、英语学科素养、课改方向和中考命题改革的“六个维度”的具体要求紧密结合。

以“考改促课改、课改推考改”已成为我们英语人的共识。

三、课题研究的目的1、探索出新课程理念下英语课堂有效教学行为方式，找寻影响课堂有效性的因素，探索出有效教学最佳途径和方法，探究达成有效教学的模式，并建立较完整的操作体系落实于教学实践中。

2、改进教师课堂教学行为，提高教师教学能力，从而进一步提高教学质量，并促进教师专业化发展。

3、激发学生学习兴趣，有效地激励学生学习，促进学生发展，从而使新课程课堂教学效益有明显提高。

四、课题研究的意义1、理论意义我们在研究中获得的成果，既丰富了有效教学模式理论，又给在一线的英语教师提供了行之有效的教学模式，还对新课程中相关理念的落实和完善起到一定的推动作用。

2、现实意义新课改必须面对课堂教学中存在的现实问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。

其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的模式。

初中英语课堂教学有效研究旨在通过系统的理论学习反观我们的课堂，总结并传承过去有效教学的经验，反思现行无效或低效教学现象，制定、掌握、运用英语课堂教学有效模式，推动英语课堂教学改革，还课堂教学以高效、以智慧，使学生的发展成为教学的唯一出发点和归宿。

该研究，是新课改的必然。

它可以帮助教师更新教育教学理念，以人为本，心里时刻装着学生，关注学生，尊重学生，把学生的发展，也包括教师自身的发展放在一个首要位置。

该研究，可以帮助教师关注教学模式的有效性，不断思索如何以学生的发展为基点，创造性地开发和利用教材，不断优化教学设计，提高课堂教学效率，探究课堂教学艺术，构建和谐高效课堂。

该研究，与我们的日常教学密切相关，能真正解决教学中的实际问题，改善教学现状，改变课堂教学单一,封闭和学生被动学习的局面,焕发课堂教学的生命活力，有效地提高初中英语课堂教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展和教师专业化素质的提高。

五、课题研究的理论依据1、有效教育理论有效教育理论认为，教育要注重学生的个别差异，合理有效地使用教育资源，创设轻松和谐的教学，让学生积极主动地投入到课堂教学中。

轻松和谐的课堂氛围有助于师生之间的互动和开发，使学生的思维得到科学性和创造性的发展。

2、教学模式理论目前能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”教学模式等。

六、课题研究的目标预计用二到三年时间达成如下目标：1、通过本课题的研究，积极探索和构建新课程理念下英语“四种课型”（听说课、阅读课、写作课、复习课）实现初中英语整体教学的改革与创新。

2、通过四课型模式实践，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。

3、通过本课题的研究，提高本校教学质量。

七、课题研究的主要内容1 、积极研究教材中的四种课型的构建与实施方法、策略的研究。

2、针对研究中出现的各种情况，结合教材实际与有效教学的关系，设计出四种课型的有效教学的基本模式，进行实践操作，然后再通过调查学生学习状况、教师课后反思等形式衡量教学是否有效，从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。

八、课题研究的方法1、行动研究法：课题组全体成员在课堂教学实践中基于实际问题解决的需要，通过教学反思、同伴互助、专家引领，将问题发展成为课题研究的主题来进行系统的研究，并将研究成果反作用于教学实践中去，以指导新的教学实践，在行动中研究，在研究中行动。

2、综合法：在课题研究过程中，课题组成员要定期查阅相关书籍杂志及上网浏览相关信息，了解同类研究在国内外的发展情况、研究成果及最新的研究动态，为本课题提供借鉴参考，并为本课题研究的价值提升作好理论准备。

3、问卷调查法：本课题组成员在问卷设计方面特别注重其完整性、科学性和合理性。

拟订好问卷后，要随机抽取部分学生填写。

对于调查所得数据，我们作了认真的调查分析。

由此得出许多宝贵的第一手资料。

5、经验总结法：对实践活动中的具体情况，及时进行了分析与归纳，听取教师和学生的意见，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使实验研究更趋系统化、理论化。

九、课题研究的步骤本课题的研究时间为2016年9月——2018年6月，共分为五个研究阶段。

第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（20016年9月—2009年10月）。

1、成立课题组并开题，制定实施方案。

2、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。

3、在课题组组长的主持下，组织召开多种形式的课题研讨会，确定目标，明确任务。

4、通过网络和其它资料学习国内外的各种教学模式。

5、组织课题组教师学习新课程理论、教学方法，结合自身教学实际，话模式，谈困惑。

第二阶段：初步探索实践阶段（2016年10月—2016年12月）。

1、各个课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。

课题组成员加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。

2、争取学校为课堂教学改革创设条件，增添学习资料、加强课题组成员学习的力度等。

3、改变课堂教学模式，按照各单元的四种课型初步制定出能指导课堂教学的模式。

4、积极开展新模式研究课活动，如青年教师课堂教学大赛，各课题组成员研究课等。

第三阶段：深入实践阶段（2017年3月—2017年10月）1、课题组全面、深入地开展课改研究。

课题组成员加强相互听课和研究。

课题组负责人要带头上模式研究课，课题组每周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。

2、确立四个教学模式改革实验班，实验班的教师要按新模式来组织课堂教学。

实验班老师加强学习和交流，实验班老师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。

3、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究。

４、课题组定期开展新模式验收课活动。

５、课题组成员积极参加学校和上级部门组织的研讨课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。

６、课题组初步总结四种课型的有效课堂教学模式。

第四阶段：全面实施阶段（2017年11月—2018年1月）１、课题组成员全面开展新模式的课堂教学。

课题组成员都要按课题组总结出来的“四课型”课堂教学模式来组织教学。

２、课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展两次交流研讨会，推广经验，改进不足。

３、加强学习和交流，积累经验。

课题组每周组织两节校级示范课，推广课堂教学经验，完善自己的课堂教学模式。

４、组织开展课题组成员人人上新模式达标课活动，全面推进课堂教学模式改革，提高整体教学质量。

第五阶段：总结深化阶段（2018年3月—2018年6月）１、在取得阶段性成果的基础上，课题组及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。

２、课题组及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。

３、课题组对课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的课堂教学模式。

4、表彰先进，深化完善。

配合学校召开阶段性成果表彰会，对教学改革中表现突出的课题组成员进行表彰奖励，进一步深化完善我校课堂教学模式。

十、课题研究的主要过程和活动1、领导重视、成立机构、明确责任、全员参与。