省级课题结题报告

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山东省课题结题报告优秀范文

山东省课题结题报告优秀范文

山东省课题结题报告优秀范文题目:山东省农村教育现状及发展对策研究一、研究背景山东省是一个农业大省,农村教育的发展一直是社会关注的焦点。

但是由于山东省地域辽阔,经济发展不平衡,导致农村教育存在一些问题,如教育资源不足、师资短缺、教学条件落后等。

因此,对山东省农村教育现状进行研究,提出发展对策,对于提高山东省农村教育质量,促进农村教育均衡发展具有重要意义。

二、研究内容本课题主要分为以下几个方面进行研究:1. 山东省农村教育现状调查:通过实地走访、问卷调查等方式,了解山东省农村教育的实际情况,包括学校数量、师生比例、教学设施、教学质量等方面的情况。

2. 山东省农村教育问题分析:对农村教育存在的问题进行深入分析,包括教育资源不足、师资短缺、教学条件落后等方面的问题,找出问题存在的原因和影响因素。

3. 山东省农村教育发展对策研究:针对农村教育存在的问题,提出改进和发展对策,包括改善教育资源配置、加强师资队伍建设、提升教育教学质量等方面的发展对策。

三、研究方法本研究主要采用实地调研、问卷调查、统计分析、案例分析等方法进行研究。

通过实地调研,可以更深入地了解山东省农村教育的实际情况;通过问卷调查,可以获取更多的数据和信息;通过统计分析,可以对数据进行加工和分析;通过案例分析,可以深入了解问题的本质和影响因素。

四、研究成果1. 对山东省农村教育现状进行了深入研究,全面了解了山东省农村教育的实际情况。

2. 发现了山东省农村教育存在的问题,提出了相关的分析和解决对策。

3. 提出了一系列发展对策,包括完善农村教育资源配置、加强农村教师队伍建设、提升农村教育教学质量等方面的对策。

五、研究启示通过本研究,我们深刻地认识到山东省农村教育存在的问题,也找出了一些解决问题的途径。

我们发现,要想改善山东省农村教育,需要政府部门、学校和社会各界齐心协力,共同努力。

政府要加大对农村教育的投入,提高农村教育资源配置水平;学校要加强师资队伍建设,提升教学质量;社会各界要关注农村教育,积极参与到农村教育发展中来。

课题结题报告5篇

课题结题报告5篇

课题结题报告 (精选 5 篇)课题结题报告(一):《数学课指导学生阅读课本的研究》课题结题报告一、课题的提出长时间来,数学教师在授课中都不够重视引导学生读数学书,其主要表现是:新授结束再让学生翻开书籍,书籍处于没关紧急的地位;让学生读数学相关见解流于形式,见解的过程不予重视;授课中有的教师仅是作业练习时回到数学书上,使之忧如练习册一般;学生对数学读书不重视,也不感兴趣等等。

在我们的平时数学授课中很多教师总以为阅读是语文的事,培养学生的阅读本事、提升学生的语言表达本事为广大数学教师所忽略。

如上公开课不用教材,只用习题纸已成为一种风气。

总以为一堂“好课”应当是:授课过程顺畅,教师起到了“导”的作用,学生“演”得也很投入,但经常忽略了学生的阅读。

可是,在平时的授课中大多会出此刻这样的情况:在应用题授课中,由教师读题学生多数能够理解题意;可是一到让学生独立完成时,经常错误不断。

这也说了然没有阅读本事的培养,学生的数学本事是多么的苍白无力。

为此我们提出了“数学课指导学生阅读课本的研究” 这一课题。

二、课题研究的目标1、让学生明确阅读数学课本的重要性自学本事关于人的未来拥有优等重要的意义,而阅读是自学的重要渠道,自学本事的核心就是阅读本事。

2011年版数学课程标准已明确指出,教师必定注意“指导学生认真阅读课本”。

课本是数学专家集结过去经验,在充分研究学生心理、生理特点、教育授课质量、数学学科的特点等诸多要素的基础上精心编写的,拥有极高的阅读价值,是任何教辅用书取代不了的。

所以,培养学生阅读本事的根本在于落实数学课本的阅读。

2、使学生掌握阅读课本资料的方法阅读中要依照数学语言的特点和数学知识的种类,运用多种思想方式进行感知、想象、剖析、比较,确立、推理等。

各样数学知识在阅读中的重视点和思想方式都有所不同样样,教师应指导学生渐渐去感悟,组成技术。

3、培养学生养成优秀的阅读习惯(1)独立思虑的习惯。

数学是思想的“体操”,阅读为学生创立了独立思虑的时机。

浙江省教育科学规划课题结题报告

浙江省教育科学规划课题结题报告

《高职生高等数学分层教学的探索与实践》结题报告一、背景与任务针对目前高职生源的不同,学生在数学基础、学习态度、学习能力上存在较大差异,而目前我们的教学基本是按教学大纲、教材的统一要求,采用大班授课形式进行,教学效果比较差。

基于上述背景,探索符合学生实际的教学形式,成为当务之急。

分层教学,就是针对学生的个体差异,在班级授课制下按各层次学生的实际水平实施教学的一种手段。

分层教学是在学生分层的基础上,有针对性地进行分层备课,分层授课,分层训练,分层辅导,分层评价,以做到教学有的放矢,区别对待,最大限度地调动各层次学生的学习积极性,使每个学生在原有的基础上得到提高和发展。

本课题由基础部理科教研室申请并承担,在学院教务处的指导配合下由基础部理科教研室课题组成员共同完成,课题名称是“高职生数学分层教学的探索与实践”。

课题内容是探索高职生高等数学课程分层教学的新思路和实施办法,并在04级新生入学后进行高等数学分层教学实践。

内容包括:分层的标准、分层的方法及实施策略研究;分层教学的师资配备;分层教学的教学目标设置,分层教学的教学内容的选择,分层教学的教学方法和教学过程的探讨;以及教材建设研究;二、课题研究的现状和意义分层教学的研究大多集中在高中与初中阶段,高等职业学校的分层教学尚处于探索阶段,而《高等数学》的分层教学,只在少数几个本科院校作过尝试。

我们开展高职《高等数学》分层教学的实践与探索研究,意在解决我校高职《高等数学》教学中存在的困惑,以适应我校《高等数学》教学实际,达到最大限度地满足学生的学习要求,更好的实现教学的最大功效,进一步推进我院教研教改工作。

在我院高职学生中实施高等数学分层教学改革,可以调动学生的学习积极性,使学生合理调配时间和精力,安排好专业课与基础课的学习,减少以往严重抄作业、旷课等现象。

在课堂教学中,教师可以更恰当的确定学生的“最近发展区”,选用切合实际的教学方法、制定适合学生实际的教学方案、以实现教学效率的最大化。

研究课题结题报告(5篇)

研究课题结题报告(5篇)

研究课题结题报告(5篇)研究课题结题报告1课题名称:课题负责人:指导教师:所在单位:通讯资料摘要:本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据,探讨了探究式学习的本质和在化学课堂教学中引导学生进行探究式学习的必要性和重要意义。

在课堂教学实践中,以学生为主体,引导学生探究式学习,使学生能够在主动参与、进取探究中构建新知,发展本事。

经过本课题的研究,探索出有效地引导学生探究式学习的实施策略。

经过课题组成员们三年多的实践和探索研究,对课题的实施效果进行综合评价的结果证明,在化学课堂教学中引导学生探究式学习,能够改变学生单纯理解式学习方式,提高学生的综合本事,培养学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。

关键词:课堂教学;引导;探究式学习;学习方式引言:“让科研成为一种习惯,让文化成为一种品牌,让读书成为一种享受。

”是我们课题组成员在课题研究中一向期待的梦想境界。

三年来,我们在常州市教育科学研究所指导下,在溧阳市科研部领导的具体关注下,在我校教科室的帮忙下,我们课题组五位教师共同努力,不仅仅构成了教育科研的浓厚氛围,促动了课题组成员的专业化发展,更使教育科研与学校课堂教学紧密结合,开发出了具有独特风格气质的科研文化,在必须程度上引领学校走上文化成长之路。

课题研究取得了必须的成效。

一、课题的提出及意义:1、时代发展的要求联合国教科文组织在《教育—财富蕴藏其中》的研究报告中指出教育应当为人的一生幸福做好准备,使学生学会认知,学会做事,学会生活,学会生存。

所以,实施素质教育,培养具有创新精神和创新本事的人才已成为21世纪教育面临的重要任务。

2、课程改革的需要我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动,基础教育课程改革的目标是:以创新精神和实践本事的培养为重点,建立新的教学方式,促进学习方式的改革,关注学生的学习过程和方法。

3、目前教学中存在的问题高中化学教学中存在的问题200X年秋江苏省正式进入了高中新改革,在高中化学教材中多处涉及到探究式学习的教学资料,提倡教师进行探究式教学,学生进行探究式学习,如今正是课程的初步实施阶段,但新课程的教学理念在现实课堂教学中仍不能得到很好体现。

省级课题结题报告(最新)

省级课题结题报告(最新)

省级课题结题报告一、研究背景《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求,个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯,能与他人交流写作心得,互相评改作文。

”可见,放手让学生修改自己的作文,培养学生的自改作文潜力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。

叶圣陶老先生也曾说过:“学生作文教师改,跟教师命题学生作一样,学生处于被动地位。

假如着重培养学生自己改的潜力,教师只给些引导和指点,该怎样改让学生自己去思考去决定,学生不就处于主导地位了吗”他还说:“改的优先权应属于作者本人,所以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。

”而现实教学中,老师们“一批到底”,批作文成了教师最烦恼的事。

耗费了超多心血,收效却不大。

学生怕写作文,总是对作文不感兴趣,更写不好作文。

作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程,学生则转成了被动理解的容器。

这样做的确充分发挥了教师的主导作用,却严重忽视了学生的主体地位。

基于此,我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》这个课题。

二、概念界定本课题的研究有三个概念:学生,他是作文的主人,也应是批改和评讲的主体,学生成了主体地位,他就会有兴趣,就会乐学。

互批互评:作文写好后,是学生间的互相批改,互相评讲,不是老师包办。

作文:是学生自己写的文章,不是其他地方选来的文章。

三、研究目标1.透过互批互评来激发学生写作的用心性,培养学生的阅读赏析潜力。

2.培养学生批改作文、评讲作文的潜力,使批改成为习惯,以提高写作的潜力。

3.充分发挥学生的主体作用,使教师从繁重的工作中解放出来。

四、研究资料培养学生互批互评作文的潜力本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题,课题编号1009059,组长:朱建荣。

主要研究成员:施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等五、研究方法文献研究法:透过查阅、收集有关学生作文自改潜力培养方面的科研文献,获取相关信息,并进行分析综合,从中提炼出与本课题研究有价值的资料。

课题结题报告(精选6篇)

课题结题报告(精选6篇)

课题结题报告(精选6篇)课题结题报告 ⼀、报告的基本要求 1、总结必须有情况的概述和叙述,有的⽐较简单,有的⽐较详细。

这部分内容主要是对⼯作的主客观条件、有利和不利条件以及⼯作的环境和基础等进⾏分析。

2、成绩和缺点。

这是总结的中⼼。

总结的⽬的就是要肯定成绩,找出缺点。

成绩有哪些,有多⼤,表现在哪些⽅⾯,是怎样取得的;缺点有多少,表现在哪些⽅⾯,是什么性质的,怎样产⽣的,都应讲清楚。

3、经验和教训。

做过⼀件事,总会有经验和教训。

为便于今后的⼯作,须对以往⼯作的经验和教训进⾏分析、研究、概括、集中,并上升到理论的⾼度来认识。

4、今后的打算。

根据今后的⼯作任务和要求,吸取前⼀时期⼯作的经验和教训,明确努⼒⽅向,提出改进措施等。

⼆、课题结题报告(精选6篇) 在⼈们素养不断提⾼的今天,我们使⽤报告的情况越来越多,其在写作上具有⼀定的窍门。

你还在对写报告感到⼀筹莫展吗?下⾯是⼩编为⼤家收集的课题结题报告(精选6篇),希望能够帮助到⼤家。

课题结题报告1 我校《⼩学⽣⼼理健康教育实践与研究》课题是从20xx年9⽉开始进⾏实验的。

三年来,在区教育局和学校领导及有关专家的指导下,我们扎实开展研究,在实践中积极探索更好的,更有效的⼼理健康教育⽅法,取得了成效。

⼀、课题研究的背景及动机 联合国教科⽂组织提出过这样的⼝号:健康的⼀半是⼼理。

这表明在物质⽂明⾼度发达的信息社会,⼼理健康已是不容忽视的问题,对教育⼯作来说更为重要。

特别是现在,学校的学⽣⼤都是独⽣⼦⼥,由于家长和教师往往对学⽣⼼理教育存在着⽚⾯认识,导致⼉童⼼理的不良发展。

如有的学⽣虽然学习成绩好,绘画、唱歌能⼒都较强,但存在着⾃私、任性、缺乏同情⼼和毅⼒,⾃信⼼及团队合作精神差等问题,更有甚者表现为厌学,情绪暴躁,惧怕挫折、⾃闭等⼼理疾病。

这些现象在⼀定程度上制约着他们和谐健康成长。

⽬前全国上下全⾯实施素质教育,⼼理健康教育是素质教育的重要组成部分,为了实现素质教育关注学⽣全⾯发展的⽬标,构建和谐校园,促进学⽣的可持续发展,我校⼗分重视学⽣的⼼理健康教育,学校课题组尝试着在这⽅⾯做些探索,特确定申报了省级《⼩学⽣⼼理健康教育实践与研究》课题。

2022课题研究结题工作报告5篇

2022课题研究结题工作报告5篇

2022课题研究结题工作报告5篇课题研究结题工作报告1我组申报了课题《高中数学有效课堂教学》研究,经过近一年的实验与探究我们在学生学习小组的培训、小组成员的建设、学习小组的具体运行以及评价方面取得了一定的收效。

一、背景及意义课程改变的关键在实施,而实施的关键在课堂。

受传统知识本位、考试本位的影响,当前学科教学尽管改变不断深化,课堂的人文性有所加强,但学科教学效率低下的现状没有得到根本性变革,“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决,课堂教学的同质化现象比较严峻,教师问题意识偏弱,反思意识有待强化。

在一种取向于功利,止步于文化的教学生态背景下,课堂教学改变的动力机制仍然缺失,学科的特色难以凸现。

__省秋季全面进入高中新课程实验,可高中学科课堂仍然滞留于传统学科教学的框架之内,未能摆脱服务于高考的惯性思维。

在具体的学科教学实践中,对新课程背景下高中学科新课堂教学和传统课堂教学的区别,新课程标准下高中学科课堂教学的任务,高中学科课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清楚。

在新课程实施的具体过程中,我们的学科课堂教学面对大量的矛盾和困惑,没有达成实施课程标准的有效路径,因此我们提出“新课程标准下高中学科课堂有效教学研究”课题,开展实验研究,探讨高中学科课堂有效教学的根本形态,以期达成实施新课程标准的有效路径和方法。

二、核心概念界定有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,是指通过一段时间的教学后,教师关心学生完成了学习任务,获得了预期的进步和开展,实现了教学目标和学生的个性开展与全面开展。

主要包含三个根本要素:⑴有效果:教学活动结果要与预期的教学总目标相一致,呈现教学的目标达成性。

⑵有效率:师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源,教育目标得以实现,包括学生知识、技能得到增长,身心素养得以进步、成熟,个性成长,创造力获得培养以及教师素养和教学能力有了提高。

课题结题报告精选5篇

课题结题报告精选5篇

课题结题报告精选5篇在不断进步的时代,报告的适用范围越来越广泛,报告根据用途的不同也有着不同的类型。

写起报告来就毫无头绪?以下是作者给大家分享的5篇课题结题报告,希望能够让您对于课题结题报告的写作有一定的思路。

课题结题报告篇一1、研究目标:通过本课题的研究,我们整体实验要达到的目标是:(1)转变家长陈旧的家庭教育观念和家教做法上的偏差,探索学校与家庭协调一致对学生进行教育的良好模式并进行推广。

(2)切实转变学生行为,提高学生综合素质。

(3)培养一批转化后进生的优秀教师,将其先进经验进行总结和推广。

2、理论基础:新课程理念中的核心思想是“一切为了每一个学生的发展”,要求教师不是只关注“精英”,而是关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。

这就要求学校须联合家庭的力量,形成教育合力,才能真正实现“每一位学生的健康成长”。

*二、课题的提出1、家庭教育、学校教育相结合,是提高教育整体效益的需要。

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻为雕刻大理石:“有许多力量参与人的教育过程,其中一是家庭,第二是教师,第三是集体,第四是孩子┉┉如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终,行动得象一个组织很好的交响乐队,那么它产生的将是多么美妙动人的作品。

”我国现代家庭主要是由父母、祖父母和独生子女组成,人口少,结构单一。

随着我国改革开放的深入,家庭活动逐步由开放式(庭院型)走向封闭式(单元型),加上电视节目的泛滥、电脑的普及,几乎淹没了孩子与双亲交流、与亲友交往、与邻居相伴的机会。

另外,离婚率升高带来的单亲家庭问题、人口流动带来的隔代抚养问题等等,都使学校与家庭教育的沟通与协调具有十分重要的意义。

只有密切学校与家庭的联系,才能相互交流教育信息,使家长的血缘权威、经济权威与教师的学术权威、榜样力量紧密配合,形成动听的乐章,从而雕塑学生高尚的人格,并对孩子的健康成长产生积极影响。

2、实现家庭教育与学校教育相结合,是提高家庭教育质量的需要。

(完整版)省级课题结题报告范本

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学科教学改革的实践研究结题报告2016年10月,我们向运城市教育局申报的教研课题《学科教学改革的实践研究》,经评审立项。

两年来,我们认真组织课题组撰写开题报告,落实课题研究实施方案。

目前,课题组已完成了预定的研究任务,在理论和实践两个方面都取得了显著成果。

现将相关研究情况汇报如下:一、课题提出的背景1、新课程为英语教学改革营造了良好的环境。

新的一轮课程改革的不断推进,也使我们必须对传统的课堂教学重新进行审视和认识。

要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。

在新课程改革的学习与研讨过程中,我们全体英语老师对传统的课堂教学进行了深入地研讨与剖析。

大家认识到,传统的课堂教学模式,基本上是以继承前人知识和以教师向学生灌输知识为主的教学模式。

在学习方式上学生只是被动接受,缺乏主动探究,缺乏勇于创新的精神和独特的体验。

新课改要求我们必须转变教育观念,对传统的教学模式和评价方式进行改革,建立生动活泼、开放自由的课堂教学模式,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的英语交际。

2、追求教学效率是教学的本质特性,也是当前课程改革的重要目标,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。

然而,在当前学校教学实践中,仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松,质量又不高的问题,因此,提高教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。

二、对课题概念的提出的必要性1、课程改革是教育改革的核心,课程改革的难点之一是学习方式的改变。

新课程要求教师实现由“教会学生学习”到“教会学生会学”的转变,学生由被动地接受学习方式改为自主学习的学习方式,教师不再是“教书匠”而是“创造者”。

对学生学习方式的基本要求不是掌握这一种或那一种具体的学习方式,而是以弘扬人的主体性、促进人可持续发展为目的,学会自主学习实现自主发展。

金字塔学习理论是美国缅因州的国家训练实验室研究成果,它用数字形式形象显示了:采用不同的学习方式,学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。

课题研究结题工作报告(6篇)

课题研究结题工作报告(6篇)

课题研究结题工作报告(6篇)课题研究结题工作报告1我校于__年3月承担了全州教育科学“十一五”规划一般课题《初中课间操组织形式及内容改革研究》的研究工作。

本课题于__年3月形成方案,实验时间原计划从__年3月——__年年__月但是由于研究时间短推迟到20__年11月,在整个实验过程中取得了明显成果。

获得了7篇省级以上相关论文奖项,2次州级以上公开示范课活动。

课题能按计划进行并达到预定研究目标。

一、把握目标,加强培训,保证课题实验工作顺利开展本课题是在对进一步落实全国亿万学生阳光体育运动保证学生每天一小时的体育锻炼时间基础上,结合我校为一所农村中学,正规的体育场所和设施缺乏,群众体育活动较落后。

但随着改革开放、社会经济的不断繁荣,学生的观念已经有了很大的转变,以往的课间操组织形式和活动内容,已经对学生没有任何的兴趣,学生对课间操产生了敷衍的做法和厌烦的情绪,更有甚者产生了恐惧心理。

但这不能说明课间操已经一无是处了,到了该取消的时候,而是提醒我们要转变对课间操的认识,转变课间操的组织形式、活动内容,加强对课间操的管理和评价工作,把学生对课间操的兴趣重新找回来。

__年3月我校把传统的课间操进行改革,并申报了州级课题。

作为承担全州的科研课题,既有科研促教,提高“课标”实施效果的目的促进学生自我进行体育锻炼的习惯培养终身体育的意识,使学生在校期间掌握几项运动技术和球类规则和简单的裁判规则。

又能通过实验强化教师的科研意识,增强各教研组教研的氛围。

因此我们重视实验教师的学习、培训和课题可行性论证等工作。

__年5月举行了课题开题报告会,由县教科所领导指导,学校全体教师参加了会议,学校领导对课题的立项表示祝贺和支持,对课题实验工作提出了具体要求,并表示将在人力、财力和时间等方面给予大力的支持。

领导的重视给课题组教师增强了实验信心,为课题研究工作顺利开展的奠定了基础。

在开展研究工作的前期,重点加强对课题组成员的学习和培训,学习和解读《体育与健康》课程标准解读《体育教学》、《中国学校体育》等杂志,了解和掌握大课间活动各种项目的技术,通过互联网查阅有关大课间活动的知识。

省级课题结题报告范本

省级课题结题报告范本

省级课题结题报告范本本研究中,“有效教学”是指教学过程中,教师根据学生的特点和研究需求,灵活运用不同的教学方法和手段,使学生在积极参与、自主探究、合作交流的情境中,达到预期的研究目标,同时激发学生的研究兴趣和研究动力,促进其全面发展的一种教学模式。

2、对“北师大版初中语文教材”有效教学模式的界定本研究中,“北师大版初中语文教材”有效教学模式是指在新课程理念的指导下,教师根据学生的特点和研究需求,灵活运用教材的多样化教学资源和教学模式,以学生为中心,以主题为线索,以探究与实践为重点,以评价为导向,构建生动活泼、开放自由的课堂教学模式,使学生在探究、思考、实践和交流中全面发展,达到预期的研究目标。

三、研究方法本研究采用文献资料法、实地调查法、教学观摩法、教学实验法等多种研究方法,对XXX版初中语文有效教学模式进行探究和实践。

四、研究成果本研究根据“有效教学”和“北师大版初中语文教材”有效教学模式的概念界定,结合新课程理念,提出了适合XXX版初中语文教材的有效教学模式,即“主题导向、探究为基础、评价为导向、学生为中心”的教学模式。

通过实践探索,我们发现该教学模式能够有效激发学生的研究兴趣和研究动力,促进学生的全面发展。

同时,我们还总结了该教学模式的实施策略和注意事项,并提出了进一步完善和推广该教学模式的建议。

五、结论本研究得出的结论是,建立生动活泼、开放自由的课堂教学模式,以学生为中心,以主题为线索,以探究与实践为重点,以评价为导向,是实现XXX版初中语文有效教学的关键。

同时,教师要灵活运用教学资源和教学模式,根据学生的特点和研究需求,构建适合学生的教学情境,激发学生的研究兴趣和研究动力,促进学生的全面发展。

本研究旨在探究XXX版初中语文课堂有效教学的行为方式,并找寻影响课堂有效性的因素,以此为基础探索出最佳途径和方法,建立完整的操作体系以落实于教学实践中。

有效教学主要指学生在经过一段时间的教学后获得具体的进步或发展。

课题结题报告模板8篇

课题结题报告模板8篇

课题结题报告模板8篇课题结题报告模板1一、问题的提出1.问题提出的背景课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚,声音响亮,爱动脑筋,积极发言,敢于交流的学生。

然而老师们会发现,课堂上这样的学生只有一小部分,大部分学生都是“观众”和“听众”,表现沉默,特别是农村小学里面的孩子。

沉默的学生往往表现各有不同。

一是没有发言的愿望,学生身在座位,心不在焉,对于老师提出的问题,漠不关心。

二是没有发言的内容,学生当教师问题提出时,看似在认真思考,却不会思考,没有答案,当然也就不举手发言。

三是没有发言的习惯,这些学生往往认为自己来到学校就是听老师讲课的,不是来发言的,于是稳坐泰山,似乎胸有成竹,却不举手发言。

四是没有发言的勇气,生在农村,见识狭小,感觉低人一等,即使听懂了问题,有了答案,也缺乏胆量举手发言。

这些沉默的学生往往被教师忽视,失去了许多对话和交流的机会,不利于这些孩子的成长。

2.问题研究的必要性。

许多学生课堂沉默已经是一个不争的事实,而且,情况还是相对严重的。

首先,课堂沉默的学生人数众多。

据我观察,这些沉默的学生大约占本班级学生的60%,几近三分之一,比例之重,令人惊讶,而且,似乎还有继续增加的趋势。

其次,课堂沉默的学生被“边缘化”。

课堂上活跃的学生备受教师的宠爱,对话交流的机会多,知识掌握得好,反过来促使这些学生更加喜爱发言,于是形成良性循环;而那些课堂沉默的学生,越是不发言,越是成绩落后;越是成绩落后,也就越是不发言,形成恶性循环;不久,发言乃至班级事务与他们似乎无关,他们已经成为班集体的“边缘人”。

三是课堂沉默的学生成长受限。

课堂沉默的学生因为不发言,不参与,久而久之,对学习环境产生漠视的态度,习惯一旦形成,问题也就接踵而至,学生语言能力退化,语言习惯恶化,思维能力下降,朗读水平下滑,不擅交际,个性无法得到张扬,丧失勇敢表达自我的勇气;这些将严重限制学生的成长。

二、课题的界定和依据1.课题界定:(1)关键词之一:“农村小学生”。

课题结题总结工作报告

课题结题总结工作报告

课题结题总结工作报告课题结题总结工作报告(精选篇1)一般我们在课题研究报告中会将此次课题研究的内容和结论体现出来,根据论证方法的不同,我们大致可以划分为:实证性研究报告、文献性研究报告和理论性研究报告三大类。

1、实证性研究报告:如教育调查报告、实验报告、经验总结报告等。

主要是用事实说明问题,材料力求具体典型,翔实可靠、格式规范。

这类报告要求通过有关资料、数据及典型事例的介绍和分析,总结经验,找出规律,指出问题,提出建议。

这种研究报告既注重理论,又重视实践,往往跟接触性的研究方法有关。

2、文献性研究报告:主要以文献情报资料作为研究材料,以非接触性研究方法为主,以文献的考证、分析、比较、综合为主要内容,着重研究教育领域某一方面的信息、进展、动态,以述评、综述类*为主要表达形式。

一般在教育史学、文献评论研究中用得较多。

3、理论性研究报告:狭义上的论文。

以阐述对某一事物、某一问题的理论认识为主要内容,重在研究对象本质及规律性认识的研究。

独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的逻辑和个性化的语言风格是其内在特点。

理论性研究报告没有实证研究过程,因此对研究者的逻辑分析能力和思维水平有较高的要求,同时还要具有较高的专业理论素养。

以上便是课题研究报告的种类,那么在写作课题研究报告的时候,我们应该怎么做呢?1.重点应放在介绍研究方法、过程和研究结果方面。

课题研究报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的,而这两者又有内在的联系,因为只有研究方法是科学的,才能保证研究结果是可靠的。

人们阅读或审查课题报告,主要关心的是如何开展研究,在研究中发现了什么问题,这些问题解决了没有,是如何解决的。

研究结果在现阶段达到什么程度,还有什么问题需要继续解决等。

因此,写作课题研究报告,主要精力应花在方法、过程和结果部分,把研究方法交代清楚,使人感到该项研究在方法上无懈可击,从而不得不承认结果的可靠性。

2.理论观点的阐述要与材料相结合。

优秀课题研究结题报告3篇

优秀课题研究结题报告3篇

优秀课题研究结题报告3篇课题结题报告篇一1、文献研究:通过对相关游戏数据的收集、研究、分析和理解,了解儿童游戏评价的最新进展和民间游戏的现状,为儿童游戏活动提供理论支持方法指导。

例如,我们通过研究数据收集了大量的少数民族游戏,如取羊大赛和花插杆。

孩子们非常喜欢它。

2、行动研究方法:思考后,我们决定实施教学和研究活动模式与儿童为主体,活动案例为载体,注重行动研究------反思------提出问题------解决方案------ re活动(后续行为),并密切结合实际操作困难。

例如,在项目开始时,小班儿童不适合收集民间游戏,因为一些具有竞争性的游戏对体力和智力有更高的要求。

经过对民间游戏的反复研究和改造,我们专注于开发适合儿童的非竞技类游戏。

教师建议尝试语言游戏(如拍手歌)和表演游戏(如捡狗)。

结果,孩子们很快就爱上了这些活动。

3、评价与展示方法:从全园范围内选取几个最好的民俗游戏活动案例,邀请教师一起观看活动,现场进行评价与分析,合理吸收与学习,并运用到实践中。

这是一个非常迅速的进步。

例如,我们在--中看到杨杰的变化的圆圈,老师们从中学到很多。

我们发现民间游戏和民间音乐是非常美丽的!在--,我们看了江淹的《天圣》。

我们还发现,传统故事中的人物可以激发儿童游戏的兴趣。

体育游戏与表演类游戏相互融合、相互渗透,极大地提高了游戏的趣味性。

这样,我们经常交流,互相推荐,提高一点点。

4、经验总结方法:合理吸收其他幼儿园幼儿游戏多元价值开发项目的成功经验,获得对项目开发有启发和有益的经验。

总结和利用支持项目研究的先进方法,有利于提高我国的研究水平。

优秀的课题组给了我们很多交流学习的机会。

利金一园的数据收集和烟台蓝田幼儿园的论文写作给了我们极为宝贵的启示。

5、观察:观察幼儿在游戏中的表现,分析比较,发现许多有价值的东西。

这也是我们最常用的方法,游戏的观察和评价都是基于此。

我们将在主人公的游戏中发现什么是儿童的社会发展水平,在体育游戏中发现什么是儿童体育的潜力记录、方便、有针对性的实施教育。

省级课题结题报告范本

省级课题结题报告范本

省级课题结题报告范本2016年10月,我们成功申报了XXX的教研课题《学科教学改革的实践研究》。

经过两年的努力,我们已经完成了预定的研究任务,取得了显著的成果。

现在,我们将向大家汇报相关研究情况。

一、课题提出的背景1、新课程为英语教学改革提供了良好的机遇。

随着新一轮课程改革的不断推进,我们必须重新审视传统的课堂教学。

我们应该积极倡导自主、合作、探究的研究方式,包括教学内容的确定、教学方法的选择以及评价方式的设计。

在新课程改革的研究和研讨过程中,我们全体英语老师进行了深入的研讨和剖析。

我们认识到,传统的课堂教学模式主要以教师向学生灌输知识为主,学生只是被动接受,缺乏主动探究和勇于创新的精神。

新课改要求我们转变教育观念,改革传统的教学模式和评价方式,建立生动活泼、开放自由的课堂教学模式,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高研究效率,初步获得现代社会所需要的英语交际能力。

2、提高教学效率是教学的本质特性,也是当前课程改革的重要目标,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。

然而,在当前学校教学实践中,仍然存在教师教得辛苦、学生学得不轻松,质量又不高的问题。

因此,提高教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。

二、对课题概念的提出的必要性我们提出了这个课题概念,是因为当前教学中存在许多问题,需要进行改革。

我们需要通过研究,探索出一种适合新课程改革的教学模式,提高教学效率,让学生更轻松地研究,提高研究质量。

这个课题的研究意义非常重大,也具有广泛的应用价值。

本研究旨在探究初中英语课堂教学的有效性,提供行之有效的教学模式,促进新课程中相关理念的落实和完善。

该研究的现实意义在于帮助教师更育教学理念,关注学生的发展,优化教学设计,提高课堂教学效率,构建和谐高效课堂,改善教学现状,有效提高初中英语课堂教学质量,促进学生全面、持续、和谐地发展和教师专业化素质的提高。

该研究的理论依据包括有效教育理论和教学模式理论。

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学科教学改革的实践研究结题报告2016年10月,我们向运城市教育局申报的教研课题《学科教学改革的实践研究》,经评审立项。

两年来,我们认真组织课题组撰写开题报告,落实课题研究实施方案。

目前,课题组已完成了预定的研究任务,在理论和实践两个方面都取得了显著成果。

现将相关研究情况汇报如下:一、课题提出的背景1、新课程为英语教学改革营造了良好的环境。

新的一轮课程改革的不断推进,也使我们必须对传统的课堂教学重新进行审视和认识。

要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。

在新课程改革的学习与研讨过程中,我们全体英语老师对传统的课堂教学进行了深入地研讨与剖析。

大家认识到,传统的课堂教学模式,基本上是以继承前人知识和以教师向学生灌输知识为主的教学模式。

在学习方式上学生只是被动接受,缺乏主动探究,缺乏勇于创新的精神和独特的体验。

新课改要求我们必须转变教育观念,对传统的教学模式和评价方式进行改革,建立生动活泼、开放自由的课堂教学模式,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的英语交际。

2、追求教学效率是教学的本质特性,也是当前课程改革的重要目标,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。

然而,在当前学校教学实践中,仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松,质量又不高的问题,因此,提高教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。

二、对课题概念的提出的必要性1、课程改革是教育改革的核心,课程改革的难点之一是学习方式的改变。

新课程要求教师实现由“教会学生学习”到“教会学生会学”的转变,学生由被动地接受学习方式改为自主学习的学习方式,教师不再是“教书匠”而是“创造者”。

对学生学习方式的基本要求不是掌握这一种或那一种具体的学习方式,而是以弘扬人的主体性、促进人可持续发展为目的,学会自主学习实现自主发展。

金字塔学习理论是美国缅因州的国家训练实验室研究成果,它用数字形式形象显示了:采用不同的学习方式,学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。

它是一种现代学习方式的理论。

从金字塔塔尖到塔基依次是:阅读能够记住学习内容的10%;聆听能够记住学习内容的20%;看图能够记住30%;看影像,看展览,看演示,现场观摩能够记住50%;参与讨论,发言能够记住70%;做报告,给别人讲,亲身体验,动手做能够记住90%。

由此可见,被动学习(Passive)的效率要比主动学习(Active)低得多。

学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。

根据这一理论,我们要设计更多的体验感悟式的作业和合作互助式的作业,让学生在实践中学习,在团队中成长。

这与目前新课堂改革的实质是一样的。

近几年山西中考,对课改进一步指明了方向,强化了顶层设计。

2017年山西省中考英语试题紧紧围绕立德树人的育人目标,强势推进对学生核心素养的考查。

全卷体现了国际英语测试的总体方向突出语篇,强调应用,注重交际。

2018年山西省中考英语试题主要从以下几个方面入手:理念定位、试题构建、素材选取、问题设置、梯度架设、难易把控、答案呈现等方面,均与学生生活实际、英语学科素养、课改方向和中考命题改革的“六个维度”的具体要求紧密结合。

以“考改促课改、课改推考改”已成为我们英语人的共识。

三、课题研究的目的1、探索出新课程理念下英语课堂有效教学行为方式,找寻影响课堂有效性的因素,探索出有效教学最佳途径和方法,探究达成有效教学的模式,并建立较完整的操作体系落实于教学实践中。

2、改进教师课堂教学行为,提高教师教学能力,从而进一步提高教学质量,并促进教师专业化发展。

3、激发学生学习兴趣,有效地激励学生学习,促进学生发展,从而使新课程课堂教学效益有明显提高。

四、课题研究的意义1、理论意义我们在研究中获得的成果,既丰富了有效教学模式理论,又给在一线的英语教师提供了行之有效的教学模式,还对新课程中相关理念的落实和完善起到一定的推动作用。

2、现实意义新课改必须面对课堂教学中存在的现实问题,而且还需要提供多种问题解决的方案。

其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的模式。

初中英语课堂教学有效研究旨在通过系统的理论学习反观我们的课堂,总结并传承过去有效教学的经验,反思现行无效或低效教学现象,制定、掌握、运用英语课堂教学有效模式,推动英语课堂教学改革,还课堂教学以高效、以智慧,使学生的发展成为教学的唯一出发点和归宿。

该研究,是新课改的必然。

它可以帮助教师更新教育教学理念,以人为本,心里时刻装着学生,关注学生,尊重学生,把学生的发展,也包括教师自身的发展放在一个首要位置。

该研究,可以帮助教师关注教学模式的有效性,不断思索如何以学生的发展为基点,创造性地开发和利用教材,不断优化教学设计,提高课堂教学效率,探究课堂教学艺术,构建和谐高效课堂。

该研究,与我们的日常教学密切相关,能真正解决教学中的实际问题,改善教学现状,改变课堂教学单一,封闭和学生被动学习的局面,焕发课堂教学的生命活力,有效地提高初中英语课堂教学质量,促进学生全面、持续、和谐地发展和教师专业化素质的提高。

五、课题研究的理论依据1、有效教育理论有效教育理论认为,教育要注重学生的个别差异,合理有效地使用教育资源,创设轻松和谐的教学,让学生积极主动地投入到课堂教学中。

轻松和谐的课堂氛围有助于师生之间的互动和开发,使学生的思维得到科学性和创造性的发展。

2、教学模式理论目前能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式,洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂,东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学,文汇中学的“自然分材”教学模式等。

六、课题研究的目标预计用二到三年时间达成如下目标:1、通过本课题的研究,积极探索和构建新课程理念下英语“四种课型”(听说课、阅读课、写作课、复习课)实现初中英语整体教学的改革与创新。

2、通过四课型模式实践,最大限度地发挥学生的主体作用,使学生积极参与,乐学、会学,从而培养和提高学生的合作能力,实践能力和创新能力。

3、通过本课题的研究,提高本校教学质量。

七、课题研究的主要内容1 、积极研究教材中的四种课型的构建与实施方法、策略的研究。

2、针对研究中出现的各种情况,结合教材实际与有效教学的关系,设计出四种课型的有效教学的基本模式,进行实践操作,然后再通过调查学生学习状况、教师课后反思等形式衡量教学是否有效,从而服务于课堂教学,提升课堂教学的效益。

八、课题研究的方法1、行动研究法:课题组全体成员在课堂教学实践中基于实际问题解决的需要,通过教学反思、同伴互助、专家引领,将问题发展成为课题研究的主题来进行系统的研究,并将研究成果反作用于教学实践中去,以指导新的教学实践,在行动中研究,在研究中行动。

2、综合法:在课题研究过程中,课题组成员要定期查阅相关书籍杂志及上网浏览相关信息,了解同类研究在国内外的发展情况、研究成果及最新的研究动态,为本课题提供借鉴参考,并为本课题研究的价值提升作好理论准备。

3、问卷调查法:本课题组成员在问卷设计方面特别注重其完整性、科学性和合理性。

拟订好问卷后,要随机抽取部分学生填写。

对于调查所得数据,我们作了认真的调查分析。

由此得出许多宝贵的第一手资料。

5、经验总结法:对实践活动中的具体情况,及时进行了分析与归纳,听取教师和学生的意见,不断改进实验操作方法,认真撰写经验总结,使实验研究更趋系统化、理论化。

九、课题研究的步骤本课题的研究时间为2016年9月——2018年6月,共分为五个研究阶段。

第一阶段:调研、动员、组织学习阶段(20016年9月—2009年10月)。

1、成立课题组并开题,制定实施方案。

2、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径,了解我校课堂教学中存在的问题。

3、在课题组组长的主持下,组织召开多种形式的课题研讨会,确定目标,明确任务。

4、通过网络和其它资料学习国内外的各种教学模式。

5、组织课题组教师学习新课程理论、教学方法,结合自身教学实际,话模式,谈困惑。

第二阶段:初步探索实践阶段(2016年10月—2016年12月)。

1、各个课题组成员在课堂教学中改革实践,上研究课。

课题组成员加强理论学习和实践研究,不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。

2、争取学校为课堂教学改革创设条件,增添学习资料、加强课题组成员学习的力度等。

3、改变课堂教学模式,按照各单元的四种课型初步制定出能指导课堂教学的模式。

4、积极开展新模式研究课活动,如青年教师课堂教学大赛,各课题组成员研究课等。

第三阶段:深入实践阶段(2017年3月—2017年10月)1、课题组全面、深入地开展课改研究。

课题组成员加强相互听课和研究。

课题组负责人要带头上模式研究课,课题组每周要推出至少两节组内模式研究课,并及时评课、总结、改进、调整。

2、确立四个教学模式改革实验班,实验班的教师要按新模式来组织课堂教学。

实验班老师加强学习和交流,实验班老师每周开一次实验研究会,找问题,想措施,及时调整。

3、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究,对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究。

4、课题组定期开展新模式验收课活动。

5、课题组成员积极参加学校和上级部门组织的研讨课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式,不断提高教师的研究水平,改进实践模式课过程中存在的问题,追求课堂教学的“优质高效”。

6、课题组初步总结四种课型的有效课堂教学模式。

第四阶段:全面实施阶段(2017年11月—2018年1月)1、课题组成员全面开展新模式的课堂教学。

课题组成员都要按课题组总结出来的“四课型”课堂教学模式来组织教学。

2、课题组及时总结改革中的成功经验,每周开展两次交流研讨会,推广经验,改进不足。

3、加强学习和交流,积累经验。

课题组每周组织两节校级示范课,推广课堂教学经验,完善自己的课堂教学模式。

4、组织开展课题组成员人人上新模式达标课活动,全面推进课堂教学模式改革,提高整体教学质量。

第五阶段:总结深化阶段(2018年3月—2018年6月)1、在取得阶段性成果的基础上,课题组及时总结课堂教学改革中存在的问题,进一步制定措施,深入开展研究,特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。

2、课题组及时总结推广课堂教学改革中的成功经验,以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广,供教师学习借鉴。

3、课题组对课堂教学改革情况进行总结,结合学校实际,总结出具有我校特色的课堂教学模式。

4、表彰先进,深化完善。

配合学校召开阶段性成果表彰会,对教学改革中表现突出的课题组成员进行表彰奖励,进一步深化完善我校课堂教学模式。

十、课题研究的主要过程和活动1、领导重视、成立机构、明确责任、全员参与。

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