游戏治疗的意义
游戏治疗
游戏与游戏治疗第五讲游戏治疗概述一、游戏治疗的概述(一)游戏治疗的概念1、定义游戏治疗就是一种基于心理动力与发展原则的心理治疗方法,希望可以缓与情绪方面的困扰,使用的材料通常就是具有想像与表达功能的各种不同素材,如洋娃娃、木偶、黏土、棋盘游戏、艺术材料以及模型游戏等。
(Reid,1986,261页)2、游戏治疗的本质结合游戏的形式以达到治疗目标的一种心理服务工作。
3、游戏治疗的对象主要就是儿童,其适当年龄约为3－13岁之间,不过仍需要考虑智力因素来提高或降低其上、下限。
一般而言,智商越高,治疗的效果越好,而智能不足的对象,其接受游戏治疗的改变主要就是情绪适应的部分。
4、游戏治疗适合的年龄层游戏治疗的处理模式适用至潜伏期的儿童。
随着年龄逐渐增长,玩游戏与口语沟通的比重也将更加接近。
在学龄前期,游戏的功能通常就是凌驾于言语之上,但就是到了青春期,言语的效用比游戏强的多。
例如:棋盘游戏适用于各个年龄层的治疗,但就是,有些玩具却会被潜伏期的儿童排斥,如潜伏期的男生会因为洋娃娃就是女生的玩具而不愿意接受,会比较喜欢动物玩具。
(二)游戏治疗的目的游戏治疗的目的就是在以良好的治疗关系前提下,透过游戏治疗为媒介来帮助发生问题的儿童。
依据Amster(1943)的观点,把游戏治疗的目的归纳为6个方面。
(1)辅助诊断时的情况了解(2)帮助治疗关系的建立(3)提供疏通防卫及处理焦虑的媒介(4)帮助儿童将感觉口语化(5)帮助儿童将潜意识的内容演出来并消除随其带来的紧张(6)增强儿童在治疗结束之后对游戏的兴趣(三)游戏治疗的意义1、放松受压抑的情绪,以解除焦虑、紧张、愤怒、害怕、攻击等负面的情绪体验。
这个过程,按照心理分析学派的观点,称为“宣泄”。
2、在恢复平衡的过程中,原先处理问题的模式重新得到思考与整理,因而产生新的学习结果。
(四)游戏治疗的内容1、游戏治疗的材料布偶类:主要就是指布类的填充玩偶,通常就是动物造形。
要注意的就是最好尺寸大小不一,且小尺寸的布偶最好多准备数个(3─7个不等)。
浅谈游戏在儿童心理咨询和治疗中的应用
浅谈游戏在儿童心理咨询和治疗中的应用1. 引言1.1 游戏在儿童心理咨询和治疗中的重要性游戏还可以帮助儿童建立自信、培养社交能力、提升解决问题的能力。
通过游戏，儿童可以体验到成功和失败，学会面对挑战和困难，培养毅力和坚持的品质。
在心理咨询和治疗过程中，游戏可以帮助儿童更好地与心理咨询师或治疗师建立信任和情感联系，促进治疗的进展和效果。
游戏在儿童心理咨询和治疗中的重要性不容忽视。
通过适当的游戏活动，可以更好地了解儿童的内心世界，帮助他们解决心理问题，促进心理健康的发展。
游戏不仅是一种娱乐活动，更是一种有效的心理工具，为儿童的成长和发展提供帮助和支持。
2. 正文2.1 游戏对儿童心理健康的积极影响游戏在儿童心理健康中扮演着重要角色。
游戏可以帮助儿童放松身心，释放压力，培养社交能力和情绪管理能力。
通过参与不同类型的游戏，儿童可以学会与他人合作、竞争和解决问题。
游戏还可以促进儿童的认知发展，培养他们的注意力和思维能力。
另外，游戏也可以帮助儿童建立自信心和自尊心。
在游戏中，儿童可以体验成功和失败，学会接受挑战和克服困难。
这些经历可以帮助儿童建立积极的心态和态度，增强他们的自信和坚韧性。
此外，游戏还可以成为儿童与家长、老师之间沟通的桥梁。
通过参与游戏，儿童可以与成人建立亲密的关系，加深彼此之间的理解和信任。
游戏也可以帮助家长更好地了解儿童的需求和心理状态，为他们提供更好的支持和指导。
总的来说，游戏对儿童心理健康有着积极的影响，可以帮助他们发展各方面的能力，建立健康的人际关系，提升自信心和心理素质。
因此，在儿童心理咨询和治疗中，游戏应该被充分重视和应用。
通过游戏，我们可以更好地帮助儿童解决心理问题，促进他们的健康成长和发展。
2.2 游戏在儿童心理咨询中的应用游戏在儿童心理咨询中的应用有着重要的意义。
通过游戏，儿童可以更加轻松地表达他们的内心世界和情感，从而帮助心理咨询师更好地了解他们的问题和需求。
在儿童心理咨询中，常常会使用各种类型的游戏来引导儿童进行情感表达和沟通，例如角色扮演游戏、绘画游戏、故事游戏等。
游戏疗法
水坑（包括沙子、铁锹、小翻斗车）：用于进行 创造性活动。 打击乐器：如鼓、铃等，让儿童在游戏活动中发 泄攻击性和其他情绪。 一些身心运动平衡的游戏器具：如滑梯、蹦蹦床。 各种玩具：适合各年龄阶段儿童的玩具。 绘画工具：用于儿童对自我情感的表现。 镜子：用于自我镇静和调整。 水龙头：用于儿童的清洁和洗手。
小英：水，水，这是大波浪。 治疗者：你画了波浪和水。 小英：飕飕！呜⋯⋯ 治疗者：这些波浪发出了奇异的声音。 小英：给我黑色的颜料，给我黑色的颜料。（治 疗者给她一些 黑色的颜料。） 小英（戏剧性地改变她的声音）：鬼来了！ 治疗者：鬼来了。 小英（在纸的中央画了一个黑色的影子）：呜 ⋯⋯ 治疗者：鬼走路时，会发出“呜⋯⋯”的声音， 而鬼现在正在水的中央。
小英（对治疗者咧嘴而笑）：我喜欢这样。 治疗者：鬼说“呜⋯⋯”。 小英：鬼完全消失了。 治疗者：鬼现在消失了。 小英：找找看，它还在不在？ 治疗者（检视纸）：鬼不在那里。 小英（用力摇着头）：鬼不在那里。（她再次用 手指胡乱在纸上涂抹，然后将纸推离桌面。现在 我要玩沙子了。
2、游戏中的观察
进人治疗室之前，观察母子分离的状态，记录孩子的不安程度。 若第一次母子分离时，孩子表现极度不安，则采取系统脱敏法。 第一次可允许母亲和孩子一同进入治疗室，参加游戏，但在游 戏过程中母亲应逐渐退出游戏。第二次，母亲在治疗室中陪同 30分钟，后20分钟母亲退出治疗室。第三次，母亲不进人治疗 室，站在治疗室门口。第四次，母亲远离治疗室。 在游戏过程中，要观察孩子是否主动接触玩具。 若孩子不主动拿玩具，则表明其较内向，治疗者应积极主动引 导孩子进入游戏；若孩子较外向，其行为则有时表现出冲动性、 攻击性，治疗者应进行适当的调控。对于自闭症儿童，则不要 破坏其自闭的空间，要与他并行做同样的活动，与其建立相互 信赖关系。此外，要观察游戏过程中孩子的游戏种类及次数， 若游戏种类丰富多彩，则说明该孩子智力发展较正常；若孩子 只反复玩一种玩具，则说明该孩子具有强迫倾向或智力发展问 题。 在游戏中，还要观察孩子的语言表述是否清楚，以及孩子在不 同情绪状态下的不同语言表现，观察其与治疗师有无对话，对 话有多少，有无自言自语等。
游戏治疗的意义
游戏治疗的内涵及其对智力障碍儿童心理发展的意义游戏治疗是帮助儿童解决心理问题的有效方法了解游戏治疗产生发展及其内涵对特殊教育领域开展游戏治疗的实践和研究有重要意义。
游戏治疗对智力障碍儿童的心理发展也必然发挥重要作用。
游戏是儿童的主体性活动它对儿童身体发育、心智发展有着重要意义。
儿童通过游戏了解外部世界融入现实生活。
在针对有心理障碍的儿童的心理治疗中游戏治疗独具特色近一个世纪以来迅速发展并广泛应用于心理咨询和心理治疗。
为有特殊需要的儿童提供帮助是特殊教育的工作内容因此了解和应用游戏治疗为更好的完成特殊教育的使命具有重要意义。
在特殊教育工作中如何为智力障碍儿童提供适合他们的心理康复服务是很多教育工作者在不断思考和探索的课题游戏治疗的指导思想和方法为这一领域的研究提供了一种解决问题的思路。
游戏治疗的内涵近年来游戏已成为教育学家和心理学家关心的研究内容对游戏在教育中的应用在心理治疗中的应用发表了各自的意见。
年国内一家康复机构宣传了游戏治疗的康复特色活动在具体的应用情况介绍中不难发现文中所提及的游戏治疗是指应用游戏的方式帮助残疾人或肢体受损伤的人进行肢体康复训练这与心理治疗中的游戏治疗相去甚远。
因此有必要阐明游戏治疗的内涵帮助特殊教育工作者更好的理解游戏治疗。
什么是游戏治疗游戏治疗的产生源于精神分析学派弗洛伊德在心理分析中发现了游戏对儿童精神分析的意义。
他认为人格结构中本我伊底所遵循的快乐原则是人类一切心理活动和行为的首要原则。
游戏和其他的心理事件一样都受快乐原则的驱使。
儿童的游戏中表现为游戏能够满足儿童的愿望掌握创伤事件和使受压抑的敌意冲动得到发泄游戏是儿童症状的表现于是他将游戏作为精神分析的内容。
随后安娜和克莱因Ⅺ在儿童精神分析中使游戏治疗系统化和理论化承认游戏是儿童表达愿望的方式。
这些精神分析学家的研究革命性地改变了对儿童及儿童问题的态度之后关于游戏治疗的理论研究、实验验证和临床应用越来越普遍。
国际上游戏治疗不仅用于儿童而且用于成人的心理治疗不仅用于个体而且用于团体的心理治疗…。
儿童治疗中的游戏治疗
儿童精神分析中的游戏治疗概述儿童精神分析中的游戏治疗是20世纪游戏理论研究和游戏治疗运动的先驱。
在精神分析游戏治疗的形成和发展过程中，做出重要贡献的是克莱因和安娜等人。
作者对这些先驱者的游戏治疗技术作了概括、分析和比较，从中总结了儿童精神分析中游戏治疗的特征和规律。
精神分析作为一种治疗技术，最早用于治疗成人神经症。
在探索儿童精神分析的手段时，儿童的游戏成为分析者的首选。
弗洛伊德对于第一例儿童病人“小汉斯”的分析，开启了儿童分析的先河。
此后，经过赫尔姆斯、法伊弗、克莱因和安娜·弗洛伊德等人的发展，不仅使儿童精神分析作为一门学科创建了起来，游戏治疗的理论也得以系统化。
正如L.Kanner所言：游戏治疗的发展的起源在于精神分析学派努力将其理论运用于儿童身上。
然而，由于行为主义和人本主义游戏治疗的影响日益扩大，作为游戏治疗之本源的精神分析游戏治疗反而被人们忽视了。
本文试图在儿童精神分析的范围内，对于游戏治疗的形成过程及使用原则作一简单的梳理，总结儿童精神分析中游戏治疗的特征和规律，以期对我国的儿童心理治疗和心理教育提供一定的借鉴。
1儿童精神分析中游戏治疗的先驱1.1弗洛伊德的游戏思想弗洛伊德是精神分析的创始人，他不仅发现了潜意识的活动规律，而且探讨了伊底、自我和超我的人格结构特征。
尽管他认为伊底遵循快乐原则，自我受现实原则支配，超我遵循至善原则，但他又认为快乐原则是人类一切心理活动和行为的首要原则。
在此基础上，弗洛伊德提出了对于儿童游戏的看法。
他认为，游戏和其他的心理事件一样，都受快乐原则的驱使，快乐原则体现在儿童的游戏中，表现为游戏能够满足儿童的愿望、掌握创伤事件和使受压抑的敌意冲动得到发泄。
在治疗中，弗洛伊德把游戏看作是症状化行为，并很自然地将游戏用于他的分析之中。
在《日常生活的心理病理学》（1901）中，弗洛伊德描写了对一个少年的咨询过程。
这个少年不能说出他的冲突，但是当弗洛伊德注意到那个男孩正在用面包球捏一个人时，他将男孩的注意力吸引到了这一症状化行为上来，并由此与男孩开始了初次的交流。
沙盘游戏疗法简析
沙盘游戏疗法简析【一】沙盘游戏疗法沙盘游戏治疗是目前国际上很流行的心理治疗方法。
它被广泛应用于儿童的心理教育与心理治疗；在大学和成年人的心理诊所，它也深受欢迎。
通过唤起童心，人们找到了回归心灵的途径，进而身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等问题在沙盘中得以化解。
沙盘疗法或沙盘游戏疗法，是指在治疗者的陪伴下，来访者从玩具架上自由挑选玩具，在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的一种心理疗法。
沙盘游戏帮助来访者在简易而丰富的沙盘世界，将自我的心理冲突或矛盾通过沙盘制作有意无意地进行释放和整理，使无意识意识化，整合自我，从而获得心理问题的解决。
沙盘疗法不是单纯的心理咨询技术或心理治疗技法，也不仅仅是是深层心理学的临床应用，而是一门人生哲学。
沙盘疗法也有助于自我概念的提升和人际关系的调试，促进个人心理成长。
【二】沙盘游戏治疗的过程沙盘游戏治疗的过程包括几个步骤：一、向来访者介绍沙盘游戏的沙的使用，介绍各种模具的类别和摆放位置，让来访者感到安全、自由，让他明白有充分的条件可以选择任何模具来做任何形式的创造。
二、治疗师帮助来访者以一种自发游戏的心态来创造沙盘世界以及自由地表达内在的感受，帮助来访者唤起“童心”。
三、来访者开始摆放沙盘世界，此时所奉行的是“非言语的治疗”原则，治疗师尽可能保持一种守护性和陪伴性的观察和记录，并努力让来访者自己和沙盘交流。
四、沙盘摆放结束后，治疗师开始陪同来访者对沙盘世界进行探索，努力对沙盘世界进行深入的体验和经历，在适当的地方给予共情，以及在必要的情况下给出建议性、隐喻性或提问性的诠释。
五、对沙盘世界进行拍照记录，这样做的目的是为整个沙盘游戏治疗疗程留下记录，也是对心路历程的一种纪念。
【三】“沙盘”在应用1. 在医疗系统的应用1) 个体辅导：便于对病人进行更准确的诊断和深层次心理分析。
2) 集体辅导：对同类病人，同一科室或同一医生管辖的病人，集中进行游戏训练，释放压力。
3) 医护人员的自我保护：医护人员和心理咨询师在长期的工作之中也存在巨大的心理压力。
游戏治疗可以用于成人吗？
游戏治疗可以用于成人吗？新的游戏治疗发展发现，游戏治疗除了适用于儿童，亦适合任何年龄的人。
例如将「游戏」与成人的心理治疗结合，能使成人较容易在自然的情境中投入，减少抗拒。
由于游戏大部份存在放松的场景，提供挑战，带来足够的乐趣却不致引发太大的挫折，能激发成人积极改变的意愿及信心，而且从游戏中较容易引发感觉，加上不受文化限制，所以成人案主可以较轻易的藉游戏媒介做更多深层的探索及表达。
所以游戏治疗可以协助成人进行诊断、提升治疗关系、超越沟通的障碍、缩短当事人的距离，扩充当事人的沟通范围、重新架构治疗关系、减少压力、发掘潜能、提升自尊、增加自信及成就感、及增加情感上正向的联结等。
用游戏治疗的成人族群包括童年担负太多照顾责任，「没有玩够」的成人、酒瘾及离婚的成人、童年经验有许多严重问题的成人、情绪疏离，或生活几乎完全受认知所主宰的成人、工作经常需要沈思而忘了游戏的成人、缺乏压力舒解能力的成人、生活中除了工作缺乏调剂，容易陷入无聊或忧郁的成人、儿童的父母、对传统的治疗方式感到压迫感，但对艺术或音乐治疗有所反应的老人，以及其他对治疗有抗拒、缺乏心理觉察、口语表达欠佳、压抑、或无法自我揭露的成人。
沙盘游戏治疗技术培训课程张日昇老师首席弟子张雯带你走上沙盘游戏实操之旅……您是否希望在心理咨询工作中掌握一套拿来就能用的模板？您是否希望在心理咨询工作、心理健康工作中自由挥洒游刃有余？您是否希望去参透一套理论深厚，变化非凡奥妙无穷的咨询技艺？您是否希望见证到箱庭理论的实践，能够应用处理心理冲突实现自我的整合？您是否希望能独立操作箱庭疗法来解决常见的各类问题，让周围的人们因你的箱庭疗法而获益？【课程定位】一站式成为箱庭治疗师的关键环节；心理箱庭/沙盘工作，实践操作的指导书；补充完善整个箱庭课程的操作流程、理论落地。
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幼儿园游戏治疗实施方案 幼儿园游戏治疗
实施方案随着社会的不断发展，幼儿园游戏治疗在教育领域中逐渐崭露头角。
游戏治疗作为一种以游戏为媒介，帮助儿童解决心理、情感和行为问题的治疗方式，越来越受到人们的关注和重视。
游戏治疗在幼儿园中的实施方案对于促进儿童的身心健康发展具有重要意义。
本文将从理论基础、实施步骤、具体方法及管理与评估等方面介绍幼儿园游戏治疗的实施方案。
一、理论基础1. 游戏治疗的理论基础游戏治疗是以心理治疗理论为基础，结合幼儿园教育特点和幼儿发展阶段的特点而形成的一种治疗方式。
其理论基础主要包括儿童发展心理学、心理治疗理论、游戏心理学等。
这些理论为幼儿园游戏治疗的实施提供了科学的依据和理论支持。
2. 游戏治疗在幼儿园的理论依据在幼儿园中，游戏治疗的理论依据主要包括幼儿发展特点、游戏对幼儿的重要性以及游戏与心理健康之间的关系。
幼儿园是儿童成长发展的重要阶段，游戏是幼儿主要的学习方式和表达方式，通过游戏治疗可以更好地促进幼儿的心理健康发展。
二、实施步骤1. 确定治疗目标在进行幼儿园游戏治疗之前，首先需要明确治疗目标。
根据幼儿的个体差异和问题表现，确定具体的治疗目标，如情绪调节、行为规范、社交技能等。
2. 评估幼儿状况对参与游戏治疗的幼儿进行全面的评估，包括心理、情感、行为等方面的评估，以便更好地了解幼儿的问题，并制定个性化的治疗方案。
3. 制定治疗计划根据评估结果和治疗目标，制定具体的治疗计划，包括治疗内容、时间安排、参与人员等方面的安排。
4. 实施游戏治疗根据治疗计划，开展适合幼儿发展水平和个体特点的游戏治疗活动，引导幼儿参与，促进其心理健康的发展。
三、具体方法1. 社交技能训练通过角色扮演、协作游戏等方式，培养幼儿的社交能力，帮助其学会与他人合作、沟通和解决冲突，从而更好地适应幼儿园生活。
2. 情绪调节训练运用情感故事、情感表达游戏等方法，帮助幼儿学会正确表达和理解自己的情感，提高情感认知能力，有效调节情绪。
3. 认知发展游戏通过认知游戏、思维训练等方式，促进幼儿的认知发展，提高其思维能力和问题解决能力，从而更好地适应学习和生活。
游戏治疗
游戏与游戏治疗第五讲游戏治疗概述一、游戏治疗的概述（一）游戏治疗的概念1.定义游戏治疗是一种基于心理动力与发展原则的心理治疗方法，希望可以缓和情绪方面的困扰，使用的材料通常是具有想像和表达功能的各种不同素材，如洋娃娃、木偶、黏土、棋盘游戏、艺术材料以及模型游戏等。
（Reid,1986,261页）2.游戏治疗的本质结合游戏的形式以达到治疗目标的一种心理服务工作。
3.游戏治疗的对象主要是儿童，其适当年龄约为3－13岁之间，不过仍需要考虑智力因素来提高或降低其上、下限。
一般而言，智商越高，治疗的效果越好，而智能不足的对象，其接受游戏治疗的改变主要是情绪适应的部分。
4.游戏治疗适合的年龄层游戏治疗的处理模式适用至潜伏期的儿童。
随着年龄逐渐增长，玩游戏与口语沟通的比重也将更加接近。
在学龄前期，游戏的功能通常是凌驾于言语之上，但是到了青春期，言语的效用比游戏强的多。
例如：棋盘游戏适用于各个年龄层的治疗，但是，有些玩具却会被潜伏期的儿童排斥，如潜伏期的男生会因为洋娃娃是女生的玩具而不愿意接受，会比较喜欢动物玩具。
（二）游戏治疗的目的游戏治疗的目的是在以良好的治疗关系前提下，透过游戏治疗为媒介来帮助发生问题的儿童。
依据Amster(1943)的观点，把游戏治疗的目的归纳为6个方面。
（1）辅助诊断时的情况了解（2）帮助治疗关系的建立（3）提供疏通防卫及处理焦虑的媒介（4）帮助儿童将感觉口语化（5）帮助儿童将潜意识的内容演出来并消除随其带来的紧张（6）增强儿童在治疗结束之后对游戏的兴趣（三）游戏治疗的意义1.放松受压抑的情绪，以解除焦虑、紧张、愤怒、害怕、攻击等负面的情绪体验。
这个过程，按照心理分析学派的观点，称为“宣泄”。
2.在恢复平衡的过程中，原先处理问题的模式重新得到思考和整理，因而产生新的学习结果。
（四）游戏治疗的内容1.游戏治疗的材料布偶类：主要是指布类的填充玩偶，通常是动物造形。
要注意的是最好尺寸大小不一，且小尺寸的布偶最好多准备数个（3─7个不等）。
游戏治疗的名词解释
游戏治疗的名词解释游戏治疗是指通过游戏的方式，帮助人们解决身心问题、促进身心健康的一种治疗方法。
它可以应用于各个年龄段的人群，包括儿童、青少年、成人和老年人。
一、游戏治疗的基本原理游戏治疗的基本原理是通过参与游戏的活动，使患者能够表达自己的情感、理解并解决问题，以此促进身心的健康发展。
游戏的规则和设定会引导参与者在游戏中面对挑战、制定策略，培养自信心和解决问题的能力。
二、游戏治疗的类型1. 桌面游戏治疗：包括象棋、扑克、井字棋等各种棋类游戏。
这些游戏可以帮助患者提高注意力、思考能力以及规划性思维，对于改善认知功能有积极的影响。
2. 沙盘游戏治疗：患者通过在沙盘中布置各种小道具，来反映自己的内心世界和情感状态。
治疗师通过观察和引导，帮助患者理解和处理内心的冲突、恐惧和压力。
3. 角色扮演游戏治疗：患者在游戏中扮演不同的角色，通过模拟和演绎来体验不同的情境和情感。
这种形式的游戏可以帮助患者理解自身与他人之间的关系，改善社交能力和情绪管理能力。
4. 虚拟现实游戏治疗：通过虚拟现实技术，患者可以身临其境地参与游戏，与虚拟角色互动。
这种游戏形式可以帮助患者减少对现实世界的焦虑，促进情绪的调节和认知的重建。
三、游戏治疗的应用领域1. 儿童与青少年心理健康：游戏治疗可以帮助儿童和青少年克服心理创伤、解决学习问题和行为问题。
通过游戏，他们可以更好地表达情感、改善社交技能和提高自我认知。
2. 成人心理健康：游戏治疗在成人心理健康方面的应用越来越重要。
通过参与游戏，成人可以减轻焦虑、压力，增强心理韧性，以及改善自我形象和建立积极的人际关系。
3. 康复治疗：游戏治疗是康复治疗的重要手段之一。
例如，通过运动游戏，康复患者可以恢复运动能力和协调能力。
通过认知训练游戏，认知功能受损的患者可以恢复记忆和注意力。
四、游戏治疗的效果游戏治疗已经被广泛应用于临床实践中，并且取得了显著的效果。
它可以改善患者的心理健康状况，增强他们的自我认知和社交能力。
儿童为什么需要游戏治疗？
中国心理应用行业引导者 儿童为什么需要游戏治疗？
国际游戏治疗大师Garry Landreth 曾说：「鸟飞、鱼游、儿童游戏」，意思是说「游戏」出自于本能和自发，任何文化中的儿童都会游戏，基本上儿童透过「游戏」来学习生活，所以「游戏」并不一定是浪费时间，反而对儿童的成长及其潜力的发展非常重要。
儿童在游戏中表现其身体、认知、语言、社会及情绪等发展状态，将其独特的生命经验从游戏过程中自然的表达出来，因此儿童在游戏的时候所呈现的是一个完整的个体。
在游戏中，玩具就像儿童的词汇，而游戏就如儿童的象征语言。
儿童能从游戏中揭露：
(1)本身的经验
(2)对经验的反应
(3)对经验的感觉
(4)愿望及需求
(5)对自我的概念
由于儿童尚未发展出使用抽象符号表达或思考的能力，他们虽能清楚地讲话沟通，却没有丰富的经验背景及联结能力，使这些词汇有意义地与他们的情绪经验配合，进而造成治疗效果，加上十或十一岁以下的儿童较为好动，大多很困难固定地坐在同一个地方一段时间，年纪小的孩子需要很努力地提醒自己才能好好坐着，因此若只为他们提供口语式的治疗，儿童表达的深度及广度可能都会受到限制，而治疗者则经常必须将许多精力消耗在非建设性的努力上。
但透过游戏治疗，一方面较能满足孩子好动的需求，而且较能克服语言表达不利的限制。
游戏治疗的认识
游戏治疗的认识2500游戏疗法是一种针对儿童心理发展特点和心理治疗难点的特殊疗法，它是以游戏活动为媒介，让儿童有机会很自然地表达自己的感情，暴露问题，并从中自我解除精神困扰。
在游戏治疗室，玩具好比是儿童的词汇，而游戏好比是儿童的语言。
透过游戏，儿童能表达许多他们尚不能清楚地用言语来沟通的感觉和经验。
在受过专业训练的治疗师陪伴下，儿童能自然而然地玩出他们的心境、困惑和日常生活中遭遇的挫折，一旦这些经验被处理后，儿童的适应力会提升，因而更有能力来因应并解决心理的挫折和创伤，所以游戏治疗对于儿童就好比心理治疗对于成人一样有帮助、有疗效。
游戏治疗是一种人际交往的过程，在这个过程中，一个受过训练的治疗师能系统地运用游戏的治疗力量帮助来访者解决他们的心理问题。
游戏心理治疗，是运用游戏玩耍来产生治疗的过程，以满足儿童心理、情感、行为健康发展的需求。
游戏心理治疗就好似在一个儿童的困惑与他的理想发展之间建立起一座桥梁，在治疗过程中，治疗师帮助这个儿童明白他/她到底是谁，他/她的情感特点，他/她的行为和环境之间的关系，他/她与周围人之间的关系。
游戏心理治疗师可用多种治疗方法和媒介，帮助儿童找到一个可以克服困难的最适合的解决方法，从而使这个儿童学到社会能够接受的行为，达到他/她理想的发展水平。
在治疗过程中，治疗师给儿童提供一个来向外界表达他/她思想、情感、困惑的机会，在治疗师的帮助下，最终找到适合他/她自己的解决困难的答案。
游戏治疗的发展历史也与传统心理治疗的历史发展一脉相承，经历了精神分析游戏治疗、结构式游戏治疗、关系/儿童为中心的游戏治疗、行为游戏治疗、格式塔游戏治疗、焦点游戏治疗、认知游戏治疗等等。
因而发展到今天，游戏治疗已不再是一种单一的治疗形式，而包括了一大组的治疗形式，涵盖了多种国际上已经极为成熟的理论取向和技术策略，如游戏、艺术、音乐、戏剧、舞蹈/运动、沙盘、故事疗法等等，有着多种应用于来访者的不同干预方法和不同设置，既可以对来访者进行短期干预也可以作长期的治疗，即可以在专业的治疗环境中进行，也可以应用在日常的家庭环境里协助父母促进儿童心智发展。
游戏在特殊儿童康复教育中的重要性
游戏在特殊儿童康复教育中的重要性随着社会的发展，特殊儿童康复教育逐渐成为社会关注的焦点之一。
特殊儿童是指在身体、智力、心理和语言等方面存在障碍的儿童。
他们需要更多的关爱和帮助，以获得更好的康复效果。
在特殊儿童的康复教育中，游戏扮演着非常重要的角色。
游戏不仅可以让特殊儿童在愉快的氛围中学习和康复，还可以提高他们的社交能力和心理素质，具有极为重要的意义。
游戏是特殊儿童康复教育中不可或缺的一部分。
特殊儿童因为自身的特殊情况，往往无法像正常儿童一样参加学校的活动或者参加一般的康复训练。
传统的教学和康复方法往往会让他们感到压抑和沮丧，难以产生积极的学习情绪。
而游戏则可以通过创造一种放松愉快的氛围，让特殊儿童在不知不觉中接受康复训练或者学会新的技能。
通过模拟游戏或者身体协调游戏，可以帮助运动障碍的儿童提高肌肉协调能力；通过图形游戏或者逻辑游戏，可以锻炼智力有障碍的儿童的大脑灵活性。
游戏在特殊儿童的康复教育中扮演着不可替代的角色。
游戏对于特殊儿童的社交能力和心理素质的提高具有积极的作用。
特殊儿童往往面临着来自同龄人的排斥和孤独，他们的社交能力和心理素质往往比正常儿童逊色许多。
而游戏则可以为特殊儿童提供一个锻炼社交能力和心理素质的平台。
在游戏中，特殊儿童可以和其他儿童一起玩耍，相互沟通交流，增进友谊，提高自信心。
游戏还可以培养特殊儿童的合作能力和竞争意识，让他们学会在团队中发挥自己的优势，增强自己的意志力。
这些对于特殊儿童的成长和发展来说都是非常重要的。
游戏对于特殊儿童的社交能力和心理素质提高具有非常积极的意义。
游戏还可以提高特殊儿童的认知能力和学习兴趣。
特殊儿童因为自身的特殊情况，往往缺乏对学习的兴趣和能力，难以积极地面对教育和康复。
而游戏则可以通过丰富多彩的形式和有趣的内容吸引特殊儿童的注意力，让他们在玩中学，在学中玩。
通过互动游戏可以提高特殊儿童的手眼协调能力；通过益智游戏可以锻炼特殊儿童的逻辑思维能力。
游戏治疗在儿童团体心理辅导中的应用
游戏治疗在儿童团体心理辅导中的应用作者：韦耀阳谢芳来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第06期【摘要】儿童具有爱做游戏的心理特点。
游戏治疗是儿童心理治疗最有效的方法之一，并被广泛用于治疗儿童的许多心理和行为问题。
团体游戏治疗是团体治疗与游戏治疗的一种自然而有机地结合，在团体中可以自由地使用游戏语言进行沟通，具有很大的应用价值。
【关键词】游戏治疗；团体游戏治疗；理论模式中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2008）06-0040-03游戏治疗是指治疗者以游戏为手段来矫正儿童心理行为障碍的一种治疗方法。
团体游戏治疗是指儿童与治疗师之间的一种动力性人际关系，游戏治疗师能提供精心选择的游戏素材并营造出安全的团体气氛，借由儿童自然的沟通媒介，实现其自身的完全表达和揭露自我（感情、观念、经验和行为）。
游戏对儿童的价值和附加值在心理治疗过程中具有决定性作用。
由于儿童在言语表达和认知发展上发育不成熟，仅仅局限于传统的口语沟通，对于治疗关系及治疗效果有很大的限制，而游戏治疗通过木偶、绘画、讲故事等活动把儿童意识或潜意识中的东西自然地表达出来，并逐渐发展出解决问题的能力，最终让他们从困境中走出来。
因此，在儿童中开展游戏治疗是有效的辅导方式，必将在儿童心理辅导中广泛应用开来。
一、游戏治疗在儿童团体辅导中应用的意义由于儿童独特的心理特点，游戏对于儿童有着特别的意义。
游戏是人之天性使然的自发性活动。
在充满各种强制性规则的社会中，游戏将会令人体验到一种清新的感觉。
游戏没有成人的评判，使得儿童能够自在地犯错误而不必担心失败或成人的嘲笑。
游戏鼓励幻想和运用想象力，使得儿童能在虚构的世界中满足和表现控制性需求。
游戏可以增加儿童的兴趣度与参与度，因为儿童的注意广度较狭窄，且不愿参与无兴趣的和低活动性的活动，同时，游戏有助于发展儿童的生理自我和心理自我。
团体游戏治疗能让儿童快速认识周围的人和事物，并建立联系的机会。
沙盘游戏治疗的意义
沙盘游戏治疗的意义早在1923年，克莱因(Melanie Klein)就发明了游戏技术，应用在儿童精神分析上。
她的第一个儿童游戏个案只有两岁九个月大。
起初，她是在来访者家里做精神分析，用的是来访者自己的玩具。
后来，她发现不应该在孩子的家中做精神分析，不利于移情情境的建立，也容易激起母亲的矛盾态度，使治疗带有敌意。
“(移情情境)只有在病人能感觉到治疗室或游戏室是与其日常家庭生活分开的，才能建立起来并且加以维持。
” 同一年，克莱因给一名七岁的女孩做精神分析，这次是在克莱因自己家里。
但开始几次的治疗没什么进展，让克莱因感到一筹莫展，甚至发现她开始退缩。
有一次，克莱因到自己孩子的婴儿房拿了一些玩具、车子、小人物、几块积木、一辆玩具火车，把它们装在一个箱子里带到病人那里，那个孩子立刻对这些玩具产生兴趣，开始玩起来。
克莱因通过观察她的玩耍来进行诠释，分析开始顺利进展，孩子在学校和家里的表现也变得好转。
沙盘游戏治疗的意义有哪些?克莱因认为，游戏活动可以表达无限多样的情绪出境，同时也可以在儿童的游戏中，发现日常生活的真实经验与细节的重复，经常与其潜意识幻想交织在一起。
沙盘游戏(Sandplay)，由瑞士荣格分析心理学家卡尔夫(Dora Kalff)于1957年正式创立。
她在沙盘游戏中注入了荣格分析心理学的无意识理论，突出原型与象征性的作用，从而使沙盘游戏具有了心理分析的治疗效果。
而追根溯源，沙盘游戏可以追溯到1911年英国作家威尔斯(H。
G。
Wells)的着作《地板游戏》(FLOOR GAMES)，书中描述了他和他的分别为十岁和八岁的两个儿子的游戏过程。
他们在地板上用各种玩具形成不同的游戏内容，孩子们玩得开心而投入，显出令人兴奋的想象力和创造力。
英国心理学家马格丽特?洛温菲尔德(Margaret Lowenfeld)受《地板游戏》的启发，创造了沙盘游戏的'前身——“世界技术”(The World Technique)，孩子们在她的诊所里把玩具和模型放到分别盛有沙和水的两个盘子里玩，成为洛温菲尔德与孩子们有效的沟通工具，就像一种“语言”，表现出孩子们的“问题”。
学前游戏理论与指导答案
形考一答案一、单项选择4 、影响儿童游戏的因素从总体上可以分为两个方面;难度系数：A、主观因素和客观因素B、外部因素和内部因素C、积极因素和消极因素D、自然因素和社会因素参考答案：A7 、以下游戏类型不属于儿童游戏的认知分类的是难度系数：A、感知运动游戏B、联合游戏C、结构游戏D、规则游戏参考答案：B1 、在游戏中,幼儿为了达到自己的目的,如向玩伴索要玩具时,他们会尝试使用多种表达方法来说服对方;这说明了游戏的什么功能难度系数：A、促进儿童智力发展的功能B、促进儿童创造力发展的功能C、促进儿童语言发展的功能D、促进儿童想象力发展的功能参考答案：C3 、游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件,包括两个方面;难度系数：A、物质环境和心理环境B、物理环境和心理环境C、实体环境和心理环境D、实际环境和心理环境参考答案：A8 、在游戏环境规划时,既要考虑面向全体、符合幼儿年龄发展水平,又要考虑幼儿个体差异,符合不同幼儿发展的水平,这主要体现了室内游戏环境规划的原则难度系数：A、因地制宜B、参与性C、发展适宜性D、健康安全参考答案：C9 、主要是利用感觉器官和身体动作与周围环境互动的体验性活动;难度系数：A、结构游戏B、规则游戏C、感知运动游戏D、表演游戏参考答案：C2 、感知运动游戏的类别有身体运动游戏、精细动作游戏和;难度系数：A、感觉游戏B、感知游戏C、感知觉游戏D、感官游戏参考答案：D5 、观察者在相等的试卷里对观察对象依次轮流进行观察,这属于观察法;难度系数：A、扫描B、定点C、追踪D、不定人参考答案：A10 、除了对一般儿童发展性的意义,还对身心及行为偏差的儿童具有调试意义;难度系数：A、游戏B、游戏指导C、游戏观察D、游戏治疗参考答案：D6 、5-6岁儿童喜欢的包括有一定难度的棋牌游戏,有挑战的竞赛游戏,规则负责的综合游戏;难度系数：A、大运动游戏B、象征游戏C、规则游戏D、表演游戏参考答案：C二、判断3 、给定游戏主题或预设后,在具体的进行过程中如果发现儿童行为出现偏差,则立即采取行动将儿童引导回自己预设的游戏轨道中;这种做法对吗难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：B4 、幼儿期是情绪情感活动发生、发展的重要时期;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A2 、游戏是一种消极的情感交往方式;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：B8 、室外环境是构成幼儿园课程发展体系所必需的组成部分,是一个扩大了的活动中心,是一种教育的、发展的以及身心放松的环境;难度系数：A、正确C、参考答案：A5 、教师在儿童游戏中的角色是固定不变的;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：B7 、0-2岁是感知运动游戏的重要阶段;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A10 、游戏治疗是心理治疗的方式之一,是以心理咨询理论为基础,以游戏为媒介,对需要帮助解决行为障碍或心理困扰的幼儿进行观察、测量、分析并实施矫治或疏导;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A9 、游戏与游戏治疗的原理是一样的,所起的作用也是一样的;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：B6 、0-1岁儿童主要以感知运动性游戏为主,伴有其他游戏;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A1 、进入4-5岁,儿童更喜欢低结构玩具和材料,合作多主题游戏开始增加,因此应为儿童提供大胆创造、满足好奇、积极思考、集体参与的宽松心理环境,同时提供以感觉运动游戏为主的室内外物质环境;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：B三、多项选择1 、游戏与课程的整合中需要避免的误区有难度系数：A、游戏与课程相分离B、将游戏标签化C、不能把握自发性与教育性之间的张力D、以教学游戏替代创造性游戏参考答案：A, C4 、儿童主观因素对游戏的影响主要体现在以下哪些方面难度系数：A、年龄B、个别差异D、性别差异E、体重F、健康和情绪参考答案：A, B, D, F2 、游戏对儿童情感的发展可能产生的影响有难度系数：A、有助于幼儿表现积极的情绪情感B、有助于儿童宣泄消极的情绪情感C、有助于儿童交往能力的发展D、有助于儿童自我意识参考答案：A, B5 、游戏的基本指导,包括难度系数：A、游戏前的准备：时间、场地、材料、经验B、游戏中的指导：适度C、游戏中的指导：适时、适当D、游戏后的评价：自评、互评、教师评参考答案：A, C, D3 、感觉游戏一般包括难度系数：A、触觉游戏B、视觉游戏C、听觉游戏D、语言游戏E、社会性游戏F、抓握游戏参考答案：A, B, C, D, E形考二答案一、单项选择8 、下列属于儿童游戏的特点的是难度系数：A、游戏是自愿、自主的B、游戏是能够体验的C、游戏是虚假的D、游戏是无规则的参考答案：A2 、是游戏的最基本属性;难度系数：A、快乐的B、充满幻想的C、自愿、自主的D、有规则的参考答案：C6 、影响儿童游戏的因素从总体上可以分为两个方面;难度系数：A、主观因素和客观因素B、外部因素和内部因素C、积极因素和消极因素D、自然因素和社会因素参考答案：A10 、游戏有利于提高儿童体能,是因为儿童游戏富含符合发展规律的或,是锻炼儿童的身体基本活动能力和提高身体素质的有效途径;难度系数：A、生理B、心理C、认知D、智力参考答案：A5 、儿童要在社会交往活动中不断学会生存、学会去适应自己所面临的社会生活,首先是在中开始得以实践的,也是他们进行进行社会交往的起点;难度系数：A、游戏B、家庭生活C、学校生活D、教学参考答案：A3 、高级情感包括美感、和理智感;难度系数：A、情商B、愉悦感C、道德感D、理性参考答案：C7 、主要是利用感觉器官和身体动作与周围环境互动的体验性活动;难度系数：A、结构游戏B、规则游戏C、感知运动游戏D、表演游戏参考答案：C1 、是指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏;难度系数：A、角色游戏B、结构游戏C、表演游戏D、感知运动游戏参考答案：B4 、游戏场地安排是否合理,有无浪费的地方或过于拥挤的区域;这是对的观察;难度系数：A、游戏中的教师B、游戏与课程C、游戏与环境D、游戏中的幼儿参考答案：C9 、的幼儿游戏的一个明显特点是独自游戏向联合游戏过渡;难度系数：A、0-3岁B、3-4岁C、4-5岁D、 5-6岁参考答案：B二、判断10 、儿童在游戏中围绕一个共同的主题,有共同的目的,采取分工合作的有组织的方式游戏是指联合游戏;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：B8 、幼儿期是情绪情感活动发生、发展的重要时期;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A6 、规划游戏环境可提高教育的有效性;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A7 、因地制宜是游戏规划的首要原则;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：B3 、室外环境是构成幼儿园课程发展体系所必需的组成部分,是一个扩大了的活动中心,是一种教育的、发展的以及身心放松的环境;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A9 、玩具是指专门给儿童游戏的物品和材料;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A4 、当教师感觉有点累,对游戏不感兴趣时,仍然坚持介入游戏;这种做法正确吗难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：B2 、游戏治疗是心理治疗的方式之一,是以心理咨询理论为基础,以游戏为媒介,对需要帮助解决行为障碍或心理困扰的幼儿进行观察、测量、分析并实施矫治或疏导;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A1 、游戏治疗常用的方法有角色扮演、模仿、画画、做手工、象征性游戏及规则游戏等;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A5 、0-1岁儿童主要以感知运动性游戏为主,伴有其他游戏;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A三、多项选择3 、儿童游戏的特点包括难度系数：A、游戏是自愿、自主的B、游戏是充满幻想的C、游戏是有“规则”的D、游戏是无规律可循的E、游戏是快乐的F、游戏与生活密不可分参考答案：A, B, C, E, F2 、儿童的游戏的认知分类将儿童游戏分为四类,分别是难度系数：A、感知运动游戏B、合作游戏C、结构游戏D、规则游戏E、体育游戏F、象征性游戏参考答案：A, C, D, F4 、游戏观察的意义在于难度系数：A、真实地了解儿童B、准确地预设游戏C、有效地指导游戏D、及时有效地评价游戏参考答案：A, B, C, D1 、游戏治疗的意义,从一般儿童的发展性意义来看,主要体现在5个方面：难度系数：A、建立积极的自我概念及自信心B、提升而儿童独立自主、自我抉择的能力,以及沟通与表达的能力C、体验掌控事物的感受,并对自己的抉择负责任D、提升应对事物的敏锐度,建立内在的自我评估能力E、提高儿童对成人的依赖程度与准确表达的能力F、改善儿童所在家庭对儿童造成的伤害参考答案：A, B, C, D, E5 、吸管吹气游戏适用于3个月-1岁的幼儿,主要培养幼儿的刺激;难度系数：A、视觉B、听觉C、语言D、触觉参考答案：D形考三答案一、单项选择2 、幼儿园的活动一般包含游戏活动、生活活动和教学活动,其中是最常见、最受儿童喜爱的活动;难度系数：A、游戏活动B、生活活动C、教学活动D、体育活动参考答案：A7 、在我们提倡幼儿园以游戏为基本活动时,应该避免形成个误区;难度系数：A、2B、3C、4D、 5参考答案：C6 、是幼儿松弛紧张情绪、宣泄消极情绪的有效方式和途径;难度系数：A、家庭生活B、同伴关系C、教学活动D、游戏参考答案：D10 、高级情感包括美感、和理智感;难度系数：A、情商B、愉悦感C、道德感D、理性参考答案：C1 、在游戏环境规划时,既要考虑面向全体、符合幼儿年龄发展水平,又要考虑幼儿个体差异,符合不同幼儿发展的水平,这主要体现了室内游戏环境规划的原则难度系数：A、因地制宜B、参与性C、发展适宜性D、健康安全参考答案：C5 、在游戏学习的过程中,幼儿和教师之间是一种、相互作用的过程,两者均为主导,又不断转换;难度系数：A、动态的B、静态的C、稳定的D、固定的参考答案：A9 、主要是利用感觉器官和身体动作与周围环境互动的体验性活动;难度系数：A、结构游戏B、规则游戏C、感知运动游戏D、表演游戏8 、是指通过扮演文艺作品中的角色,再现文艺作品内容的游戏;难度系数：A、结构游戏B、角色游戏C、表演游戏D、规则游戏参考答案：C3 、是需要进行游戏治疗的对象;难度系数：A、面临家庭变故产生适应问题的幼儿B、活泼好动的幼儿C、性格内向的儿童D、怕生人的儿童参考答案：A4 、以象征性游戏为主,同时感觉运动性游戏,独自游戏向联合游戏过渡的阶段,属于岁幼儿的特点;难度系数：A、0-3B、3-4C、4-5D、 5-6参考答案：B二、判断6 、游戏能增强儿童机体的适应能力;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A10 、游戏与儿童的知识增长没有关系;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：B2 、游戏为幼儿提供了充分的创造性想象的发展空间,有助于幼儿创造个性和创造性思维品质的形成;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A9 、人的自我意识是与生俱来的,从一出生就已具备这种能力;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：B7 、游戏是一种消极的情感交往方式;难度系数：A、正确B、错误C、1 、游戏环境的规划只是教师单方面的工作计划;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：B4 、教师在儿童游戏中的角色是固定不变的;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：B5 、当教师感觉有点累,对游戏不感兴趣时,仍然坚持介入游戏;这种做法正确吗难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：B3 、3-4岁的小朋友开始喜欢和同伴一起玩,因此在这个阶段应为他们创造同众多的伙伴相互接触的计划,对他们的心理发展是十分重要的;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A8 、进入4-5岁,儿童更喜欢低结构玩具和材料,合作多主题游戏开始增加,因此应为儿童提供大胆创造、满足好奇、积极思考、集体参与的宽松心理环境,同时提供以感觉运动游戏为主的室内外物质环境;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：B三、多项选择2 、儿童游戏的特点包括难度系数：A、游戏是自愿、自主的B、游戏是充满幻想的C、游戏是有“规则”的D、游戏是无规律可循的E、游戏是快乐的F、游戏与生活密不可分参考答案：A, B, C, E, F5 、游戏与课程的整合中需要避免的误区有难度系数：A、游戏与课程相分离B、将游戏标签化C、不能把握自发性与教育性之间的张力D、以教学游戏替代创造性游戏参考答案：A, C3 、规划游戏环境在意义包括难度系数：A、让儿童有序而自主地游戏B、通过幼儿的积极参与而产生师生互动效应C、有利于教师更好地按计划完成工作任务D、可提高教育的有效性参考答案：A, B, D4 、室外游戏环境规划的要点包括难度系数：A、分析室外物理环境B、设计多元化的游戏区C、整体设计幼儿游戏动线D、选择具有挑战的游戏及游戏设施E、创设具有弹性的留白空间参考答案：A, B, C, D, E1 、结构游戏的指导,一般经历以下阶段：难度系数：A、了解材料B、自由构建C、单主题结构D、照图建构E、综合主题结构参考答案：A, B, C, D, E形考四答案一、单项选择5 、幼儿接触到一件新的游戏玩具后,可能会自发地、兴致勃勃地进行多方面的尝试,观察玩具在不同情况下的变化特点,感知不同的玩法,这说明儿童在游戏中哪一方面的能力得到了发展难度系数：A、想象力B、思维能力C、运动能力D、感知能力参考答案：D7 、是人社会化的关键;难度系数：A、人际交往能力B、自控能力C、自我意识D、智力水平参考答案：C9 、幼儿在解决游戏的矛盾中体验到成功的交往经验和失败的交往教训,学会在与同伴发生冲突时如何坚持自己的正确意见或放弃自己不正确的想法,学会运用交往的规则来引导自己的行为和协调人际关系,这说明幼儿在游戏中,得到发展;难度系数：A、自控能力B、想象力C、自我意识D、交往能力参考答案：D6 、在游戏环境规划时,既要考虑面向全体、符合幼儿年龄发展水平,又要考虑幼儿个体差异,符合不同幼儿发展的水平,这主要体现了室内游戏环境规划的原则A、因地制宜B、参与性C、发展适宜性D、健康安全参考答案：C10 、教师通过运用“询问式”、“建议式”、“鼓励式”等形式的指导方法属于介入策略;难度系数：A、参与式B、材料指引C、语言指导D、交叉式参考答案：C4 、观察者在相等的试卷里对观察对象依次轮流进行观察,这属于观察法;难度系数：A、扫描B、定点C、追踪D、不定人参考答案：A3 、是需要进行游戏治疗的对象;难度系数：A、面临家庭变故产生适应问题的幼儿B、活泼好动的幼儿C、性格内向的儿童D、怕生人的儿童参考答案：A2 、游戏治疗的流程一般始于难度系数：A、第一次面谈B、发现个案C、建立关系阶段D、治疗阶段参考答案：B8 、是儿童象征性游戏的高峰期;难度系数：A、0-3岁B、3-4岁C、4-5岁D、 5-6岁参考答案：C1 、儿童进入象征游戏的高水平阶段,开始会策划游戏,进行丰富的多主题游戏,合作游戏特征突出；规则游戏成为儿童喜欢的游戏,并能积极投入游戏;难度系数：A、0-3岁B、3-4岁C、4-5岁D、 5-6岁参考答案：D二、判断5 、自由是游戏的最基本属性,因此游戏不需要任何规则;难度系数：A、正确C、参考答案：B2 、游戏是幼儿园的基本活动;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A4 、教育者一定要保证儿童每天有足够的时间自由自在地玩各种游戏,不能用其他活动挤占游戏时间;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A7 、游戏能促进儿童身体生长发育;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A1 、儿童游戏能够促进儿童语言发展;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A6 、游戏为幼儿提供了充分的创造性想象的发展空间,有助于幼儿创造个性和创造性思维品质的形成;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A10 、社会性发展也称儿童的社会化,是儿童心理发展的重要内容之一,是儿童从生物人,逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能,成长为一个社会人的过程;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A9 、幼儿期是情绪情感活动发生、发展的重要时期;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A3 、因为教师介入儿童游戏具有重要作用,因此教师可随时介入儿童游戏;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：BA、正确B、错误C、参考答案：A三、多项选择1 、游戏与课程的整合中需要避免的误区有难度系数：A、游戏与课程相分离B、将游戏标签化C、不能把握自发性与教育性之间的张力D、以教学游戏替代创造性游戏参考答案：A, C4 、儿童社会性发展的分类是以帕登为代表的,他认为儿童之间的社会性互动随着年龄的增长而增加,他把游戏分为六种,以下属于这种分类的有;难度系数：A、偶然行为B、游戏的旁观者C、象征性游戏D、单独游戏E、平行游戏F、感知运动游戏参考答案：A, B, D, E2 、游戏对儿童社会性发展的影响,主要表现为难度系数：A、游戏有助于儿童智力的发展B、游戏有助于儿童自我意识的发展C、游戏有助于儿童自控能力的发展D、游戏有助于儿童想象力的发展E、游戏有助于儿童交往能力的发展F、游戏有助于儿童创造力的发展参考答案：B, C, E5 、游戏对儿童情感的发展可能产生的影响有难度系数：A、有助于幼儿表现积极的情绪情感B、有助于儿童宣泄消极的情绪情感C、有助于儿童交往能力的发展D、有助于儿童自我意识参考答案：A, B3 、教师的不适宜介入,影响了游戏价值的发挥,主要表现在：难度系数：A、教师在各类游戏中的过度干预,使儿童在游戏中的主体性丧失,挫伤了儿童的主动性、积极性和创造性,影响了儿童潜能的发挥B、在儿童自发性游戏中,教师介入的频率过多,主观介入过强,使儿童在游戏中的创造性、解决问题的能力大受影响C、教师在运动性游戏中的过度保护和回避其挑战性,使儿童的身体素质、自我保护能力降低D、不适宜的游戏介入,会降低儿童游戏的作用参考答案：A, B, C形考五答案一、单项选择10 、是游戏的最基本属性;难度系数：B、充满幻想的C、自愿、自主的D、有规则的参考答案：C8 、影响儿童游戏的因素从总体上可以分为两个方面;难度系数：A、主观因素和客观因素B、外部因素和内部因素C、积极因素和消极因素D、自然因素和社会因素参考答案：A9 、以下游戏类型不属于儿童游戏的认知分类的是难度系数：A、感知运动游戏B、联合游戏C、结构游戏D、规则游戏参考答案：B6 、幼儿接触到一件新的游戏玩具后,可能会自发地、兴致勃勃地进行多方面的尝试,观察玩具在不同情况下的变化特点,感知不同的玩法,这说明儿童在游戏中哪一方面的能力得到了发展难度系数：A、想象力B、思维能力C、运动能力D、感知能力参考答案：D7 、幼儿是最稚嫩最无危机意识的个体,因此在规划幼儿园室外游戏环境时,应对任何会造成意外伤害的因素全部予以考虑;这遵循的是规划室外游戏环境的原则;难度系数：A、挑战性B、安全卫生C、整体性D、遵循自然参考答案：B4 、主要是利用感觉器官和身体动作与周围环境互动的体验性活动;难度系数：A、结构游戏B、规则游戏C、感知运动游戏D、表演游戏参考答案：C1 、感知运动游戏的类别有身体运动游戏、精细动作游戏和;难度系数：A、感觉游戏B、感知游戏C、感知觉游戏D、感官游戏参考答案：D2 、观察者在相等的试卷里对观察对象依次轮流进行观察,这属于观察法;难度系数：A、扫描C、追踪D、不定人参考答案：A5 、是需要进行游戏治疗的对象;难度系数：A、面临家庭变故产生适应问题的幼儿B、活泼好动的幼儿C、性格内向的儿童D、怕生人的儿童参考答案：A3 、游戏治疗的流程一般始于难度系数：A、第一次面谈B、发现个案C、建立关系阶段D、治疗阶段参考答案：B二、判断1 、游戏能增强儿童机体的适应能力;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A7 、在游戏中,幼儿之间的互相接触给他们提供了大量的言语交流机会和交流需要,使得幼儿的语言学习会成为愉快的、有兴趣的过程;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A10 、游戏是一种消极的情感交往方式;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：B5 、游戏环境的规划只是教师单方面的工作计划;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：B9 、玩沙区、玩水区、自然区、活动区等游戏场地属于室内游戏环境;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：B4 、当幼儿遇到困难、挫折,即将放弃游戏意愿时,教师进行游戏介入;这种做法对吗难度系数：A、正确C、参考答案：A3 、当教师感觉有点累,对游戏不感兴趣时,仍然坚持介入游戏;这种做法正确吗难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：B6 、0-2岁是感知运动游戏的重要阶段;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A8 、角色游戏是指幼儿通过模仿和想象,扮演各种角色,创造性地反映现实生活的游戏;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：A2 、游戏与游戏治疗的原理是一样的,所起的作用也是一样的;难度系数：A、正确B、错误C、参考答案：B三、多项选择3 、游戏与课程的整合中需要避免的误区有难度系数：A、游戏与课程相分离B、将游戏标签化C、不能把握自发性与教育性之间的张力D、以教学游戏替代创造性游戏参考答案：A, C4 、游戏对儿童智力发展的影响主要表现为难度系数：A、有助于儿童知识的增长B、有助于儿童创造力的培养C、有助于儿童想象力的发展D、有助于儿童感知能力的发展E、有助于儿童语言能力的发展F、有助于儿童思维能力的发展参考答案：A, C, D, F5 、室外游戏环境规划的要点包括难度系数：A、分析室外物理环境B、设计多元化的游戏区C、整体设计幼儿游戏动线D、选择具有挑战的游戏及游戏设施E、创设具有弹性的留白空间参考答案：A, B, C, D, EA、真实地了解儿童B、准确地预设游戏C、有效地指导游戏D、及时有效地评价游戏参考答案：A, B, C, D1 、游戏观察的主要记录方式有难度系数：A、表格记录B、实况记录法C、摄像记录D、图示记录法参考答案：A, B, C, D。
幼儿园游戏治疗教育方案
幼儿园游戏治疗教育方案幼儿园游戏治疗教育方案一、方案背景及意义随着现代社会的发展，幼儿园逐渐成为儿童在生活和学习中不可或缺的一部分。
然而，许多孩子在成长过程中会遇到各种各样的心理问题，如情绪不稳定、注意力难以集中、行为异常等。
这些问题如果得不到及时有效地解决，可能会对孩子的身心健康产生负面影响。
因此，针对这些问题，开展幼儿园游戏治疗教育活动是非常必要和重要的。
游戏治疗教育是一种通过游戏来帮助孩子克服各种心理问题的方法。
它以游戏为媒介，通过创造性、富有挑战性和趣味性的活动来促进孩子的心理健康发展。
幼儿园是一个非常适合开展游戏治疗教育的场所，因为在这里有丰富多彩的教具和玩具，并且能够提供良好的社交环境。
通过开展幼儿园游戏治疗教育活动，可以帮助孩子们更好地认识自己和他人，提高自信心和社交能力，增强情绪管理能力和注意力集中能力，促进身心健康发展。
二、方案内容1.制定游戏治疗教育计划针对不同年龄段的幼儿，制定合适的游戏治疗教育计划。
在计划中要考虑到幼儿的身体和心理发展特点，以及他们所面临的各种问题。
比如，在3-5岁幼儿园里，可以开展一些简单的运动游戏、角色扮演游戏、音乐舞蹈等活动来促进孩子们的身体协调性、语言表达能力和自我认知能力。
2.选择合适的游戏选择具有挑战性和趣味性的游戏。
这些游戏应该适合幼儿园里不同年龄段孩子的特点和需求，并且要有助于提高孩子们的注意力、创造性思维、社交技巧等方面的能力。
比如，在3-5岁幼儿园里可以选择一些简单而有趣的拼图游戏、积木游戏、模仿游戏等。
3.创建良好的游戏治疗教育环境创造安全、舒适、富有挑战性和趣味性的环境，以激发孩子们的兴趣和参与度。
在幼儿园里可以设置一些专门的游戏治疗教育场地，如角色扮演区、音乐舞蹈区、手工制作区等。
这些场地应该具有丰富多彩的教具和玩具，并且要保持整洁和安全。
4.培训专业的游戏治疗教育师为幼儿园配备专业的游戏治疗教育师，他们需要有相关专业背景以及经验，能够了解孩子们心理问题的特点和需求，并且能够通过游戏来开展有效的心理辅导活动。
沙盘游戏疗法与认知行为疗法的结合应用
沙盘游戏疗法与认知行为疗法的结合应用沙盘游戏疗法和认知行为疗法是两种常见的心理治疗方法，它们在帮助个体解决心理问题方面具有独特的优势。
本文将探讨沙盘游戏疗法和认知行为疗法的结合应用，以及这种结合对于心理治疗的意义和效果。
首先，我们来了解一下沙盘游戏疗法和认知行为疗法的基本原理和特点。
沙盘游戏疗法是一种通过搭建沙盘场景，让个体通过操作沙盘中的物体和符号来表达内心感受和体验的治疗方法。
它能够帮助个体观察和探索内心世界，促进情感的释放和认知的重建。
而认知行为疗法则是一种通过改变个体的思维方式和行为模式来调整情绪和解决问题的方法。
它强调个体对于事件的认知评估对于情绪和行为的影响，并通过改变认知和行为来改善心理健康。
将沙盘游戏疗法和认知行为疗法结合应用，可以使两者的优势互补，提高心理治疗的效果。
首先，沙盘游戏疗法可以帮助个体更直观地表达内心感受和体验，通过操纵沙盘中的物体和符号，个体可以将复杂的情绪和体验转化为可视化的形式，进而更好地理解和处理。
而认知行为疗法则可以帮助个体分析和改变对于沙盘场景的认知评估，从而调整情绪和行为。
通过结合这两种方法，个体可以在情感的释放和认知的改变之间找到平衡，实现更全面的心理调整。
其次，沙盘游戏疗法和认知行为疗法的结合应用也可以提供更多的治疗手段和策略。
在沙盘游戏中，个体可以通过操纵沙盘中的物体和符号来模拟和实验不同的情境和行为，进而观察和评估其结果和后果。
这种实验性的过程可以帮助个体更全面地认识自己的情绪和行为模式，并尝试新的认知和行为方式。
而认知行为疗法则可以提供一系列的认知重建和行为改变技巧，帮助个体更好地应对问题和挑战。
通过结合这两种方法，个体可以根据自身情况选择最适合的治疗手段和策略，实现更个性化和针对性的治疗效果。
最后，沙盘游戏疗法和认知行为疗法的结合应用还可以提高治疗的参与性和满意度。
在沙盘游戏中，个体是治疗的主体，可以根据自己的需要和意愿进行操作和表达。
而认知行为疗法则强调个体的主动参与和积极行动。
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游戏治疗的内涵及其对智力障碍儿童心理发展的意义游戏治疗是帮助儿童解决心理问题的有效方法了解游戏治疗产生发展及其内涵对特殊教育领域开展游戏治疗的实践和研究有重要意义。
游戏治疗对智力障碍儿童的心理发展也必然发挥重要作用。
游戏是儿童的主体性活动它对儿童身体发育、心智发展有着重要意义。
儿童通过游戏了解外部世界融入现实生活。
在针对有心理障碍的儿童的心理治疗中游戏治疗独具特色近一个世纪以来迅速发展并广泛应用于心理咨询和心理治疗。
为有特殊需要的儿童提供帮助是特殊教育的工作内容因此了解和应用游戏治疗为更好的完成特殊教育的使命具有重要意义。
在特殊教育工作中如何为智力障碍儿童提供适合他们的心理康复服务是很多教育工作者在不断思考和探索的课题游戏治疗的指导思想和方法为这一领域的研究提供了一种解决问题的思路。
游戏治疗的内涵近年来游戏已成为教育学家和心理学家关心的研究内容对游戏在教育中的应用在心理治疗中的应用发表了各自的意见。
年国内一家康复机构宣传了游戏治疗的康复特色活动在具体的应用情况介绍中不难发现文中所提及的游戏治疗是指应用游戏的方式帮助残疾人或肢体受损伤的人进行肢体康复训练这与心理治疗中的游戏治疗相去甚远。
因此有必要阐明游戏治疗的内涵帮助特殊教育工作者更好的理解游戏治疗。
什么是游戏治疗游戏治疗的产生源于精神分析学派弗洛伊德在心理分析中发现了游戏对儿童精神分析的意义。
他认为人格结构中本我伊底所遵循的快乐原则是人类一切心理活动和行为的首要原则。
游戏和其他的心理事件一样都受快乐原则的驱使。
儿童的游戏中表现为游戏能够满足儿童的愿望掌握创伤事件和使受压抑的敌意冲动得到发泄游戏是儿童症状的表现于是他将游戏作为精神分析的内容。
随后安娜和克莱因Ⅺ在儿童精神分析中使游戏治疗系统化和理论化承认游戏是儿童表达愿望的方式。
这些精神分析学家的研究革命性地改变了对儿童及儿童问题的态度之后关于游戏治疗的理论研究、实验验证和临床应用越来越普遍。
国际上游戏治疗不仅用于儿童而且用于成人的心理治疗不仅用于个体而且用于团体的心理治疗…。
游戏治疗的突出特点是心理治疗中应用游戏作为沟通媒介因此游戏治疗定义为通过游戏手段对儿童的心理和行为障碍进行矫正和治疗。
在游戏治疗中游戏本身不是治疗的目的而仅仅是治疗的一种手段或方式。
游戏治疗强调以游戏作为沟通媒介凡是运用游戏作为沟通媒介的心理治疗都可称为游戏治疗由于心理治疗师不同的理论取向发展出个人中心游戏治疗、认知行为游戏治疗、格式塔游戏治疗、心理动力游戏治疗等不同流派陋。
因此游戏治疗不是某一学派的特有方法而是任何一种心理治疗中均可使用的工具它以游戏做为诊断和治疗的中介。
在近一个世纪对游戏治疗的研究和实践中发展出一系列的游戏治疗技巧主要有九毛颖梅硕士讲师研究领域学校心理咨询、资源教室的建设与应用。
万方数据游戏治疗的内涵及其对智力障碍儿童心理发展的意义毛颖梅�9�9�9�9象征性游戏技巧主要是洋娃娃、布偶、面具、电话和积木等玩具的应用自然媒介的游戏技巧对沙、水、泥土、食物等物品的应用艺术的游戏技巧包括乱画游戏、指画等游戏的应用必须借助言语完成的游戏技巧包括说故事、角色扮演、放松想象等游戏技巧规则游戏如各种棋类游戏等。
游戏治疗与游戏游戏是一种广泛存在的现象是儿童喜爱的、主动参与的活动是儿童反映现实生活的活动。
游戏具有自发性、自主性、虚幻性、体验性、非功利性的特点由自发性和自主性综合表现出来的自主控制是游戏的最内在本质。
游戏的主体是儿童他们不必参与生产性的社会活动有大量的时间和精力去满足追求自由的愿望和需要另一方面儿童由于身心发展的需要迫切要找到一种自主控制的感觉以达到消除不能真正融入现实世界带来的紧张和自我保护的目的¨。
正由于游戏具有以上特性和功能游戏才能作为了解个体内心世界的心理治疗手段被广泛采用。
它既可以应用于以游戏为生活中的主导活动的儿童也可以应用于始终在内心世界存在一个儿童的自我的成年人去发掘个人内心世界的活动特别是早期经验、潜意识层面的内容。
游戏是自发的自主的因而是非强迫性的儿童在游戏治疗中有阻抗时他可以决定是否继续做这个游戏。
在游戏中让儿童体验和加强自主控制感也是游戏治疗的目标之一目的在于通过真实而强大起来的自我去建立自信、解决生活中的具体困难。
游戏是虚幻的因而表达不为社会规则或成人规则所赞许的行为、情感和想法是较为安全的并能够宣泄产生消极体验的心理能量。
在游戏治疗中治疗师通过游戏所表达的教育意义能被儿童在意识层面或潜意识层面所理解和接受获得真实、丰富的情感体验与感悟一定程度上避免了社会赞许倾向。
游戏治疗具有与游戏不同的特性主要表现在首先游戏治疗中游戏的主体和参与者不仅是儿童。
游戏治疗中的游戏主体是来访者主要是有心理问题的儿童也可能有成年人参与者既有治疗师也可能有同伴、父母等人。
在强调心理治疗的教育功能的游戏治疗流派中治疗师甚至可以作为另一个游戏主体参与其中。
其次游戏治疗具有一定的功利性游戏不是心理治疗的目的只是手段是帮助儿童解决心理问题的手段因而要服务于一定的心理治疗目标。
再次游戏治疗中的游戏活动具有一定的内心真实性游戏治疗运用游戏的虚幻性、体验性提供给儿童安全的环境和真实表达的途径目的是要了解儿童的经历和深层心理活动是通过看似虚幻的游戏活动解释内心世界的真实。
游戏治疗与游戏教学学前教育学和发展心理学的长期研究表明游戏是儿童的主体性活动它对儿童身体发育、心智发展有着重要意义。
儿童通过游戏了解外部世界融入现实生活。
随着课程改革中如愉快教育、乐学教育等思想的提出和创新教育实践的不断深入游戏的教学价值就逐渐凸显出来由于游戏的作用和特性也被教育工作者作为有效的教学方式应用在教学过程中激发儿童的学习动机提高儿童社会适应能力培养儿童的创新能力】以促进儿童身心全面发展。
应用游戏作为心理治疗手段的游戏治疗与应用游戏作为教学手段的游戏教学在终极目标上是一致的即服务于个体身心的和谐发展但在具体目的和操作原理上有很大差别。
教师在应用游戏教学完成教学任务的过程中也可以促进儿童心理发展、维护儿童心理健康但是游戏治疗作为一种心理治疗的方法在以下方面与游戏教学又有所区别首先游戏治疗以解决儿童的心理问题为目标宣泄消极的情绪体验矫正儿童的问题行为学会解决心理问题的方法。
游戏教学主要服务于儿童智能的发展教学中非智力因素的参与是为了使儿童更好的掌握知识技能。
其次游戏治疗以心理治疗理论为行动指导强调移情、共情、指导等心理技术的应用和温暖、尊重、具体化、即刻性等心理特质的作用。
游戏教学以教育心理学和认知心理学的理论为指导强调信息加工的过程。
再次游戏治疗重在通过游戏解读儿童的内心世界注重儿童内心的真实表达。
游戏教学重视儿童对社会经验特别是知识经验的内化以具备个体社会化所必需的知识基础。
最后游戏治疗赋予儿童较大的游戏自主权可以决定自己做什么游戏停止或继续游戏。
游戏万方数据�9�9�9�9《中国特殊教育》年第期总第期教学由教师统一设计和组织以集体活动为主个体是否参与或退出不影响其他人继续游戏、学习。
游戏治疗对儿童心理治疗的贡献游戏治疗开辟了一条儿童心理治疗的有效途径心理学家发现儿童游戏的自我表达特性它表露儿童的情感起到释放和渲泄的作用同时心理治疗师借助游戏为中介与儿童沟通建立良好的咨访关系。
这便在很大程度上解决了儿童心理治疗或咨询中的两大难题——如何更好的了解儿童的内心世界如何使儿童主动参与到心理治疗中来‘由于儿童本身缺少成年人心理咨询中的很重要的因素对心理不适的觉知主动求助的愿望希望咨询的动机。
儿童不会主动寻求治疗不会觉得痛苦也不会察觉自己的问题孩子的问题带给他周围的环境和他周围的人老师、父母的困扰比带给他自己的要多。
由于身心发展水平的局限儿童又较难用语言表达经历和体验这些都不利于心理治疗的进行。
再者儿童来到咨询室能否与心理治疗师建立起良好的咨访关系能否表达出内心的感受和过去的经历对心理治疗的预后有很大影响∽。
研究表明游戏是儿童内部存在的自我活动的表现儿童在游戏中体现出表达某种内在愿望的主动性。
在游戏治疗过程中可以通过游戏给儿童创设一种温和、信任及完全自由的环境让儿童在游戏中察觉自身存在的问题挖掘自己的潜力从而发生内心世界的变化。
游戏治疗促使心理治疗师不断完善自身专业修养游戏治疗作为一种特殊的心理治疗方法具有心理咨询共有的人际交往特质如尊重、真诚、理解、温暖等也运用了移情、共情、等心理咨询技术由于沟通媒介的特殊性游戏治疗有助于作为成年人的治疗师与来访儿童建立良好咨访关系并借此了解儿童的内心世界。
与成年人的心理治疗相比较儿童心理治疗过程中更多地运用非言语的方式来表达。
以游戏为媒介进行沟通具体应用的工具更是多种多样游戏治疗师时而要通过绘画的方式了解儿童通过图像和颜色表达出来的事件和情感体验时而要和儿童一起在布偶戏台同台演出治疗师要对不同游戏情境下儿童的心态进行具体分析和把握。
因此游戏治疗师能否解读游戏内容以及能否掌握通过游戏活动影响儿童的技巧尤为重要。
游戏治疗要求游戏治疗师有较高的综合素质既要掌握心理治疗的一般原理和方法还要了解儿童的心理发展特点能对事物与心理意向之间的关系作较为深入的分析。
除此之外还要有一颗敏感的、关爱孩子的心。
游戏治疗对智力障碍儿童心理发展的意义智力障碍儿童教育中应用游戏的现状儿童要通过学习和模仿习得生活技能智力障碍儿童在学习能力上比普通儿童要低导致他们在融人社会过程中遭遇很多问题同时他们在发展的过程中也较多的出现情绪问题、行为问题。
如何解决智力障碍儿童的心理问题如何促进他们的心理发展是特殊教育工作者在不断探索的课题。
由于对儿童游戏的研究不断深入特殊教育工作者也发现了游戏对智力障碍儿童的效用目前在此领域游戏的应用主要集中在两个方面应用游戏进行教学活动即游戏教学的方式。
很多特殊学校的教师设计了丰富和真实的生活场景让智障儿童通过游戏模拟日常生活活动以达到促进其认知、沟通、社会适应能力发展的目的。
如在“我们去郊游”的主题活动中设计“超市购物”的游戏教学活动旧。
应用游戏对特殊儿童进行评估。
最有代表性的是跨领域游戏本位评估—它最适合学前阶段的特殊儿童通过依照游戏本位评估模式手册上的指导语针对孩子的认知、社会情绪、语言沟通及感官的发展现况以详细、质性的方式记录根据观察订定教育训练的目标和方案。
这种评估方式既可以作为行为矫正技术应用的前期评估也可以帮助制定游戏治疗的目标。
目前在对智障儿童的心理治疗中较少应用游戏治疗所以这种评估方式没有与游戏治疗的应用衔接起来。
游戏治疗与智力障碍儿童的心理发展需要在看待智力障碍儿童的身心发展时需要明确一点他们首先是儿童然后才是有特殊需要的儿童他们和普通儿童一样也有游戏的需要。
在观察智力障碍儿童时刻板重复的游戏活动是比较常见的这些游戏缺乏一定的想象力但在游戏中他们同样在解决认知和情绪体验无法协调的矛盾。