小学二年级数学上第四单元表内乘法教案234的乘法口诀
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课题2、3、4的乘法口诀
课时1课时
课型新授课
教学目标
知识与技能：
1、通过课堂的自主探究学习，学生学会2 --4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
2、通过课堂学习，学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地进行计算。
过程与方法：：
通过学生摆一摆、说一说、比一比等活动，培养学生的操作能力和归纳意识。
设计依据与意图
孔子曰“温故而知新”。在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，既巩固新知，又培养解决问题的能力。
典型错题诊断
板书设计
2、3、4的乘法口诀
2 的乘法口诀
3的乘法口诀
4的乘法口诀
教学反思
非预设
生成
教学流程设计
教学预设
式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四）
（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）
2、3的乘法口诀
（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？
（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？
（3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？
通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐培养学生积极的数学学习情感。
非预设
生成
当堂
检测
检测题型设计
1、识记口诀，深化理解
（1）自由背诵口诀。
（2）开火车背、指名背、全班背。
2、课本54页“做一做”第1题、第2题。（学生板演）
3、课本55页“做一做”第1题、第2题。（集体订正）
学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。
探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。
（4）小组合作列算式，编口诀。
（5）学生汇报，教师板书。
（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？
3、自主探究4的乘法口诀
（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？
（2）填空：
（3）独立列算式，编口诀。
想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？
（2）对口令
开火车对5的乘法口诀。
（3）口算
2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4=
2．揭示课题
上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。
二、创设情境，探究新知
1、2的乘法口诀
（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）
（4）汇报交流，教师板书
4、总结1～5的乘法口诀
（1）思考1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？
（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？
三、课堂小结：
1．这节课我们一起学习了什么？
2．全班齐背1～5的乘法口诀。
设计依据与意图
经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基《将整个心灵献给孩子们》
（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算
设计依据与意图
“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。
情感态度与价值观：
在学生的学习过程中，培养学生的初步观察和总结能力。
教学模式或方法
演示法、小组合作交流法、讨论法
教学重难点
理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
教学手段
多媒体课件
教学流程设计
教学预设
一、回பைடு நூலகம்旧知，导入新课
1．复习渗透
（1）填空
3+3=( )×( ) 4+4+4=( )×( ) 2+2=( )×( )
课时1课时
课型新授课
教学目标
知识与技能：
1、通过课堂的自主探究学习，学生学会2 --4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
2、通过课堂学习，学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地进行计算。
过程与方法：：
通过学生摆一摆、说一说、比一比等活动，培养学生的操作能力和归纳意识。
设计依据与意图
孔子曰“温故而知新”。在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，既巩固新知，又培养解决问题的能力。
典型错题诊断
板书设计
2、3、4的乘法口诀
2 的乘法口诀
3的乘法口诀
4的乘法口诀
教学反思
非预设
生成
教学流程设计
教学预设
式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四）
（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）
2、3的乘法口诀
（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？
（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？
（3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？
通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐培养学生积极的数学学习情感。
非预设
生成
当堂
检测
检测题型设计
1、识记口诀，深化理解
（1）自由背诵口诀。
（2）开火车背、指名背、全班背。
2、课本54页“做一做”第1题、第2题。（学生板演）
3、课本55页“做一做”第1题、第2题。（集体订正）
学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。
探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。
（4）小组合作列算式，编口诀。
（5）学生汇报，教师板书。
（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？
3、自主探究4的乘法口诀
（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？
（2）填空：
（3）独立列算式，编口诀。
想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？
（2）对口令
开火车对5的乘法口诀。
（3）口算
2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4=
2．揭示课题
上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。
二、创设情境，探究新知
1、2的乘法口诀
（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）
（4）汇报交流，教师板书
4、总结1～5的乘法口诀
（1）思考1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？
（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？
三、课堂小结：
1．这节课我们一起学习了什么？
2．全班齐背1～5的乘法口诀。
设计依据与意图
经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基《将整个心灵献给孩子们》
（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算
设计依据与意图
“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。
情感态度与价值观：
在学生的学习过程中，培养学生的初步观察和总结能力。
教学模式或方法
演示法、小组合作交流法、讨论法
教学重难点
理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
教学手段
多媒体课件
教学流程设计
教学预设
一、回பைடு நூலகம்旧知，导入新课
1．复习渗透
（1）填空
3+3=( )×( ) 4+4+4=( )×( ) 2+2=( )×( )