六年级语文《夹竹桃》省一等奖优秀教学设计
苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案(优秀3篇)
苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案（优秀3篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是的小编为您带来的苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案（优秀3篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
《夹竹桃》详细教学设计篇一目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
会用无不、无不造句。
背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。
教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
教学准备：季羡林的相关资料、夹竹桃图片和实物，以及相关语段的幻灯片。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，联系上下文理解重点词语。
从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并读悟夹竹桃花色的奇妙有趣，初步感受夹竹桃的妙处所在。
一、揭题解题，激起期待1、组织观察夹竹桃实物，结合对夹竹桃叶如竹、花像桃特点的观察，揭题并指导读准课题：（jiā）夹竹桃。
2、在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃实在是一种普普通通的花，但著名教育家、语言学家季羡林老爷爷却对它情有独钟，还专门写了一篇关于夹竹桃的美文呢！3、那么，季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？又有些什么独到的妙处？课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答。
二、接触文本，整体感知1、结合题解和设疑，布置自学：带着心中想弄清的问题，自读课文，可在相应的地方做些批注；力求将课文读通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。
《夹竹桃》教学设计【6篇】
《夹竹桃》优秀教学设计【优秀6篇】《夹竹桃》教学设计篇一教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”造句；2、认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思；3、欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味的喜爱之情，培养审美情感；教学过程：一、导入1、（指题目，练读）你听说过夹竹桃吗？（了解它不是名贵的花）2、学生展示搜集的资料，并说说知道了什么。
3、师小结：（出示句子）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花。
但是，它对于国学大师季羡林来说，却是最值得留恋最值得回忆的花。
（出示后半句）4、指名读读第一自然段，说说知道了什么？5、到底是什么使夹竹桃变成“最值得留恋最值得回忆的花”呢？我们一起到文章中看看。
二、学文1、初读课文，读通读顺（1）要求：借助课文后面的生字新词，特别注意一组多音字和后鼻音字。
大声朗读课文，长句多读几遍，难读的词反复读一读，争取读通读顺。
（2）指名读课文，其他学生正音。
（出示“参差”及它们其它的读音）2、再读课文，整体把握（1）再次自由朗读，思考：是什么使夹竹桃成了季羡林最值得留恋最值得回忆的花呢？根据课文其他自然段，用自己的话说一说。
（2）指句回答（3）找出课文中回答这一问题的段落。
（出示最后一段）（4）理清课文结构（总分总）3、精读课文，（1）看到“韧性”，你想到什么？（板书：生命力强、坚强、永恒……）（2）“这样的韧性”是指怎样的韧性呢？课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性？（3）学习第四自然段（出示段落）①指名朗读，教师范读，其他学生思考从哪些具体地方感受到了它的韧性。
②指名回答，扣住关键字词理解内容，并引导读好。
第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
你来读一读。
你仿佛看到了什么？这样的情景，我们可以用哪些成语来形容呢？（接连不断络绎不绝前赴后继接二连三等等）这就是“韧性”，永远不会凋谢的、永远那么旺盛的“韧性”。
《夹竹桃》教案
夹竹桃教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解夹竹桃的形态特征、生长习性和用途。
（2）学会欣赏夹竹桃的美丽和独特。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、观察、讨论等方式，引导学生深入理解夹竹桃的相关知识。
（2）通过实践操作，培养学生的观察能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到夹竹桃的美丽和独特，培养学生的审美情趣。
（2）通过对夹竹桃的学习，使学生形成热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解夹竹桃的形态特征、生长习性和用途。
（2）学会欣赏夹竹桃的美丽和独特。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解夹竹桃的相关知识。
（2）如何培养学生的观察能力和实践能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放夹竹桃的图片或视频，引导学生感受夹竹桃的美丽和独特。
（2）介绍夹竹桃的形态特征、生长习性和用途，使学生对夹竹桃有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解夹竹桃的形态特征、生长习性和用途，引导学生深入理解夹竹桃的相关知识。
（2）组织学生进行夹竹桃的观察活动，要求学生运用所学知识和技巧进行观察。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解夹竹桃的形态特征、生长习性和用途，引导学生深入理解夹竹桃的相关知识。
（2）观察：组织学生进行夹竹桃的观察活动，要求学生运用所学知识和技巧进行观察。
（3）讨论：分组讨论夹竹桃的形态特征、生长习性和用途，以及学生对夹竹桃的理解和感受。
（4）实践：组织学生进行夹竹桃摄影的实践操作，要求学生运用所学知识和技巧进行实践。
《夹竹桃》优秀教学设计
《夹竹桃》优秀教学设计作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计要怎么写呢？为大家细心整理了《夹竹桃》优秀教学设计【优秀8篇】，希望大家可以喜爱并共享出去。
《夹竹桃》教学设计篇一教学目标：学问：能正确、流利、有感情地朗读课文。
本领：能找出直接描写夹竹桃的句子，体会所表达的思想感情，感受文本对比、烘托手法的运用。
情感：感悟夹竹桃的珍贵韧性和奇幻动人，培育同学的审美情趣。
教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的珍贵韧性和奇幻动人。
教学难点：引导同学体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃珍贵的韧性。
教学课时：第二课时教学过程：一、直接导入这一节课，我们连续来学习季羡林老先生的《夹竹桃》。
（板书课题）二、引导质疑1、通过上一节的学习，知道课文一共有几个自然段吗？哪些自然段是直接描写夹竹桃的？（2、4、5自然段。
）2、指名读课文的1、6自然段。
3、自由读1、6自然段，质疑。
（预设：既然“夹竹桃不是贵重的花，也不是最漂亮的花，”为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”？）4、带着问题默读课文，从文中找答案。
（同学默读、思索，老师巡察。
）三、交流感悟交流“季老先生为什么爱上了夹竹桃？”这一问题，依据同学回答，相机讲读相应的内容。
（一）花色1、指名读课文第二自然段。
2、（出示红色、白色两盆花）你看到了什么？想到了什么？说得越仔细越好。
3、火和雪是不相容的，可是你看，（出示两盆花融洽地开在一起）看到这种景象，你有什么感觉？（相机板书：神奇有趣味）4、引导朗读：你能把这种神奇有趣味读出来吗？（指名读，齐读。
）过渡：夹竹桃神奇有趣味的花色让季老先生喜爱，那他还喜爱夹竹桃的什么呢？我们连续交流。
（二）花期1、自由读课文第4自然段，画出表现夹竹桃韧性的词句。
2、交流：“静静地”、“一声不响”可以看出夹竹桃的沉默奉献；“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
小学六年级语文教案 夹竹桃9篇
小学六年级语文教案夹竹桃9篇夹竹桃 1设计理念：这节课集中体现了我的这一理念——语文是人文性与工具性相结合的学科。
很多时候，我们的语文课都停留在对课文内容的分析上，其实，教语文，不仅要让学生知道课文写了什么，也要让学生明白课文是怎么写的。
可是，我们的语文课，从三年级到六年级甚至都是一个教法，分析课文内容，二课标上却明明白白写着高年级的语文课，要让学生领会课文的表达方式。
所以，这节课，在课文内容的理解上，我要达到的目标是：感受红白相映，花色奇妙的情景，感受夹竹桃的韧性。
在领会表达上，我要达到的目标是：习得作者的语言。
当然，人文性与工具性是无法分开的，只有知道作者写什么了，才能明白作者是怎么写的，理解语言才能习得语言。
所以，在学习第一小节时，我用比较的方式，让学生自己悟出作者语言的妙处，并渗透了“欲扬先抑”的写法。
第二小节，采取“以读代讲”的方式，言有尽而意无穷，让学生在读中习得语言，并用一个问题，自然而又巧妙地渗透了语文的工具性第四小节，在深入理解夹竹桃的韧性后，引导学生领悟，作者是如何把它的韧性表达出来的。
工具与人文的结合，使得这节课朴实而扎实。
教学目标：1、学会字词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；2、充分感知课文，认识夹竹桃的外形特征与内在品性；3、凭借语言文字感受红白花开景象的奇妙，感受夹竹桃的韧性；4、领悟表达，体会作者如何写出红白花开景象的奇妙及夹竹桃的韧性的。
教学过程：一、导入1、齐读课题2、“夹”字音辨析出示“夹”在字典中的字义，学生据以辨析，弄明白，这里是表示搀杂夹杂的意思，应读第一声。
3、夹竹桃，顾名思义，具有什么特别？（看图）4、齐读课题。
（设计意图：教学中，教师的任务不是告知，而是引导。
譬如，此环节中，对于“夹”的读音。
教师让学生自己辨析，从而得出结论。
其中也隐含着一种学习方面，即多音字的读音取决于这个字所在的语境及在这个语境中所表达的含义。
）二、整体感知1、出示含有生字的词语，指名读。
夹竹桃教学设计优秀6篇
夹竹桃教学设计优秀6篇《夹竹桃》教学设计篇一教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂作者喜爱夹竹桃的原因，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
3.品读语言，引导学生感知美，培养学生的审美情趣。
4.体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。
教学流程：一、发现话题。
1.【幻灯片：夹】同学们，这堂课我们先看一个字。
这个字有两个读音。
当它念jiaacute; 的时候，它表示的意思是双层的，比如夹袄，夹被。
当它念jiā 的时候，它往往表示夹杂，一种事物里带着另一种事物的特点。
【幻灯片：夹竹桃】这个词念什么？谁来念一念？相信大家肯定会念，它念第一声，夹竹桃是一种植物，它既有竹的特点，又有桃的特点，夹杂着两种事物的特点。
跟老师一起来念。
今天我们要学的课文就叫夹竹桃。
2.幻灯出示图片（一红一白的夹竹桃）：【与图片相应出示：这就是夹竹桃，叶子细长，就如竹子，花朵如桃，芬芳艳丽。
红如火，白如雪，红白相互映衬着，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。
】它很平凡，不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是他在季羡林先生眼里却是很特别的。
【幻灯片：季羡林是我国当代著名教育家、语言学家、著名古文字学家、作家。
季羡林先生一生被人所敬仰，不仅是因为他的学识，还因为他的品格。
他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。
他在文革期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多他对人性的思考。
】季羡林先生对夹竹桃是最富有情意的，最情有独钟的。
今天让我们一起跟随季羡林的笔墨走近那富有情意的夹竹桃。
二、把握课文。
1.课文大家已经预习过了，这些生词你会读吗？请你先自己读一读。
【幻灯片：榆叶梅荇藻熏透凄清飞蛾乍起】跟老师一起来读。
2.请同学自己读课文，认真读，用心想，你觉得文章最重要的是哪两个自然段？【动画：读读想想】同学们，我们读一篇文章，往往最能吸引我们去读的就是文章中描写最生动的段落，但是你们知道吗？有的时候文章简短的开头和结尾也需要我们好好地品读，就如本文开头和结尾两段就是文章最重要的两个自然段。
《夹竹桃》优秀教案
《夹竹桃》优秀教案《夹竹桃》优秀教案教学目标1、运用学过的方法，认识本课生字，并能规范书写。
2、能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字、新词。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。
教学重点理解课文内容，感受语言的优美。
教学准备教师：生字、词卡片，夹竹桃的录像或挂图。
学生：向别人了解夹竹桃的有关特点。
教学时间2课时教学过程一、谈话激趣，引入新课1、出示夹竹桃图片，引导学生观察，然后交流对夹竹桃的颜色、样子等的看法。
2、孩子们介绍得真不错，今天我们一起来学习欣赏一篇文章（板书课文题目），看作者笔下的夹竹桃是怎样的二、自学课文，讨论交流自学方法提示：1、用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。
2、运用学会的方法和喜欢的方式自学生字和理解词语。
3、读课文，试着说说每段的意思。
4、质疑：提出自己不懂的问题。
检查交流自学情况。
（略）三、研读课文，理解内容根据学生自学质疑的情况采用以自读自悟交流讨论为主，教师相机点拨为辅的教学方法进行教学。
1、自读第2段后说说你读懂了些什么，还有什么不明白。
如：本段中融洽一词在这儿指红白两色的夹竹桃互相衬托，交相辉映，不抵触；宛如是好像的意思。
2、研读第3段后，说说自己是怎样理解这一点韧性，同院子里别的花比起来，不是形成一个强烈的对比吗这一句话的。
让学生各抒己见，充分发表看法，深入理解夹竹桃的韧性所在，认识夹竹桃的特点。
3、阅读第4段。
引导学生理解夹竹桃的妙处还不止如此这一过渡句的作用。
抓住妙处还不止如此联系上下文分析理解。
勾画出描写作者想象的句子，反复诵读，交流一下自己的体会。
再看课件或夹竹桃的`图片，鼓励学生像作者那样想象一下，并鼓励学生学着作者的语气描述一下自己所产生的美妙的想象。
四、体会感情，指导朗读1、读课文最后一段，说说体会到作者怎样的感情。
2、从课文哪些地方还能体会作者爱夹竹桃的感情？勾一勾、读一读、背一背。
《夹竹桃》教学设计一等奖优秀案例3篇
1、《夹竹桃》教学设计一等奖优秀案例教学目标1痹擞醚的方法，认识本课生字，并能规范书写。
2蹦茉擞貌樵墓ぞ呤榛蛄系上下文等多种方法，理解本课生字、新词。
3蹦苷确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。
教学重点理解课文内容，感受语言的优美。
教学准备教师：生字、词卡片，夹竹桃的录像或挂图。
学生：向别人了解夹竹桃的有关特点。
教学时间2课时教学过程一、谈话激趣，引入新课1背鍪“夹竹桃”图片，引导学生观察，然后交流对夹竹桃的颜色、样子等的看法。
2焙⒆用墙樯艿谜娌淮恚今天我们一起来学习欣赏一篇文章（板书课文题目），看作者笔下的夹竹桃是怎样的二、自学课文，讨论交流自学方法提示：1庇米约合不兜姆绞阶杂啥量挝模借助拼音认识生字，读通课文。
2痹擞醚岬姆椒ê拖不兜姆绞阶匝生字和理解词语。
3倍量挝模试着说说每段的.意思。
4敝室桑禾岢鲎约翰欢的问题。
检查交流自学情况。
（略）三、研读课文，理解内容根据学生自学质疑的情况采用“以自读自悟交流讨论为主，教师相机点拨为辅”的教学方法进行教学。
1弊远恋2段后说说你读懂了些什么，还有什么不明白。
如：本段中“融洽”一词在这儿指红白两色的夹竹桃互相衬托，交相辉映，不抵触；“宛如”是“好像”的意思。
2毖卸恋3段后，说说自己是怎样理解“这一点韧性，同院子里别的花比起来，不是形成一个强烈的对比吗”这一句话的。
让学生各抒己见，充分发表看法，深入理解夹竹桃的韧性所在，认识夹竹桃的特点。
3痹亩恋4段。
引导学生理解“夹竹桃的妙处还不止如此”这一过渡句的作用。
抓住“妙处还不止如此”联系上下文分析理解。
勾画出描写作者想象的句子，反复诵读，交流一下自己的体会。
再看课件或夹竹桃的图片，鼓励学生像作者那样想象一下，并鼓励学生学着作者的语气描述一下自己所产生的美妙的想象。
四、体会感情，指导朗读1倍量挝淖詈笠欢危说说体会到作者怎样的感情。
2贝涌挝哪男┑胤交鼓芴寤嶙髡甙夹竹桃的感情？勾一勾、读一读、背一背。
《夹竹桃》教案一等奖3篇
《夹竹桃》教案篇1教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“无……不……”、“无不”造句。
练习正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文第四、五自然段。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教学重点：理解课文内容，感受语言的优美。
教学时间：2课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。
教学过程：第一课时一、导入1、板书课题：17、夹竹桃，齐读2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。
它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文1、自由轻声朗读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况（1）出示词语，指名读后集体朗读。
（2）说说词语意思融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
（3）指名读课文三、理清课文脉络1、自由读课文，想想如何给课文分段第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
四、作业1、课作：描红第二课时教学目标：1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。
2、借助画面，感受意境，指导诵读。
教学过程：一、出示画面，引导观察：1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。
请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。
2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。
（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。
《夹竹桃》优秀教案(精选6篇)
《夹竹桃》优秀教案（精选6篇）《夹竹桃》优秀教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。
理解作者为什么喜爱夹竹桃。
3、透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。
教学重点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。
教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。
教学准备：课件教学课时：第二课时教学过程：一、激情导课1、导入课题师：同学们这节课我们继续来学习《夹竹桃》。
2、明确目标（出示图片）大家看着就是夹竹桃开的花，文中哪一自然段描写了花的颜色？谁能读一读描写夹竹桃花颜色的句子？（请一位学生读）作者季羡林先生仅仅是因为它的颜色好看才爱上它的么？文中有一句话告诉了我们答案，请快速地浏览课文内容，找出这段话（指名读）。
【设计意图：通过寻找重点段落整体感知课文内容，这样既把握住了__的中心有激发学生的兴趣，使学生尽快进入学习情境。
直奔课文主题，属于有效学习。
】齐读最后一自然段，可以感受到作者喜爱夹竹桃的原因有两个一个是因为它有韧性，一个是因为它能引起作者许多的幻想。
让我们走进文中体会夹竹桃的这两个特点同时感受作者的人品。
3、预期效果只要大家能够像季羡林先生一样用心去感受那份美，相信大家会有很大的收获。
二、展示交流任务一1、任务呈现：体会感受“夹竹桃之韧性美”（想想哪个自然段向我们介绍了它的韧性美？第三自然段介绍了什么？（园子里的其他花）在这一自然段中提到过夹竹桃吗？（没有）那作者是不是走题了？（衬托的作用）你真会学习。
2、自主学习：自由读3——4自然段，画出感受最深的句子，并写写自己的心得体会。
3、展示交流：（一）、“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
”“无不”表示什么？（双重否定表肯定）。
这句话说明了什么？（花期长）（二）、“在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳。
《夹竹桃》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《夹竹桃》教案一、教案背景与目标教案背景：《夹竹桃》是一本著名的儿童文学作品，由作家汪曾祺创作。
该作品以夹竹桃为背景，讲述了一只小狗围绕夹竹桃树的种种趣事。
故事情节生动有趣，语言简练，适合小学低年级的孩子阅读。
教案目标：1. 通过了解小说的背景和情节，培养学生对《夹竹桃》的兴趣；2. 学习夹竹桃的基本知识，引发学生对植物的关注；3. 培养学生的阅读理解能力，锻炼学生对文本的理解和表达能力；4. 培养学生的想象力和创造力，让他们能够用自己的话来叙述夹竹桃的故事。
二、教学内容与活动安排1. 导入活动：（时间：5分钟）让学生观察一颗夹竹桃树，并引导他们提出一些关于夹竹桃的问题，例如：夹竹桃的花是什么颜色的？夹竹桃的叶子是什么样子的？夹竹桃的果实可以吃吗？等等。
2. 学习情况介绍：（时间：5分钟）通过口头介绍的方式，简单介绍《夹竹桃》这本书的作者、出版时间以及主要内容。
3. 阅读活动：（时间：15分钟）将《夹竹桃》的故事分段教给学生，并结合图片让学生更好地理解故事情节。
每段故事配合提问，让学生回答问题或进行书面默写，检验他们对故事的理解程度。
4. 讲解夹竹桃的知识：（时间：15分钟）让学生了解夹竹桃是一种常见的花卉，适合生长在南方的温暖地区。
讲解夹竹桃的花朵特点、生长需求，并向学生展示夹竹桃的图片。
5. 分组讨论：（时间：10分钟）将学生分为小组，让他们讨论一下夹竹桃的美丽之处，并通过交流分享各自的观点。
6. 创作活动：（时间：20分钟）要求学生以夹竹桃为主题进行创作，可以是绘画、写诗或写故事。
鼓励学生展示个人创作成果，并互相欣赏。
7. 总结与评价：（时间：5分钟）请学生回答以下问题：你喜欢《夹竹桃》这个故事吗？你对夹竹桃有什么新的认识？你觉得夹竹桃是一种美丽的花卉吗？为什么？三、教学评价教学评价方式可以采用观察、口头回答问题、书面作业等方式进行。
主要评估学生对故事情节的理解情况、对夹竹桃植物的了解程度以及对夹竹桃创作的表达能力。
《夹竹桃》优秀教学设计优秀8篇
《夹竹桃》优秀教学设计优秀8篇《夹竹桃》教学设计篇一一、解惑。
二、悟情。
1、韧性。
2、月下迷离动人的美景让我产生各种美妙的幻想。
三、品析。
1、红白之中见真情。
2、语言的起伏变化，还增强了语言的音乐感。
3、修辞手法的巧妙运用。
关键词：小学语文《夹竹桃》是著名学者季羡林老先生的一篇文质兼美的优秀散文，描绘了夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
我已三次教学这篇美文，每次都深沉地被文章陶醉。
一、解惑。
在研读课文时，我发现课文中有一些疑点，百思不得其解：首先是第二自然段的第一句话：我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
这句话中的也在行文上显得很突兀，上文并未讲过别处还有夹竹桃，这里也似乎有点承接不上；其次，第四自然段的第一句话中又有然而，在一墙之隔的大门内，这两个大门内的意思，到底是院子里的影壁前，还是堂屋的大门内？根据在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里无日不迎风吐艳可以读出，这两盆花肯定不是在室内。
那这样，课文中所配的一幅图是不对的，它没有画出影壁及夹竹桃与影壁的位置。
季老1962年10月访问缅甸时，在异国他乡巧遇自小于故乡常见的夹竹桃，从而引起他无限思绪，激发了创作热情，写下这篇散文，并发表在1963年1月号的《人民文学》杂志上。
原文的第二自然段是这样的：不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。
客人走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就仿佛走进自己的家门，大有宾至如归之感了。
读了这段文字，原先的那些疑惑迎刃而解。
联系季老的生活经历，这篇文章描写了故乡的夹竹桃，表达了作者对它的喜爱之情，但同时它又是季老深深的思乡情怀的寄托，在这普通的植物身上，承载了沉甸甸的乡情。
通过阅读，同学们均能解开心中的疑窦，对作者最留恋最回忆夹竹桃的情感也能比较透彻地理解。
夹竹桃公开课教案(5篇)
夹竹桃公开课教案（5篇）夹竹桃教学设计篇一教学目标：1、引导学生阅读课文在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇异好玩”和花期之长“韧性珍贵”的特点以及所产生的梦想，品尝课文的语言，培育审美的情趣。
2、借助画面，感受意境，能有感情的朗读课文。
其次课时教学过程：一、出示画面，导入课文：1、同学们，今日我们初次见面，陈教师要送给大家一点礼物，这是什么？（生：夹（jiā）竹桃）师：我国当代闻名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃特地写下了一篇美丽的文章，这就是我们今日共同学习的第17课。
生齐读：夹竹桃师：通过上节课的学习，我们已经知道，课文围绕夹竹桃写了哪几个方面，谁来告知大家？（板书：花色、韧性、梦想）师：请大家读读课文的第1自然段和笫6自然段，你能从中读出问题来吗？（课件出示1和6自然段）（学生自读、思索后发言）（“这样的韧性”——是指怎样的韧性？“夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花”，但为什么是最留恋的花？“能引起我很多的梦想”——为什么夹竹桃能引起“我”很多的梦想？有哪些梦想呢？“我爱上了夹竹桃”——“我”为什么爱夹竹桃？“我”爱夹竹桃的什么呢？…………）师：你们边读课文边思索，所以能从课文中读出问题来，这是读书的好方法。
那怎么解决这些问题呢？生：读书！读课文！二、学习第2自然段：1、让我们一起来到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧！她是什么样儿的呢？自渎其次小节用“——”画出直接描写花的语句。
3、学生沟通争论：（多媒体出示画面，学生联系画面归纳）（屏幕依次消失：红色——火；白色——雪；不相容——融洽。
）4、指导朗读（读出火的热忱，雪的安静，水火相融的情趣）5、看到这样的景象，有什么感受呢？指名读，再齐读（板书：奇异好玩）三、学习第3、4自然段：1、夹竹桃的韧性表现在牛牛范文哪里呢？让我们来共同读读第4自然段，同学们，拿起你们的笔到书中去划一划吧！学生自读，划出相关句子。
师：教师不要你们说，要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。
小学语文《夹竹桃》教学教案设计一等奖
4、小学语文《夹竹桃》教学设计一等奖教学目标：知识技能完成各项语文活动，积累词句。
学习动态和静态描写。
过程与方法通过平时的积累，利用小组合作优势解决学习中的的问题。
情感态度价值观激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学重点：完成语文活动“我能写”教学难点：学习动态和静态描写。
教具：多媒体课件教学方法：读、写、议相结合教学流程：一、教学“万花筒”1．出示生字卡，指名认读2．比较这两组形近字。
3．用这些字口头组词4．练习：写一写这些字二、教学“我能写”1．出示词卡，指名朗读2．以四人小组讨论这些词的意思。
3．全班交流：我是这样理解它们的。
4．小组合作给这些词找一找它们的近义词和反义词5．全班交流，完成练习。
6．读这些词语三、教学“我能读”1．生读短文，想一想，这段话写了什么？2．找一找这段话中的动态描写和静态描写的.句子。
以四人为小组，在小组，人讨论静态和动态描写的句子。
全班交流。
3．完整地读这段话。
第二课时教学目标：知识技能完成各项语文活动，积累名言。
过程与方法引导学生读、议、说、做，完成语文活动。
情感态度价值观感受世界的名胜古迹，激发热爱地球的情感。
教学重点：积累名言教学难点：感受世界的名胜古迹，激发热爱地球的情感教具：多媒体课件教学方法：引导、点拨教学流程：一、教学“百宝箱”1．出示名言，学生自由朗读。
2．在小组内交流对名言的理解。
3．交流读后感。
4．我还知道这样的名言。
5．读名言，背名言。
二、教学“大舞台”1．交流收集到的相关图片。
2．动手给收集到的图片配上解说文字。
3．全班同学一起办一个小小图片展。
4．参观图片展。
5、小学语文《夹竹桃》教学设计一等奖教学目标：1．认识“尘、从、卡、林、鲜、炎”六个生字，帮助学生了解会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力，感受到汉字的魅力。
2．引导学生自主探究，发现四种好的学习方法，并学会运用。
3．通过“我的作品”展示学生才华，让学生获得成功的体验。
教学重点：引导学生了解会意字的.构字特点。
《夹竹桃》教学设计
《夹竹桃》教学设计《夹竹桃》教案篇一课前交流：给大家讲一个发生在北京大学的真实故事：有一年开学了，刚刚考入北大的新生们一个个兴高采烈地走进了北大的校园。
有一个新生背着沉重的行李累得气喘吁吁，只好把行李放在路边。
正巧一位看上去像校工的老师傅经过那儿，他很不好意思地走上前去：老师傅，能帮我看会包吗？老师傅看了看他那样子，爽快地答应了。
一个小时后，那位新生办完了入学手续匆匆地赶了回来，老师傅仍然很尽职地看守在行李旁。
后来，在开学典礼上，那位新生惊讶地发现：帮他看包的那位老师傅也坐在主席台上。
他是谁呢？师：同学们一定还在想刚才故事中的那个老师傅是谁？他就是当时北大的副校长季羡林先生。
（出示：季羡林照片）师：今天，我们将一起来学习一篇根据他的原作改写的课文《夹竹桃》，并通过课文一起走近这位学识渊博的国学大师。
（板书课题）你们见过夹竹桃吗？老师带来了一组夹竹桃的图片，我们一起来观赏一下。
出示夹竹桃的图片。
师：夹竹桃原产于印度及伊朗，后传入我国，是比较常见的观赏植物，它对粉尘和灰尘有较强的吸附力，被誉为绿色吸尘器。
但是它的叶子、皮、花等都有毒，同学们平时不要轻易地去采摘它。
仔细观察图片，你能猜猜它名字的由来吗？请仔细观察她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发现。
生：花朵像桃花，叶片像竹叶。
师：你真有一双慧眼。
它的叶子像竹叶，花像桃花，它夹杂着竹子和桃花的特征，有了这样的外形特征，人们就给它起了个形象而好听的名字：夹竹桃。
让我们一起来读读这个富有诗意的名字。
生齐读课题。
师：课前老师布置同学们预习了课文，不(一米范文☆1mi)知道这项任务完成的怎么样？通过预习，你知道课文围绕夹竹桃主要写了哪些内容？生1：写了夹竹桃的花色。
师：它的花色很美，吸引了你。
生2：夹竹桃的韧性。
师：你读出了它的韧性，你很会读书。
师：我们课堂上再细细来品读。
课文中的生字你读得怎样了？出示词语：熏透榆叶梅花团锦簇凄清玉簪花叶影参差荇藻一嘟噜微风乍起师：谁愿意读读第一竖排？一生读第一竖排。
《夹竹桃》教学设计一等奖3篇
1、《夹竹桃》教学设计一等奖教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
3、学习作者对比，联想的写作方法。
4、学习用："无…不…无不…"造句.教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。
教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
教学准备：夹竹桃图片，以及相关语段的幻灯片。
教学程序：一、导入罗丹有句名言：生活中不是缺少美，而是缺少对美的发现。
在我们生活中，每一种植物都有可能是一幅画，请看大屏幕。
请同学们观察一下这些花的叶，花朵都有哪些特点?人们把这种花起了一个富有诗意的名字"夹竹桃"。
今天就让我们一同来欣赏当代教育家季羡林课写的一篇有关夹竹桃的文章。
板书题目。
齐读课题。
请同学们自由朗读课文。
思考：作者为什么写夹竹桃?二、通览全文，抓住主旨1、作者为什么写夹竹桃?(夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但它对我来说，却是最值得留恋最值得回忆的花。
)2、作者是怎样爱上夹竹桃的呢?你能用课文中的话来回答吗?"这样的韧性，又能这样的引起我许多的`幻想，我爱上了夹竹桃"。
出示并组织读该句，从中提挈出关键词、灵魂词--"爱"，板书。
作者爱夹竹桃的什么呢?板书。
三、品读课文(一)韧性1、课文哪一自然段直接描写了夹竹桃的韧性?画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。
哪儿让你感受最深?细细地品味，在书旁做一做简单的批注。
2、学生自由读课文3、提到"韧性"你想到了哪些词语?(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸…)那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢?学生自己朗读体会4、同学们，我们交流一下，哪些地方让你感受最深?(1)"一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
六年级语文《夹竹桃》省一等奖优秀教学设计
六年级语文《夹竹桃》省一等奖优秀教学设计六年级语文《夹竹桃》省一等奖优秀教学设计一、导入新课夹竹桃虽不是最名贵、最美丽的花，但著名的教育家、语言学家季羡林先生曾专门为夹竹桃写了一篇优美的文章。
今天我们一起深入研究这篇文章，并板书夹竹桃。
首先请同学们介绍一下夹竹桃，然后谁能介绍一下作者以及为什么要写夹竹桃呢？我们一起来探究一下文章中哪些部分具体描写了夹竹桃的花。
二、欣赏夹竹桃现在正值百花盛开之季，我们何不走进作者家中，一起欣赏让他时常留恋和回忆的夹竹桃呢？谁愿意带大家一起去看看作者家大门内那两盆夹竹桃呢？请指名一位同学朗读。
你看到的两盆夹竹桃是什么样的呢？它们是红的还是白的？红的像火，白的像雪，这样的夹竹桃给人什么样的感受呢？让人觉得花色奇妙有趣。
在这两盆花中，红似火，白如雪，它们融洽地开在一起，宛如火上有雪，雪上有火，雪火交融，交相辉映，真是让人觉得奇妙有趣。
这么奇妙有趣的景色，这么美的文字，值得我们一起品味和朗读。
过渡作者已经对夹竹桃的花做了细致的描写，为什么在第四自然段中还要写夹竹桃的花呢？我们一起来探究一下。
请一位同学读一下第四自然段。
三、探究夹竹桃的韧性你读懂了第四自然段的意思吗？简单地概括一下，就是夹竹桃的花期很长，而且很韧性可贵。
那么，“韧性”这个词怎么理解呢？你还能想到哪些和它接近的词吗？韧性的本意是指柔软结实、不易折断，也指顽强、持久的精神，坚韧不拔的意志不屈不挠、顽强不屈、坚持不懈、坚忍不拔、持之以恒等。
好，请同学们找出最能体现夹竹桃韧性的句子。
请几位同学汇报自己找出的句子，并出示课件进行指导和理解。
四、总结夹竹桃的花开连绵，从不间断，生命力旺盛，花期长；夹竹桃默默无闻、不张扬，却有着顽强、坚韧不拔的精神，这些都是我们需要研究和借鉴的。
让我们一起回顾和朗读这篇优美的文章，感受夹竹桃的美丽和韧性。
1.“无日不迎风吐艳”指夹竹桃每天都在迎风绽放。
双重否定的用法表示肯定。
2.这里强调了夹竹桃的韧性。
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六年级语文《夹竹桃》省一等奖优秀教学设计一、导入新课夹竹桃不是名贵的花，也不是最美的花，但我国著名的教育家、语言学家季羡林先生曾专门为夹竹桃写了一篇优美的文章。
今天我们一起来深入学习这篇文章。
板书夹竹桃1哪位同学来给大家介绍一下夹竹桃。
课件 2谁介绍一下作者出示课件想一想作者为什么要写夹竹桃？（最值得留恋和回忆的花）课文哪几个部分具体描写了夹竹桃的花呢?二、同学们，现在正值百花盛开之季，我们何不走进作者家中，一起欣赏这让他时常留恋和回忆的夹竹桃呢？谁愿意带大家一起去看看作者家大门内那两盆夹竹桃？指名朗读。
1、你看到的两盆夹竹桃是什么样的？（红的白的；红的像火白的似雪）2、这样的夹竹桃给人什么样的感受?(花色奇妙有趣)3、哪些地方让你觉得奇妙有趣？（红似火，白如雪，是呀，人常说水火不容，而这两盆花却融洽的开在一起，宛如火上有雪，雪上有火，雪火交融，交相辉映，真是让人觉得奇妙有趣。
）这么奇妙有趣的景色，这么美的文字，值得我们诵读记忆，请大家一起来品味这段美景美文。
齐声朗读过渡作者对夹竹桃的花已经做了细致的描写，为什么接下来在第四自然段中还要写夹竹桃的花？这其中必有缘由，我们一起来探究一下。
谁来读读第四自然段。
俱一搏1你读懂了什么？用简练的语言概括花期韧性可贵2“韧性”怎么理解？你还想到那些和它接近的词？（本意指柔软结实不易折断也指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志不屈不挠顽强不屈坚持不懈坚忍不拔持之以恒）3、好，请同学们画出最能体现夹竹桃韧性的句子。
①叫同学汇报自己找出的句子。
四句，可多叫几人②出示课件，指导学生理解（1）第一句话：谈谈你的体会？（出示）“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”预设一：抓住“又开出、又长出”来谈。
这两个词突出了夹竹桃的花开连绵，从不间断的特点。
连绵不断开放，生命力旺盛花期长花开连绵，从不间断。
预设二：抓住“悄悄地”“一声不响”来谈。
这两个词突出了夹竹桃默默无闻、不张扬的特点。
（2）第二句（屏显）说说你的理解“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
”这句话主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放，充分体现它的花期之长。
1、“无日不迎风吐艳”是什么意思？这里是指夹竹桃每天都迎风吐艳。
“无…不”这个词是双重否定表示肯定的意思。
2、它在这里强调什么？强调了夹竹桃的韧性可贵。
朝霞网版权所有！大家看屏幕，我们一起接读再一次体会夹竹桃的韧性。
我先读，你们接读后句。
师、总之在这三个季节里。
无论是在和煦的春风里，夹竹桃看不出生：有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
师：无论是在盛夏的暴雨里，夹竹桃也看不出—生：同上师：无论是在深秋的清冷里，夹竹桃还是看不出—生同上师：这就是夹竹桃的那份——（韧性）（3）出示从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
师：你是怎样理解“无不奉陪”的？这个词是双重否定表示肯定的意思。
这里指天天奉陪，没有一天不奉陪。
3、是呀，沐浴着和煦的春风，待到满园春花浪漫时，它在百花丛中笑，这份淡定从容、俏不争春就是韧性可贵；在盛夏的暴雨里，它们顽强地承受着暴风雨的洗礼，本应是绿肥红瘦，枝折花落，它却是鲜艳依旧，这份百折不挠就是韧性可贵；在深秋的清冷里，当秋风扫落叶，带来阵阵萧条时，它的缕缕幽香却送走了一批又一批谢幕的花儿们。
这份默默坚守、不畏风霜就是韧性可贵（4）出示1这是什么句式？换个说法。
这一点韧性，同院子里的那些花比起来，显得非常可贵。
2作者采用反问句强调了夹竹桃的什么特点？作者在这里采用反问句强调了夹竹桃的可贵。
4、课文哪一自然段写了“院子里的那些花”？（第三自然段）齐声读课文第三自然段，思考：作者用一个自然段主要来描写什么？（十四种花一年三季，花开花落，万紫千红的景象院子花多花美都是季节性的花）5、一百多字，十四种花，却没有一个字是写夹竹桃的，季老先生是不是写跑题了？（为了将这些花与夹竹桃进行比较，从而更加衬托出夹竹桃可贵的韧性，这些花都是季节性的，它们只能在开放的时节里显示自己的美丽，而夹竹桃无论是气候的变化、还是季节的更替，无日不迎风吐艳，常开不败。
在这样的对比衬托中，更形象鲜明的表现出夹竹桃的花期长）6、是啊，那夹竹桃奉陪了院子里的一年三季的花。
那么它是如何奉陪这些花儿的呢？我们一起走进文字当中，来感受感受吧。
（男女生配合读）女生读院子里的花，男生读夹竹桃。
1）说说描写夹竹桃花的句子是哪一句？注意女生先读每年春天院子里的花，男生读描写夹竹桃开花的句子。
我要看看男生如何去接，接的对不对。
女：每年春天迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。
以后接着来的是——桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。
男：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
女：到了夏天，院子里更是满院生辉。
——凤仙花……。
夜来的香的香气——熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。
男：夹竹桃却在那里……一嘟噜；女：一到秋天，玉簪花——带来了凄清的寒意，菊花——则在秋风中怒放。
男：同上小结过渡：就这样，一年三季，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，惟有它始终在静静地绽放着。
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花、菊花，无不奉陪。
同学们啊，这种奉陪中透的就是——（韧性的可贵）。
难怪作者会说：这一点韧性同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？其实，夹竹桃的妙处还不止于此。
月光下的夹竹桃别有一番情趣。
让我们接着再去领略她月下扑朔迷离的风姿吧，齐声朗读课文第五自然段。
1、刚才大家读得都很投入，老师发现好多同学都深深地陶醉其中了呢。
我这里有些词语和大家一起来品味。
2（屏显）（1）指名读，问：你读懂这组词突出描写了夹竹桃的什么？（花香）（2）闻着花香我们一起来读好这个句子，（屏显）袭没有防备突然地，一个袭字让人感觉到夹竹桃的香味浓烈，溢满小院，到处都是花香扑鼻而来，让人陶醉。
3、（屏显）词语：（1）指名读，追问：你读懂这组词都是描写什么的？（花影）师：此时月光下，香气扑鼻，花影模模糊糊，扑朔迷离，叶影高低不一，错落有致，它们给我们带来一种朦胧的美，一种梦幻的美）把这份梦幻般的感觉带到句子中去读一读屏显学生读板书花影参差迷离4：如此迷人的月色，醉人的花香，迷离的花影，引发了作者许多想象，都引起了他哪些幻想呢？（把月光下花的影子想象成地图荇藻墨竹图）5、现在请同学们自由读自己喜欢的那一次幻想，一定要入情入境地去读，读到什么，就想到什么，这样才能读出感觉来。
6、谁愿意把你喜欢的那次幻想朗读给大家听？要求其他学静静地听，用心地听，你的眼前一定会出现一幅幅神奇有趣的画面。
（指名三人分别读三个幻想内容）7、看到吗？你看到了什么？（连续问三、四个学生）出示课件我好像看到了地图，上面有五大洲，四大洋，小虫子好像海轮。
我好像看到了池塘，树影是塘中的荇藻，飞蛾是塘中的游鱼。
我好像看到了一副水墨画，而且是随风而动的画。
8、月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，语言如诗，意境如画，多么令人陶醉的情景，这真是明月清风花共影，让人遐想无穷。
请大家配音齐读第五自然段。
屏显9、现在你能用因为所以的句式结合全文说说作者为什么爱上夹竹桃。
（1因为夹竹桃可贵的韧性和它给作者带来的无限幻想，所以作者喜欢上了夹竹桃。
2因为这样的韧性，又能引起我许多幻想，所以我爱上了夹竹桃。
）10、读到这里，我们明白了作者为何独爱夹竹桃了，让我们再一次来赞美它吧，齐读课文最后一小节。
小结：这夹竹桃没有一句花言巧语，然而他那默默无语中悠然释放的高雅气质，以及他那柔韧个性，婀娜多姿，迷离花影，恰是一种无可抗拒的力量，于不知不觉中俘获了作者的心，也俘获了我们的心，这就叫花虽无语情自在。
11、同学们，能够给我们带来如此享受的夹竹桃，真是惹人喜欢。
最后让我们用一首诗来抒发一下我们内心对夹竹桃的赞美和喜爱吧！课件19 夹竹桃红白相映妙趣浓，常开不败显韧性。
明月清风花共影，花虽无语情自生。
总结：这篇文章描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人。
充分体现了作者对夹竹桃的喜爱之情。
今后我们在写作中，也要学习和运用对比、衬托的手法这一写作手法来突出主题。
四、拓展练习1、同学们，学完了这篇课文，你有什么收获？感想？（夹竹桃的韧性，月光下的幻想很美，学会作者运用对比衬托的写作方法借物抒怀、托物言志学习它的韧性，做事要持之以恒）师：他可贵的韧性告诉我们，在将来成长的路上，在以后的生活中如何面对坎坷，面对逆境。
知难而上，笑对人生，不屈服。
生活，就要活个精彩。
我们可以平常，普通，不起眼，但却可以精彩。
这就需要我们具有可贵的韧性，就是那份坚持和执着。
2、体味“无……不……”和“无不”的作用。
（这个词是双重否定表示肯定的意思强调了夹竹桃的韧性可贵。
、）练习造句。
道南学校的各位老师无一日不精心育人。
我们班的同学无不热爱学习。
看到他作业书写工整的人，无不发出啧啧赞叹。
远在异国他乡的肖邦，无日不思念着自己的祖国。
同学们所造的句子无一不是经过深思熟虑的。
这句子刚一出口，同学们无不啧啧称赞。
五、课后作业背诵课文4、5自然段有时间读课文自己喜欢的部分花色奇妙有趣19、夹竹桃花期韧性可贵花影参差迷离。