个性化语言描写
阐述人物语言描写的个性化
阐述人物语言描写的个性化众所周知：巴尔扎克小说中人物对话之妙，它并不描写人物模样，却能使读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。
就特别重视人物的对话描写。
“言为心声”，人物的语言就是人物的思想性格的自我流露，读者可以根据人物的语言，体察他们的思想脉搏，情感流程，并能推知他们的身份，地位。
因此，笔者以为：描写人物应精心选择和提炼能表现个性的语言，并使之具有立体感。
1 人物语言描写的个性化1.1 语言描写展示人物的性格“对话是人物性格的索引”（老舍《人物，语言及其他》）。
大千世界，芸芸众生，性格千姿百态，不同性格的人，他们的语言也不一样：有的急躁，说话直来直去，一刀戳死杨六郎；有的稳重，说话不留把柄，不露痕迹，委婉含蓄中交代出真相；有的狡诈，说话遮遮掩掩，藏头藏尾……这种锤炼人物语言的功力，是一切优秀作品的共同的特色。
如：（1）《史记》中刘邦、项羽的性格迥然不同，对同一人物做出的反应，有着不同的语言表达方式。
二人都见过秦始皇出巡，刘邦说：“大丈夫生死如斯也！”项羽说：“彼可取而代也。
”一个老成，一个直率；一个含蓄，一个锋芒毕露；一个声音平静，一个声音高亢。
前者透露了追慕富贵的心理，后者表现了藐视最高统治者的英雄气概和毫无顾忌的粗犷性格。
对比鲜明，栩栩如生。
（2）《水浒传》第71回，菊花会上。
宋江令乐和唱自作的《满江红》，唱到“望天王招诏，早招安”时，招致了武松、李逵、鲁智深等人的强烈反对。
武松叫道：“今日也招安，明日也招安，冷了兄弟们的心！”黑旋风便睁圆怪眼，大叫道：“招安、招安，招甚鸟安！”只一腳，把桌子踢起，颠做粉碎。
鲁智深便道：“只今满朝文武，多是奸邪，蒙蔽圣聪，就比俺的直裰染做皂了，洗杀怎得干净？招安不济事，便拜辞了，明日一个个去寻趁罢。
”闻其言，知其人。
谈的是一件事，三个人的语言却不同，但都反映在各自的性格特点上，武松直爽诚恳；李逵莽撞粗鲁；鲁智深粗中有细，道理深刻，语带凄凉。
形神毕肖，跃然纸上。
四年级作文：个性化语言描写
四年级作文个性化语言描写课前阅读有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。
”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。
”一个接过话茬儿：“我倒觉得没那么麻烦，前有车，后有辙，别出格就行。
”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
”从文中你能看出先后说话的都是谁吗？厨师的媳妇又是干什么的？相信聪明的你一定都猜对了。
为什么我们能猜到他们的职业呢？正是通过他们极富个性化的语言！因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”。
接下来我们就一起看看怎样才能写出个性化的人物语言吧。
技法展示语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是能鲜明地展现人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“闻其声见其人”。
人物的语言描写，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
下面我们就简单介绍几种语言描写的方法，看看怎样能把个性化的语言描写运用得淋漓尽致吧。
1、语言描写要写出人物的性格语言要有个性，什么人说什么话。
黛玉刚进贾府，正和贾母等谈论着自己的体弱多病和吃药等事。
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”——【清】曹雪芹《红楼梦》2、语言描写要写出人物说话时的神态、动作等。
除了写“说什么”，还要写“怎么说”。
细致描写人物说话时的神情、动作，可以增强语言描写的感染力。
“你怎么会把‘认真’的‘真’字写错？”语文老师用手指点着马小跳的脑门儿，一副恨铁不成钢的样子，“我在课堂上一再强调，‘真’字里面是三横，千万不要写成两横，可是你还是写成两横了。
个性化语言的自我介绍
个性化语言的自我介绍大家好，我是一个独一无二的个性化语言，我独特的特点使我与众不同。
在这个5500字的自我介绍中，我将向大家展示我的风采和魅力。
首先，让我向大家介绍我的身份和背景。
我是一种个性化语言，专门为每个人量身定制。
我根据每个人的个人特点和喜好，灵活运用语言的各个方面，以满足他们的需求。
我能够调整词汇和语法的使用，以融合到个人的风格中去。
这意味着我可以适应任何人的语言习惯和口味，从而使沟通更加顺畅和有效。
作为一个个性化语言，在表达方式方面，我可以提供很多的选择。
我能够灵活运用幽默、正式、亲切、哲思等不同的语言风格，以适应不同的场合和对象。
我相信，只有用合适的语言风格才能真正让信息传递到对方心中。
另外，我还有一个独特的能力，就是能够创造新的词汇和短语。
随着时代的变迁和社会的发展，新的概念和现象不断涌现。
为了更好地表达这些新事物，我会不断吸纳新的词汇，并通过创造新的词汇和短语来拓展表达的领域。
我相信，创造力是语言发展的关键，只有不断创新才能跟上时代的步伐。
此外，我的个性化还体现在语音和语调上。
我可以适应不同的语音习惯，比如北方口音、南方口音、外国口音等。
我也能够调整语调的抑扬顿挫，以达到更好的表达效果。
我相信语音和语调对于交流的重要性，通过适应个人的特点和习惯，我能够更好地与人沟通和交流。
此外，作为一个个性化语言，我还能够了解个人的情感和态度。
通过语言的运用和表达方式，我能够感知对方的情感状态和态度倾向。
这种敏感性使我能够更好地理解他人，并根据需要提供不同的建议和支持。
我相信沟通应该是相互的，只有真正理解对方的需求和感受，才能实现有效的沟通。
最后，我想强调的是，我是一个与时俱进的个性化语言。
在这个快速变化的时代，语言也在不断演变和发展。
我始终保持对新事物和新潮流的关注，并且及时更新自己的词汇和表达方式。
我相信只有与时俱进，才能真正满足人们的需求。
综上所述，作为一个个性化语言，我具有独特的特点和能力。
正高级教师推荐--个性化语言描写
个性化语言描写课前阅读有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。
”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。
”一个接过话茬儿：“我倒觉得没那么麻烦，前有车，后有辙，别出格就行。
”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
”从文中你能看出先后说话的都是谁吗？厨师的媳妇又是干什么的？相信聪明的你一定都猜对了。
为什么我们能猜到他们的职业呢？正是通过他们极富个性化的语言！因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”。
接下来我们就一起看看怎样才能写出个性化的人物语言吧。
技法展示语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是能鲜明地展现人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“闻其声见其人”。
人物的语言描写，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
下面我们就简单介绍几种语言描写的方法，看看怎样能把个性化的语言描写运用得淋漓尽致吧。
1.语言描写要写出人物的性格语言要有个性，什么人说什么话。
黛玉刚进贾府，正和贾母等谈论着自己的体弱多病和吃药等事。
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”——【清】曹雪芹《红楼梦》作者没有直接用文字告诉大家，王熙凤究竟是什么样的一个女人，而是通过她的爽朗的笑语声让大家在“未见其人，先闻其声”的氛围中感受到了她的泼辣、大胆和在贾府地位的高贵。
2.语言描写要写出人物说话时的神态、动作等。
除了写“说什么”，还要写“怎么说”。
细致描写人物说话时的神情、动作，可以增强语言描写的感染力。
用个性化语言描写人物的作文
用个性化语言描写人物的作文
在这个人物描写作文中，我将使用个性化语言来描述一个有趣的角色。
让我向你介绍一位独特的人物，他叫杰克。
杰克是一个充满活力和幽默感的年轻人。
他总是带着灿烂的笑容，散发着阳光般的热情。
杰克的个性非常外向，他总是能在人群中脱颖而出。
他善于交际，总能与不同类型的人建立起深厚的友谊。
他的朋友们常常被他的幽默和机智逗得哈哈大笑。
除了个性外向，杰克还是一个富有创造力的人。
他总是充满了新奇的点子和独特的见解。
他喜欢在生活中发现美好的事物，并将它们转化为艺术作品或有趣的故事。
他的朋友们总是期待着他的下一个创意，因为他总能给他们带来惊喜和欢乐。
杰克热爱冒险和挑战自己。
他喜欢尝试新的事物，探索未知的领域。
无论是攀登高山还是尝试极限运动，他总是充满勇气和决心。
这种勇敢的品质也激励着他的朋友们，让他们敢于追求自己的梦想。
尽管杰克个性鲜明，但他也是一个非常关心他人的人。
他总是愿意伸出援助之手，为他人提供帮助和支持。
他在社区中积极参与公益活动，为那些需要帮助的人们带去温暖和关爱。
杰克是一个充满活力、幽默、创造力和勇气的人。
他的存在让周围的人感受到了快乐和正能量。
他是一个真正的榜样，鼓舞着他人追求自己的梦想，并将生活过得更加丰富多彩。
2023届高考模拟作文“如何看待网络个性化语言”导写及范文
2023届高考模拟作文“如何看待网络个性化语言”导写及范文【原题呈现】材料一：《新华每日电讯》评论认为，不用“yyds”“绝绝子”就不会说话了？心所想难以付诸文字，离开梗就不会说话，除了“yyds”找不到其他赞美的词，万物皆可“绝绝子”，“文字失语”成为一个越来越需要重视的社会问题。
材料二：有网友认为，“yyds”“绝绝子”等个性化用语主要是青少年群体在使用。
实际上，近几十年来，每一代青少年在表达上都追求语言的个性化。
就像曾经的80后使用的“狂汗”“886“顶”“灌水”等网络用语，90后创造的由字母、符号、繁体字、日文、韩文等组成的“火星文”一样，这是一种正常的文化现象，不必大惊小怪。
材料三：有学者认为，年轻人追求个性化的表达方式无可厚非，但是语言是交流的工具，也是文化传承的纽带，“yyds”“emo”“绝绝子”“爱豆”等个性化语言的大量使用，不仅可能造成语言交流的障碍，更重要的是会伤害母语的纯洁性。
以上材料引发了你怎样的思考？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【材料解析】这道材料作文题给出了三则材料。
材料一给出了当前"yyds"绝绝子"等流行语风行的现状，认为这是一种社会问题；材料二追溯了性化语言的历史认为青少年追求语言表达个性化是正常的文化现象对此表示理解；材料三则持辩证观点认为青少年追求个性化的表达方式有其合理性但也对此带来的问题表示担忧。
从材料一出发可以谈此类流行语的过度使用带来的一系列社会问题。
如文字失语、交流障碍、文化代沟、冲击母语等从而支撑观点。
从材料二出发可以着重谈青少年使用此类流行语的合理性。
从青少年身心成长的角度来看这是对个性的追求；从语言表达本身来看大多数流行语表达简洁提高了交流的效率；从语言文字发展的角度来看优秀的流行语也是对母语词汇的丰富。
个性化语言描写
课间，班上的“小灵通”冲进教室突然 说：“下节课考数学，听说卷子很难。”
数学课代表说：“……！” 天生对数学就头痛的小甲说：“……！” 活泼开朗的的小乙说：“……！” 一向沉默寡言的小丁说：“……！” 一时间，教室里乱作一团。
——语言描写
语言描写
通过对人物对话、独 白及语气的描写，以表现 人物身份、思想、感情和 性格的写作方法。
语言描写 ——基本要求
裁缝
“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅 了碗了分不清。”
厨师
“嗨，咱原先也不是没有管过这号事， 前有车，后有辙，别出格就行。”
船老大
“咱们办事不能太偏了，要针过去线 过去才行。”
车把式
“我看别在这里哆嗦了，不如到他家 再见风使舵。
1、符合人物的 职业和身份
“你爸爸对你好吗？” “好！” “你爸爸对你有多好？” “嗯——有棒棒糖那么好。”
2、符合人物的 年龄特点
“唉，我真没用，一个 火柴也划不着。”
“他妈的，又一个假冒伪 劣！”
扔掉火柴，用脚踏扁，一 言不发。
3、符合人物的 性格特点
变色龙
警官奥楚蔑洛夫的表现： 第一次：不知狗的主人是谁。 宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。 第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。 宣判：狗无辜，赫留金讹诈。 第三次：巡警说不是将军家里的狗。 宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。 第四次：巡警说说不定是将军家的狗。 宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。 第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。 宣判：“野狗”“弄死”。 第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。 宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。
千姿百态绘人物——个性化语言描写
中举前
练习
中举后
范进在中举前，穷困潦倒。 有一次他向岳父借钱，胡屠户 不但不借，还将范进骂了一个 狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮， 也该撒泡尿照照自己！不三不 四就想天鹅屁吃！趁早收了这 条心。”
范进中举后，同是这个 胡屠户，却换了一副嘴脸： “我的这个贤婿，才学又高， 品貌又好、就是城里头那张 府、周府这些老爷，也没有 我贤婿这样一个体面的相 貌。”
例：“是不是左边驮着蜜，右边驮着 米？”
“不错” “是不是缺了一颗牙齿？” “对极了，您看见它往哪儿去了？”
语言描写方法展示
技法展示
1、身份性格联系法 所谓语言要有个性，其实就是什 么人说什么话。我们在对人物语言进 行描写的时候一定要和人物的身份、 性格、年龄、职业、思想等因素联系 起来。
练习
答案
请判断一下下面的语言是否符合说话人的身份性
格？如果不符合，你认为应该怎么说？ 1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就 回家，不准喝酒打牌……”（不符合） 2、不识字的农民伯伯说：“今天的菜真咸，氯化钠 （食盐的化学名称）放得太多了。”（不符合） 3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该 感到荣幸，我们欢迎你！”(不符合) 4、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”(不 符合)
人物描写方法
小学阶段常见的人物描写方法主要有： 外貌描写、语言描写、神态描写、动作描 写、神态描写以及心理描写，我们今天重 点学习一下语言描写的技巧。
什么是语言描写？
语言描写就是通过对人物对话、 独白及语气的描写，以表现人物身份、 思想、感情和性格的写作方法。
语言描写的形式
一个人说话时，为了使对话形式更活泼、 更生动，可以交替使用不同的对话形式，如 提示语（即“说”或“说道”等）在前面， 提示语在后面，还可以把提示语放在人物说 的话中间。
个性化语言描写作文150字
个性化语言描写作文150字同学甲：“这位同学，你怎么随便扔垃圾？快捡起来。
你是哪个班的扣你们班的分了。
”同学乙：“别别，我就这一次，下次不敢了，这次别扣了。
”同学甲：“不行，不遵守学校纪律就要扣分。
”同学乙：“你只要这次不扣我的分，我买包零食给你，怎么样？”同学甲：“不行就是不行，如果大家都像你这样咱们的学校步变成垃圾场了吗？”同学乙：“好好说说嘛，我下次真的不敢了，我和你班的明明是好朋友。
”同学甲：“你还这样，我就给你加倍扣分了。
”小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又蹦又跳。
他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
他50多岁了。
戴着一副高度近视眼镜。
他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。
“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”教室里打得乌烟瘴气。
毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。
看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。
我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
老人的双手很灵巧。
一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。
看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。
接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。
他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
个性化的语言作文五百字
个性化的语言作文五百字
"英文回答，"
I believe that personalized language is extremely important in communication. When I speak to someone in
their native language, it shows that I respect and value their culture. For example, when I traveled to China, I made an effort to learn some basic Mandarin phrases. When I greeted people in their language, they were always pleasantly surprised and more willing to engage with me. It made my experience much more enjoyable and allowed me to connect with the locals on a deeper level.
"中文回答，"
我认为个性化的语言在交流中非常重要。
当我用对方的母语和他人交流时，这表明我尊重并重视他们的文化。
比如，当我去中国旅行时，我努力学习了一些基本的普通话短语。
当我用他们的语言和人们打招呼时，他们总是很惊喜，更愿意和我交流。
这让我的经历变得更加愉快，也让我能够更深入地与当地人建立联系。
用个性化的语言来描写人物作文
用个性化的语言来描写人物作文在我的生命中，有一个人就像一颗闪闪发光的星星，照亮了我的世界，他就是我的爷爷。
爷爷是个小个子，微微有些驼背，岁月在他的脸上刻下了深深的皱纹，可这些皱纹里呀，都藏着他一生的故事。
他那一头白发，就像冬日里的霜雪，可每次看到他笑起来时，那明亮的眼睛却仿佛能驱散所有的阴霾。
爷爷最大的特点就是他的穿着。
他总是穿着那件洗得有些发白的蓝色中山装，衣服上的扣子都快被磨得没了光泽。
裤子呢，是一条黑色的老式长裤，裤脚边还总是沾着些泥土。
脚上的那双布鞋，也不知道穿了多少年，鞋面上都有了几个破洞。
可爷爷从来不在乎，他说这衣服穿着舒服，自在。
爷爷特别喜欢在院子里摆弄他的那些花花草草。
每天清晨，太阳还没完全升起，爷爷就已经在院子里忙碌起来了。
他拿着那把破旧的小锄头，小心翼翼地给花儿们松松土，又给草儿们除除草。
我总是站在一旁，看着爷爷认真的样子，觉得有趣极了。
有一次，爷爷不知道从哪里弄来了一棵小树苗，宝贝得不行。
他在院子里找了个最好的位置，开始挖坑种树。
只见他弯着腰，双手紧紧握住锄头，一下一下地挖着，嘴里还不停地念叨着：“这可得挖深点，不然咱这小树可长不好。
”汗水从他的额头滴落下来，他也顾不得擦一擦。
好不容易挖好了坑，爷爷又轻轻地把小树苗放进坑里，用手扶着，然后一边填土，一边说：“小宝贝，快快长大，给咱的院子添点绿色。
”种好了树，爷爷还不忘给它浇上水，那细心的模样，就像是在照顾一个刚出生的婴儿。
爷爷还有一手好厨艺，尤其是他做的红烧肉，那味道，简直绝了！每次做红烧肉，爷爷都会早早地去菜市场挑选最好的五花肉。
他总是眯着眼睛，在肉摊前左挑挑右拣拣，嘴里还不停地念叨着：“这肉啊，得肥瘦相间，这样做出来的红烧肉才香。
”挑好了肉，爷爷就会哼着小曲儿回家，开始他的烹饪之旅。
在厨房里，爷爷就像一个指挥家，锅碗瓢盆在他的手中奏出了一曲美妙的交响曲。
他先把五花肉切成大小均匀的方块，然后在锅里倒上一点油，等油热了，就把肉放进去。
个性化的人物语言描写
C“这孩子真乖！”
注意年龄!
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• 4、董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢 了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董
说 卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞 ：
“…...”请从以下选项中选出正确答案， 并说明理由。
实用文档
A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。 B：如果不杀这人，反而要在他手下听命， 实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。 C：我们可是干大事的人，怎能与他一般计 较，姑且饶他一回。
实用文档
小结：语言描写时，文字要简洁。 不能拖泥带水，更不能写一大堆的 废话，让“人物”说个没完。而应 该挑选那些最能体现人物思想品质、 性格特点的人物语言重点加以描写。
实用文档
‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’”
“我有办法了，”小强手舞足蹈地说，
“你去拿一根棍子来，绑在背（上恶，作去剧负的荆人请）
罪。”
实用文档
人物的语言描写必须个性化，
符合人物的年龄、职业、身份、 心情、性格……，使读者闻其言 便知其人。
实用文档
选择你的老师或同学， 进行一段语言描写。要抓住 人物的特色语言来写。完成 之后，大家一起来猜猜看他 （她）写的是谁？看谁的描 写最成功，让大家一猜即中。
实用文档
5、设置情境：我乱泼污水，玷 污了墙壁。大家纷纷议论，是否
该主动告诉老师。
实用文档
注意性格!
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上
来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地（说幸：灾“乐你祸闯的祸人了） ，
等着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕（，不只诚要实的你人自）己不
承认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还（是幽快默去的自人首）吧，
3 、有一天，我去外婆家做客。当 车开到车站时，上来一位约摸六、 七十岁的农村老奶奶。她驼着背， 拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半 篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。 一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着 老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶 激动的对旁边的乘客说：
言为心声——个性化语言描写
言为心声——个性化的人物语言描写教学目标：１、人物语言描写方法指导。
２、语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。
３、语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。
教学重难点：人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。
特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。
教学过程：一、什么是语言描写。
1、导入：前两年有部电视剧异常火爆，大人小孩都特爱看，百看不厌，大家猜猜，是什么？现在，请看屏幕。
播放《家有儿女》第一部78集刘星和小雪偶像之战中的一次口舌之争。
这个小片段里最精彩的，给你留下深刻印象的是刘星和小雪的什么？（个性化的语言）瞧他们之间的对话，多有个性！正因为个性化的语言才使得故事中的人物个个性格鲜明，自然给我们留下了深刻的印象。
今天我们这节课就来学一学如何写出个性化的人物语言，（板书）希望通过这节课的学习，我可以帮助大家，让你笔下的人物更个性，更生动、更形象！什么是语言描写？（出示）二、品读经典语言描写，发现语言描写的方法。
1、闻其言而知其人——个性小故事：语言的个性化取决于人物身份的多样性，可以说“一千个人有一千个不同的身份”，谁把握了这其中的差别，谁就能塑造出个性化人物。
春节，小明和爸爸、妈妈一起回到了安徽老家，正月初一那天，小明一不小心打坏了奶奶家的“金鱼缸”，清脆的响声惊动了一家人，妈妈、爷爷、爸爸、奶奶各说了一句话：妈妈（企业职工）：小明，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！爷爷（退休干部）：没关系，爷爷再买一个就是了。
爸爸（在职教师）：小明，老毛病又犯了？面壁去！奶奶（退休教师）：好了，好了，大过年的，碎碎（岁岁）平安，碎碎（岁岁）平安嘛。
面对犯了错的儿子，爸爸、妈妈是一定要表明态度的，第一监护人嘛，爸爸、妈妈的语言还是符合其身份的，爸爸是个教师，他的话“面壁去”又带有职业特点，相对于妈妈要“严格”一些。
爷爷、奶奶呢，孙子回家就是“皇帝”，“皇帝”打碎了个“金鱼缸”算什么呢，心里纵然“心疼”此时是断不可表露的。
个性化的语言描写
作文片段训练《语言描写》教案记叙文基础训练：语言描写一、教学目标1、人物的语言描写。
2、语言的描写要精炼。
3、语言描写刻画人物性格。
二、重点难点人物的语言要求精炼和个性化。
(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。
人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。
所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。
)一、导入天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：“大雪纷纷落地。
”县官接了一句：“都是皇家瑞气。
”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。
”这段话，表明不同身份的的人有不同的生活，当然也有不同的思想感情，说的话自然不同。
秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人了。
片段举例：什么样人说就什么样话。
下面看几个经典的语言描写：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出几文大钱。
他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”——《孔乙己》众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。
通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。
孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。
可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
人物个性化语言描写
言为心声——人物个性化的语言描绘江高二中孔妙莉【教课目的】掌握语言描绘的几种技巧，使文章人物性格鲜亮【教课要点】语言描绘的几种技巧【教课难点】运用语言描绘的技巧，使文章人物的语言拥有自己的个性特色【教课准备】多媒体课件一、导入前一阵子我们学习了许多中外名著，在这些小说中作者塑造了好多个性鲜亮的人物，特别是他们的语言让我们印象深刻，下边我们就往返想一下。
（老师出示人物语言，学生归纳人物性格特色）杨二嫂：（尖锐泼辣、虚伪贪心）“那么，我对你说。
迅哥儿，你阔了，挪动又粗笨，你还要什么这些褴褛木器，让我拿去罢。
我们小户人家，用得着。
”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你此刻有三房姨太太；出门即是八台的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒可是我。
”菲利普太太：（自私冷峻、利欲熏心）“我早就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来从头连累我们的。
”“你几乎是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”胡屠户：（嫌贫爱富、攀高接贵）“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！赶早收了这条心。
”“我的这个贤婿，才学又高，容颜又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个风光的容颜。
”二、语言描绘的作用为何这些人物的形象这样鲜亮，令我们印象深刻？明确：人物个性化的语言投影出示：有名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，辞吐亦异。
” 这说了然语言是反应人物性格的钥匙。
三、掌握个性化语言描绘的几种技巧：既然个性化的语言能够揭露人物的性格特色和思想感情，那么如何才能使语言描绘拥有个性化呢？下边我们来看几个例子：1．投影出示小故事：有家哥俩闹分家，几日也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人感觉事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，议论一下。
甲：“我看我们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。
”乙说：“我们做事不可以太偏了，要针过去线过去才行。
”丙接过话茬儿：“咱原来也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
表达与交流写作训练课：个性化语言描写教学设计
未见其人，先闻其声——学习个性化语言描写【课程简介】本节课所授内容是高一语文必修一课程，适用于高一学生。
具体内容为“表达交流”版块中“人性光辉写人要凸显个性”的一部分。
【学情分析】高一学生，对于写人的记叙文已经具有了一定的写作经验，对于人物的具体刻画却还往往不够传神。
此前做过“人性光辉写人要凸显个性”的写作训练，学生对于人物描写的方法有所掌握，但习作中暴露出对于人物个性化语言描写方法掌握较少。
【三维目标】1.知识与能力：探究名家如何通过语言描写凸显人物个性，能够对照名家作品，进行习作升级2.过程与方法：任务驱动，学生自主探究古今名家的写法经验，小组竞赛中学习3.情感态度价值观：通过小组竞赛的学习形式，培养合作意识；通过学生总结课堂的形式，培养自主学习的习惯。
【教学重点】小组合作，探究古今名家如何通过语言描写凸显人物个性【教学难点】1.对照名家作品，总结写作技巧，升级习作2.小组合作与竞赛的组织。
【教具准备】PPT课件，交互式电子白板，录播教室【课时安排】一课时【教学过程】一、复习导入：上次作文，我们训练的主题是“写人要凸显个性”，如何凸显？先要精选材，还要细描写。
大家上次“我的老师”这篇作文比起前一篇有进步，但很多同学的习作还是有可以提升的地方。
人物描写中非常重要的一点就是语言描写，今天我们就一起来在小组竞赛完成人物语言描写方法的学习。
分组：请同学们4人一个学习小组，每组推选1人汇总记录，1人当堂汇报。
二、闻声识人、探究写法（二）小组竞赛，明确任务：赏析以下名作片段，你认为其中的语言描写有哪些优点？1.一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。
”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。
2.有一回对我说道，“你读过书么？”我略略点一点头。
他说，“读过书，……我便考你一考。
茴香豆的茴字，怎样写的？”我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会。
个性化语言描写(1)教程.
第三把钥匙：场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人
物在特定环境条件下的语言。 比如上课时、游戏时、在家时、在外时…… 即使是同一个人，同一件事，在不同场合说 的方式、语气都应有所不同。 小明的新买的钢笔不见了，在不同的情况下， 他应怎么说话呢？
第四把钥匙：标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可
以借助标点符号，使说的话符合当时情景， 独具人物个性。 说话时的吞吞吐吐 结结巴巴， 反映内心的慌张： “我……我……没……没 拿……”小林涨红着脸说。 说话声音的延长，流露出内心的怀念与不舍： 我们对着高山喊：周总理———
语言描写的几种技巧
1、抓住人物的身份、年龄。
人物个性化的语言
职
业 甲 锅里碗里 厨 师 乙 针过去线过去 裁 缝 丙 前有车，后有辙 车把式 丁 见风使舵 船老大 厨师媳妇 卖什么的吆喝什么 卖东西的
语言描写的技巧：
第一把钥匙：身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身
份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教 养等，使读者闻其言便知其人。
下列人物说话合适吗？
小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公
说：“外公，我们全家只有你最开心，你有 好多名字：阿爸、外公、老头子、蔡一鸣、 老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。” 八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着， 下班就回家，不准喝酒打牌……” 不识字的李大伯说：“今天的菜真咸，氯化 钠放得太多了。”
语言描写的技巧
第二把钥匙：神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的表情与动作，并 惟妙惟肖地模拟出来。
比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？
1、玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主
语言描写的个性化作文
语言描写的个性化作文
咱今儿就来唠唠语言描写这档子事儿。
要说这语言描写啊，那可真是一门大学问。
每个人说话都有自己的调调，
就像咱班的小李，那家伙，一张嘴就是“哎呀妈呀，这可咋整”，浓浓的东北
大碴子味儿，一听就知道是他。
还有隔壁的王奶奶，总是慢条斯理地说：“孩子啊，别着急，慢慢来。
”
那温柔慈祥的劲儿，能让你的心一下子就安定下来。
我爸呢，平时话不多，可要是我犯了错，他就会瞪着眼睛吼：“你这小子，看我不收拾你！”吓得我呀，腿都发软。
我妈就不一样啦，她能唠叨个没完：“多吃点蔬菜，对身体好；早点睡觉，别总熬夜；出门记得带伞……”虽然有时候觉得烦，但心里知道那都是满满的爱。
再说说我们的语文老师，上课的时候总是抑扬顿挫：“同学们，这篇文章
的重点在于……”那声音，那气势，让我们不自觉地就竖起耳朵认真听。
这语言描写啊，就得抓住每个人的特点，这样写出来的人物才鲜活，就像
真的站在你面前跟你说话一样。
要是都写得一个样，那还有啥意思？
所以啊，咱以后写作文，可得好好琢磨琢磨每个人咋说话，把那独特的味
道给写出来，让读者一看就知道这是谁在开口。
好啦，今天就说到这儿，我得去写作业喽！。
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个性化语言描写——以《唐雎不辱使命为例》一、教学目标1、体会《唐雎不辱使命》中对话描写对表现人物的作用2、学会通过语言描写来表现看人物的特点二、重点：创设情境，揣摩人物的身份、性格难点：运用生动的语言表述体现人物的身份、性格三、教学过程导入：A、孔乙已：“________________________________________?”B、曹操：“_______________________________”C、“招安招安,招甚鸟安!”“你那皇帝,正不知我这里众好汉,来招安老爷们,倒要做大!你的皇帝姓宋,我的哥哥也姓宋,你做得皇帝,偏我哥哥做不得皇帝?你莫要恼犯着你黑爷爷,好歹把你那写诏的官员尽都杀了!”（）一、人物的语言要有鲜明的时代色彩和社会阶层色彩。
因为人物语言的个性特征总是不能离开他所处的时代和所属社会阶层的特征。
【课文借鉴】①“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”②“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？③“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”（教师：秦王灭韩亡魏，是当时最有权势的人。
文中秦王称自己为“寡人” , 在谈到交换土地时, 强调“方圆五百里” , 一个称呼和一个强调就可以知道秦王的恃强凌弱。
当秦王遭到安陵君的拒绝时,他压住火气于委婉中露出威胁, 俨然以胜利者的口吻说: “安陵君不听寡人, 何也? ”“今吾以十倍之地, 请广于君, 而君逆寡人者, 轻寡人与”, 这是以居高临下的姿态质问，这样一个不可一世的乱世霸主形象就跃然纸上。
）【他山之石】1、天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
___说了一句：“大雪纷纷落下。
”______接了一句：“可是帝王瑞气。
”_____笑着说：“下它三年何妨？”这时，来了一个_____，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
”（教师：这段人物对话表明了当时贫富不均，为富不仁的社会状况。
这段话中秀才是读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
人物语言又很鲜明地表现了他们属于不同的社会阶层。
）2、9月11日，日本政府不顾中方反对，与钓鱼岛所谓的土地所有者签订了“购岛”合同。
目前，中国至少有85个城市民众举行反日游行，部分地区甚至出现了打砸日系车和日资企业的行为。
历史学家说：___________________________________________________________解放军战士说：_________________________________________________________普通老百姓说：_________________________________________________________央视主持人说：_________________________________________________________例：历史学家说：“钓鱼岛自古以来就是我国不可分割的一部分。
”解放军战士说：“我们时刻做好准备捍卫祖国的主权和领土完整。
”普通老百姓说：“小日本如果再继续嚣张下去，我们就和它老账新账一起算。
”央视主持人说：“爱国应回归理性”“捍卫国家领土，当然需要强烈表达，但同时也需要恪守文明法治”二、人物语言要能反映出人物的性格，年龄，出身，经历，文化修养，身份地位以及气质等，让观众具体形象到认出他是怎样一个活生生的人。
【课文借鉴】①“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
”②“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”③“先生坐！何至于此！”④“否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”⑤“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”（教师：“秦灭韩亡魏, 而君以五十里之地存者” , 纯属威胁。
还偏说“以君为长者, 故不错意也” , 秦王的狡诈骄横已入木三分。
到此, 秦王虎狼般的形象就突现出来了。
到“天子之怒, 伏尸百万, 流血千里”已经完全是赤裸裸的威胁，至此秦王彻底露出了狰狞的面目，而后在唐雎的以死抗争下，秦王的态度急转直下，进一步表现了他的奸诈和色厉内荏。
面对如虎狼般的秦王, 唐雅早已胸有成竹,态度沉着冷静明确地说: “否, 非若是也” , 接着又复述安陵君的答话, 把安陵君的“弗敢易”换作一个反问句, 并以“千里”对“百里” , 这一回答就比安陵君显得更坚定, 更有力。
然后又用“此庸夫之怒, 非士之怒也” , 一正一反, 断然驳斥秦王的污蔑。
于是条件成熟, 反攻开始, 先用三个排比句摆出专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的事实, 又说“与臣而将四矣” , 打掉秦王的气焰, 再用“若士必怒”等五个四字短句, 如炮轰如雷劈般反击秦王, “二人”对“百万”、“五步”对“千里” , 不给秦王一点喘息的机会。
这段独白, 节奏鲜明, 气势磅礴, 把一个大义凛然, 不畏强暴的英雄形象淋漓尽致地描绘出来了。
）【他山之石】1、某同学骑车时差点撞到前面的老人，有教养的同学会说：“_________________________”,不懂礼貌的则会说：“___________________________。
”例：“老爷爷，让我扶着您过马路吧，你看来往的车这么多，这里又没有红绿灯，您自己走多危险呀，慢点走。
”“你这个人怎么回事？走路不长眼睛吗？没看见我从后面骑着车过来了，还不躲着点，告诉你，撞出毛病可不找我。
”2、同学甲：“这位同学，你怎么随便扔垃圾？快捡起来。
你是哪个班的扣你们班的分了。
”同学乙：“别别，我就这一次，下次不敢了，这次别扣了。
”同学甲：“不行，不遵守学校纪律就要扣分。
”学生乙：_______________________________________________________学生甲：_______________________________________________________学生乙：_______________________________________________________学生甲：_______________________________________________________例：同学乙：“你只要这次不扣我的分，我买包零食给你，怎么样？”同学甲：“不行就是不行，如果大家都像你这样咱们的学校步变成垃圾场了吗？”同学乙：“好好说说嘛，我下次真的不敢了，我和你班的明明是好朋友。
”同学甲：“你还这样，我就给你加倍扣分了。
”（教师：小刚是一个懒散、马虎、不爱写作业的学生，老师和同学都对他摇头叹气；学生乙是一个不遵守秩序，还爱耍小聪明的同学，又一次他乱扔垃圾被值勤的同学发现了，要扣他的分，他就和人家套关系，讲好话，可这个同学十分负责，就是不听他这一套，最后还是扣了分。
这些人物的性格特征都是通过人物的语言表现出来的）三、个性化人物语言需要和动作神态相结合，营造出生动的场面。
【课文借鉴】①秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”②秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！”（教师：秦王再次遭到拒绝，一个“怫然怒”表情配合“公亦尝闻天子之怒乎？”这样赤裸裸地威胁，就将秦王恼羞成怒的情景活灵活现地展现在读者眼前，而“色挠”和“长跪而谢之”的神态动作描写与“先生坐！何至于此！”语言中透露出的谦卑语气精妙组合在一起，更是将秦王前倨后恭，色厉内荏的性格淋漓尽致地展现出来。
）【学以致用】1、请你回忆早晨到班级交作业时的一幕，完成一段200字左右的片段作文，要求语言、动作、神态描写相结合，突出人物的个性。
例文：7：50，小刚揉着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰从书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的了。
”小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。
”好不容易小刚把作业本从书包里拽了出来，交给了课代表。
课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。
2、请你修改下面这段话，加入生动的语言、动作和神态描写，使人物富有个性：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见了？”“没看见。
”李星说。
例文：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张大勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。
”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。
”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
（教师：改动后我们通过人物个性化语言看到捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌，张大勇油嘴滑舌、混淆是非，高芳芳正义、勇敢、不留情面，李星性格软弱、胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
）3、在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。
发挥你的想象，写一段200字的师生对话，要求以语言描写为主，加入适量的神态、动作描写，体现人物的身份和情感。
例文：赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。
”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。
“我是赵新天呀，是您以前的学生。
”“赵---新---天……你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。
”赵新天不好意思地笑了笑。
“长这么高了，都快认不出来了。
”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是……哦，今年要考大学了吧？”“是啊。
这不，我买参考书来了。
”“高三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。
”赵新天调皮地说。
“不错，小伙子，好好干。
考上大学别忘了告诉我一声。
”说着，黄老师欣慰地笑了。