普通心理学 6记忆
《普通心理学》：记忆的概述
记忆的概述⼀、记忆的概念记忆是⼈脑对经历过的事物的反映。
所谓经历过的事物，是指过去感知过的事物，如见过的⼈或物、听过的声⾳、嗅过的⽓味、品尝过的味道、触摸过的东西、思考过的问题、体验过的情绪和情感等。
这些经历过的事物都会在头脑中留下痕迹，并在⼀定条件下呈现出来，这就是记忆。
例如，我们读过的⼩说，看过的电视节⽬或电影，其中某些情景、⼈物和当时激动的情绪等都会在头脑中留下各种印象，当别⼈再提起时或在⼀定的情境下，这些情景、⼈物和体验过的情绪就被重新唤起，出现在头脑中。
记忆同感知⼀样也是⼈脑对客观现实的反映，但记忆是⽐感知更复杂的⼼理现象。
感知过程是反映当前直接作⽤于感官的对象，它是对事物的感性认识。
记忆反映的是过去的经验，它兼有感性认识和理性认识的特点。
⼆、记忆的种类（⼀）根据记忆内容的不同，记忆可分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆l．形象记忆形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。
例如，我们参观所得的印象就是形象记忆。
形象记忆可以是视觉的、听觉的、嗅觉的、味觉的、触觉的。
如我们见到过的⼈或物、看到过的画⾯、听过的⾳乐、嗅过的⽓味、尝过的滋味、触摸过的物体等的记忆都属于形象记忆。
正常⼈的视觉记忆和听觉记忆通常发展得较好，在⽣活中起主要作⽤。
触觉记忆、嗅觉记忆与味觉记忆，虽然⼀般正常⼈在这些⽅⾯也都有⼀定发展，但从⼀定意义上说可称之为职业形式的记忆，因为只有从事某种职业的⼈由于特殊职业的需要，这些记忆才会得到很好的发展。
对于缺乏视觉记忆、听觉记忆的⼈，如盲⼈或聋哑⼈等，其触觉记忆、嗅觉记忆、味觉记忆等会得到惊⼈的⾼度发展。
2．运动记忆运动记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆。
例如，对游泳的⼀个接⼀个的动作的记忆，对体操、舞蹈动作的记忆等都属于运动记忆。
运动记忆是运动、⽣活和劳动技能的形成及熟练的基础，对形成各种熟练技能技巧是⾮常重要的。
运动记忆⼀旦形成，保持的时间往往很长久。
在运动记忆中，⼤肌⾁的动作不易遗忘，⽽⼩肌⾁的动作易遗忘。
《普通心理学(第六版)》记 忆
1． 无意识记和有意识记 （1） 无意识记 无意识记是指没有明确的识记目的，不需要任何有助于 识记的方法，也不需要做出意志努力的识记。 （2） 有意识记 有意识记是指具有明确的识记目的，运用一定有助于识 记的方法，需要做出意志努力的识记。
一、识记
一、识记
（一） 识记的种类
2． 意义识记和机械识记 （1） 意义识记 意义识记是指通过理解材料的意义，把握材料内容的识记，其基本条件是识记者能 理解识记材料并进行思维加工。 （2） 机械识记 机械识记是指只根据材料的外部联系或表现形式，采取简单重复的方式进行的识记。
二、保持
1. 艾宾浩斯的遗忘曲线
二、保持
（三） 遗忘及其影响因素
2. 影响遗忘的因素 （1）识记材料的意义和作用 （2）识记材料的数量 （3）学习程度 （4）识记材料的序列位置
二、保持
（三） 遗忘及其影响因素
3. 遗忘的原因 （1）记忆痕迹消退说 记忆痕迹消退说强调生理活动过程对记忆痕迹的影响，认为遗忘是记忆痕迹得不 到强化而逐渐减弱，以至最后消退的结果。 （2）干扰抑制说 干扰抑制说认为遗忘是在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，一旦排除了 这些干扰，记忆就能够恢复。
普通心理学 (第六版)
记忆
Contents
目 录
01. 第一节 记忆概述 02. 第二节 记忆过程 03. 第三节 记忆系统和记忆的组织
第一节
记绪忆 概论述
一、记忆的含义
记忆是人脑对过去经验的保持和再现。人们在生活实践中感知过的事物、思考过的 问题、体验过的情感、练习过的动作等以映象的形式在人脑中保持，以后在一定条件的 影响下重新得到恢复。这种在人脑中对过去经验的保持和再现的过程就是记忆。
普通心理学-第6章-记忆(新)ppt课件
“重复启动”心理测验
•这种测验通常先向被试展示一系列单词，随后让他们做完 形拼写填空的任务。 •通常被试填空的结果，会受到事先所见的单词的影响：譬 如面对“pic____”，如果被试事先看到的单词中有“picture” 这个词，出于心理暗示，他们更倾向于用picture来完成填空 而不是picnic，或者pick。 •这再次说明，虽然亨利不可能说出先前自己看到了什么单 词，但他的大脑中却确实留下了关于这个单词的一些长期的 “记忆”。 •有趣的是，如果事先展示的单词里包括五十年代之后才出 现的新词汇，这种重复启动的暗示效应就消失了。
苏珊设计的实验
• 在一个实验里，苏珊给亨利出示几幅杂志画片，让 他盯着看上一阵。过上十分钟、一天、或者三天之 后，苏珊给他出示同一张画片，外加一张他没看过 的画片，询问他哪一张看起来更加眼熟。
• 在这个测验中，亨利表现得不错。虽然亨利完全不 记得自己看过什么杂志和画片，但他缺失了一部分 重要组织的大脑，却能奇妙地在潜意识里记录下关 于画片的粗略印象，让他对看过的画片产生说不清 道不明的熟悉感觉。
•由于镜像左右颠倒，亨利最开始画得歪歪斜斜，完全无法笔 走直线，但是经过好几天的重复，亨利的表现大为提高，到 最后，他完全可以对着镜子，流畅地画出五角星来。 •他学习的速度虽然比正常人稍慢，可是毕竟能够学会，而且 学会后却并不比别人忘得快——在一年之后，他依然可以较 为流畅地完成这一项任务。
程序性记忆的存在
语义记忆：对一般知识和规律的记忆。很少收外界 因素干扰，比较稳定。
（三）外显记忆和内隐记忆
是否有意识参与
内隐记忆：个体在无法意识的情况下，过去 经验对当前作业产生的无意识的影响，有 时又叫自动的无意识记忆。
外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当 前作业产生的影响。
普通心理学基础讲义 第六章 记忆
第六章记忆一、记忆概述（选择、简答、论述）二、感觉记忆（选择）三、短时记忆与工作记忆（选择、简答）四、长时记忆（选择、简答）五、遗忘（选择、简答）一、记忆概述（选择、简答、论述）1、记忆的含义记忆是在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程，也是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
2、记忆的过程（1）传统心理学观点记忆包括：识记、保持和回忆。
记忆从识记开始，识记是学习和取得知识经验的过程；知识经验在大脑中储存和巩固的过程叫保持；从大脑中提取知识经验的过程可以表现为回忆，也可以表现为再认。
（2）认知心理学观点记忆包括编码、储存和提取。
记忆过程的上述三个环节是密切联系不可分割的。
3、记忆的种类（1）根据信息保持时间的长短可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆①感觉记忆当客观刺激停止作用以后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来的记忆。
储存时间大约为0.25秒~2秒。
②短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒-1分钟，它的容量有限，大约为7±2个单位。
③长时记忆是指信息经过充分和有一定深度加工后，在头脑中长时间保存下来。
储存时间很长，从一分钟以上到甚至终生。
容量没有限制。
（2）图尔文按照长时记忆储存的内容分为情景记忆和语义记忆①情景记忆自己亲身经历过的，有时间、地点和情节的事件的记忆。
受一定的时间和空间的限制，容易受到干扰，记忆不够稳定。
②语义记忆又叫语词—逻辑记忆，是用语词概括的各种有组织的知识的记忆。
不易受到各种因素的干扰，比较稳定，提取也比较容易。
（3）按照提取时是否需要意识参与可分为内隐记忆和外显记忆①内隐记忆内隐记忆是个体并没有意识到，过去的经验却对当前的活动产生了影响，又叫自动的、无意识的记忆。
②外显记忆外显记忆是在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响，又称受意识控制的记忆。
内隐记忆和外显记忆的表现有以下差别：①加工深度对刺激项目的加工深度并不影响内隐记忆，却对外显记忆有明显的影响。
普通心理学第六版重点笔记
普通心理学第六版重点笔记最近在学习普通心理学第六版，那可真是一段让人又爱又恨的经历啊！先来说说感知觉这部分。
感知觉就像是我们认识世界的窗口，通过眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头尝、皮肤触摸，我们感知着周围的一切。
比如说视觉，咱平常看东西好像挺简单的，不就是睁开眼就看到了嘛。
但其实这里面的学问大着呢！视网膜上的感光细胞就像一个个小小的“情报员”，它们把接收到的光信号转化为神经冲动，然后通过视神经传递到大脑。
这过程就像一场接力赛，一个环节出问题都不行。
我记得有一次，晚上睡觉前关灯，突然眼前一片漆黑，那一瞬间我就真切地感受到了视觉适应的过程。
从明亮的灯光到黑暗，眼睛得花点时间来调整，一开始啥都看不见，慢慢地，周围的家具轮廓才一点点浮现出来。
再讲讲记忆。
记忆这玩意儿可太神奇了，有时候你想记住的东西死活记不住，不想记住的倒是在脑子里挥之不去。
就像我之前准备考试，那些复杂的公式和定义，背了好多遍还是容易忘。
但有时候，一些小时候的小事，比如和小伙伴在胡同里疯跑玩耍的场景，却能清晰地浮现在眼前。
记忆的分类也挺有意思，短期记忆就像个临时仓库，容量有限，存不了太多东西，而且保存时间短。
长期记忆呢，则像是个大仓库，能装下好多好多东西，只要你经常复习，那些知识就能在里面长期存放。
还有情绪和情感，这可是我们日常生活中经常体验到的。
高兴的时候，感觉整个世界都变得美好起来，看啥都顺眼。
生气的时候，那真是火冒三丈，恨不得把惹自己生气的人狠狠教训一顿。
我有一次和朋友吵架，心里那个气啊，觉得对方简直不可理喻。
但后来冷静下来想想，其实也不是啥大事，就是当时情绪一上来，控制不住自己。
情绪的产生和我们的生理反应、认知评价都有关系，有时候改变一下对事情的看法，情绪也会跟着改变。
说到思维，这是人类特有的高级认知活动。
解决问题、做出决策、创造新的想法，都离不开思维。
比如做数学题，得一步步推理分析，找到解题的思路。
有时候想问题想不出来，脑袋就像被堵住了一样，突然灵光一闪，找到突破口，那种感觉别提多爽了。
普通心理学 第六章 记忆
（三）记忆的神经细胞化学假说 记忆的神经细胞化学假说把核糖核酸（RNA）看作是记忆 分子。已有大量的行为证据表明给这个假说以支持。例如，人脑 细胞中的RNA的浓度，跟人的学习能力一样，起先随着年龄而 增长，随后又随着年老而下降。当神经细胞受到反复刺激时， RNA在这些神经细胞中的浓度会增加。RNA的合成受阻，动物 的记忆就会遭到破坏。 （四）记忆的脑定位说 记忆是不同脑部位都参与的复杂的联合活动（信息多数存储 在大脑皮质，也有信息存储在边缘系统、丘脑、脑干网状结构等 部位）。但是不同的脑部位存储的信息功能是不同的。
主要类型：维持性复述，即从感觉记忆中抽取某些信息，并使该 信息适应短时记忆的编码方式，保持在短时记忆中。（2）精制 性复述。即将接收到的信息进行精细结构的编码。所谓精细结构 编码，是指联想编码、组织编码、心象编码等等。这种编码能在 长时记忆中稳定的存储，并在日后被提取出来使用。
二、组织加工
将材料加以组织能使输入信息有效地储入长时记忆。把新材 料纳入已有的知识框架中或把材料作为合并单元而组合为某种新 的知识框架，这些过程称为组织加工。对识记材料可以用多种方 式组织加工，下面介绍六种加工方式。 （一）类别群集 我们在记一系列项目时总是倾向于将他们按一定的类别来记 忆的。按一定类别的存储更有助于信息的检索。 （二）联想群集 建立联想把孤立的识记材料构建为一个大的组块，有助于长 时记忆。所谓联想就是由一种经验想起另一种经验，或由想起的
容量为7±2个组块。 （三）短时记忆的加工 信息在短时记忆中的主要加工方式是组块化和复述。从而使 其有限的容量增加。保持时间延长，并使更多的信息转入长时记 忆。组块化（chunking），如上所述，组块是信息的一种意义单 位，一个组块可以是一个字母或数字，一组字母或其它材料，甚 至一组次或一个句子。组块化就是根据人的经验将孤立的项目连 接成更大的单元过程。 原始信息：129048282023847592823582 组块化后：1290 4828 2023 8475 9282 3582 复述就是出声或不出声的重复。对一个电话号码进行复述， 只要没有其他干扰，它就可以保持在短时记忆中。在无复述时， 信息在短时记忆中将迅速消失，复述使信息保持在短时记忆中， 以防止被其他信息排挤掉。 （四）短时记忆的提取 短时记忆中的信息的提取是以系列全扫描的方式进行的。如
大学普通心理学关于记忆教案
课时：2课时教学目标：1. 了解记忆的概念、分类、功能及影响因素。
2. 掌握记忆的编码、存储、提取过程。
3. 理解记忆规律，提高记忆能力。
教学重点：1. 记忆的概念、分类、功能及影响因素。
2. 记忆的编码、存储、提取过程。
教学难点：1. 记忆规律的应用。
2. 提高记忆能力的方法。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是记忆？记忆在我们的生活中有什么作用？2. 引导学生思考：记忆与学习、认知有何关系？二、讲授新课1. 记忆的概念：记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。
2. 记忆的分类：a. 根据信息保持时间长短分：感觉记忆、短时记忆、长时记忆。
b. 根据信息内容分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。
3. 记忆的功能：a. 储存信息：为个体的认知活动提供信息。
b. 帮助个体适应环境：使人能够回忆起过去的知识、经验，以指导当前的行为。
c. 个体发展：为个体的认知、情感、意志等方面的发展奠定基础。
4. 影响记忆的因素：a. 注意：注意是记忆的前提。
b. 刺激物特点：刺激物的强度、新颖性、重复性等。
c. 记忆方法：记忆方法对记忆效果有重要影响。
d. 个体因素：年龄、性格、动机等。
三、案例分析1. 分析一个与记忆相关的案例，引导学生分析案例中的记忆现象。
2. 提问：这个案例说明了哪些记忆规律？四、课堂小结1. 总结本节课所学的记忆知识。
2. 强调记忆规律的应用。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学的记忆知识。
2. 提问：如何提高记忆能力？二、讲授新课1. 记忆的编码：a. 简单编码：直接对信息进行编码。
b. 复杂编码：对信息进行深加工，如意义编码、形象编码等。
2. 记忆的存储：a. 短时记忆的存储：以复述为主。
b. 长时记忆的存储：以神经元的持久改变为主。
3. 记忆的提取：a. 短时记忆的提取：通过复述。
b. 长时记忆的提取：通过回忆或再认。
三、案例分析1. 分析一个与记忆提取相关的案例，引导学生分析案例中的记忆提取过程。
普通心理学之 记忆
复习——保持的条件
• • • • 1.及时复习，趁热打铁 2.合理安排复习时间 3.复习方法要多样性 4.采取阅读与尝试回忆相结合来复习
三、回忆
概念： 是对识记过的事物进行再认和再现的过程。 再认：对过去经历过的事物重新出现时能够识别出 来。 再现：是对过去经过的事物在脑中重新呈现出来的 过程。
• 想一想，你记住了哪些词？ • 用红色标示的词，有哪几个？ • 第二、第四、第七个词是什么？
影响识记效果的因素1
• 识记目的：识记目的越明确，越具体，识 记效果越好！
小实验：
• 甲组：要求背诵课文 一、二段。第二天检 查背诵情况！ • 乙组：要求背诵课文 一、二段。一星期后 检查。
实际上，都是两周后检查。你认为 哪一组的背诵效果好些？？
特点：
信息保持的时间短
记忆的容量有限，为7+2个组块
对信息进行有意识加工
经过复述进入长时记忆
短时记忆的容量
不同类别材料
数字 颜色 字母 字词 几何图形 随机图形 无意义音节
短时记忆容量
7．70 7．10 6．35 5．50 5．30 3．80 3．40
长时记忆
• 内涵
– 长时记忆是指存储时间在一分钟以上乃至终 身的记忆。
17
18
19
20
球 门
裁判
女巫
戒指
薪水
糖果
杂志
投票厅
高尔夫 俱乐部
香烟
问题： 请说出下列数字对应的事物 (1) 3,8,9,10,15,19, (2) 2,5,7,12,14,20
记忆方法
• • • • • 1.直观形象记忆 2.歌诀记忆 3.谐音记忆 4.故事记忆 5.概括记忆
普通心理学第06章-记忆
二、感觉记忆系统
三、短时记忆系统
四、长时记忆系统
第十九页，编辑于星期一：十五点 十分。
一、记忆系统的结构
记忆是一个结构性的信息加工系统。所谓结构性 是指记忆在内容、特征和组织上有明显的差异。
记忆结构由3个不同的子系统构成：感觉记忆
系统、短时记忆系统和长时记忆系统。
第二十页，编辑于星期一：十五点 十分。
第九页，编辑于星期一：十五点 十分。
基于保持时间的记忆分类
感觉/瞬时记忆（sensory memory）：当客观刺激停止作用
后，感觉信息在一个极短的时间内（0.25-0.5ms）保存下来，这 种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆。
短时记忆（short-term memory） ：感觉记忆和长时记忆的中
间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟，容量为7±2个组
第十三页，编辑于星期一：十五点 十分。
记忆的定位说
代表人物：加拿大，潘菲尔德；前苏联，鲁利 亚
理论表述：记忆是由脑的特定部位产生的。记忆 与额叶和颞叶的某些部位有关（潘菲尔德）；也与 某些皮层下组织有关（鲁利亚）。海马、乳头体、 丘脑背内侧核可能是短时记忆的特定部位，而两侧 颞叶可能是储存长时记忆的重要部位。
（3）结论：短时记忆存储的时间很短，如得不到复述将会
迅速遗忘。
第三十页，编辑于星期一：十五点 十分。
短时记忆信息的提取
1.平行扫描：同时对短时记忆中保存的所有项目进
行提取。
2.系列扫描：逐项依次地提取
（1）自动停止的系列扫描：对项目逐个进行的提取 ，一旦找到目标项目就停止查找。
（2）完全的系列扫描：对全部项目进行完全的提
第三页，编辑于星期一：十五点 十分。
彭聃龄《普通心理学》第06章记忆.ppt
➢ 以后，只要该细胞集合中的 部分神经元被激活，由于神 经元间的强有力的相互联系 将使整个细胞集合全部被激 活，对刺激的回忆就被实现。
记忆印迹广泛分布于细胞集合的神经突触联系中。 细胞集合可由那些参与感觉和感知的同一群神经
➢ 另外H.M.也有相对正常的短时记忆和工作记忆，表现出重复启动效应(知觉 表征系统)。
为多重记忆系统的存在及不同记忆系统的脑区定位提供了直接的证据，情景 记忆和语义记忆等陈述性记忆的形成需要颞叶内侧特别是海马等脑区的参与， 这些部位受损会引发严重的陈述性记忆障碍，而程序性记忆（如技能的习得） 则依赖不同的脑区，后来的研究发现小脑和基底神经节的损伤对于程序性的 学习有更严重的影响。
专业资料彭聃龄普通心理学第06章记忆专业资料第六章记忆专业资料主要内容?记忆的一般概念?记忆的神经生理机制?感觉记忆?短时记忆和工作记忆?长时记忆?内隐记忆专业资料第一节记忆的一般概念?什么是记忆?记忆的种类?记忆的加工过程?记忆的测量专业资料什么是记忆?对朋友讲述登长城的经历?背英语单词?多年未见的老同学碰面突然记不起名字
➢ 记忆是整个脑皮层活动 的结果，不是皮层上某 个特殊部位的机能。
机能定位说
➢ 语言中枢：布洛卡区和威尔尼克区
➢ 加拿大医生潘菲尔德医治严重癫痫病人时，进行了开颅 手术，开颅后用微电极刺激患者大脑皮层的颞叶，引起 了病人对往事的鲜明的回忆。
➢ 大脑存在不同的功能中枢，如视觉中枢、听觉中枢、语 言中枢等
元组成。 细胞集合中的部分神经元被损坏并不能消除记忆。
记忆的突触机制
海兔的学习与记忆(Eric R. Kandel) ➢ 海兔的神经系统由仅20,000个神
《普通心理学》1-6章期中复习题
• 1 什么是记忆？它包括哪些阶段？ • 2 简述感觉记忆、短时记忆和长时记忆的特
点以及它们的关系。
• 3 遗忘进程的影响因素有哪些？ • 4 简述艾宾浩斯的遗忘曲线。 • 5 记忆按其内容可分为哪些？ • 6程序性记忆？
• 艾宾浩斯在他的实验中，用无意义音节作 为材料，采用节省法测量遗忘，得到了以 下结果。结合图示，回答以下问题：
作用： 可以扩大记忆的容量，提高记忆的效率
短时记忆的存储和遗忘
1 短时记忆信息存储的有效方法： 复述 机械复述与精细复述
2 短时记忆遗忘的进程： 没有复述的情况下最多保持15-30秒
3 短时记忆遗忘的原因： 主要由于干扰信息引起
4 短时记忆中信息的提取： 完全系列扫描
第五节 长时记忆
• 什么是长时记忆 • 长时记忆的编码 • 长时记忆的信息存储 • 长时记忆的信息提取 • 长时记忆中信息的遗忘
• 马赫带可以用 ( )来解释。 A．明暗对比 B．侧抑制 C．视觉感受野 D．视敏度
• 人的味觉有( )四种。 • A.酸、甜、苦、辣 B.酸、甜、苦、咸 • C.酸、辣、苦、酥 D.麻、辣、酸、甜
• 根据负后像原理，在注视任何一种颜色后， 你会在白色背景上看到一个( )
• A.相同颜色 B.相反颜色
第六节 内隐记忆
• 内隐记忆的一般概念 • 内隐记忆与外显记忆的关系
一、内隐记忆的一般概念
• 内隐记忆：
过去经验对个体当前活动的无意识影响，这 种记忆对行为的影响是自动发生的，个体无法意 识到，又称自动的、无意识的记忆。
• 外显记忆：
过去经验对个体当前活动的一种有意识的影 响，它对行为的影响是个体能够意识到的，也可 称为受意识控制的记忆。
• A.复述
普通心理学 第6章 记忆 总结笔记考研笔记-精品
第六章记忆第六章记忆第一节记忆的概述一、记忆的含义记忆是人脑对过去经睑的反映，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
从信息加工的观点看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码.存储和提取的过程。
二.简述认知心理学对记忆过程的分类［简述记忆的过程］认知心理学认为记忆是一个过程，包括编码、存储和提取三个基本过程"到可外界信息只有经过这些过程，才能成为个体可以保持和利用的经验。
编码：人们获得个体经验的过程，或者说是对外界信息进行转换的过程。
编码是对外界信息进行形式转换，以便更好地储存和提取的过程。
存储：是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中。
提取：从长时记忆中查找已有信息的过程。
三、记忆的分类［简述记忆的分类］［一级］(1)情景记忆和语义记忆。
图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。
①情景记忆：是指人们根据时空关系对某个事件的记忆，与个人的亲身经历分不开。
情景记忆受一定时间和空间的限制，信息的存储容易受到各种因素的干扰，因此记忆不够稳固，也不够确定。
②语义记忆：语义记忆是人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。
它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中。
语义记忆受一般规则、知识、概念和词的制约，很少受到外界因素的干扰，因而匕瞰稳定。
(2)外显记忆和内隐记忆。
①外显记忆：外显记忆是指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。
它对行为的影响是个体能够意识到的，因此又叫受意识控制的记忆。
②内隐记忆：是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，有时又叫自动的无意识记忆。
915华南15(3)感觉记忆.短时记忆和长时记忆°①感觉记忆：当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来，这种记忆叫感觉记忆、瞬时记忆或感觉登记。
它是记忆系统开始的阶段。
存储时间大约为0.25秒〜4秒。
普通心理学 第六章 记忆
二、记忆的神经生理机制
1、记忆的脑机制学说
⑴定位说
科恩（Cohen，1968）：电击抑郁症患者脑的不同部位，发
现两半球的记忆丧失差异。
电击脑休克后记忆的丧失
只击大脑 左半球
文字材料 表 象 严重丧失 轻微丧失
第六章 记忆
只击大脑 右半球
没有丧失 严重丧失
电击两半球 严重丧失 严重丧失
语义编码
语义类别 语义联想与组织
第六章 记忆
27
五、长时记忆
1、长时记忆的编码
“记忆术”
自然语言媒介法：运用形、音、义的联系提高记忆。
例，一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展， 七面八听九舌咽，迷副舌下在后面。
地点法：将识记材料想象为放在自己熟悉地方的不同位置上，
回忆时在头脑里对每一个位置逐个进行检索。 据说，起源于希腊诗人西蒙尼德斯（Simonides）
第六章 记忆
音似 形似
19
四、短时记忆
1、短时记忆的编码
⑵视觉编码
Posner（1969）经典实验
2（同时呈现、继时呈现）×2（音同形同、音同形异）
条件1 条件2 条件3 条件4
A
A
A
a
第六章 记忆
A
a A
20
四、短时记忆
1、短时记忆的编码
⑶语义编码
Wickens经典实验
延迟1s——正确回忆率36％
第六章 记忆
16
三、感觉记忆
2、听觉编码
达尔文等人的经典实验
9个字符：左侧2、T、F；正中央x、4、s；右侧M、5、3 字符呈现后，规定各种延迟时间 全部报告 部分报告（屏幕指示需要报告的部分）
普通心理学课后习题详细答案
第一章心理学研究什么和如何进行研究1．心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？在学习这门学科之前，你是怎样认识心理学的？（1）心理学的研究对象心理学是研究心理现象与行为的科学，要解释心理活动的规律。
它既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要的研究对象。
既研究个体心理，也研究团体和社会心理。
（2）人的心理现象包括以下几个方面：认知、情绪和动机、能力和人格是个体心理现象的三个重要方面，这三个方面相互联系、互相依存。
分别介绍如下：①认知。
认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人的最基本的心理过程。
它包括感觉、知觉、记忆、想像、思维和语言等。
②情绪和动机。
心理、行为调节与控制系统，是人们的共性。
情绪是指人在加工外界输入的信息时，产生对事物的态度，引起的主观体验。
情感在认知的基础上产生，又对认知产生巨大的影响，成为调节和控制认知活动的一种内在因素。
动机是指推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。
动机的基础是人类的各种需要。
③能力与人格。
心理特性系统，反映了心理的差异性。
个体在信息加工的过程中，会形成一些稳固而经常出现的心理特性，称作个性心理特性或个性。
它包括能力和人格两方面。
心理特性使一个个体的心理活动与另一个个体的心理活动彼此区别开来。
（3）在学习这门学科之前，我对心理学的认识？学习这门学科之前，我只是在电影和电视作品中接触过心理学。
那些心理学家们能够一眼看出你的心里在想些什么，能够催眠，分析梦。
心理学在我看来，是很神秘的一门学问。
2．心理与行为、意识与无意识的关系怎样？（1）心理与行为的关系：行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。
①区别：心理是脑对客观事实的主观能动的反应。
属于精神现象，是内隐活动，而行为却具有显露在外的特点，它可以用客观的方法进行测量。
②联系：行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。
不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。
普通心理学《记忆》笔记整理(一)
普通心理学《记忆》笔记整理（一）引言概述：记忆是人类心理活动中重要的一环，它涉及到信息的存储、提取和再认。
对于我们的学习和生活来说，良好的记忆能力尤为重要。
本文整理了普通心理学相关的记忆知识，并探讨记忆的定义、类型、形成、遗忘等方面内容，希望能够对读者理解和提升自己的记忆能力有所帮助。
正文内容：一、记忆的定义和分类1. 记忆的定义及其在我们日常生活中的重要性2. 将记忆按照存储方式进行分类：短期记忆和长期记忆3. 将记忆按照记忆内容进行分类：语义记忆、视听记忆和程序性记忆4. 将记忆按照记忆过程进行分类：编码、存储和检索5. 记忆的快速出错点：假性记忆和遗忘偏差二、记忆的形成和巩固1. 记忆的编码过程及其影响因素：注意力、情感和意义2. 记忆的存储过程及其神经基础：海马体和额叶皮质3. 记忆的巩固过程及其与睡眠的关系4. 通过复习和反复训练来加强记忆的形成和巩固5. 利用记忆策略和技巧提高记忆能力：联想、编组和心理构想等三、记忆的检索和再认1. 记忆的检索过程及其影响因素：提示、相似性和上下文效应2. 记忆的再认过程及其与起源记忆的关联3. 借助外部工具和技术来辅助记忆的检索和再认：笔记、图片和声音等4. 利用记忆增强技巧和方法提高记忆的检索和再认能力5. 对记忆过程中可能出现的问题和挑战进行分析和解决四、遗忘和记忆失调1. 遗忘的定义和原因：干扰理论和分布效应2. 遗忘曲线及其在记忆实验中的应用3. 遗忘的类型和特点：遗忘的抑制、遗忘的消失和遗忘的创伤后记忆4. 记忆失调的常见类型：健忘症、回忆症和失代偿症等5. 针对不同类型的遗忘和记忆失调问题提出相应的解决方法和建议五、总结记忆作为心理学的重要研究领域之一，为我们理解和改善记忆能力提供了理论和实践的基础。
通过本文的概述和探讨，我们了解了记忆的定义和分类、形成和巩固、检索和再认、遗忘和记忆失调等方面的内容。
在日常生活中，我们可以通过充分了解记忆原理和方法，采取合适的记忆策略和技巧，提高自己的记忆能力，更好地应对学习、工作和生活中的各种挑战。
普通心理学第六章记忆知识梳理
第六章记忆概念：1.记忆：头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
人脑对外界输入的信息进行编码、储存、提取的过程。
2.编码：人获得个体经验的过程。
编码有不同层次或水平，以不同形式存在，主要有视觉的、听觉的和语义的编码。
3.知识的表征：知识的储存。
把感知过的事物、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形势保持在人的头脑中。
4.精确的复述：把要记住的内容和已有的知识经验联系起来。
是存储信息最有效的方法。
5.提取：从记忆中查找已有信息的过程。
（记忆的好坏通过信息的提取表现出来）基本形式：再认和回忆。
6.长时记忆：储存时间在1分钟以上的记忆，指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。
（永久性的储存）7.情景记忆：指人根据时空关系对某个事件的记忆。
（因为受时空限制，信息储存易受到各种因素的干扰，记忆不够稳固、不够确定。
）8.语义记忆：指人对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间、地点无关。
（受规则、知识、概念和词的制约，很少受到外界因素的干扰，比较稳定）9.外显记忆（受意识控制的记忆）：指个体在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的影响。
10.内隐记忆（自动的无意识记忆）：指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识影响。
11.程序性记忆：指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能、运动技能的记忆。
需要多次尝试才能获得。
（不需意识的参与）12.陈述性记忆：指对有关事实和事件的记忆。
可以通过语言传授而一次性获得。
（需要意识参与）13.空间记忆：对有关物体的空间位置、方向等方面的记忆。
14.反响回路：指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。
15.长时程增强：指传递信息的神经元和接收信息的神经元之间突触连接强度的增加。
16.感觉记忆（感觉登记）：是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记。
编码主要依赖与信息的物理特征。
17.图像记忆：视觉的感觉记忆，指视觉器官能识别刺激的形象特征，并保持一个生动的视觉图像。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四、记忆的神经生理机制
2 记忆与脑细胞 1）反响回路（reverberatory circuit） 脑电现象和神经结构的研究发现，这种脑电活动的反 响效应可能是短时记忆的生理基础。 回避反应：高台，电击 记忆：经过一天的训练，白鼠在高台上呆的时间明 显延长，说明它“记住”了下面有电，形成了长时 记忆。 电休克：没有破坏长时记忆 破坏短时记忆：破坏了短暂保存的回避反 应的电回路，引起了 “ 遗忘 ”
四、记忆的神经生理机制
2 记忆与脑细胞
2）突触结构 现代神经生理学家普遍接受的一种观点是 作为人类长时记忆的神经基础包含着神经突触的持久 性改变，这种变化往往是由特异的神经冲动导致的。 （Lynch,1986） 近来的研究表明，神经元和突触结构的改变是短时记忆向 长时记忆过渡的生理机制。 由于涉及到结构的改变，因此其发生的过程较慢，并 需要不断的巩固。 这种突触变化一旦发生，记忆痕迹就会深刻地储存在 大脑中。
33%：有
14%：有
提高记忆效率的途径 及时复习 正确分配复习时间 反复阅读和试图回忆相结合 注意排除前后材料的相互影响 利用外部记忆手段
分离性遗忘症 一方面表现出严重的遗忘，另一方面又表现出从事 各种复杂活动的能力，井然有序地照顾好自己。表 现出患者曾经发生的遗忘与其显示的知识能力之间， 存在着明显的矛盾与分离 局限性遗忘 选择性遗忘 广泛性遗忘 持续性遗忘 系统性遗忘
四、记忆的神经生理机制
2 记忆与脑细胞 2）突触结构 刺激的连续作用可以使神经元的突触发生变化 神经元的轴突末梢增大，树突增多、变长，突触 间隙变窄，而且这些树突可以吸引更多的其他细 胞的轴突与之形成突触联系，新突触的形成又改 变了受体的面积和神经递质的数量
三、记忆的三个基本过程
编码 • 是人们获得个体经验的过程，是 （encoding） 对外界信息进行形式转换的过程 储存 • 是把信息以一定形式保持在人脑 （storage） 中
提取 • 是指从记忆中查找已有信息的过 （retrieval） 程，是记忆过程的最后一个阶段
四、记忆的神经生理机制
3
记忆的物质
2）激素和记忆 近来的研究表明，机体内部的一些激素（hormone）分 泌能够促进其记忆的保持。 如果在动物学习时给予中等强度的刺激，往往会引起动物 体内激素的分泌 皮质类固醇（corticosteroids） 后叶加压素（vasopressin） 肾上腺素（epinephrine） 这些激素对动物记忆的保持有明显的加强作用（ Mcgaugh,1983）。
四、记忆的神经生理机制
2 记忆与脑细胞
2）突触结构
不同经验可导致神经元突触的不同变化 把刚生下来的一窝白鼠分成两组，一组放在内容丰富 的环境里，一组放在内容贫乏的环境里。 • 结果发现，前一组白鼠的皮层比后一组白鼠的皮层 厚而且重。 把刚出生的一组白鼠放在黑暗环境里，生活25天后， 再与其他生活在光亮环境中的白鼠进行比较。 • 结果发现，生活在黑暗环境中的白鼠的神经元的树 突数量比在光亮环境中生活的白鼠的树突数量少。
四、记忆的神经生理机制
2 记忆与脑细胞
3）长时程增强作用（LTP） 长期以来，心理学家们相信长时记忆会伴随着脑解剖结构 的变化。 突触的传递效率会在某种情况下出现长时程增强（longterm potentiation, LTP） 的现象。 例如，海马，在短暂的高频刺激后，其神经回路中的 突触传递效率增大，而且这种增大可以持续若干小时 ，甚至数周。 在大脑新皮层也存在这种LTP现象。 因此，对于某种刺激的记忆，可能就是由于该刺激能 使神经元之间突触传递效率长时程增强，因而使该刺 激的痕迹也能以神经活动的形式保留下来。
现代心理学
荆承红 jchzmx@
（发展与教育心理学博士）
关于记忆的困惑
记忆从什么时候开始发生的？ 为什么有人发生记忆障碍？
记忆减退、遗忘症、记忆增强、错构、虚构等
人的记忆能力如何提高？ 是否有我们自己意识不到的记忆发生？ 对陌生事物有熟悉感，总觉得是在什么地方见过， 这是为什么？ 人的记忆是否可靠、可信？ …………
意识地通过逻辑推理、猜想或新信息去构建这些缺失部 分。 催眠有助于获得真实记忆吗？
记忆的形成与运用过程是一个积极的、创造性的和高
度个体化的加工过程，因个人情感、偏好和人格而异。
交通事故调查实验
让被试观看交通事故录像
请估计两辆汽车猛然相撞时的速度 请估计两辆汽车擦上时的速度
一星期后：地上有碎玻璃吗？（其实没有）
2 信息加工的观点：记忆是对输入的信息进 行编码、储存、在一定条件下检索的过程。 3 记忆的作用 积累知识经验
是个体心理发展的重要条件
二、记忆的种类
表征方式
形象记忆 语词逻辑记忆
短时记忆 长时记忆 瞬时记忆
按照内容 形象记忆
语义记忆 情绪记忆 动作记忆 储存时间
四、记忆的神经生理机制
3 记忆的物质 1）核糖核酸 核酸分子
脱氧核糖核酸（DNA） 核糖核酸（RNA）
遗传信息的传递机制——DNA借助RNA来传递遗传 密码。 科学家相信，记忆是由神经元内部的核糖核酸的分子 结构来承担的。
由学习引起的神经活动，可以改变与之有关的那些神 经元内部的核糖核酸的细微的化学结构，就像遗传经 验能够反映在脱氧核糖核酸分子的细微结构中一样。
四、记忆的神经生理机制
1 记忆与脑 整合论 （integrationism） 1929/Lashley/非定位/实验 大脑皮层破坏的区域越大，记忆的丧失就越严 重。 SPI 理论 1992/1995 ， Squire/Tulving,
记忆系统是由多个执行特定功能的记忆模块构成的（ P207） 串行（serial） 加工，并行（parallel） 存储，相互独立（independent）。
第二编 人的信息加工 第六章 记忆
主要内容
一、什么是记忆 二、记忆的种类 三、记忆的三个基本 过程 四、记忆的神经生理 机制 五、记忆信息的三级 加工模型 六、记忆表象 七、元记忆 八、内隐记忆
一、什么是记忆（ memory ）
1 反映观：记忆是对过去经验的反映。
四、记忆的神经生理机制
2 记忆与脑细胞
3）长时程增强作用（LTP） 构成这种变化的机制是什么呢？ Bliss & Lemo (1973)研究发现，海马的神经 元具有形成长时记忆所需要的塑造能力。 长时程增强（LTP）作用：在海马内的一种神经 通路中，存在着一系列短暂的高频动作电位，能 使该通路的突触强度增加。 这种LTP具有专一性，它只对受到刺激的通路 起强化作用。
四、记忆的神经生理机制
2 记忆与脑细胞
3）长时程增强作用（LTP） 人们已经逐渐形成一种共识，LTP是我们学习记 忆的基础。 个体的实践能够导致大脑皮层相应区域的变化。 Merzenich实验发现，如果让猴子仅用中间的 三个手指去触摸一个旋转的圆盘，在经过数千次 触摸之后，猴子大脑中专管中间三个手指的皮层 区就会扩大。
一、什么是分离性遗忘症
分离性遗忘症是一种分离性障碍，患 有该障碍的个体的记忆丧失并非是由可识 别的器质性病变引起。 病人无法回忆起重要的个人信息，包 括创伤性或应激性的经历，但并非是简单 的遗忘。记忆的唤起有可能是逐渐唤起的 ，但更常见的则是突然或自然唤起的。例 如士兵在连续几天回想不起战争的情形， 但就在从前线被送往医院的路上，突然恢 复了记忆。
二、分离性遗忘症的分类及其特征
1.局限性遗忘：气遗忘的内容发生在一个特 定的时间段内。例如在战争或者车祸等应急或创 伤性时间之后，个体无法回忆事件之后几小时或 几天的事情。 2.选择性遗忘：个体遗忘的仅仅是某个特定 时间中的某些特定事件。例如士兵会回忆起整个 战争过程，但不能回忆战友牺牲的情形。
三种记忆系统的关系
长时记忆可分为
陈述性记忆：有关事实和事件的记忆，可用语言 传授，提取过程需要意识参与。
• 情景记忆：根据时空关系对某个事件的记忆。
– 个人亲身经历，易受干扰、不稳定。
• 语义记忆：对一般知识和规律的记忆。
– 受规则、知识、概念、词的制约、稳定。
程序性记忆：如何做事的记忆，包括各种技能的 记忆，通过多次尝试获得，提取过程不需要意识 参与。 遗忘症患者身上的分离（测智塔）
四、记忆的神经生理机制
2 记忆与脑细胞
3）长时程增强作用（LTP） 进一步研究显示，海马是长时记忆的暂时性储存 场所。 利用LTP机制，海马能对新习得的信息进行为 期数小时乃至数周的加工，然后再将这种信息 传输到大脑皮层中一些相关部位作更长时间的 存储。 如果海马结构出现损伤，那么新记忆的储存就会 出现障碍。
二、分离性遗忘症的分类及其特征
3.广泛性遗忘：人们遗忘了自己的全部生活 ——包括自己是谁，做什么，住在哪里，和谁一 起生活等等。但这类患者会保持原有习惯、品位 、技能。 4.持续性遗忘：患有这种遗忘的病人会把某 个时间点至今的所有事情全部忘掉。 5.系统性遗忘：遗忘的内容为某一类特定的 信息，如有关家人或者生活中某些特殊的人的信 息
四、记忆的神经生理机制
3 记忆的物质 1）核糖核酸
用核糖核酸酶处理无脊椎动物涡虫，消除了涡虫对已 学会的某种行为的记忆。 训练小白鼠走钢丝后，发现鼠脑中有关神经细胞的 RNA含量显著增加，其组成成分也有变化。 给学习过迷津的白鼠注射嘌呤霉素和抗菌素可以消除 其有关的记忆，其机制是注射的药物阻碍了神经元内 部蛋白质的合成。 Hyden等人把大分子看做是信息的“储存所”，并 认为RNA和DNA是记忆的化学分子载体。