《口耳目》教案3
识字《口耳目》(教案)
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生字“口、耳、目、手、足”的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些生字的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生掌握生字“口、耳、目、手、足”。通过观察学生的反应和参与度，我觉得有几个方面值得反思。
-重点之二是通过生字的学习，使学生能够正确理解并运用到日常生活中，如“耳朵听声音”、“眼睛看世界”等。
-重点之三是对生字的拓展运用，如组词“口头”、“耳环”、“目光”、“手足”等，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
举例：在讲解“口”字时，教师应强调其四笔画的结构，指导学生按正确的笔顺进行书写，并通过组词“开口”、“口诀”等来加深学生对字义的理解。
识字《口耳目》（教案）
一、教学内容
《口耳目》为一年级语文（人教版）第一册第四单元的内容。本节课主要教学以下几个生字：口、耳、目、手、足五个基本身体部位的字，并通过这些字的学习，使学生掌握它们的基本笔画和组词能力。同时，结合课本中的图片和例句，让学生理解这些字所代表的意义，并能正确运用在实际生活中，如“耳朵”、“眼睛”、“嘴巴”等。此外，通过本节课的学习，引导学生关注自己的身体部位，培养他们的自我认知和表达能力。
一年级上册语文第三课《口耳目》教案5篇
一年级上册语文第三课《口耳目》教案5篇教学目标：1、生疏“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，生疏笔画“竖”，会写“十”1个字。
2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作争论等，学习象形字。
3、激发学生对祖国文字的宠爱，产生学习汉字的兴趣。
教学过程：组织教学：今日有很多教师来看我们小朋友上课，由于他们听说一(3)班的小朋友可棒了!我们今日要把自己的一面呈现出来，有信念吗?一、故事导入，激发兴趣。
听说啊在汉字王国里，有很多奇异而好玩的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个秀丽的故事呢，你们想看吗?(播放《仓颉造字》的故事)看了这个故事，你们知道了什么?(指名说) 今日田教师就要带着大家进入汉字王国，去生疏一些好玩的象形字。
跟着教师一起写课题，(师板书，生书空)二、图字比照，领悟识字方法。
1、生疏“口”。
(1)(出示嘴巴的图片)你们看到了什么?重点引导学生：a、说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。
关注嘴巴的样子是“张开的”。
b、图片的右下角还有个符号呢!猜猜它会是什么?(2)嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。
这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你觉察了什么?(这个字和图片很像)是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。
(3)今日的“口”字是什么样子呢，请看!(出示“口”字)这中间经过了很多的变化呢!——(呈现“口”字演化过程)讲解：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢!渐渐地，口的外形变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的外形变得更方了，最终就变成了我们现在的“口”字。
(齐读)(4)虽然“口”字的外形转变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。
你的嘴巴能干什么呀?你能说说和“口”有关的字或词语吗?(指名说)(对啊，像嘴巴一样翻开的口子，我们也用这个“口”，比方“门口”、“出口”……)(5)中国的古人就是这样，依照事物的外形画图造出了汉字，为了书写便利又不断地变形、改进，才有了我们今日的汉字。
人教部编版一年级上册语文《口耳目》教案
人教部编版一年级上册语文《口耳目》教案一、教材分析1. 教材内容•本课程为人教部编版一年级上册语文课程，主要内容包括“口耳目”这一单元。
•本单元主要介绍了怎样用嘴巴吃得健康、怎样用耳朵聆听美好的声音，以及怎样用眼睛看到美丽的东西。
2. 教学目标•通过本单元的学习，学生将能够正确地使用嘴巴、耳朵和眼睛，提高自我保护和观察力。
•培养学生对美好事物的感知和感受，培养学生对嘴巴、耳朵和眼睛的保护意识。
二、教学内容分析1. 口部保护•通过教师讲解和示范，引导学生正确使用嘴巴，吃健康食物，保护口腔健康。
•教师可以组织学生进行口部保护小游戏，让学生在游戏中学习如何正确用嘴巴吃饭。
2. 耳部保护•通过教师讲解和互动，引导学生学习如何保护耳朵，如何听清楚老师的话语，并倾听美妙的音乐声音。
•组织学生进行耳朵保护小活动，让学生认识到保护耳朵的重要性。
3. 眼部保护•通过图片、视频等资料，向学生展示美丽的景色，引导学生用眼睛看到美丽的事物。
•教师可以组织学生进行眼部保护小实验，让学生感受到眼睛的重要性。
三、教学策略1. 合作学习•教师可以分组组织学生进行口、耳、眼部保护小组活动，让学生之间互相学习，共同讨论，提高学生的合作意识和团队精神。
2. 多媒体教学•教师可以利用多媒体资料，如视频、图片等，生动形象地展示嘴巴、耳朵和眼睛的保护知识，吸引学生的注意力，提高学习效果。
3. 实践教学•在课堂中穿插一些口耳目保护的实践活动，让学生通过实际操作感受嘴巴、耳朵和眼睛的功能，增强学生的学习体验和记忆效果。
四、教学评估1. 日常表现评估•教师可以通过观察学生在口、耳、眼部保护方面的表现，及时反馈，对学生进行日常评估。
2. 课堂检测•设计口耳目保护相关的简答题、选择题等，对学生进行课堂小测，检验学生对学习内容的掌握程度。
五、教学反思•通过本单元的教学，我发现学生对口、耳、目的保护意识较弱，需要加强对这些知识的宣传和教育。
•在今后的教学中，我将更注重实践教学，多利用多媒体技术，提高学生的学习兴趣和参与度。
2024年人教版一年级语文上册口耳目教案
2024年人教版一年级语文上册口耳目教案一、教学内容本节课选自2024年人教版一年级语文上册第三单元《口耳目》。
详细内容包括：教材第13页至第15页的课文内容，主要学习口、耳、目三个字的读音、字形和词语；通过学习，使学生了解口、耳、目在我们日常生活中的重要性。
二、教学目标1. 认识生字“口、耳、目”，掌握其读音和字形，并能正确书写。
2. 了解口、耳、目三个字所代表的事物，理解其在日常生活中的作用。
3. 培养学生观察生活、发现生活中的语文现象的能力。
三、教学难点与重点重点：生字“口、耳、目”的认识与书写。
难点：理解口、耳、目在我们日常生活中的重要性，并将其运用到实际情景中。
四、教具与学具准备教具：课文挂图、生字卡片、PPT。
学具：田字格本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的口、耳、目的图片，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：带领学生朗读课文，让学生初步感知口、耳、目三个字的读音和字形。
3. 讲解生字：对生字“口、耳、目”进行详细的讲解，引导学生观察生字的笔画和结构，并示范书写。
4. 实践活动：让学生用手指着自己的口、耳、目，加深对字义的理解。
5. 例题讲解：讲解口、耳、目三个字在词语中的应用，如“开口、耳朵、目光”等。
6. 随堂练习：让学生在田字格本上练习书写生字，并及时给予反馈指导。
六、板书设计1. 课题：《口耳目》2. 生字：口、耳、目3. 词语：开口、耳朵、目光七、作业设计1. 作业题目：请用生字“口、耳、目”各写一个词语。
答案：开口、耳朵、目光2. 作业题目：请用生字“口、耳、目”组成一句话。
答案：我用耳朵听声音，用眼睛看世界，用口说话。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的生活实例，让学生对口、耳、目有了更深入的了解。
课后，教师应关注学生对生字的掌握情况，并对学生在课堂上的表现进行反思。
拓展延伸方面，可让学生回家后与家长一起寻找生活中与口、耳、目相关的词语，增强学生对字词的理解和记忆。
一年级上册语文《口耳目》教案【三篇】
【导语】本课是象形字归类识字。
⽆忧考整理了⼀年级上册语⽂《⼝⽿⽬》教案【三篇】，希望对你有帮助!⼝⽿⽬教案⼀教学⽬标： 1、认识12个字，学写“⼗、⽊、⽲”3个字。
认识3种笔画“竖、撇、捺” 2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学重点： 认记⽣字，会写“⼗、⽊、⽲”3个字。
教学准备：⽣字卡⽚、⾳节卡⽚、实物图⽚。
教学时间：2课时。
第⼀课时 课时⽬标： 1、认识12个字，学写“⼗、⽊、⽲”3个字。
认识3种笔画“竖、撇、捺” 2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学过程： ⼀、尝试认字 1、在识字王国⾥，⼩朋友认识的字“朋友”可真不少!还叫得出⽼朋友的名字吗?出⽰⽣字“⽇、⽉、兔”，问问谁认识，是怎么会认的? 2、导⼊：现在，识字王国⾥⼏位⼗分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和⼩朋友们交朋友呢! ⼆、教学“⽬” 1、图⽂对照，认记“⽬”字。
看图读字： (1)出⽰⽣字卡⽚和实物图⽚，学⽣看图说说：图上画着什么?(指导学⽣说) (2)借助拼⾳认读“⽬”，并知道“⽬”指的是眼睛。
⽐形认字： (1)⽐⼀⽐，图画右下⾓的古象形字和图下的现代字“⽬”有什么相象的地⽅?(看出“⽬”的字形与实物的形的联系：外⾯的“⼝”表⽰眼眶，⾥⾯的两横表⽰眼珠。
) 识记字形：学⽣交流识记字形的办法。
2、师⽣共同⼩结学习“⽬”的⽅法：看图读字——⽐形认字——识记⽣字。
三、学习⽣字 1、⼩组合作，⾃学其余的11个⽣字。
教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流 (1)⼩组派代表交流。
检查⾃学情况可不拘于⽣字的顺序，让学⽣说说我会学哪个字，是怎样记住的。
(2)教师重点指导⼩⽼师没教的字。
(3)在学⽣说字时，教师要针对字中易忽略的地⽅加以提⽰：⼩鸟不能没眼睛，头上⼀点要看清;兔⼦长着短尾巴，竖弯钩上有⼀点;⽲苗有穗⼉，⽐“⽊”多⼀撇。
四、巩固⽣字 1、抢读⽣字，出⽰⽣字卡⽚。
2、学习⼉歌 ⼩朋友们表现好，⼭⽺开⼝咩咩叫。
口耳目教案
口耳目优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握口、耳、目的汉字字形和读音。
（2）培养学生正确书写口、耳、目三个汉字。
（3）引导学生理解口、耳、目的意义和用法。
2. 过程与方法：（1）通过观察、比较、分析，让学生掌握口、耳、目的字形。
（2）运用听、说、读、写等多种教学手段，提高学生的语文实践能力。
（3）采用小组讨论、游戏等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对汉字的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生细心观察、积极思考的良好学习习惯。
（3）培养学生学会倾听、表达和交流的能力，提高人际沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握口、耳、目的汉字字形和读音。
（2）培养学生正确书写口、耳、目三个汉字。
（3）引导学生理解口、耳、目的意义和用法。
2. 教学难点：（1）口、耳、目的字形相似，区分难度较大。
（2）口、耳、目的意义和用法的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习口、耳、目。
2. 游戏教学法：设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养合作意识和团队精神。
4. 听、说、读、写相结合：全面提高学生的语文实践能力。
四、教学准备1. 教学课件：制作含有口、耳、目字的教学课件。
2. 教学卡片：准备口、耳、目三个字的卡片。
3. 教学素材：收集有关口、耳、目的图片、故事等素材。
4. 学习用品：准备铅笔、练习本等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用课件展示口、耳、目的图片，引导学生观察。
（2）邀请学生分享生活中用到口、耳、目的场景。
2. 学习汉字：（1）讲解口、耳、目的字形特点，引导学生注意区分。
（2）示范书写口、耳、目，讲解书写要点。
（3）学生跟写，教师点评指导。
3. 理解意义：（1）讲解口、耳、目的意义和用法。
（2）举例说明口、耳、目在句子中的运用。
4. 应用拓展：（1）设计听、说、读、写练习，巩固所学知识。
《口耳目》教案
《口耳目》教案一、教学内容本节课选自《语文》一年级上册的第四单元《口耳目》。
详细内容包括：认识生字“口、耳、目、手、足、舌”，学习生词“嘴巴、耳朵、眼睛、鼻子、手、脚、舌头”；通过图片和游戏，理解身体各部位的功能；学习课文，了解各部位在日常生活中的作用。
二、教学目标1. 让学生掌握生字“口、耳、目、手、足、舌”，并能正确书写和运用。
2. 使学生了解身体各部位的功能，培养观察、思考和表达能力。
3. 培养学生合作学习、自主学习的能力，激发学习兴趣。
三、教学难点与重点重点：生字词的认识和运用。
难点：身体各部位的功能及其在日常生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、挂图、实物（如水果、玩具等）。
2. 学具：田字格本、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示各种身体部位图片，引导学生说出它们的名称，激发学习兴趣。
2. 新课内容学习：（1）学习生字词：教师出示生字卡片，引导学生认读“口、耳、目、手、足、舌”，并在田字格本上正确书写。
（2）学习生词：教师用实物举例，引导学生理解“嘴巴、耳朵、眼睛、鼻子、手、脚、舌头”的意思，并进行运用。
（3）学习课文：教师带领学生朗读课文，了解各部位在日常生活中的作用。
3. 实践活动：（1）分组讨论：让学生分组讨论身体各部位的功能和作用。
（2）游戏互动：组织“猜猜我是谁”的游戏，让学生通过表演或描述，让其他同学猜测所扮演的身体部位。
4. 例题讲解与随堂练习：（1）例题：请同学们用生字词造句。
（2）练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书生字词：口、耳、目、手、足、舌；嘴巴、耳朵、眼睛、鼻子、手、脚、舌头。
2. 板书课文内容：用简笔画展示身体各部位，标注其功能。
七、作业设计1. 作业题目：用生字词造句，至少5句。
答案示例：我用手拿笔写字。
他耳朵很大，听力很好。
2. 课后练习：完成课后练习题。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握程度，及时进行针对性辅导。
3口耳目教案及反思
3口耳目教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握“口耳目”这几个字的书写和读音，理解其基本含义。
2. 过程与方法：通过观察、思考、实践等环节，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写字和阅读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对汉字的兴趣，增强学生对中华文化的自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握“口耳目”这几个字的书写和读音，以及其基本含义。
2. 教学难点：培养学生对汉字的观察力和想象力，使其能够正确书写和阅读。
三、教学方法：采用观察、思考、实践等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习的方式，掌握“口耳目”这几个字的书写和读音，提高学生的写字和阅读能力。
四、教学准备：1. 教师准备：准备好“口耳目”这几个字的书写和阅读材料，以及相关的教学道具。
2. 学生准备：学生需提前预习“口耳目”这几个字，了解其基本的含义。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示相关的图片或道具，引导学生观察和思考，引出本课的主题“口耳目”。
2. 新课导入：教师引导学生学习“口耳目”这几个字的书写和读音，讲解其基本含义。
3. 课堂练习：教师给出一些练习题，让学生通过书写和阅读，巩固所学的知识。
4. 小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享学习心得和经验。
5. 课堂总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调“口耳目”这几个字的书写和读音的重要性。
6. 课后作业：教师布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
7. 教学反思：教师对本节课的教学进行反思，找出存在的问题，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，对学生的表现给予肯定和鼓励。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的书写质量和对知识的理解程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分享心得和经验的能力。
七、教学拓展：1. 汉字游戏：组织学生进行汉字游戏，如“找不同”、“汉字接龙”等，激发学生对汉字的兴趣。
口 耳 目(教案)
教案：3、口耳目教学目标：1. 让学生认识并理解口、耳、目在人体中的作用。
2. 培养学生爱护身体、保护五官的意识。
3. 引导学生学会用口、耳、目与他人进行有效沟通。
教学重点：1. 口、耳、目的功能及保护方法。
2. 学会用口、耳、目与他人沟通。
教学难点：1. 理解口、耳、目在人体中的重要性。
2. 学会正确使用口、耳、目。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 图片或模型。
3. 教学活动材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生讨论：我们身体的哪些部分可以帮助我们感知世界？2. 学生分享讨论成果，教师总结并板书：口、耳、目。
二、探究口、耳、目的功能（10分钟）1. 教师分别展示口、耳、目的图片或模型，引导学生观察并说出它们的特点。
2. 学生分组讨论：口、耳、目各自的功能是什么？3. 各组汇报讨论成果，教师总结并板书：口（说话、进食）、耳（听觉）、目（视觉）。
三、学习保护口、耳、目的方法（10分钟）1. 教师讲解保护口、耳、目的重要性。
2. 学生分享保护口、耳、目的方法，如：不用脏手挖耳朵、不用尖锐物品伤害眼睛等。
3. 教师总结并板书：保持卫生、避免受伤。
四、情景演练（15分钟）1. 教师设计情景，让学生运用口、耳、目与他人进行有效沟通。
2. 学生分组演练，教师点评并指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容：口、耳、目的功能及保护方法。
2. 学生分享自己的收获，教师给予鼓励和评价。
教学延伸：1. 家庭作业：让学生结合所学内容，与家人一起讨论如何保护五官。
2. 课后活动：组织一次关于五官保护的主题班会，让学生进一步加深对五官重要性的认识。
教学反思：本节课通过讨论、探究、情景演练等方式，让学生认识并理解了口、耳、目的功能及保护方法。
在教学过程中，注意激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
通过实践活动，让学生学会用口、耳、目与他人进行有效沟通。
总体来说，教学效果较好，达到了预期的教学目标。
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇【篇一】部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案一、教材分析本课的识字内容主要是看图识字。
教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。
图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
”的两句俗语的学习。
学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。
二、学情分析这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。
课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。
再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。
简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。
学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。
这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。
三、教学目标1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
四、教学重点、难点教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。
教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。
“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。
在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。
五、课时2课时六、教学准备1.学生准备有关本课7个生字的字卡。
2.有关“口耳目手足”的图片。
七、教学过程第一课时(一)复习旧知，导入新课1.复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下(指名读——开火车带读)2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。
一年级上册语文《口耳目》教案设计
一年级上册语文《口耳目》教案设计一、教学目标（一）知识目标1. 学生能够正确认读“口、耳、目、手、足”这五个生字，会写“口、目”两个字。
2. 能准确说出这五个生字所表示的人体器官的名称，并理解它们的功能。
3. 借助教材中的插图，联系生活实际，学生能够理解生字的字形与字义之间的联系，如“口”字的形状就像人的嘴巴。
（二）技能目标1. 培养学生的观察能力，通过观察生字的字形结构、教材中的插图以及自己的身体器官，提高识字能力。
2. 学生能够熟练运用生字进行简单的口语表达，如“我的口可以说话”“我的手可以写字”等。
3. 掌握正确的书写姿势和笔画顺序，提高书写技能，能在田字格中规范书写“口、目”两个字。
（三）情感态度与价值观目标1. 激发学生对汉字的热爱之情，感受汉字文化的魅力。
2. 引导学生关注自己的身体，培养健康意识。
3. 在学习过程中，培养学生的合作意识和积极参与课堂的态度。
二、教学重难点（一）重点1. 准确认读和书写“口、耳、目、手、足”这五个生字，尤其是“口、目”的书写。
2. 理解生字的字形与字义的联系，例如，教材中“目”字的形状像眼睛，中间的两横就像眼珠。
3. 能结合生活实际，说出这些身体器官的功能。
如“耳能听声音”，这是根据教材中对身体器官功能的介绍以及生活常识来确定的重点。
（二）难点1. 理解“足”字的字形与字义的联系，因为“足”字的字形较为复杂，对于一年级的学生来说，理解起来有一定难度。
2. 引导学生发现汉字的字形和字义之间的内在逻辑关系，并能自主地根据字形推测字义，这需要一定的思维能力和识字经验的积累。
三、教学过程（一）导入新课（5分钟）活动设计：1. 教师首先进行一个简单的互动游戏，叫“我说你指”。
教师说出身体器官的名称，如“嘴巴”“耳朵”“眼睛”“手”“脚”，让学生快速指向自己身体相应的部位。
2. 展示一幅人体器官的简笔画图片，图片上清晰地标注着“口、耳、目、手、足”对应的身体部位，引导学生观察并说出这些部位的名称。
部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思6篇
部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思精选6篇（一）教案：教材：部编版小学一年级上册语文《口耳目》教学目标：1. 学会认读课文中的生字词和认读生字词造句。
2. 听懂课文内容，能够正确流利地朗读课文。
3. 能够通过观察插图，理解课文的大意。
4. 通过互动活动，培养学生的口语表达能力。
教学重点：学会通过观察插图理解课文的大意。
教学难点：通过观察插图造句。
教学准备：1.《口耳目》课文的图片或幻灯片。
2. 学生的课本和练习册。
教学过程：Step 1：导入新课1. 师生问候，营造良好的学习氛围。
2. 谈论生活中的观察经验，如看到什么、听到什么等。
3. 通过图片引导学生思考，观察插图，猜测课文内容。
Step 2：听说读写1. 听课文录音，学生跟读。
2. 分角色朗读课文，培养学生的合作意识和朗读能力。
3. 练习生字词，造句，并与同伴分享。
Step 3：分析课文1. 学生观察插图，回答问题，理解课文的大意。
2. 教师带领学生分析课文的结构，引导学生找出重要的人物和事件。
Step 4：巩固练习1. 学生独立阅读课文并回答问题。
2. 完成练习册上的练习，巩固课文内容。
Step 5：拓展延伸1. 学生上台依据已学内容描述自己喜欢的一件事情。
2. 教师提问学生，帮助学生更深入地认识自己喜欢做的事情。
反思：1. 教学准备充分，使用了多媒体教具，提高了教学效果和趣味性。
2. 教学过程安排合理，师生互动频繁，增强了学生参与和合作意识。
3. 学生积极参与课堂活动，合作运用所学知识进行造句和讨论，提高了口语表达能力。
4. 教学中，需要更加关注学生的个体差异，因此在上课过程中要充分考虑学生的能力水平和学习兴趣。
部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思精选6篇（二）教案：教学内容：《天地人》教学目标：1. 通过朗读课文，培养学生的语感和语调。
2. 通过观察插图，初步了解天地人的概念。
识字3 《口耳目》 人教部编版一年级上册语文教案
教案标题：识字3《口耳目》人教部编版一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课的生字，并能正确、流利地朗读课文。
（2）理解词语的意思，并能用生字组词。
（3）认识田字格，能按正确的笔画顺序书写汉字，并能合理安排间架结构。
2. 过程与方法：（1）通过观察图画，联系生活实际，了解字词的意思。
（2）通过多种方法，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，善于观察的良好习惯。
（2）培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学会本课的生字，并能正确、流利地朗读课文。
2. 教学难点：理解词语的意思，并能用生字组词。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 生字卡片。
3. 田字格练习纸。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）（1）教师出示课题，引导学生观察图画，激发学生的学习兴趣。
（2）学生交流观察到的内容，教师总结并板书课题。
2. 学习课文（10分钟）（1）学生自读课文，圈出生字。
（2）教师出示生字卡片，引导学生认读生字。
（3）教师引导学生观察田字格，讲解汉字的笔画顺序和间架结构。
（4）学生按照正确的笔画顺序书写汉字，教师巡回指导。
3. 理解词语（10分钟）（1）教师出示词语卡片，引导学生认读词语。
（2）教师引导学生联系生活实际，理解词语的意思。
（3）学生用生字组词，教师总结并板书。
4. 朗读课文（5分钟）（1）学生自读课文，要求正确、流利。
（2）指名读，评价读，齐读。
5. 巩固练习（10分钟）（1）游戏：找朋友。
教师出示生字卡片，学生找出相应的词语卡片，组成词语。
（2）竞赛：看谁写得又快又好。
学生在田字格上书写汉字，教师评价并给予奖励。
6. 总结拓展（5分钟）（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）教师出示相关的汉字，引导学生进行拓展学习。
五、课后作业1. 抄写本课的生字，每个字写5遍。
部编版一年级语文上册《识字3—口耳目》教案
部编版一年级语文上册《识字3—口耳目》教案
教学目标
1.认识、书写、正确口、耳、目三个字。
2.能够正确运用口、耳、目三个字进行基本的语言表达和交流。
3.激发学生对口、耳、目的兴趣，培养学生对于生活中细微之处的观察能力。
教学准备
1.教师准备口、耳、目三个字的卡片或图片。
2.学生准备铅笔、笔记本等学习用具。
教学过程
导入
1.教师引导学生回想生活中与口、耳、目相关的场景，激发学生对这些事物的认知和兴趣。
学习
1.教师展示口、耳、目的字卡片，让学生观看、认读并书写这三个字。
2.分组讨论：请学生根据自身对口、耳、目的认知，描述这三个字在生活中的具体应用场景。
3.教师在学生的描述基础上，指导学生加强对于口、耳、目的理解和运用。
巩固
1.教师出示口、耳、目的图片，要求学生用这三个字进行简单的句子构建并进行口头表达。
2.学生分组进行角色扮演，通过模拟不同情境的对话，让口、耳、目的应用更加生动。
结束
1.教师及时总结此节课的知识点，巩固学生的学习成果。
2.鼓励学生在日常生活中多加观察和应用口、耳、目三个字。
课后作业
1.完成口、耳、目三个字的书写练习。
2.结合日常生活，记录口、耳、目的应用场景，撰写小结。
教学反思
这节课的重点在于通过口、耳、目的教学，培养学生对于周围环境的细致观察
和感知能力。
在教学过程中，可以结合生动有趣的教学活动，激发学生的学习热情，提高学习效果。
以上就是本节课的教学内容，希望能够帮助学生在口、耳、目的学习中取得更
好的成绩。
2024年《口耳目》教案(精选
2024年《口耳目》教案(精选一、教学内容本节课选自2024年小学语文教材第二册，第八单元《口耳目》。
详细内容包括：课文《口耳目》的学习，生字词的认识和理解，朗读与口语表达训练，以及相关的语文实践活动。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，掌握课文中口、耳、目三个词语的用法，提高朗读和口语表达能力。
2. 过程与方法：通过学习课文，引导学生观察生活，发现生活中的口、耳、目现象，培养学生的观察力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养学生的审美情趣，提高学生对语言文字的敏感度。
三、教学难点与重点教学难点：口、耳、目三个词语的用法和意义。
教学重点：生字词的认识和理解，朗读与口语表达训练。
四、教具与学具准备教师准备：课文课件、生字卡片、教学挂图等。
学生准备：语文书、练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师出示口、耳、目三个词语的卡片，引导学生观察并说出它们的意思。
（2）教师通过提问，引导学生思考生活中与口、耳、目相关的现象。
2. 课文学习（15分钟）（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师带领学生朗读课文，讲解生字词的意思。
（3）学生跟读，巩固生字词。
3. 例题讲解与随堂练习（10分钟）（1）教师出示例题，引导学生观察并分析。
（2）学生尝试回答，教师点评并讲解。
（3）学生完成随堂练习，巩固所学知识。
4. 语文实践活动（10分钟）（1）学生分组，进行“口耳目”词语接龙游戏。
（2）教师评选出最佳小组，给予表扬。
（2）学生分享学习收获。
六、板书设计1. 口、耳、目三个词语的用法和意义。
2. 生字词及其解释。
3. 课文结构框架。
七、作业设计1. 作业题目：结合生活实际，用口、耳、目三个词语造句。
答案示例：我用耳朵听到了美妙的音乐。
2. 作业题目：抄写生字词，并解释其意思。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，但部分学生在朗读和口语表达方面还需加强。
一年级语文上册《口耳目》教案
一年级语文上册《口耳目》教案一年级语文上册《口耳目》教案篇1教学目标：1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。
认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教学流程：一、图字结合，突出象形字的特点1、看图：图上画的是什么?(生说师贴上生字卡片)2、图字结合;字和图有什么联系?二、认读生字1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字：(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
(3)竞赛读。
看谁认得快记得多;你已经认识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法)三、巩固认读(1)书上48页“我会连”。
(2)找一找，下面哪些字你已经认识了?哪些字是今天学习的?shu mu yue liang er duo xiao niao树木月亮耳朵小鸟yi zhi xiao yang zai chi cao一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu笼子里面有九只兔.wo men jia you san kou ren我们家有三口人。
注：带点的字是以前学过的。
带横线的字是今天学习的。
(3)生活识字：谁的名字中有今天学习的生字?一年级语文上册《口耳目》教案篇2【教学目标】1、看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3、正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重点】借助图画，识记生字。
【教学难点】会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1、认识7个生字，会写4个生字。
2、初步理解儿歌的内容。
3、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
口耳目教学设计(共5篇)
口耳目教学设计（共5篇）第1篇：口耳目教学设计口耳目-教学设计文章:本文章的主要内容是关于口耳目-教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！口耳目第一课时一、复习生字，情境导入。
学生对于抽象的汉字认读本来是一个有困难的课题。
但是我们在教学生字的时候，尽量把抽象的汉字具体为只管的形象，学生就会在一个生动活泼的气氛当中不知不觉地掌握好本课的生字，达到语气的教学目标。
1、复习：卡片认读前一课的数个生字。
2、新课导入：现在识字王国里有几位生字朋友正焦急的等着与大家见面呢。
瞧，他们来了。
（课件先展现“生字王国”画面，创设情境，再出示本课所有生字及图片。
）二、图文结合，整体感知。
1、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起。
这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？ 2、学生自由观察，各抒己见：这些新朋友有趣吗，为什么？三、揭示课题，读准字音。
出示课题，学生试读，教师范读、带读。
重点指导：耳。
第1页/共5页四、图字对照，学习“日”字。
1、看图读字2、学生看图说说，图上画着什么。
3、比形认字：图画右下角的古象形字和图下的现代字“日”有什么相像的地方。
4、课件展示象形字的演化过程。
5、识记生字，学生交流各自识记生字的方法。
五、联系生活，自主识字。
1尝试认字。
（1）圈出认识的字读一读。
（2）同桌互教互读。
2借助拼音，读准字音。
（1）教师出示_个生字，请学生看拼音读一读。
（2）请一个学生带领大家读。
（3）教师重点点拨“竹”、“羊”的读音。
（4）齐读、“开火车”读。
3讨论识记方法。
先小组交流，再选出代表在班上交流。
（1）观察画面，记忆生字让学生说说对画面的理解。
师结合画面对几个象形字的由来做适当讲解。
（2）编顺口溜记忆容易忽略的笔画（如：“鸟”，小鸟不能没第2页/共5页眼睛，头上一点要看清；“兔”，兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；“禾”，禾苗有穗儿，比木多一撇等）（3）鼓励用更独特的办法记忆字形。
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇
【导语】《⼝⽿⽬》⼀课属于看图识字，课⽂分两部分：第⼀部分是⼀幅含有⽣字的图画，画⾯展⽰了学⽣熟悉的⽣活场景，对应的五个⽣字都是他们熟悉的⾝体部位的名称。
第⼆部分提供了与⾝体部位有关的两句俗语，呈现⽣字“站”和“坐”，并以两位京剧⼈物形象让学⽣感知“坐”“⽴”的规范，引导他们养成良好的⽣活习惯。
以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂第三课《⼝⽿⽬》教案 ⼀、教材分析 本课的识字内容主要是看图识字。
教材呈现了两幅图画：第⼀幅是⽣活场景图。
图上画着三个⼩朋友赏花的情景，对应的是5个表⽰⼈体部位名称的词“⼝、⽿、⽬、⼿、⾜”;第⼆幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧⼈物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。
⾏如风，卧如⼸。
”的两句俗语的学习。
学⽣通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会⽣活中规范的礼仪动作，养成良好的坐⽴⾏卧的⽣活习惯。
⼆、学情分析 这⼀课的识字与⼉童的⽇常⽣活联系得⾮常紧密。
课⽂的学习遵循这⼀阶段的⼉童的学习规律，先从学⽣熟悉的⽣活场景图出发，引导学⽣认识⾃⼰⾝上的⾝体部位名称词。
再从⽣活中的俗语学习，引导他们学习规范的⽣活习惯。
简单明了的图画，有助于学⽣形象地感受到各⾝体部位的名称以及表⽰的意义。
学⽣在⽇常⽣活中说⾝体各部分的名称的时候，⼀般都是⽤双⾳节词语来表达的，如“嘴巴、⽿朵”，⽽教材中是⽤单个的字来表达的，如“⼝、⽿”。
这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。
三、教学⽬标 1.看图对照，认识“⼝、⽿”等7个⽣字。
2.会写“⼝、⽬”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课⽂。
联系⽣活了解坐、⽴、⾏的规范。
四、教学重点、难点 教学重点：借助图画认读7个⽣字，会写4个⽣字。
教学难点：“⽬”容易与⾳近字“⽊”混淆，教师要重视“⽬”字义的理解，尝试在不同语境中运⽤理解。
“坐”是⼀个动词，在⽣活中学⽣容易与“座”混淆。
《口耳目》教案
《口耳目》教案一、教学目标1、学生能够认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7 个生字，会写“口、目、耳、手”4 个字。
2、学生能够读准字音，认清字形，并能结合身体部位，理解字义。
3、引导学生感受汉字的形象性，激发学生对汉字的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识 7 个生字，会写 4 个字。
（2）能结合身体部位，理解生字的意思。
2、教学难点感受汉字的形象性，激发对汉字的兴趣。
三、教学方法讲授法、直观演示法、练习法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在我们的生活中，每天都会用到身体的各个部位来做事。
今天，老师就带来了一些与我们身体部位有关的汉字，让我们一起来学习吧！（板书课题：口耳目）（二）讲授新课1、认识“口”（1）出示“口”字的图片，引导学生观察嘴巴的形状。
（2）提问：这是什么？（嘴巴）嘴巴可以用来做什么？（说话、吃饭等）（3）出示“口”字，教师领读，学生跟读。
（4）让学生用手指一指自己的嘴巴，加深对“口”字的认识。
2、认识“耳”（1）出示“耳”字的图片，引导学生观察耳朵的形状。
（2）提问：这是什么？（耳朵）耳朵有什么作用？（听声音）（3）出示“耳”字，教师领读，学生跟读。
（4）让学生摸摸自己的耳朵，感受一下耳朵的存在。
3、认识“目”（1）出示“目”字的图片，引导学生观察眼睛的形状。
（2）提问：这是什么？（眼睛）眼睛可以用来做什么？（看东西）（3）出示“目”字，教师领读，学生跟读。
（4）让学生眨眨眼睛，体会“目”字的含义。
4、认识“手”（1）出示“手”字的图片，引导学生观察手的形状。
（2）提问：这是什么？（手）手可以用来做什么？（写字、拿东西等）（3）出示“手”字，教师领读，学生跟读。
（4）让学生挥挥手，感受“手”字的意义。
5、学习“足”（1）出示“足”字的图片，引导学生观察脚的形状。
（2）提问：这是什么？（脚，也叫足）脚可以用来做什么？（走路、跑步等）（3）出示“足”字，教师领读，学生跟读。
《口耳目》教案部编3
一年级上册语文教学设计-《3、口耳目》人教（部编版）3、《口耳目》教学设计教学目标:1、认识“口、耳、目、手、足、站、坐”六个生字；2、会写“口、耳、目、手”字，认识“—、丨”的笔画，知道“先横后竖”笔顺规则。
3、教给孩子认识生字的方法：看图读字—看字比形—认记生字。
4、认识象形字的特点，增强学生学习文字的兴趣。
教学重点、难点：重点：认记生字，会写“口、耳、目、手”字，认识“—、丨”的笔画，知道“先横后竖”笔顺规则。
教学难点：正确的写字姿势和执笔方法。
教学过程：一、复习旧知。
背诵《金木水火土》。
二、激趣导入:老师请小朋友们带三样宝贝过来，一是耳朵，用耳朵认真地听老师讲课、听同学回答问题；二是眼睛，用你那明亮的眼睛认真地看课本和黑板；三是嘴巴，把你思考到的答案大声地说出来。
今天，你带来了吗？三、学习“口、耳、目”：（一）、尝试认字:1、出示生字“口、耳、目”，问问谁认识，是怎么会认的?指名说，（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的……）2、是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。
这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。
现在我们从身边开始认识字吧。
（二）、教“目”字1、出示“目”的实物图片，问这是什么？知道“目”指的是眼睛。
2、出示生字卡片，读字，再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。
3、读一读、记一记“目”。
“目”，眼睛，四方方，中间加两横，就是“目”字，“目光”的“目”。
4、小结学法：看图读字?看字比形?认记生字。
下面请同学们打开课本第9页，自学“口”、“耳”两个字。
(三)学生自学其余2个的字，自由读字。
(四)交流自学情况1、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示难的地方。
口，嘴巴，四方方，就是口，人口的“口”。
耳，耳朵，方框，加两横，就是耳，耳朵的“耳”。
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一年级上册语文教案《识字3 口耳目》（人教部编版）识字3 口耳目一、教学目标1、认识7个汉字，会写四个汉字2、掌握笔画“横折、撇、弯钩”3、读儿歌，了解手耳目口足的作用。
二、教学重难点1、正确、流利地朗读课文2、热爱祖国语言文字，感受识字的乐趣。
三、教学方式互动教学、多媒体教学四、教学过程第一课时一、游戏导入1、师说口令：生说动作（1）站起来（2）拍手（3）眨眼睛（4）唱歌（5）捂耳朵2、生说说刚才用到了我们身体的哪些部位：脚、手、眼睛、嘴巴、耳朵（再展示下你的这五个部位）生做动作展示3、师：那这些部位呢，在古代啊，都可以用一个字来描述它们。
我们今天就一起来学习一下吧！二、学习课文（一）结合图片，学习生字1、出示图片，学习“口”（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。
（2）认读“口”，师教读，生跟读。
并指一指在身体的哪个部位。
（可游戏互动：口口口，口在哪里）（3）记忆生字：数笔画记忆：3 组词：口水开口口袋（4）说一说：我们可以用口做些什么事情？句子：我可以用口________________________2、出示图片出示图片，学习“耳”（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。
（2）认读“耳”，师教读，生跟读。
并指一指在身体的哪个部位。
（可游戏互动：耳耳耳，耳在哪里）（3）记忆生字：数笔画记忆：6 组词：耳朵耳鸣耳垂（4）说一说：我们可以用耳做些什么事情？句子：我可以用耳________________________3、出示图片出示图片，学习“目”（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。
（2）认读“目”，师教读，生跟读。
并指一指在身体的哪个部位。
（可游戏互动：目目目，目在哪里）（3）记忆生字：数笔画记忆：5 组词：目光题目目的（4）说一说：我们可以用目做些什么事情？句子：我可以用目________________________4、出示图片出示图片，学习“手”（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。
（2）认读“手”，师教读，生跟读。
并指一指在身体的哪个部位。
（可游戏互动：手手手，手在哪里）（3）记忆生字：数笔画记忆：4 组词：手心双手拍手（4）说一说：我们可以用手做些什么事情？句子：我可以用手________________________5、出示图片出示图片，学习“足”（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。
（2）认读“足”，师教读，生跟读。
并指一指在身体的哪个部位。
（可游戏互动：足足足，足在哪里）（3）记忆生字：数笔画记忆：7 组词：足球足够满足（4）说一说：我们可以用耳做些什么事情？句子：我可以用足________________________6、师：现在我们来书中找一找这些生字吧。
快看，你在哪里发现了它们？指名说，什么字在什么旁边（描述图画）（二）学习儿歌1、师：小朋友们找的很棒，所以，五个生字朋友准备给你们奖励一首小儿歌，看，你会读吗？（生自由朗读）2、说一说自己的理解：可做动作3、站如松：站得好像松树一样挺拔（挺胸收腹，显得有精神）坐如钟：坐得好像旧时摆放在桌子上的台钟一样，四平八稳。
坐着要象座钟那样端正（看起来端正、稳健）行如风：行走要象风那样快而有力（体现出精神面貌、干脆利落）卧如弓：睡觉像弓一样绷直身体（身体放松，能解除疲劳）（生看图片，再做动作）认读“站”、“坐”理解含义：儿童青少年保持正确的姿势，使身体正常生长发育是很重要的。
（出示正确站、坐、行的正确姿势）4、齐背诵儿歌。
（三）总结拓展我们的口耳目手足很重要，我们也可以用它们做很多事情，那你还知道我们身体的哪些宝贝呢？并说说作用。
生自由回答：鼻子、牙齿、大脑、头发等三、作业1、熟读儿歌，背诵，发语音。
2、说一说：我可以用（）做什么。
3、完成小练习：生字、图片连一连第二课时一、复习1、背诵儿歌2、认读生字，开火车读二、教学生字1、再认“田字格”，生说一说组成部分2、认读二会字2、教学四会字（1）学习新笔画“横折”、“撇”，“竖钩”“横折钩”●师，范写，注意：横稍往上斜，折往左边斜一点，靠近竖中线生范写2遍。
师点评师范写口，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。
共3笔生仿写2遍口，师点评。
（眼离书本一尺....提醒书写姿势）说说词语●师，范写“竖钩”，注意：竖中线竖直下来，钩斜一点，笔拎空生范写2遍。
师点评●师，范写“撇”，注意：从右往左，起笔稍顿，收尾时笔尖拎空，撇出尖。
生范写2遍。
师点评（范写这里的平撇，稍平，稍短）师范写手，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。
共4笔生仿写2遍手，师点评。
（眼离书本一尺....提醒书写姿势）说说词语师，范写“横折钩”，注意：横稍往上斜，折往左边斜一点，钩往左，笔拎空生范写1遍。
师点评师范写目，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。
共5笔生仿写1遍目，师点评。
（眼离书本一尺....提醒书写姿势）说说词语师范写耳，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。
共6笔生仿写1遍耳，师点评。
（眼离书本一尺....提醒书写姿势）说说词语三、作业1、抄写笔画、生字各2遍，拼音标好。
2、抄写生字分步骤（笔顺）1遍，并发语音。
（分步骤说出来：一笔，二笔，共..笔）一年级上册语文教案-3.口耳目人教（部编版）团结中心学校教案设计专用表1课题口耳目（1）备课时间年月日（周）主备人周希斌上课时间年月日（周）教学目标1、会认“口、耳、目、手、足、站、坐”七个生字，会写“口、耳、目、手”四个生字，认识“┐、一、弯钩”三种基本笔画。
2、了解”口、耳、目、手、足”这五种人体器官的功能。
3、训练学生正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿,培养学生良好的生活习惯和学习习惯。
教学重会认七个生字,会写四个生字。
团结中心学校教案设计专用表1一年级上册语文教案口耳目人教部编版义务教育课程标准实验教科书一年级上册口耳目【课标描述】1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
4．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
8．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
9．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
【教材分析】本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。
课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的五个生子都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位的有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
【学习目标】1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字,感悟汉字的形象性，激发学生学习汉字的兴趣。
2．认识横折、撇、弯钩3个笔画，认真、规范、正确写“口、目、耳、手”4个字3．正确朗读课文，结合图片，联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重点】借助图画，识记生字。
【教学难点】会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
【评价方案】1.引导学生看图说话，引导学生看图，说说图画的意思，随机出示里面的生字，充分利用身体部位和生活经验理解字义，认识字形。
2.结合书写认识横折、撇、弯钩3个笔画。
重视学生写字习惯的培养，动笔之前先观察范字，养成少用橡皮的习惯。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入导言：同学们，我们来做个游戏“我说你做”！教师说头部器官的名字，学生指。
（设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。
”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”）。
二、学习生字，掌握音、形、义(落实目标1)1.认识象形字。
(1)课件出示“口”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“耳”“目”。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨，引导学生识字。
重点注意：目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
耳：学生再次观察实物图片“耳”和“耳”的字理演变图，说一说“耳”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“耳”，并扩词。
(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3.小组合作，自主识记“口”“手”“足”。
(1)课件出示两个字的字理图。
小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
(2)汇报交流。
预设：口：①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳：①比较识记。
“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
②用一用。
“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手：①数笔画识记。
第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
②用一用。
“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。
4.游戏巩固。
(1) 课间游戏中识字。
出示象形字图片大拼盘，说一说，认一认。
将象形字、楷书分成四组，请学生“说说认认”，看谁说得正确，同桌对照，讲讲自己的理由。
然后让一个学生到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。
可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
（设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。
）三、朗读小文，认识“站”“坐”（落实目标2）1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站、坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。