小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
《小马过河》教学目标：1、有感情地朗读课文2. 理解课文内容，懂得遇事要开动脑筋，勇于实践。
重点：会认会写本课的生字，了解课文大意。
难点：弄清楚小马过河的原因。
教学过程:一、开门见山，课题导入1、教师导言; 今天，我们一起来认识一匹要过河的小马2、板书课题，小马过河. .3、齐读课题. 4、设疑导读:他是怎么过河的呢?大家赶快去读课文吧。
二.初读课文，读正确，重桌解决生字的读意，大致了解故事的内容。
1.学生自由小声读课文读准生字的音难读的字多读几遍。
2、分自然段指名读课文，学生听议;教师用生字卡片检查生字的读意，应注意字的读音，唉:读四声，不要读成一声既:读四声不要读成二声突:读一声,不要读四声哩:是轻声，不要读成一声。
3、把生字带入课文中去读，直到熟读4、教师范读课文。
学生思考:课文主要讲了一件什么事了.生答: 这则童话故事讲了小马在帮妈之驮麦子.到磨坊去的途中遇到一条小河，不知河水的深浅，最后在妈妈的开导和启发下安全过河的故事5、选择你喜欢的方式读课文 ,说之知道了什么.(生自读课文后回答) 生1：我知道了老马要小马送麦子到磨坊去.生2：故事里有小马、老马老牛和松鼠。
生3:为什么老牛说水很浅,因为他个子高生4:做什么事都要自己亲自试才行。
三、学习课文第4~7自然段,利用提示语指导朗读1、小马几次来到河边？是什么帮助他过了河?2、出示老马说的话：“孩子，光听别人说，自已不动脑筋，不去试，是不行的。
河水是深是浅，你去试就知道了?”（1）山“光”是什么意思?去掉“光”字行吗?（2）“别人”指的是谁?3、从哪儿可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋?理解自子并指导朗读.(1)小马为难了，心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问她该怎么办，那多么好啊！(2)小马听了老马的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
（3）小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。
4、小马光听别人说，自己不动脑筋的这部分内容主要在课文的第3~6自然段，自己试着把对话读读。
《小马过河》教学反思
教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。
在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。
【《小马过河》教学反思1】《小马过河》是一篇童话。
讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去;小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。
第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。
后来由于要开课，我就拿着这个教案到三(1)班去上。
上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。
我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。
忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。
课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。
其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。
虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。
通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。
在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。
【《小马过河》教学反思2】《小马过河》是二年级上册的一篇童话故事。
故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多脑筋，多分析，敢于实践，才能找到解决问题的办法。
教学中我尽量创设和谐的氛围，充分利用课件让学生全面自由地发展，在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。
如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么?”听了我的问题，同学们积极思考，进行小组讨论，并积极回答，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切的问：‘孩子，你怎么了?’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。
小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学语⽂_《⼩马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思《⼩马过河》教学设计教学⽬标：1.学习本课⽣字，其中14个要求会读，8个要求会写。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂，分⾓⾊读好课⽂。
3.领悟“别⼈的经验不⼀定可靠，得⾃⼰去尝试”的道理。
4.复述、续编、创编故事，形成语⾔积累，加强⾔语运⽤。
教学准备：多媒体课件，实物投影，写字磁⼒板教学过程：⼀导⼊新课1你知道哪些关于马的成语？2 今天我们再来学习⼀篇关于⼩马的童话故事，题⽬是——⼩马过河。
伸出⼿指跟⽼师写课题。
⼆初读课⽂1 ⾃由读课⽂。
出⽰要求：⾃由轻声读课⽂，借助拼⾳读准⽣字，读通句⼦。
2 分类识字（1）（出⽰）第⼀段：马棚⾥住着⼀匹⽼马和⼀匹⼩马。
（出⽰：棚）怎样认识这个字？指⽣说，像这样⼀边表⽰字的意思，⼀边表⽰字的读⾳就是形声字。
像这样的字本课还有这⼏个字：（出⽰：挡磨坊蹄）磨、坊都是多⾳字出⽰：（牌坊磨坊）（⽯磨磨练）蹄指⽜、马等牲畜趾端的⾓质保护物。
也指有蹄的脚。
前蹄（2）（出⽰）：伯伯试试这两个是叠⾳词，第⼆个字读得轻短（3）（出⽰）浅浅的反义词是什么？（深）（4）这⼀课中有个⽣字（出⽰：刻）你有什么好办法记住它？出汉字演变。
课⽂中还有⼀个字和它长得很像。
（出：该）你有好办法区分它俩吗？看⽼师书写分别书写这两个字，⽣各写⼀个，评议。
（5）这两个字可以⽤编⼝诀来记忆：（出⽰）突“洞⾥钻出⼀只狗。
”驮“⼤马驮东西”三学习课⽂1 学习2、3⾃然段⑴有⼀天，⽼马想锻炼孩⼦让他帮⾃⼰做点事。
他们是怎样说的？指两名学⽣读⽼马和⼩马的对话。
（边读边出⽰）⼩马的话应该怎样读？你从哪个词知道应该读出⼩马⾼兴的样⼦？（连蹦带跳）妈妈的话应该怎样读？分⾓⾊读⽼马和⼩马的话。
通过⽼马和⼩马的对话，我们知道了，借助提⽰语，可以把对话读得⽣动，那下⾯的对话中我们可以继续⽤这种⽅法来读。
⼩马⾼兴地驮起⼝袋飞快地往磨坊跑去。
路上发⽣了什么事呢？指名读第3段，怎样读出他为难的样⼦？（？！）读出问好、叹号的语⽓。
小学语文_14《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编二年级下册《小马过河》第一课时教学设计【教学目标】1.认识“棚、驮”等13生字，会写“愿、意”等生字。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【教学重点】1.正确流利有感情地朗读课文。
2.抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。
【教学难点】懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。
【教学过程】一、大阅读分享同学们这是我们近期阅读打卡统计图，为你们每天坚持读书点赞，为你们爱上读书点赞。
通过查阅你们的读书视频，我发现你们最喜欢童话故事了，下面谁想和大家分享你读过的童话故事？其他同学要认真倾听，你可以评价，也可以说说自己听后的感受。
二、激趣导入，引出课题师：多么有趣的童话故事呀，这节课，老师也给大家带来一个童话故事，请跟老师一起板书课题：14、小马过河。
生：齐读课题师：读了课题你有什么疑问？生：小马为什么要过河？小马过去了吗？他怎样过的河？师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!三、初读交流，整体感知1.课前大家已经进行了预习，请在小组内交流你的预习情况，小组长做好检查。
2.交流完的小组已经坐端正了，下面敢接受老师的挑战吗？请看大屏幕：谁能来读读这些词语呢？（课件出示词语——个别读、开火车读、齐读）书写“刻”和“该”4.奖励大家一个小游戏：泡泡世界，紧紧盯着泡泡哦。
5.祝贺大家挑战成功！下面我们小组开火车读课文，每人读一个自然段。
互相纠正读音、语气、停顿。
组长觉得组内谁读得好，就奖励给他一颗星。
师：同学们，刚才被奖励一颗星的同学请举手。
师：你们真棒，让我们把掌声送给他们吧，向他们学习。
没有得到奖励的同学别灰心，一会还有读课文机会，继续努力呀。
5.师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。
《小马过河》教案及反思
《小马过河》教案及反思一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册《小马过河》一文。
文章讲述了一只小马想要过河，但在过河过程中遇到了困难，通过询问不同动物朋友并尝试，最终成功过河的故事。
详细内容包括：1. 熟读课文，理解课文大意。
2. 分析课文中的生字、词语和句子。
3. 学习课文中的道理，引导学生体会团结协作的重要性。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字、词语和句子。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的团结协作能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：引导学生学会关爱他人，体会团结协作的力量。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的道理，培养学生的团结协作意识。
2. 教学重点：掌握生字、词语和句子，提高学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、作业本。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，讲述一个关于团结协作的小故事，引发学生对团结协作的思考。
2. 新课导入：展示课文插图，引导学生观察并描述插图内容。
然后让学生自主朗读课文，了解课文大意。
3. 生字词学习：讲解生字、词语，让学生齐读、个别读，巩固记忆。
4. 课文解析：详细讲解课文，分析课文中的句子，引导学生理解课文中的道理。
5. 例题讲解：讲解一道关于课文内容的题目，引导学生运用课文知识解决问题。
6. 随堂练习：让学生完成一些关于课文内容的练习题，巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论课文中的道理，引导学生体会团结协作的重要性。
六、板书设计1. 《小马过河》2. 内容：（1）生字、词语（2）课文大意（3）道理：团结协作七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于团结协作的短文。
题目：《团结协作的重要性》通过讲述小马过河的故事，我们明白了团结协作的重要性。
在日常生活中，我们也要学会与同学、家人、朋友互相帮助，共同面对困难，这样我们才能更好地解决问题，取得成功。
《小马过河》教案设计与反思
《小马过河》教案设计与反思一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册第五章《小马过河》。
文章讲述了一匹小马在过河的过程中，遇到了不同的动物给予它不同的建议，在妈妈的鼓励下勇敢地过了河的故事。
详细内容包括故事情节的理解，生词、成语的掌握，以及文章主旨的探讨。
二、教学目标1. 让学生掌握故事的基本情节，理解生词、成语的含义，提高阅读理解能力。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，激发学生的想象力。
三、教学难点与重点重点：理解故事情节，掌握生词、成语，体会文章主旨。
难点：如何引导学生将故事中的道理运用到实际生活中，提高学生的道德品质。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、词语卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过播放小马过河的动画短片，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事情节。
2. 课文学习：a. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事大意。
b. 词语学习：讲解生词、成语，让学生朗读、书写。
c. 情节分析：引导学生分析故事中不同动物给小马的建议，讨论小马如何过河。
3. 例题讲解：分析一道关于课文内容的填空题，讲解解题方法。
4. 随堂练习：让学生完成一份关于课文内容的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《小马过河》2. 生词、成语：得过且过、犹豫不决、勇敢、自信3. 故事情节：小马过河的过程及动物们的建议4. 文章主旨：勇敢面对困难，学会倾听他人意见七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，完成一篇关于“勇敢面对困难”的作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事教学，培养了学生的阅读理解能力和道德品质。
但在课堂互动方面，还需加强，以提高学生的参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他寓意丰富的故事，开展家庭阅读活动，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的明确3. 教学过程的实施4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定教学目标应具有可操作性和具体性，不仅要涵盖知识技能的掌握，还要包括情感态度和价值观的培养。
《小马过河》教学反思
《小马过河》教学反思小马过河是一种常见的教学活动，它可以帮助学生培养团队合作、解决问题和思考策略的能力。
通过这个活动，学生可以在游戏中学到很多有用的技能和知识。
本文将对小马过河教学活动进行反思，从不同的角度来探讨其优点和改进之处。
一、活动目标和设计1.1 目标明确：小马过河的目标是培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在活动中，学生需要共同合作，找到最佳的解决方案，帮助小马们安全过河。
这个目标在活动设计中得到了很好的体现。
1.2 游戏规则合理：小马过河的游戏规则简单易懂，但又能够激发学生的思考和探索欲望。
学生需要根据小马的特点和河流的条件，制定合适的策略，确保小马们顺利过河。
这样的设计能够培养学生的问题解决能力和创新思维。
1.3 适应不同年龄段：小马过河可以根据学生的年龄和能力进行不同的调整和改进。
对于年龄较小的学生，可以简化游戏规则和难度，让他们更容易理解和参与。
对于年龄较大的学生，可以增加一些挑战和复杂性，让他们能够更深入地思考和解决问题。
二、学生参与和互动2.1 团队合作：小马过河需要学生进行团队合作，每个人都有自己的角色和任务。
通过合作，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，学会协商和合作解决问题。
这对于培养学生的团队合作精神和沟通能力非常重要。
2.2 互动交流：在小马过河的活动中，学生需要进行积极的互动和交流。
他们需要分享自己的想法和策略，与队友进行讨论和合作。
这样的互动可以促进学生之间的交流和思维碰撞，激发他们的创造力和解决问题的能力。
2.3 角色扮演：小马过河可以让学生扮演不同的角色，如小马、河流和桥梁等。
通过角色扮演，学生可以更深入地理解和体验活动的过程，增强他们的参与感和学习效果。
三、教师引导和反馈3.1 引导学生思考：在小马过河的活动中，教师可以通过提问和引导，激发学生的思考和探索欲望。
教师可以提出一些问题，引导学生思考如何制定最佳的策略和解决方案。
这样的引导可以帮助学生培养问题解决和分析能力。
小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
小马过河（第二课时）教学设计教学目标：1、认识13个生字，会写“愿”“意”字。
2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3、能根据课文内容，说出自己简单的看法。
教学重点：分角色朗读课文，读出恰当的语气。
教学难点：根据课文内容，说出自己简单的看法。
教学过程：一、复习导入1.出示生字词，指名读。
2.这节课我们继续来学习关于小马的这篇童话故事，齐读课题《小马过河》二、学习一二段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1.指名读第一段，理解“马棚”“一匹”。
2.先自由度第二段，再分角色读。
小马为什么要过河？（要帮妈妈拔麦子驮到磨坊去。
提高学生语言的准确性）小马愿意帮助妈妈做事吗？（关键词：连蹦带跳、很愿意、体会小马高兴地心情）分角色读一读。
三、质疑，学习三至六段小马几次来到河边？第一次为什么没有过河呢？带着问题，听老师朗读三至六段。
教师有感情的朗读课文，同时出示：①小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？②同一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用----划出牛伯伯和松鼠说的话，想想为什么他们说的不一样？四、深化感悟，三到六段（一）问题一1.小马在去模仿的途中遇到了什么困哪？请你找出文中的句子读一读。
（生读，师画出一条小河）2.小马高高兴兴的去磨坊，可是一条小河挡住了他的去路，此时，妈妈也不在身边，离家又很远了，小马是什么样的心情啊！（为难）3.用为难的语气把此时小马的想法读给你的同位听。
（二）问题二1.同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？（1）学生回答后，教师出示两种动物头像以及他们说的话。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去”松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”松鼠认真地说：“深的很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”（2）如果你就是老牛，你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（指导朗读，老牛说话轻松、慢条斯理，松鼠说话急切，认真）自己试着用这种语气读一读。
（3）师生戴上头饰分角色表演。
《小马过河》的教学反思（通用5篇）
《小马过河》的教学反思（通用5篇）作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《小马过河》的教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小马过河》的教学反思篇1《小马过河》是一篇童话。
讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去;小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。
第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。
后来由于要开课，我就拿着这个教案到三(1)班去上。
上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。
我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。
忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。
课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。
其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。
虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。
通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。
在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。
《小马过河》的教学反思篇2有人说：教师站得有多高，我们的学生就能看得有多远。
因为，语文课我们留给学生的不仅是基础知识，更是一种对人生、对生命的思考。
作为一名语文教师，我希望自己能成为一个思考者，带着我的思考，走进文本，走进学生……课标中对低年级识字教学实施的建议是这样写的：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。
小学语文《小马过河》的教学反思(5篇)
小学语文《小马过河》的教学反思（5篇）小学语文《小马过河》的教学反思1《小马过河》一课生动好玩，有很多对话，是分角色朗读的好材料。
而要真正到达分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。
文中虽然“说”字一样，但“说”的语气、神态、动作却不同，如“连蹦带跳地说”、“快乐地说”、“仔细地说”、“叹了口气说”、“难为情地说”、“低下了头说”、“亲切地说”；还有“大叫”、“问道”、“惊讶地问”；更有六个单一的“说”字。
于是，教学此课时，我便抓住不同的“说”进展教学设计，强化朗读训练。
“不动笔墨不读书”。
首先，我让学生边读边用曲线在文中划出各种各样的“说”，然后分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演”为“诱饵”，激发孩子读的兴趣。
学生读得投入，各种声音此起彼伏，朗朗的读书声不绝于耳。
生读，师读，生生互读，师生互读等多种读的形式让孩子们“读书多遍不厌倦”。
等由“读的量变”到“读的质变”后，敲定分角色朗读的人选，示范过后，再以小组形式给人人担当角色的时机，让人人过把“读”瘾。
“读书百遍，其义自见。
”此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。
《小马过河》是经典的童话，它包涵的东西太多，孩子们从中悟得的也应当是多方面的多层面的。
阅读是极具共性化的东西，只有给共性化的阅读沟通的时间，我们才能听到“花开的声音”。
但是，我总感觉本节课上学生共性化阅读沟通的时间比拟少，每个学生共性化的看法表达不够充分。
以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
小学语文《小马过河》的教学反思2《小马过河》一课是一篇浅显易懂的童话故事。
故事说明的道理则由老马一语道破：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
从字里行间，孩子们轻易而举地悟出了“动脑筋”“去实践”的道理。
等小马下了河，当心地趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
《小马过河》教学反思
《小马过河》教学反思引言概述：《小马过河》是一种常用的教学游戏，旨在培养学生的团队合作和问题解决能力。
本文将对《小马过河》的教学反思进行详细阐述，探讨其教育意义和教学效果。
一、游戏规则设计的合理性1.1 游戏目标的设定《小马过河》的游戏目标是让所有小马都安全过河。
这一目标能够激发学生的团队合作意识，培养他们的协作能力。
同时，游戏目标的设定也能够引导学生思考问题的解决方案，培养他们的问题解决能力。
1.2 难度级别的设置《小马过河》的游戏规则可以根据学生的年龄和能力水平进行调整。
通过设置不同的难度级别，可以满足不同学生的需求，使每个学生都能够参与其中并获得成就感。
同时，适当增加游戏的难度也能够激发学生的思考和创新能力。
1.3 游戏规则的简单明了《小马过河》的游戏规则设计简单明了，易于理解和掌握。
这一点对于教学活动的顺利进行非常重要。
学生能够迅速理解游戏规则，从而更好地投入到游戏中，提高学习效果。
二、游戏的教育意义2.1 培养团队合作精神《小马过河》是一个团队合作的游戏，学生需要共同合作才能完成游戏目标。
通过参与游戏，学生能够体验到团队合作的重要性，并学会与他人协商、合作，培养团队合作精神。
2.2 提高问题解决能力在游戏过程中，学生需要思考如何让小马安全过河，需要解决各种问题。
这种问题解决的过程能够培养学生的逻辑思维和创新能力，提高他们的问题解决能力。
2.3 培养决策能力和责任感在游戏中，学生需要做出各种决策，并承担相应的责任。
他们需要考虑每一步的后果，并为自己的决策负责。
通过参与游戏，学生能够培养决策能力和责任感，提高他们的自主学习和自我管理能力。
三、教学效果评估3.1 学生参与度的提高通过观察学生在游戏中的表现，可以发现学生的参与度明显提高。
学生积极思考问题，主动与他人合作，展现出较高的学习热情和主动性。
3.2 学生团队合作能力的提升《小马过河》的游戏规则要求学生必须进行团队合作才能完成目标。
通过游戏的实施，学生的团队合作能力得到了提升，他们学会了与他人沟通、协商和合作。
小学二年级语文《小马过河》原文、教案及教学反思
【导语】《⼩马过河》是⼀篇富有吸引⼒的童话故事。
课⽂主要讲的是⼩马要过河，但不知道河⽔的深浅。
⼩马问⽼⽜，⽼⽜认为过得去；⼩马问松⿏，松⿏认为过不去。
最后在⽼马的⿎励下，⼩马⼤胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要开动脑筋，敢于尝试的道理。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《⼩马过河》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⼩马过河》原⽂ 马棚⾥住着⼀匹⽼马和⼀匹⼩马。
有⼀天，⽼马对⼩马说：“你已经长⼤了，能帮妈妈做点⼉事吗？”⼩马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”⽼马⾼兴地说：“那好哇，你把这半⼝袋麦⼦驮到磨坊去吧。
” ⼩马驮起⼝袋，飞快地往磨坊跑去。
跑着跑着，⼀条⼩河挡住了去路。
河⽔哗哗地流着。
⼩马为难了，⼼想：我能不能过去呢？如果妈妈在⾝边，问问她该怎么办，那多好哇！可是他离家已经很远了。
⼩马向四周望望，看见⼀头⽼⽜在河边吃草。
⼩马嗒嗒嗒地跑过去，问道：“⽜伯伯，请您告诉我，这条河我能趟过去吗？”⽼⽜说：“⽔很浅，刚没⼩腿，能趟过去。
” ⼩马听了⽼⽜的话，⽴刻跑到河边，准备趟过去。
突然，从树上跳下⼀只松⿏，拦住他⼤叫：“⼩马！别过河，别过河，你会淹死的！”⼩马吃惊地问：“⽔很深吗？”松⿏认真地说：“深得很哩！昨天，我的⼀个伙伴就是掉到这条河⾥淹死的！” ⼩马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
他叹了⼝⽓，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！” ⼩马甩甩尾巴，跑回家去。
妈妈问他：“怎么回来啦？”⼩马难为情地说：“⼀条河挡住了去路，我……我过不去。
”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”⼩马说：“是啊，⽜伯伯也这么说。
可是松⿏说河⽔很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河⽔到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”⼩马低下了头，说：“没……没想过。
”妈妈亲切地对⼩马说：“孩⼦，光听别⼈说，⾃⼰不动脑筋，不去试试，是不⾏的。
河⽔是深是浅，你去试⼀试就知道了。
” ⼩马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松⿏⼜⼤叫起来：“怎么，你不要命啦！”⼩马说：“让我试试吧。
小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思
《小马过河》教材分析：这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法、通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。
学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
学情分析：二年级学生对教材充满了好奇，老师借助孩子们的好奇去激发孩子们的兴趣。
教学目标：1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、认识本课12个生字、其中一个多音字，会写12个字。
教学重、难点：重点：学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。
难点：懂得凡事要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
教学过程：一、导入新课（出示小马的图片）孩子们，看看老师画的是什么呢？（画一条小河）嗒嗒嗒，一匹小马跑过来了。
猜一猜，会发生什么样的故事呢？让我们一起走进《小马过河》师板书，齐读课题。
二、自学生字词，范读课文，了解大意1、出示课文插图，请同学们自由读课文，用自己的话概括一下课文的主要内容。
（出示幻灯片）故事中出现了几种动物。
2、学生自读课文，思考问题3、指名学生回答问题，教师引导学生用简洁的语言概括，回答对了要及时表扬，最后出示幻灯片，带领学生重复回答这篇课文所讲的故事。
三、随文识字，指导朗读，体会情感课件出示词语：磨坊为难突然驮起蹚过1、学生1读，老师请其他同学读，反复读，然后齐读。
2、理解二字词义（1）磨坊：请同学们观察坊字，出示磨坊的图片。
（2）为难：通过读句子，让学生读出小马为难时的心情。
（3）突然：找出突然的近义词，然后让学生把突然的近义词放到课文里。
让学生反复的读，读出感情。
（4）理解驮和蹚的意思，驮字的偏旁和蹚字的偏旁，会让你们想到什么？学生演示。
（5）呈现句子，朗读训练。
出示课文句子，找出四字词语“连蹦带跳”让学生理解连蹦带跳，并让学生上台演示“连蹦带跳”四、分角色朗读孩子们，我么了解了故事的内容，你们想不想自己来表演一下这个故事呢？（找四个同学读课文）五、课堂小结1、让学生说说这节课学到了哪些知识？2、教师总结：一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验，生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于试一试。
《小马过河》教学反思
《小马过河》教学反思引言概述：《小马过河》是一种经典的启发式教学法，通过模拟小马过河的情景，引导学生思考问题、解决问题。
在教学实践中，我们发现了一些问题和反思，下面将对这些问题进行详细分析和总结。
一、教学目标不清晰1.1 学生对教学目标理解不清晰在《小马过河》教学中，教师在制定教学目标时可能存在模糊不清的情况，导致学生对学习内容和目的理解不够清晰。
1.2 教学目标与实际教学内容不匹配有时候教师在制定教学目标时，与实际的教学内容不够匹配，导致学生学习的效果不佳。
1.3 缺乏具体的评价标准在教学过程中，如果缺乏具体的评价标准，学生很难知道自己的学习情况和进步程度，缺乏动力和方向。
二、教学过程设计不合理2.1 缺乏足够的启发性问题在《小马过河》教学中，教师提出的问题可能缺乏足够的启发性，导致学生思维停留在表层，无法深入思考和解决问题。
2.2 缺乏多样性的教学方法有时候教师可能只采用一种教学方法，缺乏多样性和灵活性，无法满足不同学生的学习需求，影响教学效果。
2.3 缺乏实践环节在教学过程中，缺乏实践环节可能导致学生缺乏动手实践的机会，无法将理论知识应用到实际中去，影响学习效果。
三、学生参与度不高3.1 缺乏互动性的教学环境在《小马过河》教学中，教师和学生之间的互动可能不够充分，学生参与度不高，影响学习效果。
3.2 学生缺乏主动性有时候学生缺乏主动性，对问题的思考和解决缺乏积极性，导致学习效果不佳。
3.3 缺乏团队合作在教学过程中，缺乏团队合作可能导致学生无法有效地共同解决问题，影响学习效果。
四、反馈机制不健全4.1 缺乏及时的反馈在《小马过河》教学中，如果缺乏及时的反馈，学生无法及时了解自己的学习情况，无法及时调整学习策略。
4.2 缺乏个性化的反馈有时候教师给出的反馈可能比较笼统，缺乏个性化的指导和建议，无法满足不同学生的学习需求。
4.3 缺乏正向激励在教学过程中，如果缺乏正向激励，学生可能缺乏动力和信心，影响学习效果。
《小马过河》教案(含反思)
14. 小马过河［教学目标］1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。
掌握多音字“坊”。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
［教学重难点］1.自主识字。
2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课（出示小马图片）今天，老师带领大家认识一位新朋友。
谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。
他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。
（教师板书课题，生齐读两遍）二、初读课文，学习生字1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。
2.检查生字词的掌握情况。
（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。
（2）去拼音认读，开火车认读。
（3）出示本课词语，学生自主认读。
（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。
3.小组合作，相互交流识记方法。
（1）熟字相加：马+大=驮麻+石=磨土+方=坊扌+当=挡（2）记词组：深—浅（反义词）4.指导书写。
（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。
（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。
（3）教师示范书写，学生书空练习。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。
（4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。
三、引导提问，训练说话过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。
下面请同学们再读一读课文。
1.默读课文，说说小马为什么要过河。
（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。
）2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。
4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。
第二课时教学过程一、整体入手，捕捉重点，理清脉络导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。
出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文。
2024年《小马过河》教案及反思
2024年《小马过河》教案及反思一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第五册第四单元《小马过河》。
具体内容包括：生字词的学习、课文阅读理解、主题思想提炼及语言表达训练。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写和运用。
2. 通过阅读课文，理解故事情节，体会故事寓意，培养学生的道德品质。
3. 提高学生的语言表达能力，学会用自己的话复述故事。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文寓意，学会用自己的话复述故事。
教学重点：生字词的学习与运用，阅读理解的提高。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：语文课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示小马过河的图片，引发学生对故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 生字词学习：引导学生自读课文，找出生字词，教师进行讲解和示范，学生跟随书写。
3. 阅读理解：教师带领学生阅读课文，分析故事情节，理解课文寓意。
a. 小组讨论：分组讨论故事中小马过河的过程，分析小马为什么能成功过河。
b. 例题讲解：以故事中小马过河为例，讲解动词的运用。
c. 随堂练习：学生根据例题，用动词描述小马过河的过程。
4. 语言表达训练：学生用自己的话复述故事，提高语言表达能力。
六、板书设计1. 黑板左侧：生字词及解释。
2. 黑板右侧：故事情节概括，主题思想提炼。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用动词描述小马过河的过程。
答案示例：小马奔腾而过，跃过湍急的河流，成功到达对岸。
2. 拓展作业：思考故事中小马的勇敢和自信给你带来的启示，写一篇短文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注生活，发现身边的勇敢和自信的例子，鼓励学生在生活中勇于尝试，克服困难。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
3. 作业设计，特别是拓展作业的设定。
4. 课后反思及拓展延伸。
详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定1. 理解课文寓意：教师应引导学生深入挖掘故事中小马过河的寓意，如勇敢面对困难、自信克服挑战等。
小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
《小马过河》教学设计教学目标1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3、能用上提供的词语讲故事。
4、理解“妈妈的话”的含义，能根据课文内容，说出自己的简单的看法。
教学重难点1、理解课文中老马对小马说的话。
分角色朗读课文。
2、学习本课的生字新词。
教学过程一、问题导入，引出课题1、出示小马过河的动态图片。
2、启发谈话：通过图片，你看到了什么？3、导语：小马为什么要过河？在过河的过程当中遇到了哪些问题以及最终它到底有没有真正蹚过这条小河呢？一起走进今天的课文。
（板书课题）二、检查预习，正音正形1、课件出示词语：马棚、驮到、磨坊、挡住、牛伯伯、深浅、立刻、试一试、突然、前蹄、既然，指生认读。
相机指导学生读准多音字“坊”。
2、小老师领读。
3、男女生分读。
4、出示“愿”字，指生分析书写注意的地方，相机指导学生书写，学生练写，老师巡视，个别指导。
提醒书写姿势“头正、肩平、臂开、足安”。
三、品读课文，体会感悟1、学习小马“开心”的心理（1）指生回答小马过河的原因并回答小马当时的心理。
（板书：开心）（2）引导学生找出文中说明小马开心的词语。
（3）读好小马的回答。
2、学习小马“为难”的心理（1）引导学生说出小马的心理发生了变化，并从文中找出“为难”一词。
（板书：为难）（2）提问：小马的“为难”为难在哪儿？（3）师生交流讨论。
3、学习小马“犹豫”的心理（1）请学生用自己喜欢的方式读课文四至六自然段，画出对于小马“能不能蹚过这条小河”这一问题牛伯伯和松鼠分别是怎样回答的。
（2）指导读句子：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
”“深的很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的！”（3）对于两个朋友的回答，小马有没有信？让学生找出文中的哪两个词语最能说明。
（4）教师引导说出“犹豫”并请学生说明原因。
（板书：犹豫）4、学习小马“难为情”的心理（1）教师引导学生说出小马的心理变化。
《小马过河》教学反思优秀8篇
《小马过河》教学反思优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小马过河》教学设计教学目标一、知识与能力1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
3.理解故事内容。
二、过程与方法1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。
2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。
3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。
三、情感态度与价值观懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学重点1、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
2、理解故事内容。
教学难点懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学课时一课时教学准备教师准备：课件，老牛、下马、老马、松鼠卡通画。
学生准备：老牛、下马、老马、松鼠头饰。
教学过程一、情境创设，激趣导入1.师出示小马卡通图片，老师给大家带来一个朋友，跟它打个招呼吧！小马看大家这么热情，它决定给大家讲一个发生在它自己身上的故事，名字就叫《小马过河》。
2.师板书课题，生齐读课题。
二、检查预习，整体感知1.出示词语，开火车带读，去拼音读。
2.学生说识字方法，师及时评价。
3.引导学生利用归类识字的方法，记住相同偏旁的字。
4.识字游戏巩固词语。
师：小马的好朋友小青蛙邀请大家一块儿做一个游戏，游戏的名字就叫“青蛙跳伞”。
师点击课件，生认读词语。
5.指导书写“该、刻”。
引导学生说出两字的不同，书写时注意什么问题？师范写一个，生写两字。
同桌之间相互评价，修改。
6.指生读课文中的三个段落，师评价。
三、角色扮演，细读对话。
（一）小马与老马的第一次对话师：请同学们带上各自的头饰，一块跟随小马走进故事吧！小马为什么过河？生回答，指生读第二自然段。
师：小马愿意帮老马做事吗？从哪里可以看出来？1.引导学生抓住“连蹦带跳”。
让生边示范动作边读小马的话。
体会小马乐于替妈妈干活。
2.引导学生联系生活实际说说一说自己什么时候连蹦带跳？再读对话。
再次体会小马说话时的心情。
（二）小马与老牛、松鼠的对话师：小马乐于干活，可一出门遇到怎样的难题了？指生读第三自然段。
此时的小马是怎样的心情？引导学生说出为难。
教师画简笔画，板书为难。
师：此时小马在河边遇到谁了？他们又是怎么说的呢？请同学们默读4-6自然段，画出他们之间的对话。
1.出示小马与老牛的对话，生读。
（1）师：小马是怎样说的？这是一只怎样的小马？引导学生读出小马的有礼貌，带小马头饰的同学齐读。
（2）师：老牛是怎样回答的？引导学生读出老牛的沉稳，注意语速、语气。
（3）戴小马、老牛头饰的同学分角色读对话。
读出不同的语气。
（4）小结：牛伯伯认为河水很——（板书：浅）2.出示小马与松鼠的对话。
（1）生读。
教师评价。
（2）引导学生抓住“大叫”“别过河”“吃惊”准确把握松鼠和小马说话的样子。
（3）指生读，读出松鼠的着急。
（4）戴小马、松鼠头饰的同学分角色读。
（5）小结：松鼠认为河水很——（板书：深）师：老牛说水浅，松鼠说水深，刚开始不知道怎么过河，现在听了别人的意见还是不敢过河，这就是“为难”。
此时的小马只能回家问妈妈。
引导学生读出小马的叹息及失望。
3.创设情境，演故事。
师：同学们读得非常棒，那你能把刚才的故事再演一遍吗？指生上台演故事。
在表演中体会小马心情的变化。
（三）小马与老马的第二次对话师：小马回到家里是怎样的心情呢？引导学生找出“难为情”。
师板书难为情。
1.生配合读对话，体会小马的难为情。
2.重点指导学生理解老马最后一段话。
引导学生说说老马这番话的意思。
3.创设情境读老马的话：老马想让小马知道遇到小河时要动脑筋，所以它对小马说：（生读老马的话。
）老马想让小马在成长过程中遇到了困难也要自己动脑筋想办法，不再依靠妈妈。
所以它对小马说：（生读老马的话。
）（四）体会小马悟出的结论师：听了妈妈的话,小马决定怎么做？此时又遇到了什么问题？引读小马和松鼠之间的对话，体会松鼠不希望自己的朋友有危险。
师：大家说，这时的小马应该是怎样地说？出示小马_______地说：“让我试试吧！”进行补白练习。
引导学生认识自信、勇敢的小马，体会小马由难为情到自信满满的过程。
引读小马自信地说——小马勇敢地说——。
师：小马试了吗？师把小马由小河一岸挪到另一岸。
过了河，它有什么发现？同一条河流，为什么他们三个的观点不一样呢？生说出身高不同，在水中的位置不同，观点不同，师把三个图片摆在一条线上，让学生更形象直观认识到原因。
四、联系实际，拓展升华。
师：学完这篇课文你明白什么道理？生活中有没有遇到类似的事?生说出自己的实例，遇到困难，在爸妈的鼓励下，自己克服困难，取得成功。
师：一条小河，一句鼓励的话语每一次勇敢的尝试，让小马真正的成长起来，生活中我们也会像小马一样遇到类似的事情，我们应该怎么做？生说。
师：希望大家都能像这匹小马一样勇敢、自信。
五、作业布置1.根据课后词语，讲讲这个故事。
2.写一写：小马过了河，在回家的路上又遇到老牛和松鼠，小马会和它们说些什么呢？六、板书设计14.小马过河老牛图片浅小马图片为难难为情松鼠图片深《小马过河》学情分析《小马过河》是彭文席先生创作的童话故事，已经有几十年的历史，可谓家喻户晓，二年级学生对故事情节已很明晰，但对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，并且二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用创设情境的方法，让学生走进文本，入情入境，引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。
《小马过河》效果分析一、谈话激趣，导入新课。
“今天老师给大家带来一位好朋友（出示小马的卡通图片）。
它是谁呢？跟它打个招呼吧！小马看大家这么热情，它决定给大家讲一个发生在它自己身上的故事”。
用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。
二、创设情境，读中感悟。
“大家生字都认识了，小马的好朋友小青蛙也邀请大家来做游戏，游戏的名字就叫青蛙跳伞。
”在识字环节中，通过创设情境，在游戏中巩固生字，学生积极抢答。
教学效果较好，把低年级学段的识字写字落到实处。
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
教师从细微之处入手，激发学生对阅读产生兴趣。
在整体感知课文之后，老师在课堂上为学生创设了情境，让学生戴上头饰，分别扮演不同的角色，把学生自然地带进了文中情境之中，改变了自身的角色，融入了童话世界里，尽情地朗读，和文本亲近，自然地揣摩小马的心理变化。
三、亲身体验，感悟表达。
课堂上设计“演一演”的环节，通过情境再现的方式，让学生亲身去感受小马的高兴与为难。
这样学生不仅朗读兴趣高涨，而且还激发了学生的表现欲，纷纷表示要来演一演，这使语文课堂变成了童话的舞台，在愉快的氛围中去读、去演、去体会表达。
学生的情感体验深刻。
在整堂课中，教师只是一位引领者，学生在自由活泼的情境中去读去悟。
学生能轻松掌握所学知识，引发学生能多角度的思考，获得了丰富的启示。
《小马过河》教材分析《小马过河》是部编版二年级下册第五单元的一篇课文。
这是一篇童话故事，叙述了小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条河挡住了去路。
小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。
妈妈叫小马试一试，小马终于蹚过了河。
这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，顺应儿童心理，富有童趣，且能引发儿童思考。
本文对话精彩，通过对话推动故事情节发展，揭示事理。
对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。
因此这些语句都是分角色朗读的好材料。
《小马过河》评测练习一、看拼音，写词语yuàn yì yīnɡɡāi lì kè（）（）（）tū rán diào xià shēnɡ mìnɡ（）（）（）二、按照课文内容填空。
牛伯伯说那条河______，松鼠说那条河______，小马试过后，发现______________________________________________，所以遇到问题，我们要________________。
三、你同意下面的说法吗？说说你的理由。
1、河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
2、小马向很多人请教，是对的。
3、别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
4、什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
《小马过河》教学反思《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。
课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以读促悟为主轴。
经过教研组的评课讨论，我有如下反思：一、形式多样，激发兴趣。
兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。
在本堂课的教学中，我根据二年级学生的年龄特点，采用了图片展示、情景片段表演等多种方式，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。
二、精读品悟，指导朗读。
阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。
在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。
抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧；抓住小马的“连蹦带跳”，并结合学生自己的生活事例来体会小马的乐意做事。
通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，提升学生的情感体验。
同时，也注意以情景表演活动的设计，学生根据自己的理解，情境再现，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。
三、拓展延伸，交流体悟。
引导学生思考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢？你又是怎么解决的呢？以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中心思想，学生回答较积极。
达到了情感态度与价值观的目标。
本课教学有优势，也有不足之处。
以后我会从以下方面继续努力：1、识字环节虽然识字方法多样，但对于几个笔画较多、比较难记的字没有进一步提示，识字环节有待加强。
2、评价性语言缺乏新意，评价方式较单一。
没能更好的激励学生。
3、由于对整体时间把握不到位，展示交流的时间较少，可以再让一组同学参与表演，效果会更好。
4、整堂课教师的引读及提问较多，因此，课堂上忌讲读，应该把更多的时间交给学生，以读促悟，自读自悟。
以上是教完这篇课文后，自己的一点反思。
在以后的课堂中，不断反思，不断进步。
《小马过河》课标分析《小马过河》是部编人教版语文二年级下册第五单元中的一课，本文按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，顺应儿童心理，富有童趣，且能引发儿童思考。