分组实验之分组

农村中学物理新课程“无压力学习之路”分组实验教学

——合理有效分组

摘要：物理是一门实验科学，其中分组实验更是能够锻炼学生自主学习，合作探究的能力。本文根据实际教学经验对物理教学中的分组实验如何分组进行了一些思考。

关键词：分组实验农村中学分组

一、分组实验的作用

分组实验是在教师指导下，由学生独立进行操作的实验，也是实验教学的核心部分。

其特点是整个实验由学生独立操作完成，教师进行必要的指导。

其主要作用是：

（一）、感受性强。因整个实验由学生操作完成，学生在学习方式上进入了一个崭新的思维环境中，新的仪器，新的内容和知识，新的方法和手段使学生的感官受到全面强烈的刺激，主观能动性得以调动。因此通过分组实验可激发学生的学习热情和兴趣。

（二）、实践性强。实验操作是学生体验实验在学习中的重要性的过程。通过教师的指导，学生不但能进行正确操作，而且能按照自己的思维方式进行观察、思考，并对实验中的现象给予准确地判断和解释。因此通过分组实验可以增强学生的学习积极性和主动性。

（三）、独立性强。通过对实验的反复操作，学生不但能把现象观察、数据记录、误差分析和总结归纳等重要学习环节有机地融为一体，而且动手能力得到了训练和提高。因此通过分组实验可诱发学生自我学习意识的形成。

二、农村中学

（一）、教学条件方面

农村中学的教学设施和设备比较简陋和缺乏，学习物理时不能让学生有比较直观形象的感受，学生也无亲自动手得到直接经验的机会。由于物理知识的基础是来源于实验，所以实验的重要性可想而知。但是，由于农村中学的底子薄，办学条件较差，设施设备简陋陈旧而且缺乏，很多的物理实验连演示实验都做不了，更别提学生的分组实验了。学生对物理知识的学习，物理规律的认识完全靠大脑的思维去感悟。

（二）、学生方面

农村中学生的见识较少，抽象思维能力和空间想象能力的培养和训练不够。由于农村中学地处农村，学生的成长历程中接触的事物相对比较单一，认识事物的方法主要以间接地被告知为主，缺乏自主的探究和体验。另外，由于缺乏相应的培养和训练，在观察事物时缺乏空间想象的意识，造成空间想象能力和抽象思维能力欠缺。

三、如何分组

鉴于分组实验的重要性并结合到我们农村中学的实际情况，我认为物理教学中分组实验的分组方法应该从以下方面考虑。

(一)、分组原则

合理组建学习小组是开展合作学习的前提，组建合作学习小组，应遵循“组内异质，组间同质、组员自愿与调整相结合”的分组原则。

1、均衡原则

根据学生组织能力、知识基础、思维活跃程度、性别、特长爱好、心理素质等将学生分组，人数以4—6人为宜。使小组间的人数、水平、性别比例基本平衡。虽然我们农村中学班级人数多，可利用的实验器材和场地有限，但我们任然坚持做到让所有学生都能参与进去。

2、自愿原则

充分考虑学生的意愿，尽可能尊重他们的想法，便于以后的学习过程中更好地互助合作。

3、互补原则

充分考虑到每个学生的能力、性格特征、智力差异等因素，实行能力强带能力弱，性格外向、能言善道者配内向、沉默寡言型，学优生与学困生配合。

（二）分组方法

1、确定组长

组长的确定一定要注意以下方面的标准：

品德高尚、有热情、责任心强，能充当教师的得力助手。组织、协调能力强，能较准确地为小组成员进行分工，督促小组成员完成自己的工作，对小组成员进行指导。管理能力强，有一定的威信。组长的作用很大程度上是管理，只有进行有效的管理才能把小组活动效益最大化。学习水平高低并不是担任组长的必要条件，组长的确定不以成绩为首要标准。

要注意的是，由于我们农村中学的孩子在实验这一块的自主性不是很强，所以要让所以选组长达到上述要求是比较困难的，因此这需要做为老师的我们经常对组长进行思想教育，经常鼓励，帮其树立自信心，避免出现消极、畏缩、浮躁等不良情绪。要让组长明确自己的职责。组长担负着联络老师和召集、督促、检查小组成员学习的任务，同时还起着小组内协调、疏通的作用，当小组成员的观点发生冲突时，组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解，接纳并支持，最后达成共识。由于在具体操作中会出现一些小矛盾或比较零碎的问题，因此要对组长的工作艺术、方法进行及时的指导。

2、搭配组员

班额以50人为例，在充分了解学情的基础上，根据学业水平，学习习惯与方法、智力水平与接受能力的差异，把全班同学划分为五个梯队（根据班额不同适当调整）。全班分为十组，每组五人，分别选自五个不同的梯队。由推选出的组长以抽签的方式分别从非本梯队的其他四个梯队抽取自己的队员（例如组长是第一梯队，则从二、三、四梯队中选一名；组长是第二梯队，则从一、三、四梯队中选择）。当小组确定后，应在一段时间内相对稳定，如果频繁的打乱小组，将使刚产生的凝聚力消失，才培养起来的团体意识消解，评价也不易操作。学习一段时间后，教师观察，对确实不能合作的小组，在两三周后可进行适当的调整。对小组作出调整，要说明原因，让学生明白老师的意图。教师不可随意调整组员，使小组合作无法继续进行。

四、分组实验的注意事项

根据我的实际经验来看，许多农村中学的孩子对新的东西有很浓厚的兴趣，但他们多数时候却都不敢于去触碰这些新东西。在这方面，做为教师的我们就应该给予更多的鼓励。再者，一个班上总有一些不太合群的学生，这多半是组员之间矛盾的根源。作为教师我们应该善于观察，及时阻止一些不好的事情发生。另外，小组间的竞争意识会使他们想更快的完成实验，但这往往会导致有些基础薄弱同学不能够从实验中获得知识。所以作为教师在对同学们的评价上应该多鼓励合作好的组，真正体现出分组实验的价值。

面对这些实实在在的问题，我们除了正面教育之外，我觉得还可以适时地让同学们做一些增加小组团队精神的小游戏。让他们认识到团队的力量始终比个人力量强大的实事。

同学们有了属于自己的小组，每个学生的收获都是小组的收获，每个学生的进步都是对小组的贡献。一个小组取得什么样的成绩取决于全体组员的共同努力。这个小组凝聚着他们的心血，他们既要完成自己的学习任务，还要与大家一起，分享学习成果，相互支持，使整个小组的学习获得成功，共同的荣誉展现着个人的风采。

分组实验是物理学习中非常重要的组成部分。我们师生通过团队的力量来学习物理知识是不是比一个人学着更轻松呢？