苏州园林说课稿ppt
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要求：可以写自己身边的景，如我们的校 园、公园等，也可以写自己旅游去过景区。 字数不少于600字。
在最后这一环节，我让学生通过对 比来加深对苏州园林的印象，进而得到 情感上的升华，通过课后作业来拓展学 生的思维并加强对说明文体学习的巩固。
一堂优质的 说课当然离不 开清晰明了的 板书设计。
主
亭台轩榭的布局
重点：1、理清文章结构和作者的
思路，理解本文说明对象的特征； 2、掌握文章的说明顺序以
及常用的说明方法。
难点：学习文章的语言特色，体
会其独特的语言美。
本单元是八年级 学生进入中学后第一 次接触说明文体，但 通过前两课的学习也 已具备基本的说明文 阅读能力。
上好本课对于培 养学生的说明文学习 兴趣、构建说明文知 识学习体系具有重要 意义。
1、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假
山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲 究近景远景的层次”中四个“讲究”能不 能调换次序？为什么？
2、“假如安排两座以上的桥梁，那就一
座一个样，决不雷同”中“雷同”一词能 否换成“相同”？为什么？
3、请同学们各自在本文中选一句自己最
喜欢的句子，并说说这句话美在哪里？
多媒体 朗读ຫໍສະໝຸດ Baidu 互动问 演示法 学法 答法
自主学 小组讨 质疑探
习法
论法
究法
作者简介
叶圣陶（1894年－1988 年），原名叶绍钧，字秉臣， 辛亥革命后改字圣陶。汉族 人，江苏苏州人，现代著名 作家、教育家、编辑家、文 学出版家和社会活动家。曾 当过10年的小学语文教师。 代表作有长篇小说《倪焕 之》、短篇小说集《隔膜》、 《火灾》以及散文集《脚步 集》等。他创作态度严谨， 语言洗练优美，风格朴素自 然，有“优美的语言艺术家” 之称。
说明对象：苏州园林
总体特征：务必使游览者无论站在哪个
点上，眼前总是一幅完美的图画。
→
→→
文章结构
总 第一部分（第1段）：说明苏州园林在我国林园艺术中 的重要地位。
第二部分（第2-9段）：作者从园林建筑设施的各个 方面，说明了苏州林园图画美的总的特征。
分 这一部分又分为两个层次。 第1层（第2段）： 总括说明苏州林园的特色。 第2层（第3-9段）： 具体说明苏州林园的特征。
浏 览 文积 章累
字 词
字音
轩榭（xuān xiè）蔓（màn）延 池沼（zhǎo） 着（zhuó）眼 丘壑（hè） 斟酌（zhēn zhuó） 模（mú）样 嶙峋（lín xún） 重峦叠嶂（zhàng） 镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi）
浏 览 文积 章累
字 词
词意
因地制宜：根据不同地区的实际情况 制定适宜的措施。 自出心裁：出于自己的创造。指不抄 袭、模仿别人。 重峦叠嶂：层层叠叠的峰峦（嶂：像 屏障一样陡立的山峰）。 败笔：书法、绘画或诗文中有毛病的 地方。 丘壑：①深山幽谷，泛指山野；②借 指文学作品中的深渊意境。 嶙峋：①形容山石峻峭、重叠的样子； ②形容瘦削。
次
角落的修饰
假山池沼的配合 （分）
花草树木的映衬 近景远景的层次
图画美 （总）
（分）门窗的图案 色调的处理
逻辑顺序
谢谢
恳请大家批评指导！
《语文课程标准》：要 重视学生思维能力的培 养，要重视知识之间、 能力之间与情感之间的 联系。
1、掌握文中生字词。
2、理解本文说明对象的 特征，理清文章结构，掌 握文章的说明顺序以及常 用的说明方法。
3、学习本文准确、简洁、 生动的语言，从反复诵读 和重点词句赏析中体会文 章的语言美。
4、领略苏州园林的图画 美，逐步培养学生的艺术 鉴赏力，激发学生对艺术 的热爱之情。
说教材 说学情 说教法学法 说教学过程 说板书设计
教 教教 材 学学 分 目重 析 标难
点
《苏州园林》是人 教版八年级上册第三单 元的一篇讲读课文，原 是叶圣陶先生为摄影集 《苏州园林》写的序。 全文顺畅自然，通俗易 懂。本单元所节选的课 文主要是介绍我国的建 筑园林、名胜古迹的说 明文，非常适合让学生 在美的享受中学习说明 文的文体特征。
定义：
说明文是以说明为主要表达方式，以说
明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物
说 的形状、构造、类别、特点、功能，或者解
释事物的含义、原理、关系、演变等。
明
文
事物说明文
说
明
分类
对 象
不
事理说明文
同
在这一环节，我通过学生的自主学 习和教师的多媒体演示来切入文本，完 成了教学目标中掌握生字词的内容。
情
本文说明了我国苏州园林在设计
感 和施工上的独特创造以及不朽的艺术 价值。通过本课的学习，激发学生认
升 识我国劳动人民的聪明才智，热爱祖 国灿烂文化，逐步培养学生的艺术鉴
华 赏力。
作业：
1、用一段300字的文字来介绍自己的卧室。
要求：尝试运用举例子、分类别、打比方、 列数字等说明方法。
2、本周作文主题：写景。
总 结
语言
严谨性 准确性
生动性
请同学们集体诵读课文的第五 段，进一步体会文章的语言美。
在这一环节，我本着启发式原则， 运用质疑探究法并充分尊重学生的个性， 带领学生完成了教学目标中的品味文章 语言美的内容，同时突破了本节课的教 学难点。
我是小导游
请同学们合上课本，看以上 这五张图片，回忆课文内容并结 合自己的理解，用作比较的方法 向大家简单介绍苏州园林。
应的例句。
明确：
1、 ①亭台轩榭的布局；②假山、池
沼的配合；③花草树木的映衬；④近 景远景的层次；⑤角落、门窗、色彩 三美。
2、逻辑顺序：整体→部分、概括→具
体、主要→次要。
3、作比较、分类别、举例子、做引用、
打比方、列数字等说明方法。
在这一环节，我通过互动问答法和 小组讨论法,完成了教学目标中理清作者 思路和说明顺序、把握说明方法的内容， 同时突出了本节课的重点内容。
总 第三部分（第10段）：指出苏州林园的美还不知以上 说的这些，结束全文，引人回味。
→
在这一环节，我运用了朗读教学法, 完成了教学目标中把握说明对象特征以 及文章结构的内容。
问题：
1、课文是从哪几个方面具体说明苏州园
林的“图画美”特征的？
2、本文的说明顺序是什么？ 3、本文运用了哪些说明方法？并找出相
在最后这一环节，我让学生通过对 比来加深对苏州园林的印象，进而得到 情感上的升华，通过课后作业来拓展学 生的思维并加强对说明文体学习的巩固。
一堂优质的 说课当然离不 开清晰明了的 板书设计。
主
亭台轩榭的布局
重点：1、理清文章结构和作者的
思路，理解本文说明对象的特征； 2、掌握文章的说明顺序以
及常用的说明方法。
难点：学习文章的语言特色，体
会其独特的语言美。
本单元是八年级 学生进入中学后第一 次接触说明文体，但 通过前两课的学习也 已具备基本的说明文 阅读能力。
上好本课对于培 养学生的说明文学习 兴趣、构建说明文知 识学习体系具有重要 意义。
1、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假
山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲 究近景远景的层次”中四个“讲究”能不 能调换次序？为什么？
2、“假如安排两座以上的桥梁，那就一
座一个样，决不雷同”中“雷同”一词能 否换成“相同”？为什么？
3、请同学们各自在本文中选一句自己最
喜欢的句子，并说说这句话美在哪里？
多媒体 朗读ຫໍສະໝຸດ Baidu 互动问 演示法 学法 答法
自主学 小组讨 质疑探
习法
论法
究法
作者简介
叶圣陶（1894年－1988 年），原名叶绍钧，字秉臣， 辛亥革命后改字圣陶。汉族 人，江苏苏州人，现代著名 作家、教育家、编辑家、文 学出版家和社会活动家。曾 当过10年的小学语文教师。 代表作有长篇小说《倪焕 之》、短篇小说集《隔膜》、 《火灾》以及散文集《脚步 集》等。他创作态度严谨， 语言洗练优美，风格朴素自 然，有“优美的语言艺术家” 之称。
说明对象：苏州园林
总体特征：务必使游览者无论站在哪个
点上，眼前总是一幅完美的图画。
→
→→
文章结构
总 第一部分（第1段）：说明苏州园林在我国林园艺术中 的重要地位。
第二部分（第2-9段）：作者从园林建筑设施的各个 方面，说明了苏州林园图画美的总的特征。
分 这一部分又分为两个层次。 第1层（第2段）： 总括说明苏州林园的特色。 第2层（第3-9段）： 具体说明苏州林园的特征。
浏 览 文积 章累
字 词
字音
轩榭（xuān xiè）蔓（màn）延 池沼（zhǎo） 着（zhuó）眼 丘壑（hè） 斟酌（zhēn zhuó） 模（mú）样 嶙峋（lín xún） 重峦叠嶂（zhàng） 镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi）
浏 览 文积 章累
字 词
词意
因地制宜：根据不同地区的实际情况 制定适宜的措施。 自出心裁：出于自己的创造。指不抄 袭、模仿别人。 重峦叠嶂：层层叠叠的峰峦（嶂：像 屏障一样陡立的山峰）。 败笔：书法、绘画或诗文中有毛病的 地方。 丘壑：①深山幽谷，泛指山野；②借 指文学作品中的深渊意境。 嶙峋：①形容山石峻峭、重叠的样子； ②形容瘦削。
次
角落的修饰
假山池沼的配合 （分）
花草树木的映衬 近景远景的层次
图画美 （总）
（分）门窗的图案 色调的处理
逻辑顺序
谢谢
恳请大家批评指导！
《语文课程标准》：要 重视学生思维能力的培 养，要重视知识之间、 能力之间与情感之间的 联系。
1、掌握文中生字词。
2、理解本文说明对象的 特征，理清文章结构，掌 握文章的说明顺序以及常 用的说明方法。
3、学习本文准确、简洁、 生动的语言，从反复诵读 和重点词句赏析中体会文 章的语言美。
4、领略苏州园林的图画 美，逐步培养学生的艺术 鉴赏力，激发学生对艺术 的热爱之情。
说教材 说学情 说教法学法 说教学过程 说板书设计
教 教教 材 学学 分 目重 析 标难
点
《苏州园林》是人 教版八年级上册第三单 元的一篇讲读课文，原 是叶圣陶先生为摄影集 《苏州园林》写的序。 全文顺畅自然，通俗易 懂。本单元所节选的课 文主要是介绍我国的建 筑园林、名胜古迹的说 明文，非常适合让学生 在美的享受中学习说明 文的文体特征。
定义：
说明文是以说明为主要表达方式，以说
明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物
说 的形状、构造、类别、特点、功能，或者解
释事物的含义、原理、关系、演变等。
明
文
事物说明文
说
明
分类
对 象
不
事理说明文
同
在这一环节，我通过学生的自主学 习和教师的多媒体演示来切入文本，完 成了教学目标中掌握生字词的内容。
情
本文说明了我国苏州园林在设计
感 和施工上的独特创造以及不朽的艺术 价值。通过本课的学习，激发学生认
升 识我国劳动人民的聪明才智，热爱祖 国灿烂文化，逐步培养学生的艺术鉴
华 赏力。
作业：
1、用一段300字的文字来介绍自己的卧室。
要求：尝试运用举例子、分类别、打比方、 列数字等说明方法。
2、本周作文主题：写景。
总 结
语言
严谨性 准确性
生动性
请同学们集体诵读课文的第五 段，进一步体会文章的语言美。
在这一环节，我本着启发式原则， 运用质疑探究法并充分尊重学生的个性， 带领学生完成了教学目标中的品味文章 语言美的内容，同时突破了本节课的教 学难点。
我是小导游
请同学们合上课本，看以上 这五张图片，回忆课文内容并结 合自己的理解，用作比较的方法 向大家简单介绍苏州园林。
应的例句。
明确：
1、 ①亭台轩榭的布局；②假山、池
沼的配合；③花草树木的映衬；④近 景远景的层次；⑤角落、门窗、色彩 三美。
2、逻辑顺序：整体→部分、概括→具
体、主要→次要。
3、作比较、分类别、举例子、做引用、
打比方、列数字等说明方法。
在这一环节，我通过互动问答法和 小组讨论法,完成了教学目标中理清作者 思路和说明顺序、把握说明方法的内容， 同时突出了本节课的重点内容。
总 第三部分（第10段）：指出苏州林园的美还不知以上 说的这些，结束全文，引人回味。
→
在这一环节，我运用了朗读教学法, 完成了教学目标中把握说明对象特征以 及文章结构的内容。
问题：
1、课文是从哪几个方面具体说明苏州园
林的“图画美”特征的？
2、本文的说明顺序是什么？ 3、本文运用了哪些说明方法？并找出相