高职商务英语教学中存在的问题及对策
高职商务英语专业教学存在的问题与对策
高职商务英语专业教学存在的问题与对策作者：刘馨谦来源：《职业·下旬》2011年第02期一、高职商务英语专业教学现状与存在问题商务英语专业的培养目标是使学生能够熟练使用英语作为工作语言，熟练掌握国际贸易流程，能够操作现代化办公设备及通讯设施的复合型和应用型人才。
然而，低水平的商务英语专业毕业生，知识面狭窄、技能单一，难以应对商贸领域中实际问题而就业受阻。
因此，重新审视商务英语专业的学科性质，明确其定位，改革课程教学体系设置和教学模式迫在眉睫。
经过对我校商务英语专业的教学实践，以及兄弟院校的考察学习，在认真分析该专业的培养目标定位及教学计划的过程中，发现该专业目前存在不少突出问题。
1.传统教学模式有待改革教学模式的好坏直接影响教学效果。
传统的教学模式重视理论与知识的传授，忽视学生综合运用语言能力的培养。
各高职院校纷纷开设“外贸英语函电”、“商务英语”、“国际经济导论”等专业课程，但学校之间的课程差别很大。
一些课程在教学中成极端化，往往追求形式上使用英语作为授课或课程阅读语言，追求教材英语化，但对学生接受效果缺乏关注、评估和改进。
在教学中，应更加注重学生语言的综合运用能力提高，把培养学生的创造能力贯穿于整个教学活动之中。
2.课程设置不合理，教学安排不够妥当课程体系是学校为学生设计的知识结构，服务于我们所确定的人才培养目标，在整个教学系统中处于中心地位，制约着教学质量的高低，也是培养人才的关键。
因此，科学合理的课程设置会起到事半功倍的效果。
但目前一些院校商务英语课程设置还不够周密、科学。
通过对各兄弟院校的考察学习，笔者了解到很多高职院校商务英语专业课程设置主要是以基础英语教学为主线，开设与传统英语专业类似的课程，如综合英语、英语听说、英语写作、英语翻译等。
以上这些课程多为长线课程。
因此学分比例大，学时比较多。
在这些英语语言类课程的基础上再开设一些与商务专业相关的课程，如商务英语口语、商务英语视听说、外贸英语函电等。
高职商务英语教学中存在的问题及对策
高职商务英语教学中存在的问题及对策【摘要】在高职商务英语教学中存在着一些问题，如缺乏实践环节、重视理论知识而忽视实际应用能力、师资力量不足、教学内容与市场需求脱节、缺乏国际化视野等。
为解决这些问题，应加强实践教学环节，提升师资队伍水平，优化教学内容，加强与企业合作，引入国际教学资源。
这些对策有助于使学生接受更全面的商务英语教育，提高其应用能力和国际竞争力，从而更好地适应社会发展的需要。
通过改革教学方法和内容，可以使高职商务英语教育更贴近实际需求，为学生提供更好的职业发展和学习体验。
【关键词】高职商务英语教学、问题、对策、实践环节、理论知识、实际应用能力、师资力量、教学内容、市场需求、国际化视野、加强、提升、优化、企业合作、国际教学资源。
1. 引言1.1 背景介绍高职商务英语教学是高职院校商务类专业的重要组成部分，旨在培养学生具备良好的商务英语交流能力和实际操作技能，使其能够顺利适应商务领域的工作环境。
在实际的教学中，我们发现了一些问题。
教学中缺乏实践环节，学生的实际操作能力欠缺，无法将所学知识有效应用于实际工作中。
教学过程中过分注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际应用能力的培养。
师资力量不足也是一个值得关注的问题，部分教师缺乏商务实践经验，无法有效指导学生。
教学内容与市场需求脱节，学生所学知识与实际市场需求存在较大差距，影响了他们的就业竞争力。
缺乏国际化视野也制约了学生在国际商务领域的发展。
我们急需采取相应的对策来解决这些问题，以提升高职商务英语教学质量，培养更加符合市场需求的人才。
1.2 研究意义商务英语作为高职教育中的重要学科，对培养学生的职业素养和实际应用能力具有重要意义。
在当前的教学实践中，我们不可避免地面临一些问题和挑战，这就需要我们深入研究商务英语教学中存在的问题，并提出相应的对策措施。
研究商务英语教学中存在的问题及解决对策具有重要的理论和现实意义。
通过深入研究商务英语教学中的问题，可以帮助我们更好地了解当前高职商务英语教学的实际情况，找出存在的短板和不足之处。
高职商务英语教学中存在的问题及对策
高职商务英语教学中存在的问题及对策摘要：随着我国对外经贸的发展，商务英语方面的人才普遍缺少，这就对我国高等职业教育中的商务英语教学有了更高的要求，但是，在当前高职商务英语教学中存在许多问题。
本文针对当前高职商务英语教学的现状进行分析，概括其中存在的一些问题，并针对这些问题提出解决的对策和建议。
旨在提高我国高职商务英语教学水平，为社会和企业培养出更多的商务英语人才。
关键词：高职商务英语教学问题对策1 概述改革开放三十年来，我国的经济发展迅猛，并且随着加入世界贸易组织后，国际贸易也越来越多，中国逐渐成为对外贸易大国，因此，英语作为国际语言的重要性日益凸显，这给商务英语专业学生带来了就业机会，同时对商务英语教学也提出了更高的要求。
近十年来，我国高校持续扩招，使得各校的生源结构均发生了较大的变化，这也就需要高职院校对其商务英语教学做出一系列的改革才能满足社会的需求，为社会培养具有扎实商务英语基础的学生。
我国一直对中学和高等教育的英语教学十分重视，但是由于对高等职业教育中的英语教学缺乏经验，特别是商务英语方面，缺乏专职专业的教师，对进行高等职业教育的学生了解不足等问题的存在，使得很多教师在高职商务英语教学中，很难取得较好的效果，学生也很难掌握真正的商务英语知识，这也对毕业生的就业产生了很大的问题。
因此，本文将分析当前我国高等职业教育商务英语教学中存在的问题，总结一些解决的对策，旨在提高我国高职商务英语的教学质量，具有十分重要的意义。
2 高职商务英语教学现状及存在的问题我国的各类高等职业教育院校一直重视英语的教学工作，英语学习也成为了各专业的必修课，我国教育部在2000年还颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，指出高职英语教育的培养目标是培养直接服务于经济社会的实用型英语人才。
商务英语也随着我国对外贸易的发展，特别是加入WTO后，其重要性不言而喻。
但是，由于我国高职商务英语的起步较晚，且基础薄弱，还存在着一系列的问题，这些问题制约着教学水平的提高，影响着商务英语的学科地位，这些问题主要有以下几个方面组成：2.1 主导思想不明确，针对性不强就培养目标而言，高职教育更侧重于对技术应用型人才的培养，因此，其学科设置方面应该具有较强的针对性。
高职电子商务英语ESP教学中存在的主要问题及其对策
师参与外 贸企业 商务英语 工作的具体操
作流程和实践 活动 ，熟悉企业 的运作模 式、 管理模式 和企业文化 ， 了解本 门课程 在具 体工作环境 中的真实状况 以及 用人 单位 对毕业生素质 能力的要求 ，根 据需 求分 析和调研 ，有针对 性地调整课 程结
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
较差 的学生 由于在之前 的英 语学 习中长 期养成的不 良学 习习惯 ，在 接触到专业 英语 学习时 ， 往往感觉力 不从心 ， 习效 学 果差 。许 多学生 因无 法调整好学 习心态
和方 法 ， 生 了无 心 向 学 的念 头 。 产 （ ） 乏 适 合 高 职 学 生使 用的 Ｅ Ｐ 二 缺 Ｓ
程 的学 习打下 良好 的基础 ， 对学 生整 个
学 习过程 将会有积极 的影响 。
一
面人 手 ： 一是立 足校 内教师 ， 多渠道 多方 面提 高其个人基本 素质。通过培养 和引
、
高职电子商务英语 Ｅ ＳＰ教 学存
在 的 主 要 问 题
进 的方式 ， 采取 岗前培训 、 职进修 、 在 出
教材 。由于我 国职业教育起步 晚， 但发展 却又十分迅速 ， 导致 教材建设跟不 上 ， 至 今还 没 有 形成 一 套 完 整 的高 职 教 材 体 系。近几年教育部 等有关部 门虽然加 强
了 这 方 面 的 建 设 ， 是 教 材 的 内容 、 度 可 难
教学活动的组织者 ， 其教学水平直接影 响
该 课 程 的教 学 效 果 。从 知识 结 构上 来 说 ，
电子 商 务 英 语 是 一 门 实践 性 较 强 的专业 英语课 程 ， 门课程 从 电子 商务 这 专业 知 识 的角 度 为 学生 综 合 能 力 的提 高提供 了一个平 台。电子商务英语课 程 的教 学使 学 生 的语 言学 习 与商 务 知 识 的学 习结 合在一 起 ， 学生 原有 的大 学 将 基 础英 语 知 识拓 展 到 了专 门用 途 英语
高职商务英语实训教学问题及对策论文
高职商务英语实训教学问题及对策论文高职商务英语实训教学问题及对策论文摘要：基于实训教学对提升高职商务英语专业学生竞争力的重要作用，文章提出高职院校务必要提高商务英语实训教育的地位，设计符合地方经济发展的实训课程内容，采用地方与学校、企业联合协作的实训教学模式，改革创新实训教育方式，提高实训指导教师的素质和能力。
关键词：高职；商务英语；实训教学高职商务英语实训教学在传统教育模式的影响下存在着诸多弊端，需要在不断地改革优化中提升职业平台的整合能力，加强学生的应用技能培训。
通过对高职商务英语实训教学存在的问题和对策进行论述，力求对高职商务英语实训教学提供理论借鉴。
一、高职商务英语实训教学存在的问题（一）高职商务英语实训教学地位低高职院校对商务英语的实训教学重视程度明显不足，导致商务英语教学的实训环境不佳。
多半都是在学校内部展开的模拟实训环节，对学生实践能力的培训力度不够，与工程类专业的.实训投入相比，商务英语的实训经费较少，师资力量也十分薄弱。
（二）高职商务英语实训教学理念存在偏差学校和教师在指导商务英语专业学生进行实训的过程中，多半围绕学生的语言能力展开活动，对学生语言基础知识与职业能力之间整合的重要性认识不到位，以至于没有培养出真正的综合型人才[1]。
（三）高职商务英语实训教学内容与社会实际脱节通过调查研究，高职商务英语实训教学的内容普遍与职业前沿和市场风向脱节，社会需要商务英语人才掌握高技能的听、说交际能力，对企业文化、经济商务有一定的了解，但是商务英语实训教学仍然停留在对教材内容的演练，没有拓展学生的职业技能。
（四）高职商务英语实训教学模式单一高职商务英语实训教学的教学模式过于单一，理论与实践脱离的情况比较严重。
高职商务英语实训教学应结合学生的理论水平，并联合本地区内的企业集团，开展学生的实习教学，使学生学以致用，通过职业平台的真实训练来提升自身的综合能力。
（五）高职商务英语实训教学的教师素养低高职商务英语教师自身素养有待加强，高职商务英语的教师对实训教学的驾驭能力有限。
高职商务英语教学现状分析及对策研究-2022年教育文档
高职商务英语教学现状分析及对策研究-2022年教育文档伴随着改革开放，我国的进出口贸易额不断增加，从事对外贸易的企业也大量增加，特别是中国加入WTO后，对外贸易总额更是连年攀升。
快速的对外贸易发展必将促使社会对既具有扎实英语功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际商务知识和规范的复合型人才的需求增加。
为了适应形势发展的需要，满足企业对商务英语人才的需求，更好地解决实用型商务英语人才短缺的问题，我国许多高职院校相继开设了商务英语专业，然而由于商务英语专业办学时间较短，还存在许多问题。
一、高职商务英语教学现状分析1.教学指导思想不明确高职院校商务英语专业的学科定位一直以来都是业界争论的焦点，姓“英”还是姓“商”的问题困扰着广大教师。
目前，不少高职院校商务英语专业教学仍沿用传统理念，认为只要学好英语加上一些商务知识即可。
殊不知，商务英语作为一种专门用途英语，与普通英语有着很大的区别。
专门用途英语指的是与某种特定职业、学科或目的相关的英语。
商务英语则是人们在从事国际商务活动时所使用的以英语为载体、融商务知识为一体的一种专门用途英语。
在全球化背景下，学习英语的目的不再是单纯为了进行一般的交流，而是为了能够有效地应用英语处理商务事宜，获取行业信息，销售、推广产品，进行业务联络。
因此，我们不能把高职院校商务英语专业教学定位在英语与商务的简单叠加，而应定位在培养既有出众的语言能力又熟悉商务知识的复合型、应用型人才上。
2.课程设置不完善商务英语作为专门用途英语的一个重要分支，其课程设置必须建立在需求分析的基础之上。
然而，长期以来需求分析在我国高职院校商务英语课程设置中似乎是一个被遗忘的环节。
大部分高职院校商务英语专业设置的课程缺乏市场调研，只是简单地对本科院校商务英语专业课程进行压缩。
目前，大多高职院校商务英语专业的实践教学还处在摸索阶段，普遍存在缺少实践教学或实践教学目标不明确、实训项目不具体、专业技能训练不突出、实训方法和实训手段单一等问题。
论商务英语教学存在的问题和解决方法
论商务英语教学存在的问题和解决方法商务英语问世至今已有40余年时间,随着国际间贸易的频繁和英语的普及,商务英语教学得到快速发展。
在中国,商务英语的教学真正开始发展是在近20年,一些高等院校培养了大批优秀的商务人才。
但随着我国外资企业的日益增多,特别是在加入世界贸易组织之后,我国的国际贸易往来越来越频繁,对高素质的外语专业人才的需求也逐渐扩大。
他们不仅要精通专业知识,而且还要能够熟练准确地运用英语进行日常工作与沟通。
剑桥商务英语课程是针对目前社会上备受青睐的剑桥商务英语证书考试而开设的课程。
剑桥商务英语证书(Business English Certificate简称BEC)考试是教育部考试中心与英国剑桥大学考试委员会合作举办的权威性考试,是为满足非英语国家人员进行国际商务活动的需要而开设的,其目的是考查考生在具体的商务环境中运用英语语言的实际能力。
该证书在欧美许多国家被广泛承认,在我国已成为商务英语专业毕业生求职的“通行证”。
剑桥商务英语课程第一在教材选用上:与专业培养目标紧密结合。
教材摒弃了传统的“语法为本”的旧模式,采用“直接交际法”;此外,教材提供了真实的西方商务文化背景。
第二在内容选择上:与证书考试密切相关。
第三在教学方式强调听、说、读、写四位一体。
为适应高职高专教育“以就业为导向” 的办学模式, 目前许多高职高专院校的商务英语专业都开设了剑桥商务英语这门课程,目的是通过一至两个学期的系统教学,使学生从听、说、读、写等四个方面全面提高在商务环境下使用英语的能力,以获取BEC证书,提高就业竞争力。
一、《剑桥商务英语》教学中存在的问题1、教学中缺乏真实的商务情境商务英语最明显的特点在于它是“商务环境中所应用的英语”,“其语言教学的重心具体在商务环境”。
因此商务英语教学首先要对学习者的目标环境进行分析,让学习者置身具体的商务情境,最大限度地调动学生的学习热情,积极主动地参与到课堂中来。
这就需要教师在教学过程中模拟真实的商务场景或将学生带到真实的商务场景中去,让他们亲身体验。
职业院校商务英语语言教学存在的问题和对策
职业院校商务英语语言教学存在的问题和对策通过对高职院校商务英语教学中存在的问题分析，依据英语实用性、工具性的特点，提出具体的改进方案和措施，旨在提高高职学生的语言应用能力，培养良好的语言学习习惯。
标签：职业院校商务英语教学应用性学习习惯伴随着经济全球化和中国经济的发展，涉外企业日益增多，英语作为一门全球通用的语言工具，在评判就职人员的基本业务素质方面，起了关键性的作用。
这一点也得到了社会各界的广泛认可。
与此同时，商务英语在实用性的特点上向学习者提出了更高的要求。
经调查显示：很多用人单位对毕业生的英语水平不太满意，主要表现在接待外宾，电话咨询以及外贸谈判等方面。
主要问题就是口语听力不过关。
现在，对即将走上工作岗位的职业院校的学生而言，怎样在较短的学习时间内，系统的学习英语，并使之与实际工作需要结合起来，达到学以致用的目的，是摆在教师和学生面前并亟待探讨并解决的重要课题。
一、职业院校的商务英语教学存在的问题分析1.教学对象英语基础差。
总体英语水平稍差；高职生一般是高中阶段学习较差的学生，或是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生，这些学生英语基础较差，对英语不感兴趣。
英语水平参差不齐。
来自全国各地的学生由于地区间经济和教育水平的差异，使得英语水平也相差很大，有些学生甚至连最基本的语法和语音都不过关。
面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，很难以同一进度，同一难易水平进行英语教学。
2.教学方法陈旧。
英语作为学科教学，高职院校侧重的是英语词汇、知识和语法结构，强调的是记忆和机械操练。
而在课堂教学中忽视了英语作为一种语言具有交际性、工具性和人本性的特点。
教师通常一讲到底，除了偶尔的提问，基本都是讲解语法，翻译课文，老师习惯了学生没有异议，学生习惯了老师“喂食”。
商务语言教学更应该关注课堂师生互动，关注语言交际，关注学生课堂参与，关注学生的语言和个性发展。
过分强调英语学科知识结构常常使教学中英语的实用性大打折扣。
高职商务英语翻译教学中存在的问题及对策
高职商务英语翻译教学中存在的问题及对策高职商务英语翻译教学中存在的问题及对策：商务英语翻译课程是高职商务英语专业的必修课，具有很强的实践性。
但作者发现在实际的英语翻译教学中却存在许多不尽人意之处。
本文通过分析目前高职商务英语翻译教学的现状，针对性地提出了高职商务英语翻译课程在教材教法、师资等方面改革的具体措施。
商务英语翻译课程是高职商务英语专业的必修课，具有很强的实践性。
但作者发现在实际的英语翻译教学中却存在许多不尽人意之处。
本文通过分析目前高职商务英语翻译教学的现状，针对性地提出了高职商务英语翻译课程在教材教法、师资等方面改革的具体措施。
高职院校的商务英语专业是为了满足我国改革开放和经济发展的需要而产生的。
近年来，尽管社会对普通英语人才的需求有所放缓，但对既懂商务义懂英语翻译的复合型高披能人才的需求却呈上升趋势。
在岗位需求调研中，我们发现高职商务英语专业的毕业生无法胜任实际工作，主要原因就是商务英语翻译能力的欠缺。
但最根本的原因足对商务英语翻译课程重视不够。
因此，在新的时代背景下，我们必须重视商务英语翻译课程的改革，从而造就出一批符合岗位需求的符合性高技能翻译人才1 商务英语翻译教学的现状1．1缺乏适合教材教材对教学活动的重要性不言而喻。
但现有的商务英语翻译教材大多是只专注于翻译理论及技巧的讲解，不重视学生实际工作中应用能力的训练。
职业院校强调“实用为主，够用为度”的原则，更加注重对学生实际应用能力的训练和培养。
但是目前能够针对职业院校特色和学生特点的商务英语翻译教程很少，与之相配套的实训指导书、教学文字材料、教学软件、教学音像材料等教学资料更足寥寥无己。
这就严重的限制了教师对学生实际应用能力的培养，使商务英语翻译的教学效果受到很大影响。
1．2教学方法及手段落后长期以来，商务英晤翻译教学都沿用以教师为中心的单一教学模式。
任教学过程中重视翻译理论知的传授，轻视对翻译技能实际应用能力的圳练。
在教学方式上，教师还是采用黑板加粉笔的教授法。
高职商务英语专业教学存在的问题与对策
一、高职商务英语专业教学现状与存在问题商务英语专业的培养目标是使学生能够熟练使用英语作为工作语言，熟练掌握国际贸易流程，能够操作现代化办公设备及通讯设施的复合型和应用型人才。
然而，低水平的商务英语专业毕业生，知识面狭窄、技能单一，难以应对商贸领域中实际问题而就业受阻。
因此，重新审视商务英语专业的学科性质，明确其定位，改革课程教学体系设置和教学模式迫在眉睫。
经过对我校商务英语专业的教学实践，以及兄弟院校的考察学习，在认真分析该专业的培养目标定位及教学计划的过程中，发现该专业目前存在不少突出问题。
1.传统教学模式有待改革教学模式的好坏直接影响教学效果。
传统的教学模式重视理论与知识的传授，忽视学生综合运用语言能力的培养。
各高职院校纷纷开设“外贸英语函电”、“商务英语”、“国际经济导论”等专业课程， 但学校之间的课程差别很大。
一些课程在教学中成极端化，往往追求形式上使用英语作为授课或课程阅读语言，追求教材英语化，但对学生接受效果缺乏关注、评估和改进。
在教学中，应更加注重学生语言的综合运用能力提高，把培养学生的创造能力贯穿于整个教学活动之中。
2.课程设置不合理，教学安排不够妥当课程体系是学校为学生设计的知识结构， 服务于我们所确定的人才培养目标，在整个教学系统中处于中心地位，制约着教学质量的高低，也是培养人才的关键。
因此，科学合理的课程设置会起到事半功倍的效果。
但目前一些院校商务英语课程设置还不够周密、科学。
通过对各兄弟院校的考察学习，笔者了解到很多高职院校商务英语专业课程设置主要是以基础英语教学为主线，开设与传统英语专业类似的课程，如综合英语、英语听说、英语写作、英语翻译等。
以上这些课程多为长线课程。
因此学分比例大，学时比较多。
在这些英语语言类课程的基础上再开设一些与商务专业相关的课程，如商务英语口语、商务英语视听说、外贸英语函电等。
课程的安排在教学内容上存在较大的重复。
这不仅占用了大量的教学时间，而且给学生也带来较大的压力和负担，时间投入虽多但收效并不明显。
高职院校商务英语教学中存在的问题与对策
有很大的不利影响 ，因此能借助 工学 交替 的模 式 ，加强 教师的 教给学生一些 什么 ，所 以工学交替对于专业的教学与实践具有 实践能力也是提高教师素质的一个很好 的途径 。 非常大的指导意义。 当今社会的发展十分迅速 ，在酒店管理行业尤其 如此 ，一
２ ０ 年第２０ ） ０ ９ １ ２ 期 （ 总第 ３ 期
现 代 企 业 文 化
Ｍ０ＤＥＲＮ ＮＴ Ｅ ＥＲＰ Ｒ Ｅ ＣＵＬ ＴＵＲＥ
ＮＯ．０． ０ ９ ２ ２０
（ ｕ ｕａ ｖｔ Ｏ １２ Ｃ ｍ ｌｔｅｙ ． ） ｉ Ｎ ３
高职院校商务英语教学 中存在 的问题 与对策
刘军根 （ 州华立科技 职业 学院 ，广 东 广州 ５１２ ） 广 １３５
职业资格考试取代传统 的考试 ；借上 岗达标测试取代课程的考 的演练与环节 的达标测试取代考试 。
一
年来的 “ 学结 合”模式应用 到酒店管理专业实践 ，使 工
试 ；借完成规定项 目取代课 程的考试 ；强化过程考核 ，用过程 酒店管理专业实践教学改革取得 了初步的成果 ，明显提高了学 生的理论与实践相结合的水平和实际操作能力 ，而且学生也更 ７ ．利于学校合理安排教学结构 ，在工学结合模式下 ，学校 明确 了自己的学习方向 ，例如原先学生在上课 的时候总是无所 教学结构应体现为就业 服务 。在课 程安排 上 ，第一二学期安排 事事 ，因为他 们不知道什么东两是对他们有用 的，不知道要学 公共关系与礼仪服务方面 的教学 ，从进校 就开始培养学 生的酒 些什么 ；但是从 “ 工学结合 ”同来之后 ，在上课的过程就有非 店 意识 。同时加强语 言能力的培养 ，尤其是英 语方面 的能力 。 常明确的 目标 ，甚至有些 同学会跟老师探 讨多进行 哪些方面的 做到既会普通话又会英语 。第三学期 ，结合客房管理 ，餐饮管 知识 的学 习。一个非常简单 的例子 ，以前让学生们练习托盘大 理等课程的教学，相应开设客房操作 、餐厅操作二 门实践课程。 家都嫌累或者无聊 ，认为这样 的事情根本就没有必要练 习，而 培养学生获取知识并应用知识的能力。
高职商务英语教学中存在的问题及对策
高职商务英语教学中存在的问题及对策1. 引言高职商务英语教学是培养高职院校学生具有商务英语运用能力，适应国际贸易发展要求，满足市场需求的重要教学内容。
近年来，教育部提出要改革教育教学方法，提高教育质量，但目前高职商务英语教学中仍存在一些问题，本文将从教育教学、教材使用、师资队伍、学生素质等方面分析高职商务英语教学中存在的问题，提出相应的对策。
2. 存在的问题2.1 教学内容单一目前高职商务英语教学内容以语法知识为主，忽略了语言实际运用和交流能力的培养。
教学过程中缺少课件、教具等辅助教学手段，导致学生对知识的理解和记忆度不高。
2.2 教材旧化相比于国内企业对商务英语的需求，目前使用的教材较为老旧，教学内容和实际应用需求的联系不紧密，反映不全面，无法满足市场发展的要求。
2.3 师资队伍建设不足一些高职商务英语教师专业素质还需进一步提升，部分教师过分注重教学方法，但缺少应用教学经验，无法充分启发学生学习兴趣，引导学生将所学知识应用于实际工作中。
2.4 学生学习积极性不高部分学生未能真正理解商务英语的重要性，甚至认为商务英语只是一种对话方式，对学习不重视。
学生们同时较少自主学习，并仅掌握表面知识，可应用性和实用性不高。
3. 对策3.1 采用多元化教学方式为了提高商务英语教学吸引力和教学效果，需要引入不同的教学方式，使教学内容更加丰富、生动，例如采用互动教学、案例教学、课堂讨论等方式，加强学生与教材内容的互动性，更好地培养学生的实际语言应用能力。
3.2 更新教材内容要对商务英语教学内容进行及时更新，根据市场及企业的实际需求，研发新的教材，在教材内容中形成较为完整的商务英语语境，并匹配相关的语言技能和实际应用能力，充分满足商务英语教学的需要。
3.3 健全师资队伍完善师资队伍建设是改进商务英语教学的重要保障。
学校需要进一步完善师资队伍，加强教师培训，提高教师的商务英语专业素质，增强教师的教学实践能力，帮助教师更好地将所学知识传授给学生。
浅谈商务英语在教学中存在的问题及解决措施
浅谈商务英语在教学中存在的问题及解决措施众所周知，商务英语在发展过程中不仅体现了很强的专业性，而且在我国商务方面的应用也是相当广泛的。
其主要包含了营销策略，经济金融和经济贸易等众多方面的商务性研究，其实质是让学生更好的学习英语知识，掌握专业技能，和了解商务背景。
本文通过介绍商务英语在教学过程中存在的一系列问题，并进行探讨研究后，提出了解决办法。
一.商务英语在教学中的现状1.教育机构对商务英语不够重视应试教育在我国的影响重大，所以说教育机构只对语文、数学、英语这一类科目的学习表现出极其重视的态度，把商务英语视为“副科”并没有给予一定的重视，甚至一些学校竟然把商务英语这一类科目设为选修课，虽然一些好的学校在课程表中留有商务英语的一席之地，但现实却是被其他学校自认为重要的课程占用。
据实例了解，在一些不太发达的城市，百分之八十学校的学生都不曾见到过专业商务英语教师的样子，一些发达城市的学生叙述自己的商务英语学习经历时，都露出了极其无奈的表情，因为课程的安排让每个孩子都特别期待，但到了快要上课的那一天却被其他课程老师的“该课程为副科不重要”这样一句话搞得兴奋全无。
这些足以说明教育机构及学校对商务英语教学的不重视。
2.专业商务英语教师大量缺乏在教育教学过程中，教师理所应当的作为学生学习的引领者，学生在课下预习时和课堂上遇到问题和困惑时都需要教师专业性的解答，但是大多数院校的商务英语教师只是在英语方面有明显的优势，却不是经过专业商务培训的专业型商务英语教师。
专业的商务英语教师，不仅在英语的“听说读写”这些基本技能上相当的精通，还要在本国在跨文化交际的交易、各国经济贸易往来、各项管理部门和人文法律等方面具有一定的了解。
这些都是对专业型商务英语教师任课时的极大挑战和高度要求。
这些问题明确的说明我国对商务英语教师的业务水平，知识水平有很高的要求，所以说优秀教师资源的短缺也是商务英语学习中存在的又一大问题。
3.学生热情高但是学习效率低在商务英语教学过程中，学生对商务英语的学习表现出很高的热情，但是事实情况并没有像他们想象的那么好，学生在课堂上的主体地位被忽视，教师教学没能成功调动学生学习商务英语的积极性，也正是由于商务英语的基础性知识理论性极强，导致学生在学习计算机知识时感觉复杂难懂，学生在开始时就对商务英语的学习缺乏主观解决问题的能力，之后就会在遇到复杂难理解问题的时候一味地持躲避和退缩，在以后商务英语的学习中也会缺乏主动求知和解决问题的勇气和决心。
高职商务英语专业口语教学中存在的问题及对策
需 求 不断 增 多 ． 对他 们 的 能力 要 求 也 不 断 提 高 。 在 教 学 但 过 程 中 。依 然 还 有 很 多 高 职 院 校 将 英 语 教 学 的 目标 放 在 过 级 考 试 当 中 ， 没 有 强 化 学 生 的 Ｅ语 教 学 ， 而 使 高 职 并 ｌ 从 商务 英 语 的 口语 教 学 达 不 到 培 养 人 才 的 目的 。 现 阶 段 的 高 职 商 务 英 语 口语 教 学 主 要 把 过 级 考 试 当 作 终 结 性 评 价 系 统 ，从 而 只 注 重 成 绩 却 不 考 虑 学 生 的 真 实英 语 水 平 。忽 略 了 商 务 英 语 要 全 面 地 掌 握 听 、 、 、 说 读 写 、 五种 基 本 技 能 。 译 只是 将 教 学 的 内容 和 重 点 集 中 在 提 高 学 生 的 读 、 、 的能 力 方 面 。我 国 目前 的权 威 性 英 语 写 译 证 书 ． 论 是 非 英语 专 业 的 四 、 级 证 书 还 是 专 业 英 语 的 无 六 六 级 、 级 英 语 等级 证 书 都 只 是 对 英 语 听 、 、 、 的 测 八 读 写 译 试 。 没 有 对 口语 的 评 价 ， 也 造 成 了学 校 在 教 学 的 过 程 却 这
师往 往 对 学 生 的语 音 、 法方 面 进 行 纠 错 ． 至 有 些 院 校 语 甚
是 以语 音 语 法 的 准 确 率 来 评 价 学 生 口语 水 平 ，这 就 很 容 易 对 学 生 练 习 英 语 口语 的 积 极 性 和 自信 心 造 成 打 击 。 我 们 都 知 道 ， 言 只 是 一 种 用 来 交 流 的 工 具 ， 语 言 教 学 更 语 而 需 要 在 交 流 中 进 行 ， 不 是 通 过 一 些 句 子 来 交 流 ， 是 通 而 它 过 语 言来 描 绘 事 物 ， 其 提 问 、 求 、 指 令 等 等 ， 通 常 对 请 发 即 所 说 的交 际策 略 。 教学 过 程 中 。 避 免 把 传 授 语 言 知 识 在 要 等 同于 培 养 交 际 能 力 。
商务英语学习存在哪些问题与解决方案
商务英语学习存在哪些问题与解决方案自中国加入WTO以来，我国经济取得了迅猛的发展，国际交流与合作更为频繁。
各类外语类人才显得尤为短缺，为了适应这一情况，全国各高校几乎都开设了商务英语专业，其中又以高职高专院校居多。
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外语类人才应该服务于社会，服务于企业。
“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”成为高等职业教育办学的基本要求。
然而我们大部分高职院校都面临着一个严峻的问题，我们大部分商务英语专业的学生根本没有实训课程，更不用说走产学结合的道路。
为了提高商务英语专业学生的实践水平，本文就这一现状，提出了解决的途径。
1．目前商务英语专业教学体系存在的问题目前商务英语专业多采取模块化教学体系，课程设计中基本上涵盖了就业岗位所需求的技能，例如：外贸，公关与礼仪，市场营销等。
但是经过三年的学习，毕业生走向工作岗位后，并不能很快的适应工作，还需要一段书本知识实践化的过程，所以具备一定的工作经验应聘者受到公司的欢迎。
究其原因，不是课程设置出现了问题，而是在实际教学过程中没有正确的运用学习理论。
对于我们来说职业教育的培养效果如何，取决于我们如何认识它和利用它，即树立新学习观的问题。
2．解决方法1以培养职业能力为目标，校企共同制定实践教学方案实践教学目标的明确是优化实践教学体系的基石。
目标的确定绝不能脱离社会和行业的实际需求搞“闭门造车”，只有通过校企合作教育确立的实践教学目标和形成的实践教学体系，培养出来的人才规格才能与市场需求的人才规格对接，毕业生才能在就业竞争中占据优势地位。
商务英语专业应坚持开放办学理念，为使培养的人才更加适应地方经济社会发展的需要，必须依托行业，通过聘请来自行业、企业的专家和高校学术专家共同组成“专业建设委员会”。
当前高等职业院校BEC教学中存在的问题及改革建议
当前高等职业院校BEC教学中存在的问题及改革建议高等职业院校(BEC)作为培养应用性人才的重要途径，对于提升学生的职业素质和就业能力具有重要意义。
然而，目前BEC教学中存在一些问题，如教学模式陈旧、课程设置不合理、教师队伍建设亟待加强等。
因此，本文将分析和探讨当前BEC教学中存在的问题，并提出相应的改革建议。
一、教学模式陈旧当前BEC教学中普遍采用传统的教师主导式教学模式，即教师以讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学模式不能满足学生的学习需求，也无法培养学生的实际操作能力和团队合作意识。
因此，需要改变教学方法，将学生置于学习的主体地位，积极引导学生参与到课堂教学中。
改革建议：引入项目制教学模式，鼓励学生通过实践项目来学习知识和技能。
项目制教学模式可以培养学生的动手能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
二、课程设置不合理当前BEC教学的课程设置过多，大部分课程都是基础性课程，缺乏实践性和专业性的课程设置。
这导致了学生在实际应用中存在困难，无法真正掌握所学知识和技能。
改革建议：优化课程设置，增加实践性和专业性的课程内容。
可以根据不同专业的需求，设计实际操作课程和专业实训课程，注重培养学生的实践能力和应用能力。
三、教师队伍建设亟待加强当前BEC教师队伍中，教师的教学能力和专业知识水平参差不齐。
一些教师教学经验丰富，但缺乏现代教学理念和方法的更新；一些教师专业知识扎实，但教学能力有待提高。
这给BEC教学质量带来了不小的影响。
改革建议：加强教师队伍建设，提高教师的教学能力和专业素养。
可以开展教师培训，提供教师教育的机会和平台，培养和引进高水平的教师，确保BEC教学的师资力量足够稳定和专业。
四、缺乏实际应用环境当前BEC教学中，学生缺乏实际应用环境的机会和条件。
他们往往只停留在课堂上理论学习，无法将所学知识和技能应用于实际工作中。
改革建议：加强校企合作，提供实际应用环境。
可以与企业建立合作关系，开展实习和实训活动，为学生提供实际操作和实践机会。
高职商务英语教学中存在的问题及对策
高职商务英语教学中存在的问题及对策高职商务英语教学中存在的问题及对策随着我国经济的发展和对外开放的加快，商务英语已成为高等教育中重要的一门课程，同时也是高职院校开设的必修课程之一。
但是，在商务英语教学过程中仍然存在许多问题，影响着课堂效果和学生的学习成果。
本文将结合个人经验和相关研究结果，对高职商务英语教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、教师教学水平参差不齐高职商务英语教师队伍中存在水平参差不齐的情况，导致一些教师教学效果不佳。
一方面，部分教师对商务英语的精度和实用性了解不够，无法为学生提供科学的教学内容；另一方面，一些教师在授课技巧和方法上存在欠缺，难以有效地吸引学生的注意力，提高学习成果。
对策：1. 教师要保持学习和提高教育教学能力的意识，不断更新教材，学习最新的商务英语知识和应用技巧。
同时，还要关注国外商务英语教育的新动态，多了解行业发展趋势，以便为学生提供实用的培训内容，培养他们的商务英语交流能力。
2. 教师应该针对学生的特点，选用不同的教学方法和手段。
如采取多媒体合成课件，教师的精准讲解，小组互动讨论，仿真商务英语环境等，让学生积极参与，达到说、听、读、写全面发展。
二、学生学习质量参差不齐学生的学习质量参差不齐也是高职商务英语教育中的一个问题。
一方面，一些学生备考不够认真，学习态度不够积极，缺少一定的自我认知和学习技巧；另一方面，一些学生语言水平较低，词汇量不够，对语言交流缺乏自信，对商务英语的应用能力不足。
对策：1. 教师要帮助学生树立正确的学习态度，对商务英语知识进行深度思考和探讨。
教师可以通过教学方法、作业布置等方式，引导学生提高其英语学习的难度，增加其英语词汇量等。
同时，还要给学生提供各种语言表达训练，让他们不断地前进和坚持努力。
2. 学生要积极主动地学习商务英语，将其作为应对职场需求的重要工具。
他们可以利用寒暑假期，加入英语口语热线、以及对商务英语的逻辑分析方面的专门训练等，提高相应的英语能力水平。
商务英语的问题及对策3篇
商务英语的问题及对策3篇（一）一、影响跨文化交际能力的主要因素（一）思维模式的差异中国与西方国家文化的不同造成了双方思维方式极大的差异，这严重地影响了商务英语谈判的效率。
中国传统文化的主体是由董仲舒“天人合一”的思想哲学体系构建的，强调世界是个统一的整体，万事万物之间都存有着千丝万缕的联系，每一个环节的的动作都可以牵一发而动全身。
这就形成了中国人注重综合、注重总体的思维。
西方文化却一直宣扬个性主体，强调事物的独立性，这就形成了西方人注重分析、注重个体的思维。
思维方式的不同影响着中西方的谈判策略：中国人往往先将谈判内容进行整体分析，列出最重要的原则性问题和其他附加细则，一旦原则性问题达成一致，其他附加细则便可有所调和。
西方人则将谈判内容分条列框地逐一列举，然后对每一项条款进行细致分析，只有每一项内容都达成了共识，整个谈判过程才算结束。
（二）语言和非语言的交际障碍语言和非语言的交流都是商务英语谈判中重要的交流方式，在这两方面上，中西方也存有较大障碍。
在语言交流上，中国人温文尔雅，出于面子的原因，习惯根据语境用间接、委婉的方式隐晦地表达自己的想法，即便是谈判中并不同意的建议，也往往用沉默来代替说“不”。
西方人恰恰相反，他们的交流注重实效，语言往往间接、明了，力图用最直白的语言表达清楚自己的意图。
在非语言交流上，中国人讲求和谐礼让，认为过长时间的直视对方是咄咄逼人的不礼貌行为，而西方人更加认同直视对方，进行真诚地目光交流，否则则被认为是不自信的表现。
（三）礼仪习俗的不同世界上不同国家乃至不同民族都有不同的礼仪习俗，中国和西方更是存有着较大的差异。
在时间观念上，中国人认为比约定时间提前到达是对对方的一种尊重，西方很多国家则认为按照预定准时达到即可；在餐饮礼仪上，中国人习惯为对方夹菜，劝客人多吃，来表达自己的招待热情，西方人则认为宾客自主，自需自取为宜；面对赞美时，中国人往往表示自己承受不起这样的夸赞，来表示谦虚的美德，西方人则会大方回应“谢谢”，接受对方的赞美与肯定。
高职院校商务英语教学中存在的问题及对策
高职院校商务英语教学中存在的问题及对策提要：作为经济发展的产物，商务英语专业成为国内各大高职院校纷纷开设的专业之一，但高职院校中的商务英语教学效果并不理想，甚至一些院校对于商务英语教学还处于探索阶段，商务英语教学呈现出众多问题。
文章在分析高职院校商务英语教学中存在的问题的基础上，提出了深化商务英语教学改革的几点对策。
关键词：商务英语；教学；随着我国对外开放力度的不断加大，英语学习的目的与使用范围已日趋多元化，对既熟悉国际商务又熟练掌握英语的高级复合型人才的需求也越来越大。
于是，商务英语这一被看作是特殊用途英语（English for Specific Purpose）的学科开始引起各大院校的广泛关注。
而在英语学术理论上无法与本科院校相比的高职院校更是将重心偏向了商务英语教学，希望能通过这种职业教育让学生更好地适应岗位需求、适应社会。
可目前来看，我国高职院校对商务英语的教学认识还不够清晰，存在一些严重问题，这导致许多高职院校的学生毕业时既没有扎实的英语基本功，又没有系统的商务英语职业能力。
一、高职院校商务英语教学中存在的问题（一）对商务英语教学任务定位不明确商务英语已成为我国职业教育的重要组成部分，其教学目标首先是培养实际使用英语去从事涉外商务活动的能力，即能够处理商务业务的实用英语。
这一教学目标早已得到了广大教育者的认可，可具体在教学实践中，商务英语的教学任务却变得模棱两可，不知道究竟应该培养“懂商务的英语人才”还是培养“通英语的商务人才”。
前者定位于企业中的辅助性人员，其主要功能是提供语言服务，以帮助交易双方的决策者进行有效的沟通；而后者则意味着可以不借助于翻译人员而直接与交易对手沟通的决策者。
这种定位不明确导致许多高职院校将商务英语教学理解为商务专业知识教学与传统英语语言教学的简单相加，于是多数高职院校中商务英语专业的课程设置并不科学。
除了外贸英语函电、BEC等几门英语与专业无法分离的科目外，诸如国际贸易实务、市场营销、企业管理等课程完全采用的中文教学模式，或者用英文将中文知识及术语翻译一遍，只是让学生了解了一些国际商务中的术语是如何用英语来表达的，没有实现英语与商务的融会贯通，学生毕业后进入外贸公司或在企业中从事国际商务工作时，就会发现自己的商务知识及商务英语能力根本无法满足业务要求，因此难以达到社会对复合型人才的需要。
高职商务英语教学中存在的问题及对策
高职商务英语教学中存在的问题及对策【摘要】当前高职商务英语教学存在诸多问题：教学内容过于理论化，实践环节不足，教学资源匮乏，教师水平参差不齐。
为解决这些问题，可采取加强实践教学、优化教学资源、提升教师素质等对策。
通过这些措施，可以提升学生的实际应用能力，丰富教学资源，提高教学质量。
在未来，我们应进一步完善商务英语教学体系，加强教师培训，推动实践教学模式的创新，以期为学生提供更加全面、实用的商务英语教育，满足社会需求。
【关键词】高职商务英语教学、问题、对策、实践教学、教学资源、教师素质、理论化、教学内容、教师水平、教学环节、教学质量。
1. 引言1.1 背景介绍商务英语是高职教育中一个重要的专业方向，随着经济全球化的加剧和国际贸易的发展，商务英语的教学也变得越来越重要。
在当前的高职商务英语教学中，存在着一些问题亟待解决。
教学内容过于理论化，缺乏实践环节。
教学资源匮乏，影响学生的学习效果。
而且，教师水平参差不齐，导致教学质量无法保障。
针对这些问题，我们需要采取相应的对策来改善教学质量。
加强实践教学，优化教学资源，提升教师素质，是当前高职商务英语教学中最迫切需要解决的问题。
通过对这些问题的深入分析和有效对策的制定，我们有望提升高职商务英语教学水平，培养更加符合社会需求的应用型人才。
1.2 研究意义商务英语作为高职教育中的一个重要学科，对学生的职业素质和就业竞争力具有重要影响。
对高职商务英语教学中存在的问题进行深入研究具有重要的现实意义和理论意义。
通过研究高职商务英语教学中存在的问题，可以帮助教育管理部门和教育机构更好地了解当前教学现状，及时调整教学方向和内容，提高教学质量。
对问题进行分析和对策提出，可以为教师提供改进教学方法和手段的参考，提升教学水平，提高教学效果。
研究高职商务英语教学中存在的问题，有助于促进教师间的交流和合作，共同探讨解决问题的有效途径，增进教师之间的专业共识和合作精神。
最终，通过对高职商务英语教学中问题的研究，可以为未来教育改革和教学模式创新提供借鉴和参考，推动高等教育的健康发展和提升。
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高职商务英语教学中存在的问题及对策随着我国对外经贸的发展，商务英语方面的人才普遍缺少，这就对我国高等职业教育中的商务英语教学有了更高的要求，但是，在当前高职商务英语教学中存在许多问题。
本文针对当前高职商务英语教学的现状进行分析，概括其中存在的一些问题，并针对这些问题提出解决的对策和建议。
旨在提高我国高职商务英语教学水平，为社会和企业培养出更多的商务英语人才。
标签：高职商务英语教学问题对策1 概述改革开放三十年来，我国的经济发展迅猛，并且随着加入世界贸易组织后，国际贸易也越来越多，中国逐渐成为对外贸易大国，因此，英语作为国际语言的重要性日益凸显，这给商务英语专业学生带来了就业机会，同时对商务英语教学也提出了更高的要求。
近十年来，我国高校持续扩招，使得各校的生源结构均发生了较大的变化，这也就需要高职院校对其商务英语教学做出一系列的改革才能满足社会的需求，为社会培养具有扎实商务英语基础的学生。
我国一直对中学和高等教育的英语教学十分重视，但是由于对高等职业教育中的英语教学缺乏经验，特别是商务英语方面，缺乏专职专业的教师，对进行高等职业教育的学生了解不足等问题的存在，使得很多教师在高职商务英语教学中，很难取得较好的效果，学生也很难掌握真正的商务英语知识，这也对毕业生的就业产生了很大的问题。
因此，本文将分析当前我国高等职业教育商务英语教学中存在的问题，总结一些解决的对策，旨在提高我国高职商务英语的教学质量，具有十分重要的意义。
2 高职商务英语教学现状及存在的问题我国的各类高等职业教育院校一直重视英语的教学工作，英语学习也成为了各专业的必修课，我国教育部在2000年还颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，指出高职英语教育的培养目标是培养直接服务于经济社会的实用型英语人才。
商务英语也随着我国对外贸易的发展，特别是加入WTO后，其重要性不言而喻。
但是，由于我国高职商务英语的起步较晚，且基础薄弱，还存在着一系列的问题，这些问题制约着教学水平的提高，影响着商务英语的学科地位，这些问题主要有以下几个方面组成：2.1 主导思想不明确，针对性不强就培养目标而言，高职教育更侧重于对技术应用型人才的培养，因此，其学科设置方面应该具有较强的针对性。
当前，我国高职院校在商务英语的教学中，课程设置逐步完善和规范，但是，很多高职院校并没有真正对商务英语这个专业进行深入的思考，缺乏主导思想。
例如，很多院校缺乏对商务英语教学应达到的水平进行定位，没有经过系统、科学的安排，缺乏针对性，有很多高职院校甚至仍旧采用之前普通英语的教学模式，重理论轻实践，限制了高职商务英语专业的学生思维，不能适应当前社会对商务英语专业学生的需求，制约和影响了高职商务英语的教学质量。
2.2 生源复杂，基础较差当前我国高职院校的生源主要来自未被本科院校招录的普通高中毕业生，这些学生在经过了高中三年的英语教学后，虽然具有一定的英语基础，但在经历高考后，可以明显的发现这些学生的英语水平较低，甚至对英语学习存在很大的抵触情绪。
另外，由于高职院校招生的特点，也有一部分学生来自初中、中专、技校、职业高中等学校，这部分学生仅仅在初中阶段对英语有一个认识，其英语基础很差，而且对英语不感兴趣，甚至一些学习俄语、日语等小语种的学生，其英语基础为零。
目前，高职院校的商务英语教师，在面对这种水平参差不齐且基础较差的学生时，就存在着一系列的问题。
教师们很难依靠传统的教学方式进行讲解。
这对我们的高职商务英语教师提出了很大的挑战。
2.3 缺乏合适、专业的商务英语教材教材是学生学习商务英语的主要工具，其质量在很大程度上决定了教学效果。
现行商务英语教材主要分为英语类和商务类教材，目前专门将商务和英语结合的教材很少。
而很多高职院校仍旧采用普通的高职高专英语教材，目前尚未有一套完整的符合高职院校学生使用的商务英语教材。
再加上学生生源复杂，知识结构、层次的不统一，使得高职院校更难选择适合高职商务英语专业学生使用的教材。
2.4 教学模式单一、陈旧目前，很多高职学校商务英语教师的观念没有变过来，简单地将商务英语教学等同于普通英语教学，仍采用老一套的教学方法：填鸭式、满堂灌。
教师讲学生看，教师和学生均感觉枯燥乏味，而学生没有真正的获得学习要领，往往事倍功半。
特别是在英语教学中，只注重语言点的分析、词汇的解释等，完全忽略对商务知识的灌输和讲解。
2.5 缺乏实践环节高职院校的商务英语专业具有很强的实践性，但在当前高职商务英语教学中，这一点往往被高职院校所忽视。
主要表现在教学器材缺乏，教辅手段落后等，并且高职学生的书本学习与社会实习之间很难有效结合起来，导致理论和实际的严重脱节，不能学以致用，最终导致学生毕业后缺乏工作能力，而企业因其不能直接进行商务交流而不愿意招收缺乏实践的学生。
2.6 教学设施较差高职院校的经费并不能像国家重点高校一样具有充足的经费，因此，高职院校在多媒体设施等教学工具的投入和重视不足，致使教学设备落后，从而也导致了教师的教学手段受到限制。
而当前高职院校的招生规模却不断扩大，这种“黑板、课本”的教学方式，很难培养出具有良好英语能力的高职商务专业学生。
因此，高职院校急需引进现代化教学设备来满足教学的要求。
2.7 师资力量薄弱当前我国高职学校商务英语的教师可以分为两类，一类是没有商务背景，只是英语专业出身的教师，他们教授商务英语完全是为了适应学校商务英语专业的设置，可能有部分教师是因为个人兴趣爱好而成为商务英语教师，这一类教师的英语基础扎实，但在商务经济方面的知识较为匮乏，即使这些教师通过一定的学习和培训，但其商务基础不足，很难针对商务英语中的问题进行清楚的解释。
第二类教师是只有商务专业知识，但是在英语方面，没有普通英语教师所具有的扎实外语基础，因此也可能无法胜任商务英语课程。
而当前的商务英语教师中，多数是第一类普通英语专业教师转变过来的。
正是由于各个高职院校缺少商务英语方面的专业师资，没有商务知识背景，对真实的商务英语专业工作环境缺乏实际了解，甚至未曾接受过相关专业性的培训，从而无法将英语知识和商务专业有机的结合起来。
再加上我国高职院校本来就存在师资不足及教师队伍不稳定的情况，这就导致了很多学校的英语教师同时兼任英语专业课程和商务英语专业的工作，繁重的教学任务使教师用于教科研和进修培训的时间过少，无法进行专业提升。
因此，这也是高职院校商务英语中存在的重要问题之一。
3 解决高职商务英语教学存在问题的对策针对上述在商务英语教学中存在的问题，我们必须要对高职商务英语的教学进行改革，调高整体教学质量，因此提出以下相关建议，只有这样，才能提高商务英语教师水平，激发同学的学习兴趣及学习积极性。
3.1 转变思想，提高针对性针对上述高职院校商务英语教学中存在的思想认识不明确等问题，我们应该充分认识到高职院校学生教育背景的多样化，充分利用和优化现有的资源，调动师生之间最大的潜能，最大限度的完成既定的教学目标。
而且高职院校要充分认识到学生是学习的主体，商务英语的学习更是应该针对学生，培养学生自主学习的能力。
更重要的是，在商务英语的教学中高职院校更要针对性地培养学生的商务英语实践能力，使其能够用英语熟练的获取有效信息，并且在商务交流中做到学以致用。
3.2 优选生源、提高门槛针对上述提出的当今高职院校存在的生源复杂且基础普遍较差等问题，高职院校可以通过自身的一些机制，对整个当年入校的学生进行一定的考核，通过一系列的考试和面试，对进入商务英语专业的学生进行筛选，提高学生入学起点，优选生源。
同时，为了学校商务英语专业的长期发展，更应该在政策方面推行中期考核淘汰制以及严格毕业考核制度等。
设置门槛是为了保证商务英语专业人才培养质量，使培养出的人才本领过硬。
实行中期淘汰制，重视学生职业能力培养，并鼓励学生参加各类职业资格证书考试，给予学生一定的压力。
另外要严把出口关，改革毕业考核方式，避免敷衍应付的现象出现。
具体可以通过形式多样的实践测试来考核学生，例如模拟面试、模拟商务谈判、模拟外贸文件翻译、写作等形式。
只有采取上述三项措施，才可以提高学生的英语素质和商务职业技能，使得企业等用人单位对专业技能较强、综合素质全面的人充满兴趣，长此以往，也会提高学校商务英语专业的社会声誉，塑造高职院校的良好形象。
3.3 改革、优化教材，提升实用性针对商务英语的专业特征，必须选择一些适合高职商务英语专业的教材，这样才能将商务知识与英语的语言学有机结合起来。
同时需要好的教材能把学生的主动性调动起来，提高商务英语教材的实用性。
因此，针对当前高职院校存在着缺乏专用教材的问题，一方面，高职院校可以有针对性地选用外国优秀商务英语英文原版教材。
这类教材语言地道，能确保大量有效的真实语言文化输入，能有效地指导学生为将来的跨文化交际做准备。
但是，由于现有原版商务英语课本不是专门为中国学生而写，并不能完全符合我国学生的实际需要，因此高职院校教师要根据学生的实际情况，对课本内容进行适当的删除和增加，添加我国相关的案例进行分析，并结合灵活多样的辅助性教材进行指导教学，这样才能提高教学质量和教学效果。
另一方面，可以通过教材改革，对现有教材进行优化，将之前已有的商务英语资料与现有的英语专业教材结合起来，在具备条件的情况下，有计划地出版适合高职院校的专用教材，形成独特的教学内容体系。
3.4 改革现有教学模式商务英语是一门应用学科，不能以传统的英语教学为模板，需要以学生为中心，设置真实的商务英语课堂，因此，改变现有高职院校商务英语的教学模式，这将会为商务英语教学提供新策略。
首先，高职院校在解决上述提到的教学设施后，教师应该更多的采用现代化多媒体工具进行丰富教学，从而实现课堂教学与现代信息技术交互活动，把真实的商务世界带进课堂，这会对提高高职院校商务英语的教学质量起到巨大的推动作用。
和传统的教学模式相比，利用多媒体工具进行教学，图文并茂，提高听说能力，而且也会使教师的教学更为便捷。
其次，多媒体教学也可以提供出一个良好的商务环境，通过学生自主模拟等方式，让学生积极主动地参与到课堂中来，最大限度地调动学生的学习热情，还原商务情境，通过角色扮演、辩论、演讲、演示学习特定商务环境下的表达方式、对话技巧，锻炼英语陈述能力，提高交际技能。
3.5 加强师资队伍建设教师在教学中具有重要的地位，商务英语教学的发展与商务英语教师的辛勤劳动密不可分。
因此，高水平的教师才是高质量教学的保证，对于现在高职院校中商务英语专业教师的缺乏，一方面可以通过引进既有较高理论水平，又有丰富实践经验的优秀教师补充师资队伍，合理调整师资结构；另一方面，高职院校可以利用假期，对现有英语教师进行培训，邀请有关经济、管理及外贸等方面的专家及企业界、商界的人士授课，给老师们讲解相关的商务知识。