两位数加两位数不进位加法教学设计与教学反思
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 优秀教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加优秀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加优秀教案第【1】篇〗教学内容两位数加两位数的口算（教材P39―40）教学目标1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。
3、体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣。
重点难点重点：主动探索出两位数加两位数的计算方法。
难点：合理地运用算法灵活的进行计算。
教具准备情境图教学过程一、创设情境提出问题通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的学习。
同时培养学生收集信息，处理信息的能力。
谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法。
1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知道什么2、你能提出哪些用加法计算的数学问题吗教师根据学生回答相应板书。
（男孩要付多少钱女孩要付多少钱）3、你能根据问题列出算式吗（1）学生仔细观察图，交流所获得的信息。
（男孩买了什么，女孩买了什么，玩具的单价。
）（2）学生提出问题，全班交流。
（3）独立思考，列出算式。
学生的观察能力很好。
二、自主探索得出方法通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
1、44+25你能口算吗根据学生的回答相应板书。
44+20=64 44+5=4964+5=69 49+20=6940+20=60 4+5=94+5=9 40+20=6060+9=69 60+9=692、44+38等于多少，你会算吗？根据学生回答，相应板书。
44+30=74 44+8=5274+8=82 52+30=8240+30=70 4+8=124+8=12 40+30=7070+12=82 70+12=8244+40=84 84―2=823、比较两道算式的异同点。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 教案与反思(推荐3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案与反思第【1】篇〗两位数加两位数不进位加法教案一、教学内容：二位数不进位加法。
二、教学目标：1、让学生学会理解二位数不进位加法的概念。
2、学会正确利用计算符号和运算符执行加法运算。
3、培养学生的数学思维能力。
三、教学准备：准备教学比例牌、彩色笔等小教具。
四、教学过程：（一）导入1、巩固一位数加法的知识：让学生一起回答一位数的加法问题，将问题用算式记录在黑板上，让学生用大声朗读重复或者跟读，直至学生有把握。
2、引出二位数加法：让学生看着比例牌进行加法计算，在学生的发现、思考和反馈中引出二位数加法的概念。
（二）讲授1、二位数不进位加法规则：对学生进行说明，在讲解的过程中，要特别强调在二位数不进位加法中，需要分两步操作，即先各位计算，再个位计算。
2、二位数不进位加法示例：准备几个实例教学（如：24+15），让学生用比例牌完成加法，并写出算式。
然后引导学生设置表内圈中写出结果，在表外圈中同时写出二位数不进位加法的步调，如24+15=4+5=9。
（三）练习1、准备几道二位数不进位加法的习题，让学生按照上述步骤来完成加法的计算，要求学生注意分步处理，遵循正确的运算符规则，分步写出计算步调和计算过程。
（四）总结让学生总结二位数不进位加法规则，要求学生重复总结。
五、教学反思：本次教学着重于加强学生的计算能力，打破计算的计数和记忆的模式，鼓励学生自主学习的思维训练，注重学生的积极性和创新精神尝试，总的来说，学生还是比较容易接受的。
〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案与反思第【2】篇〗教学内容两位数加两位数(不进位加)。
(教材第11~13页)教学目标1.经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2.会正确地计算不进位的两位数加两位数。
3.使学生获得自主学习的成功体验,提高学习数学的兴趣。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 反思(优选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加反思（优选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加反思第【1】篇〗两位数减两位数(不退位)教学反思本节课目标主要是：1、引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
2、引导学生学习由旧知两位数加两位数笔算方法，向新知两位数减两位数的笔算方法进行知识迁移，进而掌握两位数减两位数的笔算方法。
该课按照自己的设计比较圆满的完成了。
负责指导我的是常青实验小学魏芳梅老师，一位教艺精湛的市学科带头人。
课后她对我的教学设计、流程、教学能力、及时中肯的评价、临场经验等进行了充分的肯定。
也对该课进行了中肯的指导。
我觉得最让人受益匪浅的是：她提出数学教师要注重对学生思维品质的培养，如：严谨的思维习惯、扎实的解题作业习惯等。
这是我以前没有意识到的。
在学习完笔算减法的方法后，我让学生比较了两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法的相同点，却没有比较不同点，这不能说不是个遗憾，因为有的孩子是容易不看加减号的，一个数位上加，另一个数位上减。
在本节课中我采取了一次学生合作学习，但放在练习环节，如果放到学习例题时，效果应该更好。
课中小结时不要过于放开，应对从哪一位算起给与一个规范的说法：笔算时从个位算起！她也提出我对主体部分的钻研比较注重，对练习的处理相对毛躁，基本上是放手让学生自己做，然后及时面批，缺乏对习题的对比引导。
如 98-80=和 98-8=，如果不拎出来让孩子们比一比，这个习题资源就浪费掉了。
对练习形式的处理也不够灵活，只是直接用了书上的练习，在该课快结束时插入一些变化题型，可以一扫孩子们的疲倦，再次刺激学生的兴奋点。
〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加反思第【2】篇〗在新课标精神的指导下已经工作两个多年头了，在教学的过程中，我逐渐体会到，数学教学不再仅仅是教给学生数学知识这么简单了，而是要让学生在学习数学的过程中获得解决问题的方法，锻炼其思维能力，虽然我面对的是刚步入学校大门的一年级孩子，但是还是要把这种指导思想贯穿在数学教学的始终。
小学数学_两位数加两位数(不进位加)教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数加两位数笔算(不进位)》教学设计教学目标：1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。
3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。
4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：1、两位数加两位数（不进位）的计算方法2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教学难点:用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教具准备：课件。
教学过程：一、口算练习。
二、谈话导入激发兴趣同学们，你们去过海边吗？今天老师就带你去海边捉螃蟹、捉大虾。
（课件）师：同学们认真观察信息图，你找到了哪些数学信息？生1：小红捉了11只虾，小刚捉了23只虾生2：小丽捉了12只螃蟹，小明捉了26只师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问题？一共捉了多少只虾?一共捉了多少只螃蟹？……二、自主探究解决问题1、口算师：我们这节课解决这两个问题，其他的问题我们在以后的学习中再来解决。
师：我们先来看第一题，谁来列式？你为什么这样列式？会算吗？怎样算的？生：先摆出26，是由2个十和6个一组成，再摆出12根小棒，是由1个十和2个一组成。
先把单根的小棒合起来，有8根，再把整捆的合起来一共是3捆，所以12加26得38。
（课件演示摆小棒的过程）。
2、动手操作师：同学们用摆小棒的方法得出26+12=38，我们还可以用计数器验证一下。
（课件演示拨计数器）3、竖式计算师：今天老师介绍一种新的方法，用竖式计算。
师讲授笔算的写法。
师：我们今天一起学习了100以内两位数加法（不进位）的口算和笔算，谁能说一说，我们在写用竖式计算的时候，要注意哪些问题？（用竖式计算，相同数位要对齐）三、巩固练习课本自主练习1-5题。
四、课堂小结：想一想，这节课同学们学会了什么？五、作业布置：必做题：65页自主练习1、2、3、4、5题。
二年级上册数学教案 - 两位数加两位数不进位加法 人教版
二年级上册数学教案 - 两位数加两位数不进位加法一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生的计算能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，增强学生的集体荣誉感。
二、教学内容1. 两位数加两位数不进位加法的计算方法。
2. 两位数加两位数不进位加法的应用题。
3. 两位数加两位数不进位加法的练习题。
三、教学重点、难点1. 教学重点：两位数加两位数不进位加法的计算方法。
2. 教学难点：理解两位数加两位数不进位加法的计算原理，熟练进行计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习一位数加一位数不进位加法，引导学生发现两位数加两位数不进位加法的计算规律。
2. 探究新知（1）教师出示例题，引导学生观察、分析、讨论，发现两位数加两位数不进位加法的计算方法。
例题：23 45 = 68（2）学生尝试计算，教师巡视指导，发现学生存在的问题，及时进行讲解。
（3）师生共同总结两位数加两位数不进位加法的计算方法。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生的作业进行讲解，强调易错点。
（3）学生互相批改，交流计算心得。
4. 应用拓展（1）教师出示应用题，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
（3）师生共同总结解决问题的方法。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加两位数不进位加法的计算方法。
6. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课内容。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，及时发现学生存在的问题，有针对性地进行讲解。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的合作学习能力，提高学生的数学思维水平。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4. 教师要不断反思自己的教学，改进教学方法，提高教学质量。
六、附录1. 教学课件2. 练习题及答案3. 应用题及答案4. 课后作业及答案5. 教学评价表6. 学生学习档案注：本教案根据人教版二年级上册数学教材编写，适用于我国小学二年级上学期数学教学。
两位数加两位数不进位加法教学反思(四篇)
两位数加两位数不进位加法教学反思两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。
因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。
算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。
我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。
最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。
在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。
整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。
课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。
真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。
由于学生生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。
同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。
在动脑筋猜一猜()+()=43，有多少种答案，你能有序地写出来吗?学生喜欢猜一猜的活动，课堂气氛顿时活跃起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。
整个教学过程，我始终把自己放在合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。
两位数加两位数不进位加法教学反思（二）通《两位数加两位数不进位加法》这一教学内容选自小学数学第二册加法和减法(二)这一单元本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的___%，因此，高质量、高效率地完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。
两位数加两位数不进位加法教学反思
两位数加两位数不进位加法教学反思在教学过程中，我发现两位数加两位数不进位加法对于学生来说是一个较为复杂的概念。
他们往往容易在计算过程中产生错误，需要从多个方面进行讲解和强化练习。
在本次教学中，我采取了一些策略帮助学生更好地理解和掌握这一概念。
首先，我给学生解释了不进位加法的概念。
我通过多个实际生活中的例子，如购物、运动比赛得分等，帮助学生理解不进位加法的原理。
我告诉他们，当两个数相加的每一位上的个位数之和小于10时，就不需要进位，直接将个位数相加得到结果即可。
其次，我给学生提供了一些具体的计算步骤，以帮助他们更好地理解不进位加法的计算过程。
例如，将两个两位数竖排写下来，并从个位数开始逐列相加。
我指导学生先计算个位数，然后再计算十位数，最后将结果放在相应的位置上。
通过这种方式，学生可以清楚地看到每一位上的数值相加的过程，避免出现计算错误。
另外，我给学生提供了一些不进位加法的练习题，以巩固他们所学的知识。
我鼓励学生进行反复的练习，并逐步增加题目的难度。
我也鼓励学生使用自己的方法来解决问题，从而培养他们的思考和解决问题的能力。
在这次教学中，我发现一些学生容易犯的错误。
首先，他们在计算过程中经常忽略了进位的规则。
为了解决这个问题，我向学生展示了如何将进位带入计算过程中，从而避免产生错误。
其次，一些学生在计算过程中没有仔细核对自己的答案，导致产生了一些不必要的错误。
我鼓励学生在每次计算完毕后，进行反复检查，以确保结果的准确性。
总体而言，通过这次教学，我发现学生在理解和掌握两位数加两位数不进位加法的过程中还存在一些困难。
我将继续通过反复练习和多次讲解来帮助学生巩固所学的知识。
我还计划在下节课中引入一些拓展的习题和例子，帮助学生更好地应用不进位加法，提高他们的计算能力。
数学两位数加两位数不进位加法教学反思范本（2篇）
数学两位数加两位数不进位加法教学反思范本今天，我上了《两位数加两位数不进位加法》。
整节课下来，我感觉有以下几方面的内容需要值得自己反思和借鉴。
1、情境的创设由生活中的乘车问题导入。
数学源于生活，抓住这一点，让学生处境生情，以乘车情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过自己的独立思考，同桌的交流，寻找出解决问题的办法与途径。
由于学生的思考问题的角度不同，很显然提出的乘车方法也就很多，但针对这节课的设计，我只是选择了其中的一组方案进行学习。
情境的导入,为学习新知做好了铺垫。
2、探索新知由乘车方案入手，让学生尝试发现信息、提出问题、解决问题的思维过程。
对于解决两位数加两位数(不进位)的计算方法，学生在一年级已经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方法进行计算。
在探索计算方法的过程中，课堂上孩子们基本上应用了口算的方法，只有几个孩子用了列竖式的方法进行了计算，针对孩子的做题方法，只是让孩子展示了口算的算理。
对于笔算，指了一名学生进行了板演，此时让孩子认真观察孩子的笔算方法和过程，并且让板书的学生说了自己计算的过程。
此时的我，有了新的想法，立标课有一定的模式，对于二年级的孩子来说，竖式的写法也是一种模式，学生的第一感觉非常重要，所以在教学竖式的写法时，我在黑板上进行了板演，让孩子们接触模式般的印象。
3、展示交流根据板书的竖式，但对于如何计算，便把这个问题交给了孩子。
先让学生同桌之间交流算法，然后学生展示，在展示的时候，有的学生从个位算起，有的学生从十位算起，对于这些竖式的计算方法，我并没有提示孩子非得从个位加起不行，而是给学生留有了下一步学习进位加法的计算空间。
在教学进位加法时，学生对于从个位加还是从十位加产生了疑问，有的学生说，从十位加好，有的学生说从个位加好，并阐述了自己的理由(从十位加太麻烦了，个位进的1要加上，还得把十位上的数再擦掉，不如从个位加起方便。
给予学生所说，学生进行了练习，从中体验了知识的生成过程。
两位数加两位数(不进位加法)的教学设计与反思-经典教学教辅文档
备课工夫二年级授课工夫：
考虑4：如果列竖式，该当怎样写？请本人先尝试着写一写。
师：2为甚么写在5的下方？先生能说出“数位对齐”或“个位与个位对齐”
练习1：完成课本12页的做一做第一题。
3、自主探求35＋32
考虑5：要解决“二（1）班和二（2）班一共有多少名先生？”，需求甚么信息？怎样解决？
活动4：先生从主题图中找出相关信息，并残缺地说一遍，列出算式。
考虑6：怎样知道35＋32的结果，能把你的计算方法和过程表示出来吗？
活动5：先生自主探求计算方法，可以口算说出口算方法，可以利用小棒或计数器表示计算过程。
先生展现完，结合ppt动态演示，再请同学说出计算过程。
练习2：完成课本13页的做一做第2题。
考虑7：如果列竖式，该当怎样两位数加两位数？计算时要留意甚么？
先生能说出“数位对齐”或“个位与个位对齐，十位与十位对齐”。
“从个位加起”。
四、练习巩固
1.
2.计算。
30＋20＝ 50＋26＝ 92＋4＝ 61＋25＝
35＋32＝ 3＋45＝13＋72＝ 44＋53＝
3.小兰喜欢搜集邮票，下方是她搜集邮票的品种和数量。
（1）风景邮票和人物邮票共有多少枚？
（2）动物邮票和建筑邮票共有多少枚？
（3）你还能提出其他数学成绩并解答吗？
五、总结
1、鼓励小先生自我小结。
2、教师进行全课总结。
板书设计教
学
反
思
经过学习，先生能够掌握笔算的计算法则，能纯熟计
算，理解相反数位上的数才能
相加的道理。
较好的完成了教
学任务。
《两位数加两位数》教学设计与反思(精选6篇)
《两位数加两位数》教学设计与反思（精选6篇）《两位数加两位数》教学设计与反思（精选6篇）《两位数加两位数》教学设计与反思篇1教学目标：1、结合具体情境，体会两位数加两位数的计算是伴随解决问题而产生的。
2、经历探索计算方法的过程，并在与他人交流中完善自己的算法，还能根据算式的特点选择最恰当的算法进行计算。
3、在应用知识的同时，活化知识，形成技能，提高素质。
一、创设问题情境师：同学们好！很高兴认识实验小学二年二班的学生，很巧的是：老师在长春岭镇中心小学也教二年二班。
所以我有个想法，我们两个班一起去动物园参观好吗？刚才我和你们班主任研究了一下，把所有同学分成4个组：（1）43人（2）39人（3）46人（4）41人，这么多人怎么去呢？（从多种方式选择最实际的一种，即坐客车方便而且便宜。
）师：老师也同意坐客车去，而且把大客车都雇来了。
（教师边贴客车模型边说明）每辆车有85个座位，我雇来两辆车，怎样乘车比较合理？（学生说出两个组乘一辆车后教师马上追问）你想让哪两个组合乘一辆车？（讨论后设计以下三种方案）（一）43+39（二）43+46（三）43+4141+4639+4146+39要想知道哪种方案最合理，就必须算出每种情况下的乘车总人数，如果总人数接近或等于85人，才能既舒服又省钱地到达目的地。
二探索并优化算法43+39怎样计算？（1）独立思考2分钟，你想出几种方法？（2）和小组成员交流并统计你们组共有几种方法？（3）依次选择最好的方法汇报。
（4）自由评价、补充、改善任意一种算法。
（5）按照思考过程把多种算法分类。
可能出现的结论：1、相同数位相加的方法。
43+39=82（其中有的学生先算个位；有的学生先算十位）(40+30=703+9=1270+12=82)2、先加整十数，再加一位数的方法。
（既把一个数拆为整十数和一位数，再和另一个数分别相加。
由于计算顺序不同，所以有以下4种算法。
）43+39=8243+39=8243+39=8243+39=82(43+30=73(43+9=52(39+40=79(39+3=4273+9=82)52+30=82)79+3=82)42+40=82)3、凑整十数的方法。
两位数加两位数口算教学反思(通用13篇)
两位数加两位数口算教学反思（通用13篇）两位数加两位数口算教学反思1反思本节课的整个教学过程，我认为：用竖式计算两位数加、减两位数〔不进位、不退位〕的关键让同学在理解算理的基础上，留意两点：第一，相同数位对齐；第二，从个位算起。
两位数加减两位数是在同学会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，同学在联系口算过程中能理解列竖式计算时的写法，可能是第一次接触，同学在独立列式时错误许多，主要存在的问题：1、主要是数位对不齐，有的同学把一位数加减两位数中个位上的数对到十位上，造成计算错误。
2、横式上的得数不写。
3、有的同学在写竖式时，总是把数字或符号抄错，如把23抄成32，把加号抄成减号。
4、有的同学竖式是写对了，但在详细计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做。
5、有的同学口算了以后再把答案写在竖式上。
要不就干脆连竖式也没有，径直一个横式。
还有的同学先在横式上口算答案，再列竖式计算，造成横式和竖式两种答案。
对于同学的错误进行教学反思及改进：1、我觉得规范同学的书写是很重要的，小到竖式从哪个位置开始写起，画横线用直尺比着画，都要严格要求。
为此，同学的竖式写法规范、干净。
2、在计算时许多同学受口算方法的影响，从十位算起。
通过详细的进位加法和退位减法竖式的练习，逐步使同学明白，笔算加减法时，从个位算起比较简便。
改进措施：1、加强平常的练习，使同学达到熟能生巧。
2、规范竖式的写法，严格按要求去做。
3、对20以内的加减法口算加强联系，减削错误。
数学教学、学习需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上，有了肯定的学习基础，此类题大多同学都会算。
所以我们要把主动权交给同学，让他们借助已有的知识阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。
应当放手让同学自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
这节课，我深深地感到，作为一名老师要有耐烦，要把机会让给每一个同学，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。
两位数加两位数(不进位加法)教案
两位数加两位数（不进位加法）教案一、教学目标：1. 让学生掌握两位数加两位数的不进位加法运算方法。
2. 能够熟练地进行两位数加两位数的笔算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 两位数加两位数的不进位加法运算。
2. 笔算两位数加两位数的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握两位数加两位数的不进位加法运算方法，能够熟练地进行笔算。
2. 教学难点：两位数加两位数的进位问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解两位数加两位数的不进位加法运算。
2. 采用小组合作法，让学生在小组内进行讨论、交流，共同完成两位数加两位数的笔算。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，巩固所学知识。
五、教学准备：1. 准备一些两位数的图片或实物，如苹果、小鸟等。
2. 准备两位数加两位数的练习题。
3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
教案一、导入（5分钟）1. 教师出示一些两位数的图片或实物，如苹果、小鸟等，引导学生观察。
2. 提问：如果我们把这些苹果（或小鸟）分成两组，每组有多少个？如何用数学符号表示？二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解两位数加两位数的不进位加法运算方法，如：23 + 45。
2. 引导学生理解两位数加两位数的笔算方法，如：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一。
3. 教师进行示范，让学生跟随笔算。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生独立完成两位数加两位数的练习题，教师巡回指导。
2. 教师挑选几位学生的作业进行讲解，分析其正确与否。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结两位数加两位数的不进位加法运算方法和笔算方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和不足。
五、课后作业（布置作业）1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在家与家长一起进行两位数加两位数的练习。
六、教学拓展：1. 教师可以通过出示一些生活中的实际问题，让学生运用两位数加两位数的不进位加法进行解答。
《两位数加两位数不进位加法》教学反思
《两位数加两位数不进位加法》教学反思在教授《两位数加两位数不进位加法》这个课程后，我进行了一次教学反思。
通过这次反思，我深刻认识到了自己的不足之处，并且保持了对教学的热情，希望在今后的教学中能够改正错误，提高教学质量。
首先，我反思到在备课阶段的不充分。
在备课的时候，我只是简单地复习了相关知识，并且只准备了课堂教学所需要的教具和教材。
然而，在教学过程中，我发现自己对一些重点内容的理解还不够深入，导致我在讲解时出现了一些错误。
这也反映出了我对于备课工作的重视程度不够，今后我需要在备课时更加注重对知识点的理解和准备，确保在课堂上的讲解更加准确无误。
其次，在教学方法的选择上存在一定的问题。
我在讲解不进位加法的过程中，过多地依赖了板书和教材，导致学生的积极性不够高。
在授课过程中，我应该注重培养学生的参与意识，通过举例、引导和互动等方式激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和应用能力。
今后，我会在教学中加入更多的互动环节，引导学生主动参与并表达自己的观点，从而提高课堂的活跃度和教学效果。
再次，在批判性思维能力的培养上存在欠缺。
在教学中，我更多地关注了学生对知识的理解和记忆，而忽略了他们的思考和分析能力。
我应该在教学中提出更多的问题，引导学生思考问题的本质和解决方法。
通过培养学生的批判性思维能力，他们能够更好地理解和应用知识，在解决问题时更加灵活和独立。
最后，我反思到自己在教学过程中缺乏及时的反馈和评价。
我没有给学生提供及时的反馈和评价，以便他们知道自己的学习进度和不足之处。
在今后的教学中，我需要建立起良好的反馈机制，及时评价学生的学习成果，鼓励他们的优点并指出他们的不足，以便他们能够进行进一步的学习和改进。
综上所述，通过这次教学反思，我深刻认识到了自己在教学中存在的问题，并且提出了今后改进的措施。
今后，我将更加注重备课工作，提高对知识点的理解和准备；采用更加灵活多样的教学方法，鼓励学生的参与和思考；培养学生的批判性思维能力，促使他们更好地理解和应用知识；并及时给予学生反馈和评价，以便他们能够改进和进步。
数学两位数加两位数不进位加法教学反思
数学两位数加两位数不进位加法教学反思在数学教学中，加法是一个基础且重要的运算方法。
对于两位数加两位数不进位加法，教师在教学过程中需要注重培养学生的思维能力、操作能力和解决问题的能力。
然而，现实中我们常常会发现学生在这一方面存在一定的困难，因此我对数学两位数加两位数不进位加法教学进行了反思，并总结了以下几点。
首先，教师需要充分了解学生的学习特点，根据学生的认知水平合理安排教学内容和授课方法。
有的学生对于抽象的加法概念理解困难，对于数字的概念模糊不清。
因此，在教学过程中，我会通过引导学生观察、比较和实践等方法来帮助学生理解加法的基本概念，提高其数学思维能力。
其次，在教学中注重培养学生的操作能力。
在数学两位数加两位数不进位加法中，学生需要掌握十进位的概念以及数字的组合和分组方法。
为了提高学生的操作能力，我会通过多次反复练习，逐渐提高难度，增加习题的变化形式，让学生能够熟练掌握这一运算方法，并能够应用于实际问题的解决中。
同时，我也认识到在教学中需要注重培养学生的解决问题的能力。
在实际生活中，数学并不是一种与生活隔离的抽象运算方法，而是应用于解决实际问题和分析问题的一种工具。
因此，在教学中，我会引导学生将数学运算与实际问题相结合，通过分析问题的方法和思路，培养学生解决问题的能力。
此外，在教学中，我还会充分利用教学资源，如教学软件、教学影像、教具等，帮助学生理解数学概念和提高操作能力。
通过多媒体教学，可以让学生对抽象的概念进行直观的理解，提高学习效果。
同时，通过教学影像和教具的运用，可以让学生在实际操作中感受到数学的魅力，培养他们的学习兴趣。
此外，我还发现对于学生来说，数学教学的趣味性也是非常重要的。
因此，在教学中，我会设计一些趣味性的数学游戏和互动教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
通过游戏和活动，学生可以在轻松的氛围中学习数学，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
总结起来，数学两位数加两位数不进位加法的教学需要注重培养学生的思维能力、操作能力和解决问题的能力。
《两位数加两位数(不进位加)》教案
本节课通过列举以下例题进行教学：
- 23 + 45
- 32 + 56
- 41 + 28
二、核心素养目标
《两位数加两位数（不进位加）》教学旨在培养学生以下核心素养：
1.培养学生数学运算能力，使其能够熟练掌握两位数加两位数的计算法则，形成高效准确的计算技能；
2.培养学生数学抽象思维能力，通过两位数加两位数的计算过程，理解数学符号的意义，提高数学表达和逻辑推理能力；
在今后的教学中，我需要从以下几个方面进行改进：
1.注重培养学生的数感，使他们能够更好地理解数位对齐的意义。
2.加强学生对实际问题的解决能力，提高他们提取数学信息的能力。
3.针对不同学生的学习情况，制定个性化的辅导计划，帮助他们克服学习困难。
4.创设更多有趣的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手操作能力。
《两位数加两位数(不进位加)》教案
一、教学内容
《两位数加两位数（不进位加）》教案，本节课依据人教版《数学》二年级上册第七单元“加法”中的内容展开。具体教学内容包括以下方面：
1.掌握两位数加两位数（不进位加）的计算法则；
2.学会正确进行两位数加两位数（不进位加）的计算；
3.理解两位数加两位数（不进位加）的实际意义，能学生直观感受“不进位”的过程。
（2）正确对齐相同数位：学生在计算过程中可能会出现数位对齐错误的问题。
突破方法：设计对比练习，让学生在对比中学会正确对齐数位，如将错误的计算过程和正确的计算过程进行对比。
（3）解决实际问题时，从题目中提取数学信息：学生在解决实际问题时，可能不知道如何提取和运用数学信息。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数位对齐和不需要进位这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
数学两位数加两位数不进位加法教学反思
数学两位数加两位数不进位加法教学反思引言：数学教育一直是教育界关注的重点之一，而加法作为数学的基础运算之一，在数学教学中占据着重要的地位。
近年来，随着教育改革的不断深入，传统的数学教学方式渐渐难以适应学生的学习需求，特别是在加法教学方面，学生对加法的理解和运用能力有待提高。
本文将结合实际教学经验，对数学两位数加两位数不进位加法的教学做出反思，以期能够提供一些借鉴和启示。
一、问题的提出：在教学中，我们常常会遇到这样的问题：学生在进行两位数加两位数不进位加法运算时，经常出现错误。
比如，当计算19+23时，学生往往会将个位数和十位数直接相加，得到42，而忽略了不进位的特点。
这种错误的出现，严重影响了学生对加法运算的理解和掌握。
二、问题的原因：1. 学生对数位的概念理解不够深入在进行加法运算时，理解数位的概念非常重要。
然而，实际上，很多学生对于数位的概念理解不够深入，不能够准确地区分个位数、十位数和百位数。
这就导致了学生在进行加法运算时容易搞混数位的概念，从而出现错误。
2. 学生对进位的理解有偏差进位是两位数加法运算中的重要概念，但是很多学生对进位的理解存在偏差。
他们往往将进位和个位数相加，忽略了进位和个位数之间的关系。
这就导致了学生在进行不进位加法运算时出现错误的情况。
三、解决方法：1. 清晰地讲解数位的概念在教学过程中，首先要清晰地讲解数位的概念。
可以通过实际物体、数线和数表等辅助教具，帮助学生深入理解个位数、十位数和百位数的含义。
同时，可以通过一些生动有趣的例子，引导学生运用数位的概念进行实际计算，以提高学生的数位概念理解和运用能力。
2. 引导学生正确理解进位的概念进位是两位数加法中的重要概念，学生必须准确地理解进位的含义和运用方法。
在引导学生进行不进位加法运算时，可以结合具体的数字例子，让学生通过观察和实际计算，理解进位和个位数之间的关系。
可以设置一些趣味性的练习，使学生在实际操作中体会到进位的概念。
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第一课时两位数加两位数
（不进位加法）
教学内容：
课本P8---P10例1、例2
教学目标：
知识与技能：
1、初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进进位）的加法。
在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、培养学生初步解决问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。
探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。
过程与方法：
经历从情境中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。
情感、态度与价值观：
通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
同时培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学重点：
1、理解相
同数位上的数才能相加的道理。
2、掌握笔
算的计算法则，能熟练计算。
教学难点：
理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
教学准备：
实物投影
教学过程：
一、景导入，激发兴趣
投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。
请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。
全班汇报发现。
哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法
1、根据学
生的交流情况组织教学例1。
学生说想法及理由。
独立思考，
小组交流计算方法。
先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意
的问题。
2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。
3、教学例2。
学生尝试计算，交流算法。
尝试用多种算法计算。
4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
三、练习，实践应用
1、练习二
第1题说说图意，交流算法并汇报。
2、练习二
第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。
[设计意图]：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。
四、课堂总结：
通过这节课的学习，你学会了什么？笔算两位数加两位数时要注意什么？
五、随堂练习
练习二第1题。
同学们还为贫困地区的同学准备了礼物，请你计算一下每种礼物的价钱？
教学反思：
我认为较好的地方，表现在以下两个方面。
1、数学密切与生活的联系。
计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。
为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。
对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。
2．突出学生的主体地位。
列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。
因此我放手让学生自己去独立尝试。
对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。
在教学过程中，我发现学生通过独立尝试和小组讨论学习后，不需多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。
如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。
所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。
这节课也存在着不足的地方。
例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时我应该让学生去尝试，从而发现先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，加深学生的印象。
我没有抓住机会让学生想想试试，而是继续按教案进行教学，这说明我在把握教材、驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。
在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念，并不断实践，提高自身的教学水平，把课改工作做得更好。