初中九年级上册语文 《星星变奏曲》优质课件PPT

我如果爱你—— 绝不象攀援的凌霄花
借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿
为绿荫重复单调的歌曲；
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也不止象泉源
长年送来清凉的慰藉；
也不止象险峰
增加你的高度，
衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨
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不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下.
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“每一首诗都是一群颤抖 的星星”
因生活压抑和束缚而得不 到的自由，人心不得温暖。
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“风吹落一颗又一颗 瘦小的星星”
夜的黑暗沉沉，冷酷。
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“寂寞的燃烧”
周围黑暗、只能燃烧 自己寻找光明。
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星星的象征意义：
星星象征光明，象征生活 中美好的东西，表达出作 者对光明的渴望。
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何为“变
变奏奏”作：为作曲的基本技巧之
一，即通过装饰，改变时值
或节奏，使音乐保持原有的
基本轮廓而以变化的面貌出
现，读诗时要体会诗歌的变
奏效果如何形成。
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题解
《星星变奏曲》上下两节，共同以星星
为意象，表现追求光明的主题，并且结构对 称，基本句式、修辞手法和一些用语也相同 或相近具有同样的韵律。
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第二节
由对光明的向往转向对现实 的否定，情境由温馨转为严 酷。
最后，表现诗人为追求光明 而献身的决心。
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主题
表达对黑暗冰冷的现实的否定， 抒发对理想（光明）的向往和追 求，以及虽然迷茫失落而不失坚 定的希望。
艺术
含蓄朦胧，意境优美。
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但诗的上节与下节相比，情境、意味发生 变化并形成强烈对照、基本句式和一些用语 也有所变异，使上下两节诗构成主题与变奏 的关系。
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体会“星星”在两节中所 表现出来的情境有哪些不 同：
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第一节：
星星是黑暗中遥远的安慰。
由“如果”引出一系列条 件句，写出诗人向往的光 明世界。
叶，相触在云里。 每阵风过 我们都互相致意，
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这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱——不仅爱你伟岸的身驱， 也爱你坚持的位置，足下的 土地。
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《致橡树》热情而坦城地 歌唱了诗人的人格理想， 深情相对的橡树和木棉， 可以说是我国爱情诗中一 组品格崭新的象征形象。
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顾城 一代人
黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明
远和近 你， 一会看我，一会看云。 我觉得，你看我时很远， 你看云时很近。
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顾城是我国新时期朦胧诗派 的代表人物，被称为以一颗 童心看世界的“童话诗人”。
但是，在顾城充满梦幻和童稚 的诗中，却充溢着成年人的忧 伤。这忧伤淡淡的，因为这不 仅是诗人的忧伤，而是一代人 觉醒后的忧伤。
意象化、象征化和立体化，是 朦胧诗艺术表现上的重要特征。
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朦胧诗产生于七十年代末、 八十年代初，强调诗人的自 我意识。内容含蓄，形式上 虚实相生，
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它往往借助象征、比喻等手 法，创造一种朦胧的意境， 从而引发人们的好奇心和想 象力，使人获得特殊的审美 享受。
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新的转机和闪闪的星斗， 正在缀满没有遮拦的天空。 那是五千年的象形文字， 那是未来人们凝视的眼睛。
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这首诗表达了青年人在“文化 大革命”中的苦闷、思考和叛 逆精神，同时也抒发了对未来 的希望。这首诗可称为朦胧诗 的代表作之一。
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致橡树·舒婷
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可以合理地引申出对人与 人之间相互同情、相互理 解、相互信任，同时又以 平等的地位各自独立这种 道德理想。
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写作背景
本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗 作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年， 目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因 此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。 回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴 的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好 的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗 人思考历史、人和现实的表现。
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北岛：
卑鄙是卑鄙者的通行证。
高尚是高尚者的墓志铭。
看吧，那镀金的天空中。 飘满了死者弯曲的倒影。
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告诉你吧，世界。我-不-相-信！
纵使你脚下有一千名挑战者，
那就把我算作第一千零一名。
我不相信天是蓝的，我不相信雷 的回声，我不相信梦是假的。我 不相信死无报应。
星星变奏曲
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作者介绍
江河，原名于友泽，1949年生， 北京人。
1968年高中毕业。1980年发表处 女作《星星变奏曲》，著有诗集《从 这里开始》《太阳和他的反光》等， 是新时期朦胧诗的代表人物之一。
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关于朦胧诗
朦胧诗，作为一个独特的诗学 概念，它指称的是以舒婷、顾城、 江河等为代表的一批“文革”中成 长起来的青年诗人的具有探索性的 新诗潮。
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整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么？
象征着光明、诗意、春天、温暖和 希望等生活ห้องสมุดไป่ตู้一切美好的事物，
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一、二两节诗在表达上有哪些异同？
相同：一、二两段都采用了假设的句式开 头（如果---）
不同：第一节正面表达这种企盼（谁不愿意+）
第二节是从反面表达这种希望（谁愿 意+）
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