学前儿童表演游戏的观察记录与分析

为了快速而且有效地了解幼儿的表演 游戏水平，我们可以使用行为检核表、等 级评价表等，简便易行。
表演游戏行为检核表
表演游
游戏资源
理解与把握作品
表演与表现能力 合作与规则行为 持续时间
戏
根 使 对 使 使 理 理 忠 改 自 使 选 一 生 对角 使 同 与 遵守 一 15 15 据 用 游 用 用 解 解 实 编 编 用 择 般 动 色进 用 伴 同 表演 会 分 分
以
特
景的材 情握品 编 故 动喜 演演行 轮 合效规
上
征
进 材 料 节、 角
作 事 作、 欢
创 流 作解则
进
行料自 结色
品
表的
意 方 表决
行
布进制 构的
情角
表 法 演矛
自
置行
和形
进色
演 与 并盾
我
替
发象
行大
同 坚与
装
代
展特
表胆
伴 持争
扮
脉征
演表
协 到执
络
演
商底
分
配
角
色
皮皮
表演游戏
游戏资源
理解与把握作品
表演游戏
游戏资源
理解与把握作品
表演与表现能力
合作与规则行为
持续时间
根 使 对 使 使 理 理 忠 改 自 使 选 一 生 对 使 同 与 遵 一 15 15
据用游用用 解解实 编 编 用择 般动角 用 伴同守会分分
角道戏现原 作和于 与 自 语自 性性色 交 协伴表儿钟钟
色 具 场 成 始 品 把 作 续 演 言、 己 表 表 进 换、 同， 有 演
学前儿童表演游戏的观察记录与分析
CONTENTS
01
表演游戏的概念
目
02
表演游戏的观察要点
录 03 表演游戏的观察方法
04
表演游戏的分析维度
05 表演游戏的教育建议
01
表演游戏的概念
表演游戏的概念
表演游戏是学前儿童按照童 话、故事等文学作品的中的角色、 情节和语言，抒发情绪情感，创 造性地表达对文学作品理解的一 种游戏活动。
作品的理解与把握
是否理解作品的情节、结构及发展脉络？ 是否理解和把握角色的形象和特征？ 是忠实于脚本还是改编与创编片段还是使用自主创编的文学作品？ 自主创编的文学作品是以某位幼儿为主的，还是同伴合作创编的？
表演性
表演性是表演游戏区别于其他游戏的重要特点。
孩子们的游戏是否属于真正的表演呢？ 表演了什么情节？ 是否进行大胆自信地表演？ 使用的语言、动作、表情等是否符合角色的特点？ 对角色形象是否进行了创意性表演？ 具体是怎么说、怎么做的？ 一般性表现还是生动性表现？
认知发展
思维的灵
活性与创
分
造性
析 象征水平 维
度 艺术表现
……
语言理解 语言表达
想象力 创造力
语言发展 表现力 移情能力 想象力 创造力 自信心 自主独立性 探究能力
……
情绪情感 语言沟通 交往能力 自我意识 解决问题的能力
……
专注性 游戏兴趣 坚持性
05
教育建议
教育建议
言语指导 材料指导 行为指导
运用道具表现
观 察 声音自然 项 目
表达连贯
肢体 肢体 肢体 面无 表情 表情 使用 使用 创造
动作 动作 动作 表情 自然 丰富 单一 多种 性使
语气符合角色 单一 多样 合拍
道具 道具 用道
特征
具
偏偏适不基非不基非
低高宜连本常符本常
贯连连合符符
贯贯
合合
在线练习：请根据表演游戏的片段描述，完成表演游戏检核表
以
特
景的材 情握品 编 故 动喜 演演行 轮 合效规
上
征
进 材 料 节、 角
作 事 作、 欢
创 流 作解则
进
行料自 结色
品
表的
意 方 表决
行
布进制 构的
情角
表 法 演矛
自
置行
和形
进色
演 与 并盾
我
替
发象
行大
同 坚与
装
代
展特
表胆
伴 持争
扮
脉征
演表
协 到执
络
演
商底
分
配
角
色
皮皮 √ √
√
√√
√
√√
√
√
√
√
平行式介入 合作式介入 垂直式介入
06
课后练习
课后练习：请对大班幼儿的表演游戏进行实地观察，使用轶事记录法完成观察记录表，具体格式如表 。
表演游戏：
观察对象： 观察地点：
观察日期： 观察情境：
观察时间：
观察目的： 观察目标：
观察记录：
分析与评价：
指导建议：
谢谢观看 ！
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角 道 戏 现 原 作 和 于 与 自 语 自 性 性 行创 交 协 伴 规则 儿 钟 钟
色 具 场 成 始 品 把 作 续 演 言、 己 表 表 意表 换、同， 有
以
特
景的材 情握品编 故 动喜演演演 轮 合效
上
征
进 材 料 节、 角
作 事 作、 欢
流作解
进
行料自 结色
品
表的
行
布进制 构的
情角
方表决 法演矛
以文学作品为主要线索 兼具“游戏性”和“表演性”
02
表演游戏的 观察要点
观察要点
游戏资源的使用 作品的理解与把握 表演与表现能力 合作行为与规则行为 游戏兴趣 持续性和专注性
表演游戏的环境 教师介入指导的适宜性
游戏资源的使用
是否进行角色的自我装扮？ 是否运用道具？ 是否布置表演场景？ 使用了什么游戏材料？ 具体是如何进行装扮、制作与布置的？ 道具、服饰及场景是否有利于角色形象的塑造？ 会因为道具、场景、服饰而忘记表演吗？
举例：轶事记录法
为了了解某个学前儿童或者某 几个学前儿童详尽的建构过程，我 们可以采用轶事记录法，客观地描 述学前儿童的建构过程。
观察对象： 观察地点： 观察目的： 观察目标：
观察记录：
分析与评价：
表演游戏： 《 …… 》
观察日期： 观察情境：
观察时间：
04
分析维度
观察要点 游戏资源 理解与把握作品 表演与表现能力 合作与规则行为 持续时间
皮皮小朋友首次担任了巫婆角色，他从图书角拿来了书籍当作巫婆的魔法 书,从美术角拿来颜料瓶当作魔法药水,用皮球当苹果,瞪大眼睛，发出“哈哈哈” 的大笑声，尖着嗓子说：“我要把你毒死，我才是世界上最美的！”然后假 装用药水涂抹苹果，又发出哈哈哈的笑声……看到巫婆的角色表演起来非常有 趣，其他小朋友都拥过来，争着要扮演巫婆。皮皮嘟着嘴说：我还没有演完， 你们等我这段演完再完，行不行。孩子们吵起来，都要等皮皮演完自己来演。 皮皮说：“你们别吵了，轮流演吧！”……
表演与表现能力
合作与规则行为
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持续时间
根 使 对 使 使 理 理 忠 改 自 使 选 一 生 对 使 同 与 遵 一 15 15
据用游用用 解解实 编 编 用择 般动角 用 伴同守会分分
角道戏现原 作和于 与 自 语自 性性色 交 协伴表儿钟钟
色 具 场 成 始 品 把 作 续 演 言、 己 表 表 进 换、 同， 有 演
表演游戏与角色游戏
主题和内容来源上的差别
结构和规则上的差别
角色游戏的主题和内容来源于幼 儿的现实生活经验；表演游戏来源 于文学作品或幼儿根据自己的经历 和想象创编的文学作品。
角色游戏中，幼儿可以自由选 择和切换游戏主题；表演游戏受 文学作品框架的规范，受“脚本” 的制约。
表演游戏的概念
表演游戏是学前儿童按照童 话、故事等文学作品的中的角色、 情节和语言，抒发情绪情感，创 造性地表达对文学作品理解的一 种游戏活动。
自
置行
和形
进色
与并盾
我
替
发象
行大
同坚与
装
代
展特
表胆
伴持争
扮
脉征
演表
协到执
络
演
商底
分
配
角
色
幼儿1
幼儿2
幼儿3
……
这张检核表是为了帮助我们了解大班幼儿表演与表现能力的发展状况，主要关注其语言表现 、 肢体表现、面部表现和运用道具的能力而设定的。观察者根据其表现在相应栏内打“√”。
语言表现
肢体表现
面部表现
合作行为与规则行为
如何选择与分配角色？ 是否表演了自己喜欢的角色？ 是否使用交换、轮流等方法与同伴进行协商分配角色？ 是否遵守表演规则？比如游戏出场的顺序等 是否与同伴及时合作表演并坚持到底？ 是否与同伴协商并有效解决表演中的矛盾和争执?
03
表演游戏的 观察方法
游戏的观察记录方法
轶事记录法 时间抽样法 行为检核法 等级评定法