2.1.3《绿色植物的光合作用》第二课时教案

第三节绿色植物的光合作用

（第二课时）

教学目标：

1、分析范.海尔蒙特的柳树实验，知道光合作用需要水。

2、说出光合作用的概念；理解光合作用的实质。（重点）

3、知道二氧化碳、水是光合作用的原料。

教学方法及学法指导：

本节课主要是植物生理方面的内容，比较抽象，学生还不具备相关的化学知识，因此独立完成本节课有一定难度，需要老师的必要的讲解和指导。解决的教学问题以师生共同探究为主，创设问题情境，激发学生的学习热情和积极性，以不同的两种场景形成对比，激发学生强烈的探究欲望。再辅以演示、讲授和讨论；实验法及多媒体辅助教学。

通过观察鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果激发学生的求知欲，通过“海尔蒙特实验”分析实验的结论正确吗？你认为海尔蒙特忽视了哪个重要因素？接着各小组自己设计探究实验来探究“二氧化碳是否是光合作用的原料？”深入分析光合作用的过程，对比原料产物变化及能量转化，阐释光合作用的两方面实质，物质变化和能量转化。从光合作用的产物入手，联系实际最后归纳光合作用在生活方面的应用。

教学方法：

实验法感受二氧化碳是光合作用原料的过程，归纳教学法由光合作用的反应式归纳出它的实质和应用。

课前准备：

教师：收集相关的资料和图片。

学生：通过网络和书籍查阅有关光合作用的资料进行相关预习工作。

教学过程：

教学

环节及时间安排教师活动

学生活

动

设计意

图

复习提问

温习旧知

5分钟

集体默写下列问题，并将学生默写的结果用

实物投影仪展示

1、光合作用的产物是什么？必要条件是什

么？场所是什么？

2、验证绿叶在光下制造淀粉的步骤？

3、为什么要把天竺葵提前放到暗处一昼夜？

4、用黑纸片把叶片的一部分遮光的目的是什

么？

5、为什么要脱去绿叶中的叶绿素？

6、怎样验证绿色植物在光下产生的气体是氧

气？

学生集

体默写并对

照答案，错误

的进行改正

的规范的答

案。

复习旧

知，强化知识

的识记和落

实。

创设情景

激发兴趣

2分

学生观

看图片，结合

上节课学习

的知识思考

集体回答：1、

创设情

景,使学生产

生疑问，迅速

激发学生的

求知欲望,为

钟请学生观看图片，问：这几种鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果中储存着什么物质?这些物质是怎

么来的?谁知道光合作用是怎么发现的?是谁发现

的? 我们带着疑问开始今天的学习。有机物2、光

合作用

学生的探究

学习进行铺

垫

引导探究

层层推进

5分钟

过渡：今天我们先来看一下绿色植物光合作

用的发现----从柳苗生长之谜说起，让我们把时光

退回到十七世纪,重温一下科学家海尔蒙特当时

他是怎么实验的。

请学生阅读课本,并思考：

1、范.海尔蒙特的实验中，5年后柳树增重了

80多千克，这主要是依靠什么作用完成的？

2、土壤减少的100克是什么物质？

3、柳树增加的80多千克重量从哪里来的

呢？

点拨提示：泥土只有100克不可能变成80多

千克的树，雨水也不可能，因为土壤的蒸发及植

认真阅

读海尔蒙特

的实验内容，

动脑思考老

师提出的问

题

1、光

合作用

2、无机

盐

3、泥土、

雨水来自于

让学生

感受人类探

索光合作用

的漫长历程，

使学生对光

合作用的理

解更加深刻

学生可

能有多种回

答，教师找到

切入点。学生

1、提出问题：（预测结果提出问题）

2、作出假设：（假设有可能错误）

3、制定计划：

（1）材料器具：

点拨指导：二氧化碳传感器能检测二氧化碳含量具有安全可靠、快速直读、可连续监测等优点。

（2）操作方案：①将绿色植物置于气液相多功能采集装置内，将二氧化碳传感器与气液相多功能采集装置相连。

②连接计算机、数据采集器、二氧化碳传感器，打开计算机，进入相应软件。

4、实施计划：①打开“组合图线”，添加“时间———二氧化碳”曲线图，表示绿色植物光合作用过程中气液相多功能采集装置内二氧化碳浓度的变化。②打开光源后进行实验。③保存实验数据，并对实验数据进行分析。吗？

2、二氧

化碳是光合

作用的原料

或二氧化碳

不是光合作

用的原料

3、(1) 绿

色植物；数据

采集器，气液

相多功能功

能采集装置、

二氧化碳传

感器、光源

（灯），带导

管的双孔橡

皮塞等。

4、认真

观察采集装

置内二氧化

碳浓度变化

曲线图。

根据“采

集装置内二

氧化碳浓度

的变化曲

线”，可知二

氧化碳浓度

的变化数值，