那个星期天教学反思
人教版六年级语文下《那个星期》教学反思

《那个星期天》教学反思《那个星期天》是一篇非常感人的文章,它真实地反映了作者在妈妈去世后对童年生活的深深怀念和对母亲的无限追忆。
在这篇文章的教学中,我主要从以下几个方面入手,取得了较好的效果。
一、注重情感渲染,引导学生进入情境。
在教学过程中,我运用多媒体播放轻音乐来营造一种忧伤、静谧的氛围,并深情地朗读课文。
通过这种方式,学生能够更好地进入情境,感受到作者内心的痛苦和思念。
同时,我还引导学生回忆自己童年生活中难忘的场景,让他们与作者产生共鸣,进一步加深对文章的理解和感悟。
二、抓住重点词句,深入剖析情感。
在分析课文时,我着重抓住表现作者情感变化的重点词句,如“我越来越任性,希望生活中有奇迹出现,在潜意识里时常制造一些眼泪也失去吸引力的无聊冲突。
”通过这些词句的剖析,学生能够更深入地了解作者的情感变化和内心世界,从而更好地理解文章的主题和情感。
三、引导学生探究文章结构,学习按时间顺序叙事的方法。
本文按照时间顺序叙事,从早起到午后、傍晚的整个一天过程来展开故事情节。
在教学中,我引导学生探究文章结构,学习按时间顺序叙事的方法。
通过小组合作探究的方式,学生能够更好地理解文章的结构和叙事方式,从而为今后的写作打下基础。
四、联系生活实际,拓展延伸情感教育。
在总结课文时,我引导学生联系自己的生活实际,让他们畅谈自己的感受和想法。
通过这种方式,学生能够更加珍惜眼前的生活和所拥有的一切美好事物,从而树立正确的人生观和价值观。
同时,我还教育学生要学会感恩,懂得回报父母的养育之恩和老师的培育之恩等。
这种情感教育对于学生的成长具有重要意义。
五、布置作业,巩固所学知识。
为了巩固所学知识,我布置了以下作业:1.有感情地朗读课文;2.搜集有关怀念童年的文章或诗歌进行交流和展示。
通过完成这些作业,学生能够进一步激发阅读此类文章的积极性,丰富阅读积累,培养良好的阅读习惯和阅读兴趣。
总之,《那个星期天》是一篇感人至深的文章,通过以上教学方法的运用,学生能够更好地理解文章的主题和情感,从而在思想上得到升华和提高。
人教版六年级语文下册那个星期天教学反思
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9《那个星期天》教学反思《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文,是史铁生写的回忆性的散文。
课文记叙了母亲答应带孩子出去玩,但由于家务繁忙而一次次爽约的事。
文章从孩子的角度,刻画了母亲的形象,让我们感受到母亲对孩子的爱。
课文大量运用心理活动的写法,很好地刻画了孩子的内心的变化,是学生学习心理活动描写方法的好教材。
回顾整堂课的教学,总结如下:1.教学效果(思效)聚焦插图,体会人物内心。
插图是教材中必不可少的一个部分,语文书上的插图非常丰富,是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。
教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力,使课堂活力四射,达到事半功倍的效果。
这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。
教学中我让学生仔细看图,图文对照,第一幅插图上为什么有四个“我”?用笔在图中标出“我”分别在干什么?课文段落中,为什么一连写了五个“我”?能省略吗?学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。
第二幅插图重点关注“我”的表情,朗读课文,理解“我”的失望,忽然明白了时光已经过去了,不再回来了。
通过聚焦插图,学生观察插图,说说插图,注释插图,阅读能力、理解能力逐渐增强。
2.教学收获(思得)(1)抓住关键词,品味句子。
抓住关键词句细读文本,紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。
文中有一些句子含义较深,需要学生细细咀嚼。
在教学第一自然段中“那是一个礼拜天,从早晨到下午,一直到天色昏暗下去”时,我问学生:“昏暗下去仅仅是说傍晚来临,天色暗下去吗?”学生通过阅读下文,可以知道是母亲答应带她出去,而爽约,孩子的心理由期待到失望委屈。
接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。
这样抓住“昏暗”这个关键词,体会人物内心的变化,学习习作方法,效果明显。
(2)找出心理变化的词语,把握课文脉络。
这篇课文点睛之处是心理活动的描写。
《那个星期天》教案(含教学反思)
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9.那个星期天[教学目标]1.会写13个生字,能正确读写“阳光明媚、拨弄、翻箱倒柜、绽开”等词语。
2.熟练地、入情入境地朗读课文。
3.通过抓住重点句子,理解课文内容,感受母亲的辛勤操劳与幼小的“我”在希望与失望间的心理落差。
4.学习运用多种描写表现人物心理变化的方法。
5.通过学习,联系生活实际,激发学生体谅、包容、感恩的情怀。
[教学重难点]1.通过抓重点句子,理解课文内容,领悟文中所包含的真情实感。
2.学习作者生动细致的描述,感受其细致入微的心理变化。
[教学课时]2课时第一课时教学过程一、谈话导入我们上学期学过一篇关于“盼望”的文章,是哪篇文章呢?有哪位同学可以给大家回顾一下那篇文章的主要内容?(是《盼》。
文章写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事,文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
)今天我们再来学习一篇与“盼”相关的文章,史铁生的《那个星期天》。
这篇文章中作者是在盼望什么呢?他的期盼最终实现了吗?(板书课题:那个星期天)二、作者简介史铁生(1951年——2010年,中国著名小说家、散文家、电影编剧。
1951年出生于北京。
1967年毕业于清华大学附属中学。
1969年去延安一带插队,因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。
后历任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人联合会副主席。
他自称“职业是生病,业余在写作”。
2010年12月31日凌晨因突发脑出血逝世,享年59岁。
史铁生一生著作颇多,有短篇小说、长篇小说、散文集等。
《我与地坛》是史铁生的散文代表作,是他多年来摇着轮椅在地坛思索的结果。
文章中饱含了他对人生的感悟,对亲情的讴歌,朴实的文字洋溢着作者心灵深处的情感,是一部不可多得的优秀作品,激励了无数的中国人。
《秋天的怀念》写了作者对母亲的无尽思念和“子欲养而亲不待”的怅恨。
《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》。
三、初读课文,整体感知1.自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。
《那个星期天》教学反思
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《那个星期天》教学反思《那个星期天》是一篇情感真挚、细腻的散文。
在教学这篇课文后,我进行了深入的反思,以下是我的一些思考。
一、成功之处1. 引导学生体会情感在教学过程中,我通过多种方式引导学生体会作者在那个星期天等待母亲带他出去玩时的心情变化。
例如,让学生找出描写小男孩心情的语句,分析其中的关键词,体会他从期待到焦急、失望、绝望的情感历程。
同时,通过朗读课文,让学生在朗读中感受作者的情感,增强了学生对文本的理解。
2. 注重细节描写的分析课文中有很多精彩的细节描写,如小男孩的动作、心理活动等。
我引导学生仔细分析这些细节描写,体会作者如何通过这些描写来表现小男孩的情感。
通过对细节描写的分析,学生不仅更好地理解了课文内容,还学习了如何运用细节描写来表达情感的写作方法。
3. 联系生活实际在教学中,我引导学生联系自己的生活实际,谈谈自己在等待过程中的心情变化。
这样的联系让学生更加深刻地体会到了作者的情感,也让他们意识到生活中的点滴经历都可以成为写作的素材。
同时,通过交流分享,学生之间的情感得到了共鸣,课堂氛围更加活跃。
二、不足之处1. 对学生的个体差异关注不够在教学过程中,我虽然注重了整体教学,但对学生的个体差异关注不够。
部分学生在理解课文内容和体会情感方面存在困难,但我没有及时给予个别指导,影响了这部分学生的学习效果。
在今后的教学中,我要更加关注学生的个体差异,根据学生的不同情况,制定个性化的教学计划,满足不同学生的学习需求。
2. 教学时间把握不够精准在教学过程中,由于对某些内容的讲解过于详细,导致教学时间安排不够合理。
在后面的拓展延伸环节,学生没有充分的时间进行交流分享和写作练习。
在今后的教学中,我要更加合理地安排教学时间,提高教学效率。
3. 对学生的评价不够全面在教学中,我对学生的评价主要集中在学生的回答是否正确上,对学生的学习态度、学习方法等方面的评价不够全面。
这样的评价方式不能充分调动学生的学习积极性,也不能全面地反映学生的学习情况。
最新《那个星期天》教学反思
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《那个星期天》教学反思范文《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文,是史铁生写的回忆性的散文。
课文记叙了母亲答应带孩子出去玩,但由于家务繁忙而一次次爽约的事。
文章从孩子的角度,刻画了母亲的形象,让我们感受到母亲对孩子的爱。
课文大量运用心理活动的写法,很好地刻画了孩子的内心的变化,是学生学习心理活动描写方法的好教材。
1、教学效果(思效)聚焦插图,体会人物内心。
插图是教材中必不可少的一个部分,语文书上的插图非常丰富,是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。
教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力,使课堂活力四射,达到事半功倍的效果。
这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。
教学中我让学生仔细看图,图文对照,第一幅插图上为什么有四个“我”?用笔在图中标出“我”分别在干什么?课文段落中,为什么一连写了五个“我”?能省略吗?学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。
第二幅插图重点关注“我”的表情,朗读课文,理解“我”的失望,忽然明白了时光已经过去了,不再回来了。
通过聚焦插图,学生观察插图,说说插图,注释插图,阅读能力、理解能力逐渐增强。
2、教学收获(思得)(1)抓住关键词,品味句子。
抓住关键词句细读文本,紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。
文中有一些句子含义较深,需要学生细细咀嚼。
在教学第一自然段中“那是一个礼拜天,从早晨到下午,一直到天色昏暗下去”时,我问学生:“昏暗下去仅仅是说傍晚来临,天色暗下去吗?”学生通过阅读下文,可以知道是母亲答应带她出去,而爽约,孩子的心理由期待到失望委屈。
接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。
这样抓住“昏暗”这个关键词,体会人物内心的变化,学习习作方法,效果明显。
(2)找出心理变化的'词语,把握课文脉络。
这篇课文点睛之处是心理活动的描写。
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
《那个星期天》教学反思
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《那个星期天》教学反思
在教学本文时,我先通过谈话导入,然后引导学生初读课文,把握文章的主要内容。
在梳理文本的基础上快速进入研读环节,通过圈画、朗读和品析关键语句,体会“我”在等候过程中的情感变化。
提炼文章的行文线索,旨在由此聚焦心理描写,为后文分析心理变化作铺垫。
接着,我引导学生分析这些语句在写作手法上的共同点即借助人物描写和环境描写来表达人物情感的方法,突破教学难点,顺利地完成了教学任务,能够根据学生学习目标设计课堂活动,达到了预期的教学效果,师生互动也比较好,课堂氛围较为活跃。
但是,也存在不足之处。
如我在设计教学活动的过程中将重点放在教师的引导提问上,对学生的提问不够关注。
其实,提问应该是双向的,如果能在教学过程中激发学生提出问题的潜能和勇气,也许更有利于思想的碰撞,激射出思维的火花。
1。
最新部编版教材六年级语文下册《那个星期天》教学反思
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最新部编版教材六年级语文下册《那个星期天》教学反思《那个星期天》节选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》,文章主要写了在那个星期天里“我”经历了由盼望、兴奋、期待、到焦急无奈再到失望、委屈等心情变化的过程。
文章运用了大量的细节描写来体现“我”的心情历程。
为了让学生掌握本单元语文要素,教学中,我主要从以下两个方面来展开:1.联系生活实际,感受“期盼”经历。
通过品读文中描写“我”心情变化的句子,再引导学生结合自己的生活经历,体会作者这一天的心情变化,体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。
这种体会是感同身受的,也是最长久、最深刻的。
2.学习作者的写作手法,让真情自然流露。
作者从语言、环境、动作、心理、细节等方面的描写,细腻真实地向我们表达了在那一天漫长的等待过程中的心情变化,融情于景、事物当中,自然而然地流露情感。
特别是通过写光线的变化来烘托人物心情的写法,值得学生借鉴。
因此,在课堂的结尾,我引导学生由本课延伸到作者的其他作品,并积累好词好句,将单元语文要素的学习落到实处。
3.生词教学通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。
如:“惆怅”可以结合课文情景和“我”当时的心境来理解;“惊惶”可以结合课文内容来理解,家务繁忙的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶,而并没有责怪,充分体现出母亲对“我”的疼爱。
4.阅读理解主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法,从人物的言行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感,从而体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化。
5.习作运用学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写,又或是借助周围环境描写来烘托自己的心情,把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
写的时候,注意要把印象深刻的内容写清楚,把情感真实而自然地表达出来。
《那个星期天》教学反思
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作为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是采集整理的《那个星期天》教学反思,供大家参考借鉴,希翼可以匡助到有需要的朋友。
《那个星期天》教学反思 1《那个星期天》这篇文章以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲,诠释母爱的至纯至真。
主人公好像是“我”,其实是母亲。
只无非,母亲是借助“我”走进了读者心里而已。
为了生计,母亲不停地忙碌,最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”惊惶连声地对“我”说“对不起”……辩证思量,理解主旨。
“辩证理解文中母亲的形象,加深对责任与爱的理解。
”是本课的教学难点。
对于母亲的形象,学生在讨论交流中会有争议。
有思想交锋、思维碰撞的课堂是有活力的课堂。
我在教学过程中做到了以下几点:1、要根据教材内容思量。
学生的思维是发散的,也是漫无目的的,思维碰撞并非信口开合,回答要从文本中找依据。
2、解读文本要结合作家风格、时代背景。
《那个星期天》选自史铁生的《务虚笔记》,而务虚笔记是史铁生带有个人自传体色采的小说。
这篇文章中母亲的形象也自然带有作家母亲本人的影子。
3、学生自身有解读文本的能力。
在品读文章语句,体验“我”在那个星期天的情感变化后,学生能理解母亲在那个星期天的行为给我的心灵带来深重的伤害。
在读到母亲没有带“我”出去的原因是从早忙碌到晚,忙着做家务时,开始有学生表示对母亲的行为理解。
关注到母亲最后发现“我”在无声的哭泣时,她的一系列描写中,学生又读出了母亲发自内心的对“我”的爱。
《那个星期天》教学反思 2生的思维,让他们自己找,自己说,畅所欲言。
特意出示文中有一处这节课是《那个星期天》的第二课时。
我在环节上采用了“移步换法”的设计。
首先创设情境由刚刚过去的父亲节导入,学生对刚发生过的事情感受和印象深刻,很自然的引入课题,激发学生兴趣。
接着带领学生进入“名人吧”了解作者,惟独知作者,明内容,才能更好的体验角色。
《那个星期天》教学反思
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《那个星期天》教学反思《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。
课文写了一个小男孩在一个星期天里等待母亲带他出去玩的经历。
一开始他既兴奋又满怀期待后来因为母亲一拖再拖而焦急万分,最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。
课文通过大量的细节描写,细腻而生动地表现了小男孩的心理变化过程。
在导入阶段,我从《盼》这一课入手,回顾这一课的主要内容,在学生发言之后引出:这是一个小女孩的盼望,也有一个男孩,那是他平生第一次盼望,具体是怎样的呢?今天,让我们一起走进《那个星期天》。
接下来,从课题中的“星期天”入手,询问同学们星期天会做什么,学生发言很积极。
紧接着我询问,课文中的男孩盼望星期天去做什么——去动物园玩。
进而,我们认识作者史铁生,走进文本之中。
首先,我请同学们默读课文,用自己的话说说课文讲了一件什么事。
在事情三要素的帮助下,加上引导学生能够发言说出主要内容。
紧接着了解文章的写作顺序,借助表格,按时间顺序梳理文中“我”和母亲的具体行为以及“我”不同的心情。
知道文章各个段落写什么内容之后,学生能够较准确地找到相应段落寻找答案,提取关键句,摘录关键词。
对于“我”心情的变化也有同学能够较准确地说去。
但对于语文要素“体会文章是怎样表达情感的”,我在引导学生具体学习“我”的心情变化时自己讲的仍旧过多,反而学生没有很多机会和时间思考文章是如何表达情感的,之后我对此的总结也不到位。
为了联系生活实际我在讲到“我”和母亲的形象时,有意引导学生回顾自己和家长们的情况,给了他们发言或者说“吐槽”的机会,同时也委婉地告诉他们如果有委屈可以及时沟通,也简单交流了遇到负面情绪会怎么排解。
对于最后的环节我绕得稍微远了点,下一次可设计将作者“史铁生”的介绍放到最后展示,以此加深学生们的印象,同时激发学生们深入了解作家作品的兴趣。
《那个星期天》教学反思
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《那个星期天》教学反思
《那个星期天》教学反思《那个星期天》是一首关于一个普通人生活中最重要的日子——星期天的歌曲,它描绘了星期天的温馨、宁静、欢乐、安详和温暖,表达了星期天的诗情画意。
本文将从教学内容、教学过程、教学效果三个方面对《那个星期天》的教学进行反思。
一、教学内容《那个星期天》是一首关于星期天的歌曲,因此,在教学内容上,我主要是引导学生们去理解“星期天”这一概念,了解有关“星期天”的各种息,包括星期天的特征、星期天的意义、星期天的习惯等。
事先要求学生们了解相关息,以便在听歌时能够有更深刻的体会。
二、教学过程教学过程以学生为主,以活动为主。
首先,以小组讨论的形式,让学生们就“星期天”的特征、意义、习惯等方面进行讨论,以增强学生们对星期天的认识。
接着,在老师的引导下,让学生们聆听《那个星期天》,并在老师的指导下,让学生们对歌曲中具体的词句进行分析。
最后,再收听歌曲,让学生们根据自己的体会和理解,把歌曲中的内容概括出来,以便达到教学的目的。
三、教学效果通过《那个星期天》的教学,学生们可以更加深入地理解星期天的特点,同时也能够学会用歌曲中的词句去描绘星期天的温馨、宁静、欢乐、安详和温暖。
此外,学生们还能够体会到歌曲中的情感,给他们带来一种美好的情感。
总之,《那个星期天》的教学取得了良好的效果,学生们对星期天有了更深刻的认识,也感受到了歌曲中的情感,让他们获得了良好的身心发展。
【七彩课堂】小学六年级语文下册第9课《那个星期天》教案教学反思备课素材
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【七彩课堂】小学六年级语文下册第9课《那个星期天》教案教学反思备课素材9 那个星期天【核心素养目标】文化自信:学习作者的写作手法,感受汉语文字的魅力。
语言运用:学会表达自己的真实情感。
思维能力:感受作者将感情融入细致描写的表达方法。
审美创造:学会选择合适的内容写出真情实感【课前解析】整篇课文以表达情感为主,通过具体的事例、内心独白、融情入景来表现心情的变化过程。
学生在阅读文本中,体会到了文章表达情感的方法,以及“如何选择合适的内容写出真情实感”的语文要素。
课后练习也紧扣单元要素,重在引导学生关注情感变化;抓重点语句,归纳总结表达情感的方法;再通过比较发现不同文章表达情感的异同,学习表达。
关注作者:史铁生(1951一2010),中国作家、散文家。
代表作品有长篇小说《务虚笔记》,散文、随笔集《病隙碎笔》《我与地坛》,中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等。
课文选自半自传体小说《务虚笔记》,知道课文背景,对于学生理解文本提供一定的帮助。
关注主人公心理变化过程:《那个星期天》选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》。
课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
一开始他既兴奋又满怀期待,后来因为母亲一拖再拖而焦急万分,最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。
关注课文表达情感的方法:课文真实感人地写出了“我”一天中的心情变化。
这种细腻的变化既通过动作描写,也通过对内心的刻画,融情于具体的人、事和景物中,在叙述中自然而然地流露情感。
【教学目标】1.会写“媚、砖”等13个生字,会写“明媚、拨弄”等19个词语。
2.能了解“我”心情变化的过程,体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写,感受作者将感情融入细致描写的表达方法。
3.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
【教学重点】体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写,感受作者将感情融入细致描写的表达方法。
【教学难点】比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
《那个星期天》教学反思
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《那个星期天》教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册《那个星期天》。
课文讲述了一个孩子在期待中和星期天以及母亲之间的故事,体现了孩子童真的心理和母爱的深沉。
通过学习这篇课文,学生可以理解课文内容,体会作者的情感表达,感受母爱的伟大。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的主要内容,体会作者的情感表达。
2. 能够通过课文学习,理解母爱的伟大,培养学生的感恩情怀。
3. 能够运用课文中的句式和表达方法,进行语言实践。
三、教学难点与重点重点:能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的主要内容,体会作者的情感表达。
难点:理解母爱的伟大,培养学生的感恩情怀。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具:课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入:以一个星期天的生活场景引入,让学生谈谈自己在星期天的活动,激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文:让学生自主阅读课文,理解课文内容,体会作者的情感表达。
3. 集体交流:让学生分享自己阅读课文的心得,教师引导学生深入理解课文内容。
4. 讲解分析:教师针对课文的重点内容进行讲解分析,帮助学生理解母爱的伟大。
5. 实践练习:让学生运用课文中的句式和表达方法,进行语言实践。
六、板书设计板书设计如下:那个星期天期待星期天母亲七、作业设计1. 熟读课文,理解课文内容,体会作者的情感表达。
2. 根据课文内容,写一篇关于母爱的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思:在本节课的教学过程中,学生对课文内容的理解和体会都比较深刻,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
在语言实践环节,学生也能够运用课文中的句式和表达方法进行练习。
但在教学过程中,对于母爱的伟大的理解,部分学生还存在一定的困难,需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸:让学生结合自己的生活实际,谈谈自己对母爱的理解,进一步培养学生的感恩情怀。
重点和难点解析一、教学内容重点关注在《那个星期天》的教学中,重点关注的内容有:1. 课文情节的理解:学生需要理解课文中的情节,包括孩子对星期天的期待、星期天的活动以及母亲的角色。
六年级下语文9《 那个星期天》教学反思
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六年级下语文9《那个星期天》教学反思《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文,是史铁生写的回忆性的散文。
课文记叙了母亲答应带孩子出去玩,但由于家务繁忙而一次次爽约的事。
文章从孩子的角度,刻画了母亲的形象,让我们感受到母亲对孩子的爱。
课文大量运用心理活动的写法,很好地刻画了孩子的内心的变化,是学生学习心理活动描写方法的好教材。
取得的效果:1、教师课前安排学生自学生字词语,熟读课文,激发学生的学习兴趣。
课上检查预习情况学生预习很好,基本上达到了预习要求。
2、教师注重学生默读课文的作用,“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此,在上课开始,我就让学生独立默读课文,找出“我”心理活动的词语:“盼(激动)——焦急兴奋——失望”,这样既从整体上把握了课文,又给予学生个性化的解读的时间。
3、表现人物心理运用多种描写方法的教学,采用合作小组学习的方法进行学习。
通过学习让学生总结出了以下集中心里描写的方法,一是借助行动描写表现心理。
二是通过景物描写映衬心理。
三是通过人物语言传达心理。
四是运用细节描写凸显心理。
学生探究兴趣高,学习效果好。
4、通过学习让学生明白:这位母亲对孩子有疏忽,也有发自内心的爱,文中母亲看到孩子伤心难过的惊惶并且道歉的表现就是很好的证明。
母亲为生活操劳而忽略了孩子的要求,也是很无奈。
她对孩子的爱令人感动。
通过这样的探究,学生对文中的母亲有了更深、更全面的理解。
不足之处:学生读书时间不充分,教师对知识拓展的还不够,质疑的问题不够深刻,学生的参与面不够广,评价不够及时等。
提高措施:1、教师要将精力精心钻研教材,认真备课,做到既备教材又备学生。
2、教师要指导学生多读书,指导学生做到有感情朗读课文。
3、多种方式调动学生学习积极性。
采取多种方式评价学生,让学生乐学。
《那个星期天》优秀教学反思(精选5篇)
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《那个星期天》优秀教学反思《那个星期天》优秀教学反思(精选5篇)《那个星期天》优秀教学反思篇1《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文,是史铁生写的回忆性的散文。
课文记叙了母亲答应带孩子出去玩,但由于家务繁忙而一次次爽约的事。
文章从孩子的角度,刻画了母亲的形象,让我们感受到母亲对孩子的爱。
课文大量运用心理活动的写法,很好地刻画了孩子的内心的变化,是学生学习心理活动描写方法的好教材。
回顾整堂课的教学,总结如下:聚焦插图,体会人物内心。
插图是教材中必不可少的一个部分,语文书上的插图非常丰富,是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。
教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力,使课堂活力四射,达到事半功倍的效果。
这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。
教学中我让学生仔细看图,图文对照,第一幅插图上为什么有四个“我”?用笔在图中标出“我”分别在干什么?课文段落中,为什么一连写了五个“我”?能省略吗?学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。
第二幅插图重点关注“我”的表情,朗读课文,理解“我”的失望,忽然明白了时光已经过去了,不再回来了。
通过聚焦插图,学生观察插图,说说插图,注释插图,阅读能力、理解能力逐渐增强。
(1)抓住关键词,品味句子。
抓住关键词句细读文本,紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。
文中有一些句子含义较深,需要学生细细咀嚼。
在教学第一自然段中“那是一个礼拜天,从早晨到下午,一直到天色昏暗下去”时,我问学生:“昏暗下去仅仅是说傍晚来临,天色暗下去吗?”学生通过阅读下文,可以知道是母亲答应带她出去,而爽约,孩子的心理由期待到失望委屈。
接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。
这样抓住“昏暗”这个关键词,体会人物内心的变化,学习习作方法,效果明显。
(2)找出心理变化的词语,把握课文脉络。
《那个星期天》教学反思
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《那个星期天》教学反思
《那个星期天》教学反思
在教学《那个星期天》这首诗时,我发现了一些问题和改进的空间。
首先,在课前准
备上,我没有充分研究诗歌的背景和作者的意图,这导致我对诗歌的解读和教学方向
不够准确。
我应该在备课阶段更深入地了解诗歌的主题和情感,以便更好地传达给学生。
其次,我在教学过程中没有充分利用多媒体资源和教具。
《那个星期天》是一首描写
自然景色和人类情感的诗歌,我可以通过图片、视频和音频等多媒体资源来让学生更
好地理解和感受诗歌的意境。
同时,我可以准备一些与诗歌相关的教具,例如用天蓝
色纸张做成的天空,用纸花和树木做成的自然景观,这样学生可以更直观地感受诗歌
中的景色和情感。
另外,我在课堂中没有充分调动学生的参与和积极性。
我应该设计一些互动性强的活动,例如让学生合作创作一幅描绘《那个星期天》景色的画,或者让学生演绎诗中的
情节,这样可以让学生更深入地体验诗歌的意境和情感,并且激发他们对诗歌的兴趣
和学习动力。
最后,我在课后的评价上没有充分关注学生的学习成果和反馈。
我可以设计一些小测
验或者诗歌创作任务,让学生巩固和运用他们的诗歌理解和表达能力。
同时,我可以
收集学生的反馈意见,以便我在后续的教学中做出改进。
通过这次教学反思,我意识到课堂教学需要提前准备充分,多媒体资源和教具的运用
能够增强学生的理解和参与度,积极引导学生参与互动性活动,及时进行评价和反馈。
我会在今后的教学中加以改进,提高课堂教学的有效性和吸引力。
《那个星期天》公开课教案一等奖及反思
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《那个星期天》公开课教案一等奖及反思1、《那个星期天》公开课教案一等奖及反思教学目标1.会写“媚、蚁”等15个字,会写“蚁穴、翻箱倒柜”等15个词语。
2.理解课文的内容,体会“我”在一天里心情的变化。
3.品味文中重点语句,学习运用多种描写方法表现人物的心理。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。
-第一课时-一、情境导入,激发兴趣。
1.导入新课。
童年生活是美好的、纯真的,童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。
童年时,我们的心里总藏着自己的一点点渴盼:渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩……作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢?今天我们就来学习他写的一篇文章——《那个星期天》。
2.师板书课题,生齐读课题。
3.简介。
史铁生(1951—20xx),中国作家。
1969年赴延安插队,1972年双腿瘫痪。
他的作品风格清新、温馨,富有哲理,意蕴深沉,曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖等奖项。
代表作有小说《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自由地、大声地朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:急遽(jù) 惆怅(chóuchàng)3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“惆、怅、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。
(“惆、怅、偎”书写时要左窄右宽;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。
)三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说说课文写了一件什么事。
(母亲答应那个星期天带“我”出去,但是因为家务繁忙,结果一次次爽约。
)2.思考以下问题:(1)这篇文章是按照什么顺序写的?(时间顺序)(2)根据时间顺序,梳理文章脉络。
第一部分(1):总写“我”的'第一次盼望。
第二部分(2—6):写母亲一次次爽约,“我”心情逐渐落空。
部编版语文六年级下册《那个星期天》教学反思
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《那个星期天》教学反思作为一名教师,应该清楚地了解统编小学语文教材各单元的人文主题与语文要素,本单元主题是写出真情实感,单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。
这篇课文教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这些情感的变化的,教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得的方式围绕关键问题展开教学,既给了学生充分独立学习的时间与空间,又创设了合作交流的情境激发了他们的学习热情。
课堂小练笔“写一次考试或等待时的心理活动”能让学生灵活运用本节课所学到的写作方法,为后面的习作教学打下基础。
课堂教学达到了既定目标,取得了较好的课堂效果。
9《那个星期天》教学反思《那个星期天》以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲,诠释母爱的至纯至真。
主人公好像是“我”,其实是母亲。
只不过,母亲是借助“我”走进了读者心里而已。
为了生计,母亲不停地忙碌,最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”惊惶连声地对“我”说“对不起”……一、教学效果辩证思考,理解主旨。
“辩证理解文中母亲的形象,加深对责任与爱的理解。
”是本课的教学难点。
对于母亲的形象,学生在讨论交流中会有争议。
有思想交锋、思维碰撞的课堂是有活力的课堂,教师应该如何引导呢?在教学过程中我做到了以下几点:1.要根据教材内容思考。
学生的思维是发散的,也是漫无目的的,思维碰撞并非信口开河,回答要从文本中找依据。
2.解读文本要结合作家风格、时代背景。
《那个星期天》选自史铁生的《务虚笔记》,而务虚笔记是史铁生带有个人自传体色彩的小说。
这篇文章中母亲的形象也自然带有作家母亲本人的影子。
3.学生自身有解读文本的能力。
在品读文章语句,体验“我”在那个星期天的情感变化后,学生能理解母亲在那个星期天的行为给我的心灵带来深重的伤害。
在读到母亲没有带“我”出去的原因是从早忙碌到晚,忙着做家务时,开始有学生表示对母亲的行为理解。
关注到母亲最后发现“我”在无声的哭泣时,她的一系列描写中,学生又读出了母亲发自内心的对“我”的爱。
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那个星期天教学反思
那个星期天教学反思范文
这节课是《那个星期天》的第二课时。
我在环节上采用了“移步换法”的设计。
首先创设情境由刚刚过去的父亲节导入,学生对刚发生过的事情感受和印象深刻,很自然的引入课题,激发学生兴趣。
接着带领学生进入“名人吧”了解作者,只有知作者,明内容,才能更好的体验角色。
进入“拾贝吧”认识一些美丽的贝壳——词语闯关,复习词语,检查预习,为下文的学习扫清障碍。
同时把词语当做“贝壳”增强了学习的趣味性。
让学生开火车进行词语闯关,也集中了学生的注意力。
进入“体验吧”进行角色体验,体验在这一天里心情经历了什么样的变化,以及学习作者是怎样在具体细致的叙述中,真实自然的表达内心感受的,此环节让学生用自己的一双慧眼把文中的句子找出来,给大家交流、分享,而没有将大量的句子在课件上展示,是因为不想束缚学生的思维,让他们自己找,自己说,畅所欲言。
特意出示文中有一处的观察点发生转换的句子,让学生站在孩子的视角来观察和理解。
这个地方的设计也是为了突破本课的难点,品析把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。
最后让学生明白作者是运用了动作描写、语言描写、心理描写、环境描写、排比想像等方法真实自然的`表达内心感受的,从而突出了重点,达到了教学目的。
进入“谈心吧”,站在孩子的立场,把自己当做文中人,把老师当做“母亲”,就一些实际问题谈自己真实的看法。
让学生感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。
学生一开始谈论这个问题时,是片面的,认为她是为了家庭而忽略了孩子。
我于是引导:原来这样做也可以成为一位好母亲,那以后当我的孩子想出去时,我就说行行行,等我忙完了就去,但就是不去笑。
立即有学生发言:这个问题要一分为二辩证地对母亲进行评价,从母亲忙碌于家务中脱不开身来评价,她是一位好母亲;但从因为孩子小,就不兑现对带他外出的承诺评价,她不是一位好母亲——这样做会伤害孩子幼小的心理。
最后进入“写作吧”,学了本文,体会了文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
给出四个题目,让学生自主选择,采用本课学到的方法进行练习,并口头描述,达到授人以渔、学以致用的目的。
我认为,高年级的学生每学习一篇文章,不仅要知道作者写了什么,还要知道作者采用什么方法写的,并且要把学到的方法用到自己的写作当中。
只有这样,才能做到“读书破万卷,下笔如有神”的境界。
这节课的设计和引导方式还有不足之处,有待改进,我会在以后教学中通过再实践、再反思改进的。