高中新课程下班主任工作新理念

高中新课程下班主任工作新理念

【摘要】在学生中深入开展中国梦主题宣传教育活动，对于提高大学生对中国梦的认知认同、激励大学生同心共筑中国梦，十分必要。大力培育先进典型，激励学生投身到实现中国梦的伟大实践中。由于教育对象的特殊性决定了教育不能靠简单地灌输和压制，“以学生为本”是班级管理的灵魂。在平等、和谐、民主、宽松的朋友式的师生关系中成长的班集体，学生的个人爱好、个性品质才能得到好的发展。

【关键词】中国梦学生本位情感

班级是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。班主任通过有目的、有计划地组织、培养而建设成为一个真正的集体。就要不断开发学生的潜能，使学生的创造力得到充分发展，从而为社会作出更大贡献。如何在新的社会条件下组织开展好班级工作，是一个具有重要现实意义和深远历史意义的课题。

一、在学生中深入开展中国梦主题教育

发挥课堂教学的主渠道作用，加强中国梦的时代内涵教育。利用好课堂教学的主平台，发挥主阵地作用，使中国梦教育在入课堂的同时，能够入脑、入心。在教学内容上，一方面要在思想政治理论课程中详细讲解中国梦的历史底蕴和时代内涵，另一方面又要结合课程有意识地渗透中国梦的实现路径和保障，让学生自觉加强学习，积累知识能量。

班级管理中大力培育先进典型，激励学生投身到实现中国梦的伟大实践中。榜样的力量是强大的。在学生中开展中国梦主题教育，要重视培育学生先进典型，激励广大学生学习先进、崇尚先进、争当先进，形成为实现中国梦团结奋进的正能量。

二、“以学生为本”是素质教育的灵魂，也是班主任班级管理的灵魂

青少年学生的思想较为复杂又可塑性很大，因此对班级管理无疑不比管理任何一个单位或部门容易。要管理好一个班级也并非无规律可寻。“以学生为本”是管理好一个班级的根本途径。教育的目的就是要把所有的学生都培养成为对人民有益、对社会有贡献的人，然而，由于教育对象的特殊性决定了教育不能靠简单地灌输和压制，“以学生为本”是素质教育的灵魂，也是班级管理的灵魂。“以学生为本”就是以学生为主体，把班级管理的主动权交给学生，通过学生团结协作、互相监督等渠道促进良好班风的形成。因此，作为班主任要面向全体学生，尊重全体学生，让每一个学生都成为班集体的主人，参与班级管理。

三、和谐的班级氛围中培养学生的情商

在班集体中，学生的各方面情况是参差不齐的，其智力水平有高有低，处事能力有强有弱，性格特点受家庭环境的影响各有差异。诸多因素造成班内不可避免地出现优秀学生与学困生共存的现象。班集体是培养学生自治能力的场所，成熟的班集体对学生的健康成长可以发挥教师起不到的作用。注重运用集体主义思想培养学生。这样，学生自己就为自己指出了基本的道德方向，对学生产生了一种自我和相互约束力。让他们明白个人的力量很薄弱，个人的能力像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成。教育学生大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成，作为学生应懂得尊重他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，从小养成集体协作精神。总之，成功人才的培养离不开健康的身心素质，和谐的班级氛围是培养学生情商的重要条件，也是教育获得成效的保证，更能让每个学生去体验成功的快乐！

四、营造融洽、和谐、平等的师生关系

在传统的教育模式中，教师是绝对权威，对班集体的管理实行契约式的“管卡压”。教师与学生无法亲近，更不用说交流，学生对教师也是“敬而远之”。而和谐平等的师生关系是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊心、自信心、上进心，能增强班级的凝聚力、战斗力、亲和力。西方的课堂，学生和老师围坐在一起，和老师打成一片，学生的积极性却受到了极大的发挥。因此，教师应注重用各种方式与学生联络感情，努力达到交融的最高境界，融入到学生之中，了解他们，欣赏他们，鼓励他们，使教学活动充满师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，成为一种具有生命意义的活动。和谐的课堂不仅是师生互动的舞台，更是心灵对话的舞台。这需要班主任以新的评价观和博大的胸怀接纳学生。只有在平等、和谐、民主、宽松的朋友式的师生关系中成长的班集体，学生的个人爱好、个性品质才能得到好的发展。

五、健全班集体，提高整体素质

班级也是一个小小的社会，班级中学生的思想状态、行为表现都受到管理的制约。因而，建立正常的班规，是学生受教育的保证，让学生在集体中受到教育。在班级管理工作中，要不断培养班干部自己管理班级。经常召开班干部会议，给干部们提出合理的建议，让他们去帮助每一个后进生，让他们为班级多做一点实事。教师趁机抓住典型来教育大家，这时的班干部也能从被动化为主动，没有老师的督促，也能为同学，为班级做事。这样，班干部心中有同学、有集体，他的威信也就树立起来了。他们管理班级也就无须再狠“抓”、狠“管”。同学们的意识、行为在不知不觉中也要以某一干部为楷模。在班干部的组织下，学生能完成相当一部分的自动作业，如练字、听写词语、读背书、对批作业等。班主任在工作中处处要以身作则，为人师表，使所教的每一位学生都能得到和谐全面的发展。

六、淡化教师的权威意识

教师权威的来源，一是教育结构赋于教师的权力；二是教师基于个人的素养与表现在学生中获得的威信。前者是外在的权威，是每个教师都可能得到的权威。

现代教育的情境同古代相比，学生远比古代学生开明，学生自我意识增强，他们的知识大为增加，视野大为开阔。从个别教学转变为集体教学，教育对象大为增加。在此情境下，只有转换教师的角色，使教师从知识的传授者，转变成学习的促进者。把学生视为教育过程的主体，废除师道尊严，淡化权威意识，使学生真正成为教育过程的主人，才是现代教师的最佳选择。教师的权威将不再建立于学生关系的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。

七、要注意发挥教师人格在师生交往中的作用。

在教育过程中，谈到教师人格，往往只重视榜样或示范的力量。要最大限度地发挥教师人格的作用，使这种资源得到最大限度地开发和利用。唯有通过交往来实现，通过交往使教师内在的人格魅力转化为学生良好的人格品质。交往是造就人的素质，促进人的全面发展的基本途径。因此，这就要求教师在与学生的交往中，信任、尊重和热爱学生，树立正确的交往观念，掌握必要的交往规范，运用一定的交往媒体，改进交往方式，提高交往能力，使其内在的人格力量得以充分的发挥，使学生在健康和谐的交往环境中逐步形成健康、完整、崇高的人格品质。特级教师魏书生非常注意发挥人格的教育价值，在一次开学典礼上，由于该校剧场座位不够，他便要求领导和教师以及主要学生干部站着。讲话结束后看电影，领导和教师都在侧面的过道站着看，电影开映不久，站着的老师被学生拉到自己的座位，学生呢？找身材小的挤着坐，问题便解决了。若干年后，电影的内容师生们可能记不清，但看电影时你让我，我让你的互助感情深深地埋在心灵深处，常忆常新。

总之，班主任要在各项工作中，善于采取各种教育措施，充分发挥自己的主导作用，使班集体在学校的教育教学工作中起到一定的积极作用，使学生真正成为学习的主人。

【参考文献】

1.陈时见：课堂管理论，广西师范大学出版社，200

2.

2.陈旭远：推进新课程，东北师范大学出版社，2004.

3.李秉德：教学论，人民教育出版社，1991.