小学语文课堂教学浅析
浅析小学语文教学课堂的有效性
花魂 》时 ，要搜集大量 的资料 为学生讲
述新 中国刚 刚成 立时 中国台湾 与 大陆
复杂的关系 ，以及为学生呈现一些 台湾 作 家 描写 故 园之 思 的作 品， 同时还 要 积极 引导学 生如何正确理解 “ 梅花魂” 中表现 出来 的感情 。
小 学语 文课 堂 的有效 性 成为 教师 追求
的重要 目标。所 谓语 文 教学课 堂 的有
效 性是 指 教师要 做 到在 有 限的时 间 内
让学 生 掌握 更 多 的知识 与技 能 ，进 而
在讲解人教版六年级 《山中访友 》这一
课时 ，教 师可以让学生排演成一个小话 剧 ，让学生充 当作者 ，在设置 的 “ 山” 中进 行 访 友 ，抒 发 自己 的感情 。或 者
可能成 为 “ 满 堂灌 ”的课 堂模式 ， 这 就 要 求 我们 每一 个 教师 都要 注 意启 发 学
培养 学 生 的 良好 的科 学 的学 习方 式和 习惯 。提高教学效率 ，教 师应该做 到 ： 做好精心的课前准备 ；在课堂上适 当地
组织一些活动 ，进而提高教学有效性 ； 教学活动要灵活调控 ；运用 多种教学方
将课堂的精彩部分 、较容 易理解 的部分
让学 生 自己去 演绎 ，教师 要 当好 导演 的 角色 ，在学 生 出现 错误 或 者不 知道 怎样解决问题时及时 出现 ，引导学 生 ， 促进学生的发展 。ｌ ： ｔ ￣ ｎ 说 在讲解人 教版
教 师可 以为 学 生在 投影 仪 上放 映一 些
图片 ，图片可以是 山中的许多 的动物 、
法 ，防止学生产生疲劳厌倦感 ；课 堂导
浅析新课标下小学语文课堂教学
教 学研 究
２１ 年 １ 月课 堂 教 学
刘 荣 博
（ 武安 市康 二 城镇 招 贤 小 学 ， 北 河
武安
０６０ ） ５ ３０
【 摘
要 】近两年 ，我在小 学语 文课 堂教 学策略方面进
行 了积 极 的探 索 与 实践 ， 取 得 一 定 的成 效 。 下 面根 据 教 学 并 实 践 ， 谈 笔 者 对 新课 标 下 小学 语 文 课 堂教 学 策略 的 一 些 看 谈
选学习 内容 ， 其结果只能适得其反 。２ 合作学习主观 随意 “ 、 合 作学 习” 目前 被教师视 为培养学生学会 交往 ， 学会 合作 的最
有 效 方 式 ， 靡 小语 课 堂 。但 是我 们 在 听课 中发 现 ， 师 在组 风 教 织 合 作 学 习 时 ， 内容 的设 计 、 求 的提 出 、 现 的方 式 、 对 要 呈 活 动 的展开 、 合作的组织等有些 主观随意 。 二、 探索 笔 者认 为 ：若 在 课 堂上 贯 彻 “ 发 ——引 导——培 激 养 —— 实践 ” 教 学 策 略 ， 于 发 挥 学 生 学 习 的 主 动性 ， 的 对 提高 教 学 质 量 有 很 大 的 帮 助 。具 体 实 施 策 略 如 下 ： 、 造 愉 悦 的 １营 学 习气 氛 — —激 发 兴 趣 教 学 中 ，学 生 要 成 为 学 习 的 主 体 ， ． 最 主要 的条件是促使学生具备学 习的兴趣 。那么 ， 师应 如何 教
法。
【 关键词 】新课 标 ； 小学语文 ； 课堂教学
一
、
反思
随 着 课 程 改 革 的逐 步 深 入 ， 师 的 教 学 观 念 、 学 方 式 教 教 都在发生着变化 。大家欣喜地看 到教师的观念在逐渐更新 ， 教师的角色在悄悄变化 ，学生 的主体地位在慢慢凸显 ， 以培 养学 生“ 知识 与能力 、 过程与方 法 、 感态度 与价值观 ” 情 的三 个维度 为 目标 的“ 自主、 合作 、 探究 ” 的教学方式正 逐步走 向 教 学 前 台 。但 是 ， 我 所 听 过 、 过 的教 学 观 摩课 中 ， 产 生 从 看 也 了一 些 不 解 与反 思 。 １课 堂 教 学 流 行 的用 语 随 着 “ 重 学 生 个 体 差 异 ， 励 、 尊 鼓 学生选 择适 合 自己的学 习方式 ” 的教学 理念 的深 入 ， 小学语 文教学 中越来越注重鼓励学生从多角度 、多方位 去思考 ， 有 意识地 弓 导学生选择 自己喜欢 的学习 内容和适合 自己的方 ｌ 法 来 学 习语 文 。这 些 流 行 语 的 产 生本 身意 味着 小 学 语 文 教学 对人本 的回归 ， 对学 习 自由的拓 宽 以及对 主体 的尊重 。但冷 静 下来 仔 细 想 ，就 会发 现 热 闹 的 背 后 有 许 多 让 人 深 思 的 问 题 。 ：请 用 你 自己喜 欢 的方 式 读 一 读 。 课 堂 上 ， 师 言 罢 ， 如 “ ” 教 教 室 里 立 刻 人 声 鼎 沸 ， 面 极 为 热 闹 ， 学 生 喜 欢 的 方 式 真 场 但 的只有大声 朗读么？你学懂 了什么 。” “ 教师话落 ， 学生纷纷举 手 回答 ， 面 热 烈感 人 。 “ 想 学 哪 一 段 ， 先 学 哪 一 段 。 ” 场 你 就 如 同在 语 文 课 堂 中设 置 了学 习超 市 ， 师 根 据 多 数 学 生 的 选择 教 进行教学 。表面上看是教师尊重学生 的主体性 ， 但在实 际教 学 中 ， 种 方 式 对 所 有 的课 文 都 适 用 么 ？你 真 棒 ！现 在 教 师 这 “ ” 视批评如越雷区 、 如履 薄冰 ， 似乎稍有批评就会扼 杀一个“ 牛 顿 ”夭 折 了一 个 “ 迪 生 ” ， 爱 。孰 不 知 ， 味 这 样 只会 成 为 学 生 一 成长过程中的“ 温柔 杀手 ” 。 ２ 课堂的学 习方式 １“ 、 、 自主” “ 与 自流” 让学生 自读课文 、 自定 学习 内容 、 自选 学 习方法 ， 已是 当今 阅读课 上 的“ 流行 曲” 。的 确 ， 能 高扬 学 生 的主 体 精 神 ， 物 本 向 人本 的提 升 ， 它 是 是认识活动到生命活动 的提升 。然 而凡 事都 有个度 ， 当新的 课 文还 没 有 成 为 学 生 产 生 强 烈 阅读 欲 望 的 “ 因 ” 学 生 还 没 诱 ， 有对 阅读文本产生欲罢不能 的内驱 力时 ，便让学生 自定 、 自
浅析如何优化小学语文课堂教学
学设 计变得粗线 条了， 因为在这疏 旷的背后 ， 教师引导学生多角
度、 多元化 的主动探究思考 ， 是 以学生创新的细密来充实教师提 问的疏 旷。 （ １ ） 预 留质疑的时间。质疑是学生主动探究的第一步 ， 也是 创新 的基础 。 教师鼓励学生质疑 ， 有助 于培养学生的独立思考能
地简化教学环节 ， 特别是要 削减那些浅表性的活动 ， 改变 教学 中
到落 实 ， 而且学生学得主动 。 课堂上 ， 如果学生懂 了， 他 的思维就 要 向纵深 展开 ， 这时候教师如果还是 喋喋不休地讲 ， 等于拉住他
的思想不 让其 往高处走 、 深处 流 ， 学生的创新 也就失去 了应有的
奄奄一息之际 ， 他似乎又来到了什么地方 ， 听到 了什么呢？为什 么这样写？” “ 扬科走进地 主的食具间 ， 仅仅是 为了看一下 、 摸＿．
且有些教师在每篇 文章上都是根据这样教学模式 ，不肯漏掉任
何环节 。其实这样面面俱到 、 环 环不漏 的教学 ， 往往只会蜻蜓点
三、 多角度 、 多元化 引导学生主动探究
精简课 堂的提 问， 适当延长提 问的解答距 ， 并 不是意味着教
水而 且还挤 占了学生 主动创新的时空 。因为在这面面环环 中肯
的禀赋和潜能得以充分 发挥 。
一
进， 提问的解答距始终应控制在大部分学生 的“ 最近发展 区” 内，
浅析小学语文自主课堂教学策略
浅析小学语文自主课堂教学策略语文教学是小学教育中的重要内容，对学生的语言表达能力、阅读能力、文字理解能力等方面都有重要影响。
在小学语文教学中，采用自主课堂教学策略可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
本文将从定义自主课堂教学、自主课堂教学对小学语文教学的意义以及实施自主课堂教学的策略等方面进行浅析。
一、自主课堂教学的定义自主课堂教学是指教师在教学过程中，给予学生更多的自主权，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容、学习方式、学习速度，并在问题解决中积累经验，形成知识结构。
自主课堂教学是以学生为中心的教学模式，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程，激发学生的学习动力。
2. 提高学生学习效果自主课堂教学注重学生的实际运用能力，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，可以提高学生的学习效果，让学生在实际运用中积累经验，形成知识结构，提高学习的质量。
3. 培养学生的综合素养自主课堂教学注重学生的主体地位，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，可以培养学生的综合素养，提高学生的自主思考能力、创新能力和合作能力。
三、实施自主课堂教学的策略1. 设计灵活多样的教学活动在小学语文教学中，教师可以设计多种多样的教学活动，如情境模拟、角色扮演、小组合作等，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容和学习方式。
2. 提供丰富多彩的学习资源在小学语文教学中，教师可以提供丰富多彩的学习资源，如图书、音像资料、实物模型等，让学生在学习中自主选择和利用学习资源，培养学生的自主学习能力。
3. 引导学生进行自主探究在小学语文教学中，教师可以引导学生进行自主探究，提出问题让学生自主解答，并在解答过程中积累经验，形成知识结构，培养学生的问题解决能力。
4. 鼓励学生进行自主表达在小学语文教学中，教师可以鼓励学生进行自主表达，让学生在作文、演讲、朗诵等活动中自由表达个人观点和情感，提高学生的语言表达能力和文字理解能力。
浅析小学语文高效课堂教学策略探究
62浅析小学语文高效课堂教学策略探究★ 黄松洋小学语文这一学科作为其他学科的基础，地位日渐上升。
自新课改提出以来，高效课堂就成了各科老师的追求，老师需要改变应试教育的教学方式，在提升成绩的基础上培养学生的核心素养，语文学科素养尤其重要。
随着新课改的不断落实，老师需要在明白教学目标的前提下寻找新的教学策略，使语文课堂变成高效课堂，从小学开始为学生培养良好的学习方式和学习习惯。
如果说在应试教育的教学方式下，课堂是老师的，那么在新课改提出面向素质教育的教学方向下，教师要秉承“以生为主”的教学观念，探究新的教学方式，对于传统教学方式要取其长，充分利用现代化教学工具打造小学语文的高效课堂。
本文笔者将打造小学语文高效课堂的教学策略进行探究。
一、因材施教，分层教学所有班级中学生的学习能力都会有层次，所以传统的教学方式“一棒子打死”并不是高效课堂的最佳选择。
小学教育是学生一生的基础，老师要引导学生全面发展，就要先了解学生的特点。
人无完人，没有一个学生会在某一方面特别差或者在某一方面十分完美，在学习方面同样也是，笔者发现有些学生会在记忆力、掌握知识的快慢或者牢固程度、兴趣偏向、注意力是否容易集中等等有一些突出，可能就会在学习能力上有突出的表现，所以这就要求老师因材施教，根据知识储备、掌握知识的牢固程度、兴趣偏向等将学生划分成不同的层次，制定层次性的教学方案，然后随着学生的成长调整教学方案。
这样人性化的分层教学不会出现学生上课跟不上，学生因为都已经掌握现在听课是浪费时间等情况。
同时，老师不要忽略性格对学生学习的影响，三到五年级的学生心智比较低下，任何事情比较感性，学习同样也是随着性子来，所以了解学生的性格也十分重要，对于说话较少，性格冷淡的学生笔者会耐心沟通，课下可以拉到办公室放松得聊聊天。
对于胆子小，不敢发言的学生，笔者会善意地引导，多多鼓励，增强学生的自信心。
对于性格外向，善于沟通的学生，笔者会知人善用，让他组织活动，或者让其担任班长。
浅谈小学语文课堂教学中存在的问题及优化措施
2019年19期┆291智慧课堂浅谈小学语文课堂教学中存在的问题及优化措施凌肖丽摘 要：随着教育改革力度的不断加大，新课改理念的不断深入贯彻和落实，小学语文教学观念、教学模式、教学方式得到了多角度、全方面的优化升级。
为小学语文教师的我们，我们需要正视传统的小学语文教学理念和方式，立足于小学语文教材大纲，结合当下小学生的学习特点和兴趣方向，将小学语文课堂教学中的“教师主导”转变为“学生主导”，从根本上对小学语文传统教学理念进行了优化和改革。
关键词：小学语文；课堂教学；优化措施 语文作为小学教育的基础学科，其他学科的学习质量都建立在语文学习能力的基础之上。
所以，作为一线小学语文教师，我们需要提高语文课堂教学质量和效率，把培养学生语文核心素养作为教学重点。
一、小学语文课堂教学问题分析总的来说，当下小学语文课堂教学中的问题较为突兀和普遍，可以概括为：1）课堂气氛较为枯燥和死板，学生在课堂中就是一个学习机器；2）部分小学语文教师课堂教学过于“自主”缺乏站在学生角度思考的意识；3）教学过程话术较为生硬，官方话术较多；4）部分教师和学生的关系较为紧张。
二、小学语文课堂教学优化提升方案 （一）以生为主，转变小学语文教学思路作为小学语文教师我们应该将生本理念融入到小学语文日常教学中来，在教师的指导下，发挥学生的主体作用，改变传统的教育理念，不再对学生进行“填鸭式”教学，继而开启一种“以学生为本”的新式语文教学课堂。
例如：在教学《秋天》一课时，笔者并没有直接进行文章的讲解，而是借助班级中的多媒体设备为学生们播放了一段关于秋天的视频，从花开花落到春华秋实，秋天的种种影像让学生们对教学视频显得“流连忘返”。
视频播放结束后，笔者问学生们什么是秋天？一位学生说：秋天是红色的苹果和沉重的稻穗。
另一位学生说：秋天是一片片从树上飘落的黄色树叶，是一朵朵漂亮美丽的月季花。
听了学生们对秋天的认知笔者非常高兴，鼓励和夸奖了他们的细心外，对学生们：那么我们一起探索一下课文中“秋天”的奥秘。
浅析如何打造趣味化小学语文教学课堂
浅析如何打造趣味化小学语文教学课堂摘要：随着新课程改革的深入推进、教育教学方法的不断创新，寓教于乐理念下小学语文趣味教学课堂的打造越来越引起广大任课教师的重视，这在激发学生语文学习兴趣、掌握科学学习方法、养成良好学习习惯等方面具有不可替代的促进作用。
因此，本文围绕着融入趣味角色扮演游戏、融入写作接龙游戏、融入网络视听资源进行阐述，希望对打造趣味化小学语文教学课堂提供有益的借鉴。
关键词：小学语文；趣味化；角色扮演；写作接龙；网络视听在传统意义上的小学语文教学过程中，部分教师受应试教育思维影响较深，采用的多为照本宣科、填鸭灌输、死记硬背的教学方法，造成了课堂氛围的沉闷无趣、枯燥乏味，学生的主观能动性受到限制，只能够以一种相对被动的姿态进行知识探析。
针对这种客观存在的情况，教师需要转变自身教学思维，树立寓教于乐理念，以打造趣味化小学语文教学课堂为依托，激发学生对语文学科的学习兴趣，保障学生学习效率与质量的双向提升。
一、融入角色扮演游戏，打造趣味化课堂小学阶段的学生年龄相对较小，天生活泼好动，对于趣味化的课堂氛围以及游戏化的学习方法有着天然的向往，这是现阶段学生最为明显的心理特点，充分体现了打造趣味化小学语文教学课堂的重要性。
角色扮演游戏的优势在于学生参与感的增强，根据具体的教学内容以及学生的心理特点进行趣味阅读，从而丰富学习形式，改变课堂氛围枯燥乏味、单一无趣的局面。
基于此，教师应当将角色扮演游戏摆在突出位置，引导学生主动学习、积极参与，切实感受到学习语文的快乐和收获。
例如，在学习《落花生》时，我首先为学生简单讲解了角色扮演式趣味阅读游戏的基本方法，即“立足于具体的文本，参考对话内容、情绪变化、情节发展等要素，选择性的扮演其中的人物，在自主阅读与协作阅读中完成学习任务。
”受此影响，学生对即将阅读的课文内容产生了浓厚的兴趣。
之后我引导学生扮演了主人公、父亲、母亲、姐姐等角色，在演绎对话中进行了深度阅读，由此学生回答道：“做人应该像花生一样，应当注重内在美，做一个对他人、对社会有用的人，实现个人价值与社会价值的统一。
小学语文教学方法浅析
小学语文教学方法浅析在教学过程中，为了提高学生的综合素质，实现从传统的应试教育向素质教育转变，从注重学生的考试成绩向注重学生的整体素质的提高，采取适宜的教育方法具有举足轻重的位置。
对于教师而言，我们应具有创新意识，在实践中不断总结经验，根据不同的班级不同的学生需要采取不同的教学方法。
现在我对教育方法发表几点看法。
一、课内多项互动，培养交际能力1．在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培养学生的交际能力。
如，我在教学《我们身边的垃圾》这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。
师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语交流的动态过程。
这样，才使学生从竞争、合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。
2．创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生互动、交。
创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。
（1）要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。
教师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要认识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际要保护学生的自尊心和自信心，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
（2）要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。
学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。
如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际？可能连最后的一丝勇气都要消失。
所以，要鼓励学生学会交往，学会合作。
浅析小学语文课堂教学存在的问题及解决对策
为不 根据 本 节课 教 学 目标来 进 行 重 难 点 讲 解 以及 有 关 技 能训 练 ， 使学 生的 能 力得 不 到 锻 炼 与培 养 。 （ ） 前备 课 不 认 真 。 教 师在 备 课 前 不认 真 钻 研 教 材 ， 深 五 课 不 入研读文本 ， 照抄 教 案 ， 有 自己 的 思 考 。 结 果 造 成 教 案 设 计 雷 没 同， 没有 特 性 色彩 。对 于教 案 中 出现 的 错 误 问 题 ， 一起 教 给 学 也 （ ） 学 中设 计 的 问题 不 精 简 。 些 教 师 在课 堂 教 学 中的 设 六 教 有 计 没 有整 体 性 、 系统 性 ， 少 统领 整 节 课 的 线 索 。 结 果 是 漫 无 目 缺 的 ， 节课 下 来 让 学生 觉 得 一 头雾 水 ， 知 道讲 了些 什 么 。 时 候 一 不 有 学 生 对 教 师 的 提 问 表现 的也 很 强 烈 。 像 课 堂 气 氛 很 浓 厚 ． 是 好 但 与课 堂 内 容 不太 相 关 ， 率 较 低 。 效 （ ） 学环 节 够 深入 。教 学 中设 计 的教 学 环 节 ， 些 教 师 都 七 教 有 是走 马观 花 式 的涉 及 到各 个 环 节 ． 看着 都 涉 及 了 但 是没 有 进 行 深
北方 文 学
浅析小学语文课堂教学存在的问题及解决对策
王艳 （ 安徽 省濉 溪县 海 孜 中心 小 学 安徽 濉溪 ２ ５４ 学语 文课 堂教 学具 有 的 特 ． 本 羔以及 小 学教 师 在 小 学语 文 课 堂教 学过 程 当 中存 在 的主要 问题 。 对 小 学 针 语 文 课 堂教 学存 在 的 问题 ， 出 了提 高 小 学语 文 课 堂 教 学 有 效性 提 策略 。 关键 词 ： 学语 文 课 堂教 学 存 在 问题 有 效 策略 小
小学语文课堂教学中的问题
浅析小学语文课堂教学中的问题今年暑假里，我们中心学校选聘一批小学语文教师到中心小学任教，采用文化考试与课堂教学考评的形式选聘。
笔者负责进行课堂教学的考评。
一连听了4天共16节青年教师的语文课，深感不安，觉得其中有一些不谐之音，值得引起广大小学语文教师的重视；否则，将严重影响新课程的实施，影响新课改的推进，影响新理念的渗透，影响新教法的采用。
一、教师引领不够学生自主学习不是以牺牲教师的主导为代价的。
要培养学生自主学习的能力，教师在课堂上就不应该作壁上观，而应与学生积极互动，共同发展，合理调节课堂节奏，激发学生积极向上的情绪，把学生的认知引向一个崭新的境界。
二、规范学生不力教师应当积极引导学生认识到自己的选择与自主进取的关系，让他们对学习产生责任感和进取心。
但是，这并不排斥教师在适当的时候做出硬性的规定。
比如有些优美的语段，就必须严格要求学生背下来。
教师规范学生的学习与学生的自主学习并不是矛盾的。
三、偏离教学目标例如，一教师在上《蝙蝠的飞行》队教版教材一课时是这样设计教学的：让学生读课文后，按课文所说的，分小组在组内某一个同学身上做实验，探究蝙蝠夜间飞行的奥秘。
表面上看，学生在课上“探究”得热热闹闹，但实际是：1、学生究竟有没有弄明白这个奥秘，不得而知，有可能原本比较明白的，做了这个实验反而变得云里雾里的了。
2、就算学生做完实验终于明白蝙蝠夜间飞行的奥秘，难道学生在课中得到的实验技能是语文课的应负责任吗?回答当然是否定的。
关于探究学习，教师应当明白：探究学习指的是在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径。
引导学生自主收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，培养学生的探究能力和科学素养的一种学习方式。
探究学习的基本性质是“学习”，而不是“研究”。
如：1+2=?如果只要求知道等于3，这是“接受学习”；如果要求弄清楚“是等于3吗?”这是“问题学习”；如果要求搞清楚“为什么是等于3?”这就是“探究学习”了。
小学语文课堂教学论文
浅析小学语文课堂教学一、在课堂教学中调动学生的学习积极性学生的学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的学习兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
如果学生的学习积极性越高，课堂教学效率相对就越高。
课堂教学中对激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
一开始上课就以趣引入，会激发学生强烈的学习兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动过程，甚至是神秘的探究活动过程，一开课就要把学生的兴趣吸引进来。
所以，一节课的开非常重要，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。
俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性教学。
在教学过程中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
棋迷、球迷们为什么会着”迷”呢？因为这里有竞争。
如果直接参与竞争更能入迷，”迷”即是高度”兴趣”之意。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。
在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、归纳中心、总结写作特点等等。
教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。
抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。
在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。
讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。
这样能使学习者产生无穷乐趣。
因此新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
二、在课堂教学中发挥学生的主体作用学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。
小学语文自主课堂教学策略浅析
小学语文自主课堂教学策略浅析1. 引言1.1 引言小学语文自主课堂教学是当前教育领域的热点话题，越来越多的教育者开始关注如何引导学生进行自主学习。
自主学习是指学生在教师的指导下，通过自己的学习方式和学习节奏，主动地探究知识和解决问题的过程。
在小学语文教学中，自主学习策略的应用对学生的语文素养提升和语文能力培养起着至关重要的作用。
本文将从小学语文自主课堂教学的重要性、自主学习策略的介绍、自主学习策略的应用、教师的引导与指导以及小学语文自主课堂教学策略的实施等方面进行浅析，探讨如何更好地引导学生进行自主学习，提高他们的语文学习效果。
通过本文的阐述，希望能为广大语文教师提供一些借鉴和参考，促进小学语文教学的不断创新和提高。
让我们共同探讨和实践小学语文自主课堂教学策略，为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 小学语文自主课堂教学的重要性小学语文自主课堂教学的重要性在于培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式，提高学习的效果和积极性。
自主学习还可以促进学生的思维能力和创造力的发展，培养他们的自主思考和解决问题的能力。
通过自主学习，学生可以更好地适应未来社会发展的需求，提高终身学习的能力，为未来的发展奠定良好的基础。
在小学语文课堂中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，采取具体的教学策略来促进学生的自主学习。
可以利用互联网资源和多媒体教学手段丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性；可以设计一些开放性的学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式，提高学习效果和主动性；可以组织学生进行合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力，对学生的学习过程进行有效的引导和指导，帮助他们解决学习中遇到的问题，引导他们建立正确的学习方法和态度，提高他们的学习能力和素质。
通过这些教学策略的应用，可以有效提高小学语文自主课堂教学的质量和效果，促进学生全面发展。
谈谈小学语文课堂教学的几点看法
球等） ；救灾物资 ：粮食 （ 羽毛球 、空盒等） 。至于先 “ 抗 洪”还是先 “ 救灾 ” ？如何 “ 洪” 抗 ，如何 “ 救灾” ？则 由学 生 自由讨论 ，发挥想象 ，各抒 己见 ，提 出合理建议。
２ 内的方法 以后 ，要求学 生针对游 戏名称 、方 法 、规则适 当加 以变化 和发展 ，然后再根据改 编后 的游 戏进行活动 ，在 积极 的思 维和活动 中，学生不仅 身体得 到了锻炼 ，同时也使 头脑得 到了一次很好 的锻炼机
的基础上 ，学生 才会 有新 的发现 ；只有培养 了发现问题 的 能力 ，才会有解决问题的需要并进而培养解决问题的能力 。 ２ ．注重保 护学生的好 奇心和 求知欲 好奇心和求知欲是科 学发 明的巨大动力 ，若 没有好奇 心 和求 知欲 ，就 不可能产生对社 会和人类 具有巨大价值 的 发 明和创造 。体育教学 的课堂犹如学生 的小社会 、小天地 ， 能较 为充分地满 足学生 的求奇 、求新 、求 动的欲望 。故在 体育教学 中 ，教 师要 充分保 护学生的好奇 心和求知欲 ，将 学生 的好奇 心转化为求知欲 ，引起学生 的学习兴趣 ，这 是 创造力发展的基 础。 ３ 注重发展学生的想象力 ． 切创新 的活动都是从创新 性的想象 开始 的。创造 性 思 维有创造想象的参与 ，创 造想象是 一切创造活动不 可缺 少 的重要部分 ，也是创造 者必须具备 的心理素质 ，因而想 象正是 “ 创造之母 ” 。体育教学能为学生提供储备丰富的表 象 ，而表象丰富的学生思 维灵活 、敏 捷 ，如何抓住 这一特 点 ，引导学生 比较表象 之间 的不 同点 ，有利于 提高学生 的 形象思 维能力从而提高学生的创造性思维能力。 三、体育教学中培养学生创造性思维的方法
“ 抗洪救灾” 中。我与学生共 同创设 了洪水泛滥 的情境 ， 并 为各 组学生提 供 了相应 的 “ 洪 ”物资 ：沙包 （ 抗 海绵垫 、
浅析小学语文素质教育课堂教学
故事表演 出来 ， 分组表演 ， 一个 同学演小女 孩 ， 一个 同学演 新时期要求的素质教育 ，给小 学语 文教学注入 了新鲜 的血液 ， 但素质教育 的探讨仍属于初级探索 阶段 ， 到底如何 对小学语文教学进行素质教育整改 ，让小学语文教育转 向 素质教育 ， 各位教育学者各执 己见 。有个别 观点很独特 、 很
ｌ ｉ ｍｉ ｔ ｅ ｄ ｔ ｏ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ ｐ ｅ ｆ ｒ ｏ ｒ ｍａ ｎ ｃ ｅ ， ｂ ｕ ｔ ｍｏ ｒ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ ｂ ｅ ｎ － ｓ ｉ ｖ ｅ ｑ ｕ ｌｉ ａ ￣， ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ａБайду номын сангаасｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｍｏ ｒ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ． Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ －
３培养 学生 课前预 习习惯
教学理念与教学方式落后 ，是 长期 以来 素质教育难 以
开展 的根源 ，且很多教育工作者还停 留在过去 的应试教育
外 界事物 进行改 造联 想 ， 拟造 出新 事物 、 新形 象 的心理 活
Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ／ ／ Ｗａ ｎ ｇ Ｆ ｅ ｉ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｗ ｐ ｅ ｉ ｒ ｏ ｄ ， ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｓ ｎ ｏ ｔ ｍｅ ｒ ｅ ｌ ｙ
动。 科 学家爱因斯坦 曾经说过 ： “ 想象力 比知识更重 要。 ” 想 象 能在小学学 习的各个方 面中得 以体 现 ， 独到 的想象力是
小学语文课堂教学机智浅析
小学语文课堂教学机智浅析1. 引言1.1 小学语文课堂教学机智浅析的重要性小学语文课堂教学机智浅析的重要性体现在多个方面。
教学机智能够有效提高教学效率和质量，使得教师可以更好地应对课堂上的各种挑战和问题，更灵活地调整教学方法和策略，从而更好地满足学生的学习需求。
教学机智可以培养学生的思维能力和创新意识，激发他们的学习动力和兴趣，从而更好地激发他们的学习潜力和提高他们的学习成绩。
教学机智还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养他们的语文素养和综合能力，提升他们的综合素质和竞争力。
小学语文课堂教学机智的重要性在于促进教师教学水平的提升，培养学生全面发展的能力，促进学生全面发展的目标，进而促进学生的全面发展。
1.2 小学语文课堂教学机智浅析的意义小学语文课堂教学机智浅析的意义在于帮助学生提高思维能力和创造力，培养他们良好的学习习惯和解决问题的能力。
通过机智的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加积极参与课堂活动，达到更好的学习效果。
机智的教学还可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
通过培养学生的机智思维，可以帮助他们更好地理解和运用语文知识，提高语文素养。
机智的教学方法也有助于创造多样化的教学环境，使学生在学习过程中获得更多乐趣和启发。
小学语文课堂教学机智浅析的意义在于通过创新的教学方法和策略，激发学生的学习潜力，提高他们的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 引导学生主动思考的方法引导学生主动思考是小学语文教学中非常重要的一环，有助于培养学生的思维能力和创造力。
在教学中，教师可以采取以下几种方法来引导学生主动思考。
教师可以提出开放性的问题，引导学生思考和探索。
通过提出问题让学生主动思考，可以激发学生的求知欲和好奇心，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
教师可以运用启发式教学法，引导学生自主学习。
启发式教学法是指教师通过设计情境或提供提示，引导学生自主发现知识和解决问题的方法。
小学语文高效课堂问题浅析
小学语文高效课堂问题浅析小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要阶段，也是学生建立语文基础知识的关键时期。
在小学语文教学中，高效课堂问题一直备受教育者和家长们关注。
高效课堂问题的存在不仅影响了学生的学习成绩，还直接关系到学生对语文学科的兴趣和学习态度。
我们有必要对小学语文高效课堂问题进行深入分析和探讨，为教育教学提供有益的启示。
一、存在的问题1.课堂教学内容单一在小学语文教学中，由于教材内容较多，老师可能面临时间不够的困境，这样就容易将课堂教学内容限定在教材内容上，导致了教学内容的单一化。
这样会降低学生对语文学科的兴趣，容易使学生感到枯燥乏味。
2.教学方法单一在小学语文教学中，老师使用教学方法比较简单，单一，如讲解、板书、课文朗读等，缺乏足够的多样化教学方法，过分强调传统的知识灌输式教学，使学生在乏味中度过，难以调动其学习积极性，影响了学生的学习效果。
3.学习环境不活跃在小学语文教学中，很多学生积极性不够高，课堂上学生表现消极，沉默、不愿意开口发表意见。
学习环境不活跃，导致学习氛围不浓，学习效果也受到了影响。
4.课堂互动不足在小学语文教学中，很多课堂上都是老师一讲多听，而学生的互动性比较差，讨论和答疑也不够，学生之间互相合作的机会比较少。
这样会导致学生对语文学科知识的掌握不够深入。
二、分析问题原因1.教师教育理念的影响在小学语文教学中，一些教师受传统教育理念的影响，认为“知识就该灌输”，课堂教学就是“我讲，你们听”。
在课堂上给学生提供了太少的互动和合作的机会。
2.教师个人能力的限制语文教师在课堂教学中因个人的知识结构和教学经验所限，可能只掌握了一种教学方法，或者两三种教学方法，导致了教学方法单一。
3.教学内容压缩小学语文课程内容较多，每个教学单元的时间有限，老师往往要快速讲解教材内容，难以深入展开，因此教学内容容易变得单一化。
4.学生学习态度的影响有部分学生在学习中消极怠工，不愿意开口表达观点，不合作，对教学内容不感兴趣。
对小学语文课堂教学的理解与认识
对小学语文课堂教学的理解与认识课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。
课堂教学应该是各种样式、各种方法。
只要它能开放出特色来，它就有生命。
在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：一、把握语文教学目标是高效课堂的根本教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
教学目标的确定是落实高效教学的关键。
课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。
但就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一得。
简单的说，就是要学生获得一点什么知识，掌握一种什么方法，培养一种什么情感。
我认为高效的语文课堂，教师必须首先开门见山地将本节课的教学内容、教学任务告诉学生，让学生明确本节课应达到的学习目标。
同时，告知本节课学习内容在整个知识能力体系中的位置、作用，并激发学生的目标意识。
因此，高效的语文课堂教学，教师首先要依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后练习等，综合课文的教学内容。
然后站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。
一堂课结束要检测这堂课师生达成教学目标的程度。
二、选择高效的教学方法是高效教学的基础教师都希望用最好的教学方法来实施教学，希望通过最好的教学方法以达到最理想的教学效果。
所以，我们常常在花费了很大的精力研究“怎么教”，至于“教什么”也就只能围绕教的形式来确定。
我们不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。
即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。
我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。
浅析小学语文课堂有效教学的内涵
目标在课堂环节 中得到落实而 且兼 顾了省 时的特 点。从参与教
育 的人——老 师和学 生关系上理解 就是师生对 话、生生对话 、 生本对话 的高效应 。 二 、小学语文教 学的内涵 语文是最重要 的交 际工具 ，是 我国文 明的重 要记录载体 ，
学 生的生活经验 、心理特 点、已有知识等才能够设立让适合 学
课 程改 革 的关键 在于课 堂 ，在新课 程改 革的进一 步推进 下 ，人们越来越关注学生在课堂上是否进行有效 的学 习。如何 设 计、组织 、实施、落 实有效 的课 堂教 学。小学学段 的基础性 、
语 文学科 的工具性、班级授课 的普遍性 、有效教 学的重 要性表
和作用的角度看 ，小学语文学科一是具有基础性 。小学语文知 识的学前启蒙和正规的小学语文学科教育 ， 是一个人接受教育 的起点 ，是 实施素质教育 的重要基础 。二是具有人文性。小学
语 文课程和教材首先关注的是人类悠久、灿烂的文化 ，是儿童
明了对 本课 题进 行研究具有重要的理论价值和现实意义 。
一
、
有 效教 学的内涵
的健康 成长与发展 ，特别是对他们人文情感的熏陶。三是具有 工 具性 。语 言文字是一切人类文明的载 体。四是具有 实践性 。
小 学语 文教 学必须以语文实践和语感培养为基础 ，把 默读 、朗 读 、背诵 、说话、书写、作文六项主要语文技能作为学生练 习
教学探讨
浅 析 小 学语 文 课 堂有 效 教 学 的 内涵
查 果
（ 西 藏 山 南 地 区 贡 嘎 县 吉雄 中 心 校
西藏 贡嘎 ８ ５ ０ ７ ０ ０）
摘
要：如何设计、组织、实施 、落 实有效的课 堂教 学。小学学段 的基础 性、语 文学科 的工具性 、班级授课的普遍性、
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关于小学教育的论文
语文是基础学科，是为其他学科服务的，也是其他学科的基础，因为语文最大的特性就是文字语言的表达，而其他学科的知识都必须有文字表达出来，而小学语文则是语文学习的基础。
在小学阶段对孩子语文学习的教育十分重要，关系到孩子的一生。
幼年时期没有良好的语文基础对以后的语文的学习造成很大的困难，或者说孩子小学语文学部好，渐渐的失去对语文的学习的兴趣，将来也不会认真学习语文，将来学习其他学科也会有很大的困难。
在小学语文教育中应该培养孩子学习语文的兴趣，打下一定的基础，为以后学习提供便利。
一、提高孩子学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，孩子如果对语文感兴趣，自然好好学习，不用多虑。
但是孩子不对语文感兴趣，该怎么办呢？这是小学语文教育所要解决的一个问题，如何培养孩子学习语文的兴趣，并且提高它。
兴趣是客气培养的，小学语文教育可以根据孩子的特点来经行培养。
小孩子对所有事情都好奇，可以利用他们的好奇心来达到培养和提高孩子学习语文的兴趣。
比如说给孩子讲一些有趣的故事，并且告诉他们这些故事都是从书上看来的，将来他们学好语文以后就可以读到很多很多有趣的故事。
孩子自然对这种事情就感兴趣。
另外，贪玩也是孩子的共性，如果加以引导，让孩子在语文学习中并不感到枯燥乏味，而是感到很“好玩”，这对提高孩子的兴趣也很有帮助。
这对小学语文教育工作者有一个要求了：人可以不幽默，但是教学方法一定要好玩。
比如说将一
些有趣的课程改变成游戏，让孩子们积极参与，在玩的同时，又学习了语文。
孔子说过因材施教，每个孩子都有自己的特点，针对每个孩子的特点制定语文教育的方法，小学语文教育工作者应当在与孩子们的沟通中了解孩子们的特点，找出相应的方法，培养和提高孩子对语文的兴趣
二、让孩子多识字，多掌握词语
老子曰：“一生二，二生三，三生万物。
”这话放到语文学习中来说，字就是“一”，字是根本，连字都不认识，更谈不上语文的学习了，识字也可以说是语文的基础。
中国的文字多如牛毛，瀚若烟海，许多字成年人都未必认得，更不用说还在上小学的孩子们了，在小学语文教育阶段不可能让他们认识全部的字，只是尽力让孩子们多识字，字认得越多越好，不必有太多定量的约束，毕竟很多字会在将来学习到。
字典是最好的老师，孩子在语文学习的过程中难免会遇到不认识的字，都可以去查字典，让孩子养成查字典的一贯。
这既提高了孩子的识字能力，又增加了孩子学习语文的主动性。
在字的基础上拓展词语，了解更多词语的含义，在具体语言环境中的意义，加强孩子对词语的掌握。
举一些例子来说，中国的成语言简意赅，语言精辟，是中国语言文化的积淀，在实际的小学教育中让孩子们多接触些成语，了解中国文化的内涵；另外作为中国语言精髓之一的歇后语，俏皮幽默，会让孩子觉得很有
意思，愿意学这些词语，这既让孩子掌握了词语，有间接培养了孩子对语文的兴趣。
总之，小学阶段让孩子多认字，多掌握词汇对孩子的语文学习会有很大的帮助。
三、培养孩子的阅读习惯，提高孩子写作能力
很多科学论文都表明如果孩子在13岁之前没有养成阅读的习惯，那麽终生都难有阅读的习惯。
在国外有些国家的教育为了培养孩子的阅读习惯，甚至从婴儿时期就开始抓起。
比如说土耳其，孩子的父母会找些干净的书籍，在上面涂上蜂蜜，让孩子去舔，这都是为了培养孩子的阅读兴趣。
在中国，只有很少让你有阅读的习惯，因为大多数人年幼时候没能养成阅读的习惯。
在小学语文教育中，培养孩子的阅读习惯，这一点非常重要。
可以找一些孩子可以接受的方法，比如小孩子爱听故事，多给他们买一些故事性的书籍，这点需要孩子家长的配合，比如说让孩子的家长给他们买一些童话故事，中国古典名著，由浅入深，让孩子在故事中养成阅读的习惯。
值得注意的一点是把握好孩子阅读的尺度，因为孩子自控能力差往往会沉溺故事书中，掌握好尺度不让孩子沉迷故事书中，而疏远了学业。
写作既是孩子语文能力的体现，也是一种锻炼语文学习的方法，在写作中可以使孩子加强对字、对词语的掌握，并且运用到实际的写作中去。
那该怎么提高孩子的写作能力?只能坚持勤写，持之以恒，正如西谚：Practice makes perfect。
勤奋练笔，循序渐
进的提高，不可能一蹴而就。
而且要多思考，多观察，思考写作的手法，观察生活寻找写作的灵感。
另外，丰富的阅读，不断累积，把阅读和写作结合起来。
平时可以举行些作文比赛，让孩子积极参与，写作得到锻炼，慢慢的写作水平就会提高。
四、加强口语表达
从前的语文教育往往忽视了孩子的口语表达，造成孩子能读能写不能说的问题。
当今社会人与人的接触越来越多，与人的沟通必不可免，口语表达也是越来越重要。
心理学家表明儿童期是发展语言表达的最佳时期，从孩子小时候就开始培养这种能力，也应当是小学语文教育的工作重点。
怎么样才能加强孩子的口语表达能力？首先，孩子要有自信，要敢于表达自己，要敢说。
在平时的语文教育中可以让孩子们有感情的朗诵诗歌，背诵名家名篇，让孩子们互相讲故事，一起玩文字接龙的游戏，或者让孩子们登台讲演，这都可以加强孩子的口语表达能力。
新世纪，新教育，以前的错误不能再犯，加强孩子口语表达能力，这是小学教育不容忽视的。
五、总结
小学语文是语文教育的启蒙，应该让孩子们在小学阶段就对语文产生浓厚的兴趣，认识更多的字，掌握更得词汇，提高写作和口语表达的能力，为以后的语文学习乃至人生打下良好的基础。
语文教育方法千变万化，孩子又各不相同因材施教，在实践中摸索语文教育的道路。
附录：
第一这篇绝对不是抄袭，是我个人的一些体会，并没有参考书目文献，
第二我觉得你可能是学生要的论文，我刚毕业2年，以学生的口吻写的，如果你是老师或者从事教育工作的最好不要采纳。