鱼游到了纸上第二课时教学设计
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
三、 品读“ 青年画鱼入神”
１ 才 ， 们 抓 住 重 点 词 语 就 可 以 ． 刚 我 看 出青 年 观 鱼 专 心 已经 达 到 了忘 我 的 境 界 。 同学 们 边读 边 想像 ， 出 了 自己 读 的感受。那青年是怎样画鱼的？ 请你边 读 边 划 出有 关 句子 。
（ 课件 出示句子“ 那位青年在静静地 画画， 他有时工笔细描 ， 把金鱼的每个部 位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样 细致 ； 有时又挥笔速写， 很快地画出金鱼 的动态， 仿佛金鱼在纸上游动。 ） ”我们 自 由读读 ，边读边用心地感受 ，看青年 画 画， 么地方给你留下的印象特别深？ 什 现 在 你 能 不能也 像我 们 刚 才那样 从 相 关的
教 学
Ｘ ＯＵＳＩ Ｉ Ｊ ＯＨ Ｉ ＸＥ Ｄ 。Ｉ ＳＩ Ａ Ｈ浙江省温州市瓯海 区仙岩 霞霖 小学 ３ ５ ６ 李士敏 ２０ ２
【 教学 目 】 标
１ ． 品读课文重点词 句， 让学 生领悟 聋哑 青年做事勤奋 、 专注的优 秀品质 ； ２ 确、 利、 ． 正 流 有感 情地 朗读 课 文 ； ３理 解 “ 游 到 了纸 上 ” “ 游 到 ． 鱼 和 鱼
鱼“ 游到 了心里” 游到 了纸上” 和“ 有什
么 关 系？
你还有什 么体会？从 哪看出来的？ 『 为 对 鱼 熟 悉 ， 所 以 画 的 速 度 特 另 因 ｑ
（ ） 你来读读。 快 。１ ｃ、 机 体 会 鱼 的 动 态 。 相
四、 拓展延伸 。 情感升华 １从这位 青年 由“ ． 心中有 鱼” 纸 到“ 上游 鱼” 学画过程 ， 的 我们可 以看 出他 有什 么样 的好品质？ ２ ．回忆一下 ，在我们 学过 的课 文
鱼游到了纸上教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计学习目标1、有感情地朗读课文。
2、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会评文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
（学习作者观察和描写人物的办法。
）教学重难点：重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入，明确目标上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋。
专注的品质，学习一些描写人物的方法。
二、研读课文，体会人物品质1、默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。
2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。
3、全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。
重点引导学生从下面句子中上体会。
（用投影片逐一出示句子）a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。
b．他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表现了青年的忘我。
在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。
c．他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。
d.先游到了我的心里。
鱼“知游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。
“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。
鱼游到了纸上教学设计
鱼游到了纸上教学设一、教材分析《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。
作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。
（一）教学目标：１．自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。
２．理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。
３．学习作者观察事物、积累材料的方法。
４．有感情地朗读课文。
（二）教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。
（三）教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。
（四）教学时间：２课时二、教案设计第一课时教学内容：自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。
教学过程：（一）揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。
今天我们学习７课《鱼游到了纸上》（板书）。
看到这个题目，你有什么问题呢？１．鱼怎么会游到纸上了？２．“鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？（二）再读课文，布臵自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。
（三）检查自学：１．生字：罢、苟、唯、骄２．词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟３．分段、概括段意。
（四）再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段提问题。
归纳：１．作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？３．为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？４．从哪看出这是个聋哑青年？５．“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？根据提出的这些问题自学，圈点勾画，四人小组交流、讨论。
（五）作业：１．熟读课文。
２．写课后词语第二课时一、复习导入。
1．听写：花港玉泉清澈见底聋哑人一丝不苟工笔细描挥笔速写2．你能用上这些词语说一段话吗？[设计意图：听写生字检查生字掌握情况，通过这些词语的启发回忆课文内容，从整体上把握课文。
新2021年人教版郑州实验小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计一、教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
3．学习作者描写人物动作、神态的方法。
二、教学重点、难点：1、重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、教学的难点是理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学过程一、回顾单元主题导入新课本单元我们学会抓动作、神态描写表现人物形象。
今天咱们要学习一篇新的课文《鱼游到了纸上》，看它是如何用动作、神态描写，来表现人物形象的。
我们一起书写课题，（你们用手在空中写）老师板书，齐读课题：鱼游到了纸上。
看谁读课题时眼睛放光。
一，二，读！生：鱼游到了纸上。
师：不错，再来一遍。
听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用眼睛在读。
预备，读——生：鱼游到了纸上。
师：真好。
第读到这个课题，老师感到比较疑惑：鱼应该在哪里游呀？生：水里，海里师：鱼怎样会游到纸上呢？是不是哪个淘气的家伙，把鱼扔到了纸上去了？生：不是师：好的，带着这种疑问，我们一起走进今天的课文！再带着疑问齐读课题。
生齐读：鱼游到了纸上。
师：读得真好！二、检查预习，以学定教师：学习课文之前呀，先检查一下同学们预习情况。
１、检查预习情况：师：齐读（11个生字，9个词语）港澈壶缸罢苟绣挥徽聋哑师：老师把拼音去掉，还认识它们吗？师：哪一个生字比较难写，老师示范一下师：再读一下词语：栏杆罢了绣花厂徽聋哑人清澈见底赏心悦目一丝不苟融为一体工笔细描挥笔速写师：哪个词理解有困难？师：书写副板，写完后我们学课文时一块解决2、师：课文都预习了，请对照自主学习单说一说：课文主要讲了件什么事？哪个同学起来交流下？生 1（我在西湖玉泉观鱼时，认识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价“鱼游到了他的纸上”，青年却说“鱼游到了他的心里”。
）师：一起读三、精讲点拨，随文得法师：看来，同学们课前预习的很好，请大家打开课本轻声朗读课文，边读边想：（1）课文中哪个句子最能说明青年画鱼画得好。
鱼游到了纸上教学设计及反思
鱼游到了纸上教学设计及反思介绍本文档将介绍一个名为“鱼游到了纸上”的教学设计，并对该设计进行反思和评价。
这个教学设计旨在通过有趣的活动和互动的方式提高学生的学习效果和参与度。
设计目标在设计这个教学活动时，我们有以下目标：1.提高学生的动手能力和观察力：通过让学生亲自动手制作鱼的模型并观察鱼在纸上的运动，增强学生的动手能力和观察力。
2.培养学生的合作能力：通过组队合作完成活动，鼓励学生在小组中相互交流合作，培养学生的团队合作精神。
3.培养学生的创造力和想象力：通过自由设计鱼的形状和装饰品，鼓励学生发挥创造力和想象力，激发学生对艺术的兴趣。
设计步骤1. 准备材料在开始教学活动之前，需要准备以下材料：•白纸和彩色纸•铅笔、彩色铅笔和剪刀•胶水和透明胶带•针和线2. 分组活动将学生分成小组，并告知每个小组的人数。
鼓励学生在小组中相互协作，并确保每个学生都参与到活动中来。
3. 制作鱼模型每个小组的任务是制作一个鱼的模型，并让它能在纸上游动起来。
以下是制作鱼模型的步骤：1.在白纸上用铅笔画出鱼的形状，并剪下这个形状。
2.在彩色纸上剪下鱼的鳍和尾巴，并用胶水将它们粘在鱼的身体上。
3.用彩色铅笔涂饰鱼的身体，让它看起来更加美丽。
4.在鱼的脖子上扎一根线，并用透明胶带将线固定在纸上。
5.将针尖轻轻地插入纸上，确保鱼的线可以在纸上滑动而不会扯断。
4. 游戏时间一旦所有的鱼模型都制作好了，让学生放下它们并观察它们在纸上的运动。
你可以设置一些游戏规则，比如谁的鱼游得最远，或者谁的鱼游得最快等等。
5. 反思和评价在活动结束后，与学生一起进行反思和评价。
以下是一些可能的问题可以引导反思和评价：•这个活动让你觉得有趣吗？为什么？•你觉得小组合作得如何？•你喜欢你们小组的鱼模型吗？你觉得它有什么独特之处？•你对这个活动有什么建议或改进的地方吗？结论通过“鱼游到了纸上”教学设计活动，学生可以通过制作鱼模型和观察鱼的运动，提高他们的动手能力、观察力和团队合作精神。
《鱼游到了纸上》教学设计及评析
括文章主要 内容 既规 范学 生语 言， 又灵 活运 用词语 ， 使
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教学设计
语言训练与文本 内容融为一 体。 】 四、 精读语段 ， 感悟 形象
１ 家 已 经 知 道 了 “ 游 到 了 纸 上 ” 意 思 实 际 上 ． 大 鱼 的 关 系 ？要 求 学 生 用 “ 为 … …所 以 … … ” 者 “ 所 以 （ 因 或 之
采 用 了想象说 话 、评价人物 等方法将文本 的 “ 消极语
学 生 对 词 语 进 行 逻 辑 归 类 和 积 累 ，同 时 用 上 述 词 语 概
① 自由读课 文 ， 要求做 到读正确、 读通顺。 ② 边读边 思考 “ 鱼游到 了纸 上”在文 中出现 了几
次， 每次在什 么情况 下出现的 ， 量将上一 自然段 和下 尽
一
自然段 找 出来单独再读读 。
… …
是 因 为 … … ” 的 句 式 将 两句 话 及 两 句 话 所 蕴 涵 的 （ ） 学 生 谈 谈 自己 从 聋 哑 青 年 画 画的 经 历 中获 得 ３让
意思连起来说说１
就是 说聋 哑青年的把鱼 画得 像 。请你们快速 地默读课 文， 看看哪些段落具体讲 了这层意思 。
要 内容吗？ 请你拿出笔写下来 。
３同 桌 相 互 对 读 课 文 ， 查 对 课 文 阅 读 的 情 况 ， ． 检 交 流概括的主要内容。
【 设计点评 ： 教师有意识的将词语分 为三 类 ： 类是 Ａ 聋哑 青年观 鱼样 子的词语 ， 类是聋哑 青年画鱼样子 的 Ｂ 词语 ， Ｃ类是观 众和 “ 表现 的词语 ， 我” 目的是 帮助 引导
【 计点评 ： 着问题读课 文 ， 学生养成 读有 所 设 带 使
课文《鱼游到了纸上》教学设计
课文《鱼游到了纸上》教学设计课文《鱼游到了纸上》教学设计范文【教学设计说明】《鱼游到了纸上》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第七组的课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文可以分成四段，教学时没有按常规先分段，然后根据分好的段落一段一段地讲解进行教学。
而是把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
【训练重点】“注意积累材料”，通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：１、留心周围的事物，做个有心人。
２、认真观察，多看、多听、多问。
３、勤于动笔。
本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点尤为重要。
通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。
教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心周围事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。
【准备用时】第一课时：理解内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质；学习作者积累材料的方法。
第二课时：继续学习作者积累材料的方法，读写结合。
这一课采用“自学辅导式”教学模式，课堂上力求师生关系融洽。
通过学生自主读书，自读自悟，发现问题，提出问题，学生再读书交流，合作学习。
经教师点拨指导共性难点问题，最终解决问题，学习写法，指导作文。
１、明确每课时的学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。
２、给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流：课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。
《鱼游到了纸上》文本细读_教案教学设计
《鱼游到了纸上》文本细读一、教材理解《鱼游到了纸上》是人教版九年义务教育六年制第九册第三组的课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
二、读课题一读到课题，我们自然能产生疑问：为什么说“鱼游到了纸上”？鱼是怎么游到纸上的？通过初次的预习，更能衍生出许多疑问：(1)鱼游到心里是什么意思(2)青年怎么和鱼融为一体(3)这位青年举止特别在哪儿(6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系……这句话既是文章的题目，也在文中出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，一次是作者与聋哑青年的笔谈。
这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。
三、词句体悟1、茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。
这十几缸金鱼正是那位青年经常观察的地方，也是我认识他的地方。
“也有青年”引出了我所要介绍的对象。
2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
这句话写出了那位青年的举止“特别”：老是一个人、呆呆地、静静地看、从来不说一句话。
正是这些与众不同的举止使我被他深深的吸引。
其中“而且从来不说一句话”这一句更突出了他的“特别”。
同时这句话也说明了他爱鱼到了忘我的境界：“呆呆地”是说看鱼看得十分入神；“静静地”“不说一句话”说明看鱼看得专心；“老是”说明经常是这样的，并非是偶然的。
这些词句都可以看出那位青年爱鱼的“忘我境界”！正因为青年看鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。
3、他有时工笔细描，……仿佛金鱼在纸上游动。
这段话非常细致地刻画了那位青年专心作画的情景，把他作画时的动作和神态描写得细致入微。
人教四下 《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计一、教学内容人教版语文教材四年级下册的第27课，《鱼游到了纸上》。
二、教学目标1、读懂课文内容，认识4个生字，会写这11个生字。
2、有感情地朗读课文，学习作者观察和描写人物的方法。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
三、教学重点引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
四、教学难点理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
五、教学关键抓住重点词句来理解课文。
六、教学过程第一环节：创设情境，激趣导入。
1、导入。
师：同学们，鱼会在哪里游呢？今天我们学习的这篇课文，题目是《鱼游到了纸上》。
2、板题：鱼游到了纸上。
3、读题。
4、师：鱼怎么会游到纸上呢？读了课文同学们就明白了，我们看文中是怎样描写的。
第二环节：查读课文，交流预习。
1、自读课文，读准字音。
2、师查读字词。
罢．了厂徽．聋哑．．花港．清澈．见底一壶．茶金鱼缸．一丝不苟．绣．花挥．笔①读词语。
②读生字并强调字音：澈（chè）③交流不会写的生字的笔顺。
（注意：“港”的写法。
）④交流不理解的词语意思。
（结合课前预习着重来交流“赏心悦目”、“融为一体”等词语的意思。
）第三环节：初读课文，了解大意。
师：浏览课文，思考课文主要写什么？按照怎样的顺序写的？1、主要内容：主要描写一位聋哑青年在星期天到玉泉看鱼、画鱼的情景。
2、按事情发展的顺序来写。
具体：认识爱鱼青年，看青年画鱼，与青年交谈。
第四环节：细品课文，读中悟情。
以课题为切入点：（一）研读：鱼真的游到了纸上吗？“鱼游到了纸上”说明了什么？1、师：为什么说鱼游到了纸上？生：因为课文里的那位青年画得太逼真了，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。
2、师：这是一位怎样的青年？生：举止特别。
师：为什么说他特别？（因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
）3、师：找出具体描写青年爱鱼爱到忘我的境界的语句，同时也是青年外貌、神态、动作的语句，来说说自己的体会。
生1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。
鱼游到了纸上教学设计优质课
篇一：鱼游到了纸上优质课教案《鱼游到了纸上》优质课教学设计南门滩学校张继琼2014.4.教材分析：这是一篇精读课文。
文章按事情发展的依次，以青年人“特殊”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技超群的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种钦佩之情，无不为之精神所感动。
教学目标学问目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
2、学习作者视察和描写人物的方法。
情感目标：体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。
教学重难点：1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。
2、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
教学策略：情景教学法、读写结合法。
课前准备：多媒体课件。
课时支配：二课时。
教学步骤：第一课时（略）。
其次课时教学过程：一、创设情境，激发爱好，导入新课。
1、俗话说鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。
可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清晰究竟是怎么回事吗？那就和老师一起走进课文（板书课题）读题。
2、说说课文的主要内容：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发觉了一位举止特殊的青年，他看鱼看得特别专心，画鱼画得活敏捷现。
）板书：看鱼画鱼二、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。
1、师：看来你把上节课的学问学到了心里去了，老师为你兴奋，老师这里还有一个问题，鱼是自己游到纸上的吗？是怎么上去的？青年竟然能把鱼画的像在纸上游动，看来这位青年特别的厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。
（生读课文，老师巡察指导）师：青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。
（生汇报）课件出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
优秀教案：《鱼游到了纸上》教学设计
优秀教案：《鱼游到了纸上》教学设计(2)(总6页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除优秀教案：《鱼游到了纸上》教学设计(2)这是一篇由网络搜集整理的关于优秀教案：《鱼游到了纸上》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
优秀教案：《鱼游到了纸上》教学设计生：通过读课文我知道这位青年是一位聋哑人，他不像我们平时见到的残疾人那样自卑，他带给我们的感觉是阳光、自信的，让我们佩服。
师：你的感受很深刻，把你的理解送进句子中，读一读。
(生读)师：通过对人物外貌的描写【板书：外貌】，我们不仅感到他精神、秀气，还感受到他是一个充满自信、热爱生活的人。
带着这种感受我们一起来读一读吧。
(齐读)生：我从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”中“呆呆地和静静地”两个词语中感受到青年看鱼很专注，很专心。
师：你抓住了‘呆呆地、静静地’两个词，有了自己的理解。
呆呆地、静静地描写人物什么的?生：神态。
【板书：神态】师：还有谁画出了这个句子你抓住了哪几个词来理解的生：我从“老是、从来”这两个词语中感受到青年做事能够坚持不懈，持之以恒。
生：坚持不懈、持之以恒的精神，让我想起积累的一句名言：只要功夫深铁杵磨成针。
师：是啊，结合积累的格言警句会让我们的理解更加深入，带着感受读读这句话吧?(生读)师：课文中还有一个句子写了他的这种品质【师圈画课本12自然段第2句：他告诉我，他学画画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
】读读这个句子，这里面有很多表示时间的词语，请你画出了来。
(生圈画)师：你来说说自己画出的词语?生：一年多;每个星期天;一整天。
师：从这些词语中，你又感受到了什么?生：我感受到青年做事很专注，任何事情都不能动摇他的信念。
生：我觉得青年坚持看鱼、画鱼已经有好长一段时间，而且从没有间断过。
最新《鱼游到了纸上》教学设计第二课时「优秀篇」(精品)
《鱼游到了纸上》教学设计第二课时「优秀篇」教学目标：一、引导学生通过研读描写青年神态、动作、语言的语句，感悟青年勤奋忘我的品质，从中受到感染。
二、有感情地朗读课文重点句段。
通过不同的读书方式，理解内容，体会情感。
教学重点：引导学生研读描写青年神态、动作、语言的语句，感悟青年勤奋忘我的品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学方法：悟学式教学法教学流程：一、复习导入。
1.听写小主持人：课前三分钟听写!拿笔!玉泉聋哑人一丝不苟工笔细描挥笔速写赞叹小主持人：请大家对照大屏幕，自己检查，不对的马上改正。
小主持人：课前三分钟听写结束，请林老师上课!2.概括文章主要内容。
师：同学们，今天我们继续学习27课鱼游到了纸上。
请看大屏幕，你能用上这些词语概括文章主要内容吗?(很好，概括得简练、准确)[设计意图：听写生字，检查生字掌握情况，通过这些词语的启发回忆课文内容，从整体上把握课文。
]二、看图学文，初步感知青年画画情景。
1、看图学文，创设情境进行语言训练。
师：请看插图，这就是当时青年在玉泉画画的场景，你觉得他是怎样作画的?他画得怎样?(很认真，很逼真)师：课文第几段描写了青年画画的情景?(7、8段)师：好!请大家读7、8段，感受一下青年当时画画的情景。
师：读了第7段，你知道他画的金鱼怎么样?(像)你能用一个成语来概括这个意思吗?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖)师：真棒!积累了那么多的成语!师：他画的金鱼栩栩如生，看着他的画，围观的人会说什么?(指学生老爷爷说、叔叔说、阿姨说、小孩说、小姑娘说……)师：我听到了，有个小姑娘说“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”(屏幕出示小姑娘的话)(创设情境：读小女孩的话)竖起拇指说：“哟……”、拍手说、点头说、惊奇地说、赞叹地说、大家赞叹地说……看着他的画，大家都觉得鱼游到了纸上。
(板书课题：鱼游到了纸上)师：当作者把这句话写给青年时，他在纸上加了一句：先游到了我的心里。
新课标人教版六年级语文下册《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，在品读课文中理解重点词语。
2、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。
3、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。
4、体会青年高超的画技及忘我的精神，培养学生做事勤奋、专注的品质。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的关系。
教学准备：1、学生准备：预习课文，大体了解内容，提出不懂的问题。
2、教师准备：多媒体课件教学过程：一、板书课题，导入新课，质疑课题。
1、同学们，今天，我们继续学习第27课。
(板书：鱼画到了纸上)齐读课题，学生质疑。
学生争论。
鱼儿生活在水里，怎么会游到纸上呢?2、鱼究竟能不能游到纸上?这也是我们这节课要解决的问题。
二、看鱼，忘我境界。
1、出示要求：默读课文4—14自然段，，用横线画出能体现年轻人看鱼的时候，达到了忘我的境界的句子，并在句子边写上体会。
2、学生汇报。
3、出示句子：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”（1）指名读、（2）说说哪些词语给你留下了深刻的印象，并说说通过这些词语你感受到了什么？（“老是”说明他经常到玉泉来看鱼；“静静地”说明他看得很专注；“呆呆地”说明他看得很入迷、忘我、出了神。
）（3）朗读，读出青年的忘我、专注。
过渡：青年这样呆呆地看了多长时间呢？你是从课文哪句话看出来的？4、出示句子：“他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
”（1）齐读（2）每个星期天，说明青年无论是晴天还是雨天，无论是寒冷还是炎热，他都到玉泉来看鱼。
（3）从“每个星期天”和“一整天”你体会到了什么？（青年执着、坚持不懈、持之以恒的精神。
）( 4 )青年为了画好金鱼，忘了吃饭，忘了回家，想一想，他还忘记什么？（忘记了自己，忘记了病痛，忘记了劳累……）小结：是呀，青年忘记了所有，忘记了一切，他这种忘我、执着的精神值得我们学习，让我们再来读一读，读出青年忘我和执着。
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计_教案教学设计_1
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计本文是关于《鱼游到了纸上》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学目的】１、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事全神贯注、投入忘我的态度。
２、理解“游到了纸上”和“先游到了心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】１、理解“游到了纸上”和“先游到了心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发。
２、学习课文中的聋哑青年做事全神贯注、投入忘我的态度。
【教学难点】理解课文内容，弄懂鱼“游到了纸上”和“先游到心里”的相互关系。
【教具准备】课件（金鱼图）。
【教学过程】一、整体感知，唤起学生体验第一次看到题目时，你有什么想法？学生可能回答：鱼怎么会游到纸上来呢？谁让鱼游到纸上来呢？这是在做实验吗？鱼游到纸上，鱼会死吗？你们看，有猜疑，有担心，有探究，题目起得多好呀！迫不及待地读了课文之后，你知道了什么？一位残疾青年长期认真地观察金鱼，画鱼画得活灵活现，就仿佛让鱼游到了纸上等等。
二、师生共读课文上节课我们划出了课文中几处直接描写青年的语句，请你们重点来读这些语句，老师来读其他的部分。
师生合作读书。
三、观鱼──体会青年举止“特别”过渡：同学们读得很好，通过你们的朗读，老师仿佛看见了这位驻足池边观鱼的青年。
这位青年最初给作者留下了怎样的印象？“就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。
”换一句话，还可以怎样说？同时出示投影：就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。
就在金鱼缸边，我认识了一位______的青年。
（与众不同、非比寻常、特殊）是呀，“特别”就是“与众不同”，你们看看，前边写到其他观鱼者是怎么观鱼的？青年怎么看？你们从书上找一找。
同桌两个人对比着读读，从中体会出了什么？（对比读）读出了青年的忘我。
四、画鱼──促进个性体验过渡：青年人看鱼如此投入（板书：看鱼），他画鱼（板书：画鱼）又是怎样一番情景呢？请你们自己读读描写青年画鱼的部分，看看你都读懂了什么，小组合作，选取最适合你们的读书方式进行汇报。
鱼油到了纸上
《鱼游到了纸上》说课稿大家好，我今天说课的题目是人教版小学语文四年级的课文《鱼油到了纸上》，下面我将从教材、学生、教法、学法、教学过程、板书设计这五个方面做简单的说明一、说教材（一）课题：《鱼游到了纸上》（二）教材内容《鱼游到了纸上》这篇课文是按事情发展的顺序来写的。
可分四部分来理解。
第一部分讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；第二部分讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；他爱鱼爱到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
而且他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，第三部分讲“我”看青年画金鱼；第四部分讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。
赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩之情。
本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。
作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。
语言平实而含义深刻，令人回味无穷。
（三）课程标准《小学语文新课程标准》明确指出要“养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验”。
为了培养“品味语言，体会情感”四年级学生语文阅读学习的能力，在教学中我主要采用设疑导入法，联系上下文法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中得到有效升华，在实践中感受语文，体悟人的品质。
（二）教学目标:知识目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
（三）教学重点：抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质（四）教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
《鱼游到了纸上》教学设计论文
《鱼游到了纸上》教学设计一、复习：这节课我们继续学习27课，请大家齐读课题——，通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解，现在回忆一下：课文主要写了什么？二、学习新课1、引入：这位青年画鱼画得很生动，好像游到了纸上，那他是怎样画鱼的？请同学们打开书，快速地读课文，用横线画出青年画鱼的句子。
2、汇报，出示第7自然段。
（1）、自由读，说说你最留意哪些词，从这些词语你体会到什么？（抓住静静、一丝不苟、工笔细描、挥笔速写体会，如果学生找不到，则出示屏幕，说说从这些红色字体会到了什么。
）（2）、学生谈体会；（3）点拨：通过大家的体会，一个心平气和、专心致志画鱼的青年形象浮现在我们的脑海里，请大家闭上眼睛，听老师读课文，一边听一边想：你的脑海里出现了哪些金鱼的动态？（4）汇报：你仿佛看到了怎样的金鱼？（5）把想到的画面放进文中读。
（6）通过同学们的想象，我们感受到了各种鱼的动态，让我们仿佛看到——读题；同时，围观的人也仿佛看到——读题；（8）、此时此刻，假如你在现场：你会看到他们是怎样议论，怎样赞叹的？请大家展开想象，说一说。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。
一位的老人一位的青年一个的小孩难怪在旁边欣赏的一个小女孩说——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”假如你是小女孩，你会怎样说这句话？3、大家丰富的想象把老师带进了玉泉，身临其境地感受了那让人惊叹的一幕。
是啊，听到这么多的赞叹和议论，可见这位青年画画的技巧的确高超呀！然而，他却是一位聋哑人，此时此刻，我不禁产生了一个大大的问号，你猜猜这是什么呢？学生质疑，是啊，如此高超的画技，他是如何练出来的？请大家再读课文4——12自然段，找出有关句子，用波浪线画出来，读一读。
（1）学生汇报所画的句子。
（2）出示：第4自然段，品读。
从哪些词语体会到青年举止特别，从这些词语中你体会到了什么？（启发：由呆呆，你想到什么？入迷、沉浸、陶醉、忘我……由静静，你又想到什么？（3）是啊，我们也去公园看过鱼，与他相比，你又是怎样看鱼的？而这位聋哑青年呢，请读——由这位青年的看鱼，我们想到哪些词——相机板书：全神贯注。
小学劳动教育一年级上册第五单元第一课树叶粘贴画《鱼儿纸上“游”》教学设计
第五单元：有趣的叶贴画第一课：鱼儿纸上“游”一、教学内容本课是第五单元有趣的叶贴画的第一课。
在制作叶贴画泥时，先要构思好作品，再进行组合，即可开发智力，培养观察力、注意力，又可培养想象力，进而激发创造性思维，在潜移默化中提高实践能力和创新能力。
在引导学生在制作过程中，提高协作能力，逐步养成认真观察思考，勤于动手实践的好习惯。
二、教学目标（1）初步学会规范使用简单的工具，制作简单的工艺品。
（2用心观察发现生活中的美，培养对工艺制作的好奇心。
三、教学重点初步学会规范使用简单的工具，制作简单的工艺品。
四、教学难点用心观察发现生活中的美，培养对工艺制作的好奇心。
五、教学准备教师用具：课件学生用具：剪刀胶水叶片纸六、教学过程环节一：图片展示，导入新课1.秋天来了，随风飘落的树叶非常漂亮。
我们可将树叶收集起来，制作动物、人物、植物等叶贴艺术作品。
让我们发挥自己的想象力，大胆尝试，把那一片漂亮的叶画变成一幅叶贴画吧。
（板树：五、叶贴画）2.展示作品3.这是老师搜集的叶画作品，请同学们欣赏。
4.树叶变黄离开了大树，片片落叶都带给我们无尽的遐想。
让我们用丰富的想象、灵巧的双手也来做一幅有趣的叶贴画吧。
设计意图：美丽的叶画，极易引起学生的共鸣，激发学生创作的热情。
环节二：实践体验，学做叶贴画1.谁来说一说，制作叶贴画需要哪些材料和工具？预设：剪刀、树叶、纸、胶水。
2.实践体验：3.下面请跟随老师一起来做叶贴画吧！（1）收集各种形状的树叶，为做小鱼做准备。
（2）选一片红色的树叶，剪出两个小圆形，用来做小鱼的眼睛。
（3）选五片长条状的树叶，并在树叶的背面涂上胶水，将树叶叶柄靠拢，粘贴在纸上合适的位置，作为鱼尾巴。
（4）选一条椭圆的树叶作为鱼的身体，并在纸上贴好身体和眼睛。
一条小鱼就做好了。
（5）小鱼做好后，用细长的树叶做小草，看，两条小鱼“游”到纸上来了。
（板书：鱼儿纸上“游”）3.注意事项1.叶贴画做好后，我们可以用彩笔装饰一下或是用其他的材料作补充，画面会更生动。
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《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容，以复述故事，整体感知课文内容，分析聋哑年轻人高超的
画技及其画艺高超的原因。
2、抓住重点字词与含义深刻的句子分析，结合学生生活实际，理清“鱼游到
了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
3、指导学生感知课文感情基调，读好重点句段。
4、学习年轻人专注、忘我、持之以恒、勤奋追求的精神。
【教学重难点】
1、理解文中含义深的字词与句子。
2、理解鱼游到了纸上与游到了心里的关系，分析专注与勤奋的作用。
一、由题质疑，整体感知：
1、俗话说“上有天堂，下有苏杭”杭州西湖有个观鱼的好地方。
你知道是
哪里吗？生答：玉泉。
对，同学们想不想去那看看鱼呢？想。
好，请看大屏幕，
金鱼好看吗？这么美的金鱼它从水里游到了我们的屏幕上，有没有人能使它游到纸上去呢？谁能？一个举止特别的青年，对，在上节课我们就接触到了他。
这节课让我们继续学习《鱼游到了纸上》这篇课文，进一步来了解这个举止特别的青年。
师板书课题：27 鱼游到了纸上齐读两遍课题后质疑：
2、有什么疑问没有？鱼是怎么游到他的纸上的？鱼为什么会游到他的纸
上？好，带着这些疑问请同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。
并
且在文中找到文中直接点题的句子。
生读课文。
二、分析探究，体会“鱼游到了纸上”：
1、请生回答找到了文中直接点题的句子没有?
多媒体重点句段展示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”
指导学生读好：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”（借助课文中的提
示语指导）
3、听到这句话后你的第一反应是什么？好奇，用好奇的语气读一读这句话。
设置一个小场景，大家在茶室后院看鱼，听到一个女孩的惊叫声大家一起向这个女孩的位置靠拢，都想看个究竟，用这种语气读一读。
4、出示我会选
A“金鱼画到了他的纸上来啦！ B“金鱼游到了他的纸上来啦！”
过渡：总结学生选择“游”的观点，再次指导读好“哟，金鱼游到了他的纸
上来了！”
3、青年的画技真的如女孩所夸得那样高超吗？他真的画的那么好吗？我们就
去看个究竟吧！请同学们找到课文中青年画鱼的段落。
多媒体重点句子展示：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有
时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
a 指导学生抓住“工笔细描”“挥笔速写”“静静地”分析这个句子，体会
青年作画的专注和认真。
b 指导学生多形式读好这个段落，抓住“工笔细描”的慢和“挥笔速写”的快。
4、师：同学们，你见过金鱼的什么动态呀？跳跃的，摇尾巴的，吐泡泡的。
下面教师教你们在读当中来画一画金鱼的动态。
多媒体重点句子展示：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有
时又挥笔速写，很快地画出金鱼（）的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
5、师引导说话训练：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有
时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼（）的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
那我来问问，你画金鱼的跳跃的动态时，还需要跑到金鱼缸边去看吗？不需要，为什么？因为金鱼已经记在了他的心里。
生读句子，师问他工笔细描，他挥笔速写时，还需要到金鱼缸边去看吗？不用，为什么，因为金鱼已经记在他的心里了。
青年的心里记着鱼，刻着鱼，他的
心里装着鱼，记着鱼，好全班同学再一起好好读一下这个句子。
是啊，如此认真的作画态度才能换来高超的画技展示，难怪小女孩会夸赞到：（哟，金鱼游到了他的纸上来啦），难怪围观的人会高声夸赞：（画的跟真的一样）
三、深入文本，静思“鱼游到了心里”：
1、青年绘画时忘我的安静让我们惊叹，他高超的画艺让我们流连，但最让人感到惊讶的是：这位青年竟然是个聋哑人。
如此高超的画技，这位聋哑青年是怎样练出来的？请大家默读课文3—5段找到这位聋哑青年练就高超画技的原因。
（生找句子谈自己的感受）
多媒体展示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里
游动，而且从来不说一句话。
2、读这些句子的时候，你特别留意了哪些词语？（多媒体重点标识：静静地呆呆地）请大家回忆一下，你们去公园看金鱼的时候是怎么样看的呢？（生答）对比自己的看鱼态度，大家觉得他是怎么样看鱼的呢？结合课文中的句子引
导学生理解青年看鱼时的“忘我”境界。
3、同学们，这样聚精会神地、屏息凝神地看，看了多久呢？（生读句子）
多媒体展示句子：
他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整
天，常常忘了吃饭，忘记自己。
读了这个句子，你感受最深的是什么？
青年坚持不解地看鱼，看的很认真。
青年不管刮风还是下雨都会去看鱼，不管严寒还是酷暑他都会去看鱼。
多媒体出示图片春
这是一个春光明媚的星期天，花儿红了，草儿绿了，他到玉泉来，---生齐答：一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了自己。
多媒体出示图片夏
这是一个烈日炎炎的星期天，太阳火辣辣地炙烤着大地，他到玉泉来
多媒体出示图片秋
这是一个秋高气爽的星期天，他到玉泉来，
多媒体出示图片冬
这是一个寒风凛冽的星期天，北风呼啸，大学纷飞，他到玉泉来，，
4、孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就这
样静静地看（板书），呆呆地看，他中断过吗？他放弃过吗？这叫怎样的看？（词语积累，板书：坚持不懈、持之以恒）同学们，这样看，他觉得累吗？苦吗？困吗？（生答）在课文中找到依据说说原因好吗？
师总结：好一个“忘记”，周围的人一直赞叹着、议论着，但他却没有任何
反应，他好像和游鱼--------融为一体了。
这种忘了吃饭，忘了回家，甚至忘了自
己的境界叫做什么呢？(生答:忘我的境界）
四、理清关系，总结全文：
1、就是这种忘我的境界，使他的鱼游到了他的纸上。
同学们，课文讲到这
你们能说一说“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系吗？
多媒体出示：说一说“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间有什么关
系吗？用“先……然后……”“只有……才……”“如果……就……”“因为……所以……”说一说。
鱼就这样静悄悄地，在他的忘我中游到了心里，再在他的胸有成竹中游到了纸上，游到纸上的，不只是鱼，还有他的心，还有他的专注和勤奋。
此时此刻，如果你在现场，你想对青年说些什么呢？
多媒体出示图片与问题:你想对青年说些什么？生写后说。
五、总结下课：
同学们说的真好，在青年的身上刘老师想起了前面我们学的《触摸春天》这
篇课文安静告诉我们的一个道理：
幻灯出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
孩子们，如果你们也能专心致志，持之以恒的去做每件事，我相信你们无论什么事情都能做好！
布置作业：小练笔。
学习作者的特别之处，认真观察图中人物的神态，想象他们
的语言，动作。
六、板书设计：
27 鱼游到了纸上
看鱼画鱼
鱼游到了心里鱼游到了纸上
专注认真持之以恒坚持不解。