中西方教育差异分析 PPT

为例，中国教育使用题海战术，
在达到最基本的要求的基础上，
教师让学生重复练习，直至“炉
允许学生有较大选择的自由。
火纯青”的地步；所以说，中国
比如，一位学生对物理、化学
教育是“精英”教育，把那些不
或生物不感兴趣，感觉有很大
能把知识学得精深的人淘汰出
的困难，可以只选修比较基础
去。中国教育要求数理化各科
的课程，而选修较多的自己擅
且，西方教学的目的是运
另笔试的成绩很容易被复 制。
用，而不是分数，所以分 数只是一个参考值。
影响
• 西方教育重视学生创造力的培 • 中国教育重视基础知识的巩固，
养；注重对知识的灵活应用，
注重知识的灌输和知识的熟练
重视“广”和“博”，对学生的教育
掌握，重视“精”和“深”，以数学
是点到为止；西方的基础教育
力的人为出发点的。让孩子自己动手
洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、 结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希 望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既 不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸 福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和 智能的较量，更多的是意志、心理状态和
修理摩托车，分担家里的割草、粉刷 房屋、简单木工修理等活计。此外， 还要外出当杂工，如夏天替人推割草 机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。在这 种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长
成绩计算方式
中国
西方
• 分数决定评价——
• 综合评价——
在中国，一切唯高分是从。 在西方学生成绩的计算一般
一些综合分数低，而偏科
包含课堂纪律、出勤率、
成绩比较严重的学生，反
课余作业成绩、小组互动
而被埋没了。成绩主要以
讨论、论文写作和答辩占，
期中和期末考试成绩来定， 综合评估学生的情况。并
主要是笔试，比较单一，
面面俱到，哪一科学得不好都
长的感兴趣的课程，只选修理、 有可能对人生前途造成致命的
化、生其中的一门，同样可以
影响。
达到高中毕业要求，也能进入
顶尖大学，同样有机会成为“精
英”。
家庭教育
• 社会的竞争，决不仅仅是 知识和智能的较量，更多 的是意志、心理状态和做 人的比拼。由于历史传统、 社会文化背景的不同，中 西方家庭教育观念存在着 巨大的差异。
• 西方的家长更加重视孩子 健康心理的培养，因而很
注意与孩子的情感交流， 关心孩子的心理需要。
• 而我国家长和幼儿教师往 • 西方家长重视从日常行为
往脱离孩子心理发展的实
与情感中对孩子进行“做人
际，例如幼儿园时就提出
的教育”，注重从内心情感
爱国主义、革命英雄主义、 去尊重别人，看重的是日
伟大理想主义的教育，忽
不同点（学校教育差别的本质）
中国
西方
• 灌输式教育——
• 尝试教育——
先将成人的经验告知学生， 先让学生尝试进行体验，在
让学生按已有成功经验去
体验中发现难点，然后在
操作（并非所谓的真学习） 解决难点中积累经验，最
按部就班，在经验的指导 下学习实践，同样，也是
后，得出结论，那是真正 属于自己研究的成果。
常生活的行为与习惯的培
视基础的行为习惯、良好
养。
的人际交往等与孩子发展
阶段相适应的“做人的教
育”。
• 中国家长往往“满足于克 隆”，教导孩子在前人面前 止步。对孩子的探索活动
大部分是持否定态度的。
他们往往把孩子自己进行 的“探索活动”视作“胡闹” 而加以制止。
• 西方家长“鼓励创新”,鼓励孩子去 超越前人，相信孩子具有同成人 一样的独立研究和动手的能力， 能以宽容的心态去营造一个利于 培养孩子创造力的环境和氛围。 他们对孩子所做的种种探索行为 往往持积极、肯定的态度，鼓励 孩子在生活中提出不同的见解， 并对其中的疑问进行积极的探索。 即使家长认为孩子的某一行为并 不具有积极的效果，他们也不会 过多地干涉，而是让孩子在自己 进行的探索中逐渐认识到自己的 问题，并予以纠正。
大家应该也有点累了，稍wenku.baidu.com休息
大家有疑问的，可以询问和交流
中国
• 中国的许多家长望子成龙心切，因而超越 • 西方家长从小就培养和锻炼孩子的自
孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育
立意识和独立生活能力。重视孩子从
方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥 漫。在孩子的成长过程中，除生活上加倍 关心外，家长最关心的是孩子的学习。似 乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生 活能力、社会适应能力、心理健康程度、
中西方教育差异分析
目录
介绍
• 在人类社会形成之后,一种重要的事业应运 而生——教育。教育，千百年来，俨然是 一个严肃的话题。教育是一种文化现象,是 构成文化系统的重要组成部分。然而不同 的地域以及不同的文化造就了教育的不同 形式。随着人类社会的发展,教育越来越受 到人们的关注。因为这不仅代表着一个国 家的先进文明的程度,还决定着国家的发展。
西方教育大都是基于人文思想展开 的，从小开始培养人的实践和 分析能力，鼓励思想的自由， 并对自己的言行负责。教师的 作用，主要是指引者，对于学 生的疑问，经常让学生自己去 寻找资料，自己做出判断，尽 可能的不去影响学生的自主思 考。它最大可能的保护了人类 创造力的根源——思想的自由和 自主。 如何让学生在课堂上感觉开心， 使学生能够积极投入学习，这 在西方是老师常常思考的问题。
可以得到自己的结论，但
是往往很难跳出已有的固 定模式。
差异（学校教育）教师方面
中国
• 课堂属于老师——
老师在讲台上涛涛不绝的讲 课，学生认真的听讲、记 笔记，对课本的答案和教 师的答案深信不疑，是一 种倾向性的灌输式教育。 学生和老师之间缺乏紧密 沟通，造成学生被动的接 受知识，牢而不固。
西方
• 老师只是引导者——
做人的比拼。
为具有独立生存能力和社会责任感的
公民。
• 中国家长对子女的关心基 本上集中在孩子的生理需要 方面，很少关心甚至根本无 视孩子的心理需求，忽视孩 子健康心理的培养和性格、 意志的磨炼。其结果是在相 当程度上导致了孩子的心理 承受能力过低，以至经不起 生活中的压力和挫折，即使 是一件小事也能使他沮丧、 颓废、自暴自弃，动辄离家 出走，甚至轻生厌世。
小的自身锻炼，他们并不煞费苦心地 设计孩子的未来，而是注重孩子的自 由发展，努力把孩子培养成为能够适 应各种环境，具备独立生存能力的社
道德情操以及公民意识等则关心甚少，有
会人。他们的家庭教育是以培养孩子
的甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家
富有开拓精神、能够成为一个自食其
长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、