急救护理学——心脏骤停患者的护理的教学设计

教学流程

课前导学

教学环节教师活动学生活动设计意图

课前准备1.在钉钉群里分享两张

任务图片，要求学生去

查询其死亡原因。

2.根据自愿原则，将学

生分为四组。

3.通过钉钉群，发布相

关任务。

4.准备心脏骤停表现视

频及相关教学PPT。

1.登录钉钉群，根据老

师发布的图片，查询相

关信息。

2.自愿分组，并为本组

取名。

3.完成钉钉群里老师所

发布的任务。

【载体】

图片、钉钉群

【设计意图】

通过课前准备，对所学内容有一个初

步了解。

教学过程

环节教学内容教师活动学生活动设计意图

导入3’【图片一】

【图片二】

1.展示图片，

以抽问的形

式，引导学生

分析其死亡原

因。

2.结合图片，

讲述心脏骤停

的危害。

1.结合图片，分

享自己所搜集

的相关信息。

2.观看图片，能

意识到心脏骤

停的严重性。

【载体】

图片

【设计意图】

通过图片以及问题，激发学生兴

趣，引出今日课题。

讲授新课25’问一问：如果人体是一台机器，那心脏相当于什么？（2分钟）

一、概述

心脏骤停：是指心脏射血

功能突然停止，大动脉搏

动与心音消失，重要脏

器，特别是脑组织的严重

缺血缺氧，以致出现呼吸

停止，意识丧失等一系列

1.提出问题，

让学生思考。

2.结合动图，

评价并讲解心

脏的作用。引

出心脏骤停的

定义。

思考并回答问

题，学习心脏骤

停的定义。

【载体】

图片

【设计意图】

通过图片让学生对心脏的作用

有一个直观的印象，帮助对心脏

骤停定义的理解。

症状。

玩一玩：以开火车的形式，每人依次说一个可能引起心脏骤停的原因。（3分钟）

二、心脏骤停的病因：

1.冠心病

2.心肌病

3.药物作用

4.其他：精神因素等1.学生玩“开

火车”的游戏，

引导学生说出

引起心脏骤停

的原因。

2.让学生自行

总结原因，并

进行评价总

结。

1.玩“开火车”

的游戏，每人依

次说出一个可

能引起心脏骤

停的原因。

2.总结并记录

同学们说出的

原因。

【载体】

“开火车”游戏

【设计意图】

通过游戏，调动学生学习的兴

趣，环节课堂气氛，并让学生自

觉思考总结，调动其主动性。

论一论：心脏骤停时的临床表现。（10分钟）

四、心脏骤停的表现：

1.意识突然丧失或伴有抽搐和大小便失禁。

2.大动脉搏动消失，血压测不出。

3.双侧瞳孔散大。

4.面色苍白、青紫。

5.呼吸呈叹息样或停止。1.播放一段患

者心脏骤停时

的视频，让学

生观察心脏骤

停时的表现。

2.组织学生分

组，讨论问题，

将讨论结果写

在纸上。

3.总结评价学

生讨论成果。

1.观看视频。

2.分组讨论心

脏骤停的临床

表现，并将讨论

结果写在纸上。

3.根据老师的

总结，做好笔

记。

【载体】

小组讨论、视频

【设计意图】

通过视频，让学生对心脏骤停有

一个直观感受。

通过小组讨论，让学生能够养成

团队合作的能力，通过团队协作

解决问题。

试一试：请两名同学上台示范如何判断心脏骤停。（7分钟）

五、心脏骤停的判断：

1.意识突然丧失。

2.呼吸消失。1.播放心脏骤

停的判断视

频。

2.展示心脏骤

停脉搏判断的

图片。

3.抽2名学生

上台演示心脏

骤停的判断。

4.评价总结。

1.观看判断心

脏骤停的视频

及判断脉搏部

位的图片。

2.结合视频及

图片，学习心脏

骤停的判断手

法。

3.上台演示心

脏骤停的判断

手法。

【载体】

视频、图片

【设计意图】

通过图片及视频，让学生对心脏

骤停的判断更直观的了解。

通过表演，增加学生兴趣，加深

对知识点的印象。

3.大动脉搏动消失：颈动脉、股动脉、肱动脉。

巩固提升10’病例分析：

1.提供病例。

让学生分组讨

论相应问题。

2.将学生讨论

结果贴于黑板

上，让学生分

组评价。

3.总结评价。

1.阅读病例，分

组讨论，完成老

师布置的任务。

将答案写在纸

上。

2.分别评价其

他组的答案。

【载体】

病例

【设计意图】

引入真实案例，让学生能将理论

应用于实际。

锻炼学生分析问题的能力。

课后延伸(2分钟)

课后作业教师活动学生活动设计意图1.练习心脏骤停的判

断手法，并排成小视

频上传钉钉群家校本。

2.3天内完成任务。发布任务。

1.练习判断心脏骤停

的手法。

2.在规定时间内提交

作业。

【载体】

钉钉群

【设计意图】

延续课堂活动，巩固加深学生印象。

板书设计

教学反思