[数学教学,高中]高中数学教学之我见

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高中数学教学之我见

高中数学教学之我见高中数学新教材在每章开头的序言，问题引入，例、习题，“实习作业”和“研究性课题”中都编排了大量的应用问题，应根据高中学生的认知规律和思维特点进行应用问题的教学，培养学生的应用意识和应用能力。

培养和提高中学生的数学应用意识，使学生掌握提出、分析和解决带有实际意义的或在相关学科，生产、生活中的数学问题，准确而灵活地运用数学语言研究和表述问题，是中学数学教育教学的迫切要求，在中学数学教学过程的始终都应注重学生应用意识的培养，加大应用问题的教学力度。

一、高中数学新教材中的应用问题传统教材对知识的来龙去脉和数学的应用重视不够，不重视引导学生运用所学知识解决日常生活、生产中遇到的实际问题，学生学数学用数学的意识不够，解决实际问题的能力脆弱。

新教材对此做了大的调整，增加了具有广泛应用性、实践性的教学内容，重视数学知识的运用，增强数学应用意识，提高学生分析问题，解决问题的能力，把培养学生运用数学的意识贯穿在教材的各个方面。

每一章的序言，都编排了一个现实中的应用问题，引入该章的知识内容，以突出知识的实际背景。

2在研究“具体问题”时以实际例子引入课题 3例题中的应用问题 4练习、习题、复习题中增加了应用问题的分量 5阅读材料6新增了“实习作业”和“研究性课题”。

二、高中数学应用题问题的教学实践高中学生年龄一般在 15 — 17 周岁，他们认识过程的各种心理成份虽已接近成人的水平，但智力活动带有明显的随意性，其抽象思维从“经验型”向“理论型”急剧转化。

能够逐步的摆脱具体形象和直接经验的限制，借助于概念进行合乎逻辑的抽象思维活动，开始在教师帮助下独立地搜集事实材料，进行分析综合，抽象概括事物的本质属性。

因此，应结合学生的心理特点和思维规律，进行应用问题的教学。

1．重视基本方法和基本解题思想的渗透与训练为培养学生的应用意识，提高学生分析问题解决问题的能力，教学中首先应结合具体问题，教给学生解答应用题的基本方法、步骤和建模过程，建模思想。

高中数学课堂教学之我见

高中数学课堂教学之我见摘要:数学作为一门基础而又非常重要的学科,教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。

教学中往往是老师负责的讲解,而学生是被动的听。

关键词:高中数学课堂教学教学理念数学作为一门基础而又非常重要的学科,教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。

教学中往往是老师负责的讲解,而学生是被动的听。

学生如何消化基础知识,掌握解题技巧和思想方法,进而增强分析问题、解决问题的能力,这不但要靠“教”,更主要的是要使学生会“学”。

所以采用恰当的教学方法,发挥学生的主观能动性,想办法让学生多参与课堂教学,改变被动听课的局面,提高课堂效率,事半功倍。

要做到这点我觉得可以从以下几方面入手一、首先教师要充分做好教的准备工作课前准备工作做的好不好,直接影响课堂教学效果。

每节课的教学目的必须十分明确,以便一切教学活动围绕教学目的的进行,减少无效劳动。

深入研究教材,备课、讲课时要注意降低起点,否则就会是对牛弹琴,学生一窍不通。

教学中,教师如能引用一些学生比较熟悉、直观的事例来作比喻,可化抽象为具体,化深奥为简明。

在讲解一些例题的时候要想办法降低例题的难度。

深入浅出、化难为易很多数学知识是来源于生活的,是有现实生活背景的,应在教学中还原于生活.例如,在讲排列组合时,可以找几个学生一起配合,和学生一起分析如何排座位的问题.这样能使学生成为学习的主人,增强学习兴趣.精讲多练,提高课堂教学效果提高数学课堂教学质量,关键是提高数学课堂教学单位时间内的效率,向四十分钟要质量,有质有量地完成课堂教学任务。

在课堂上,只有减少教师讲课时间,才能增加学生的练习时间。

心理学家的实验表明:青少年的注意力集中不能持之以恒,具有间断性的特点。

第一次注意力集中只能持续十几分钟,第二次十分钟左右,依次递减。

针对学生这种特点,教师应当把握好讲课时间,能抓住教材重点把知识讲明讲透,学生在“讲—练—讲—练”交叉中进行知识的学习,就能避开听觉疲劳的毛病,又能当堂消化新课,对新知识进一步巩固、理解,有效地提高课堂教学质量。

高中数学教学之我见

高中数学教学之我见摘要：随着国家新课程改革的全面普及，“研究性学习”引起了教育界和全社会的广泛关注，成为当前基础教育改革的热点。

“研究性学习”教育模式的核心教育观念就在于“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程”，以达到培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力的目的。

本文就高中数学教学中的研究性学习谈谈自己的认识。

关键词：新课程研究性学习创新精神学习兴趣研究性学习是新课程倡导的学习方式之一，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。

当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难。

因此，将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，这将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。

本文就如何在高中数学教学中实施研究性学习谈谈自己的看法。

一、在日常的课堂教学中渗透研究性学习求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，其主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案。

教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。

在讲授新课时，可根据课题创设问题情境，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，而使学生求知欲望大增。

在遵循教．学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展数学研究性学习的活动铺垫了基础。

数学研究性学习的过程是围绕着一个需要解决的数学问题而展开，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束。

学生学习数学的过程本身就是一个问题解决的过程。

新课标下高中数学教学之我见

新课标下高中数学教学之我见新课程数学教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，引导学生经历学习过程用自己的方式去探求问题、发现问题、去解决问题。

在认真体会新课程理念、体会新课程的指导思想、体会新教材的功能和作用后，我想方设法将它们落实在课堂教学中，并且初见成效，但也有很多不理想之处，现总结如下，供同行研究与探讨。

一、教材把握不全面新课标指出，教育必须以学生的发展为本，学生学习方式的改变是课程改革的重中之重。

因此，使学生学会学习，形成丰富的学习方式，为终身学习和终身发展打下良好的基础，是高中数学课程追求的基本理念。

新教材编排的结构体系能够引导学生针对不同的学习内容，采用不同的学习方式。

例如，每一节常常是从“探究”开始，创设适当的问题情景，并在每个知识点结束后设置相应的思考问题，引导学生观察、猜想、归纳、推理，进行自主探索；书中设置的“探究与发现”等活动提供给学生更大的学习空间，促使他们在小组讨论、全班交流的过程中学会合作学习、探究学习；“阅读与思考”可以促进学生阅读自学习惯的养成；“实习作业”为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造了有利的条件。

然而我们教师在讲授新课时，习惯性地切入正题，生怕学生对本节课的主要内容掌握不好，几乎把整节课的时间都用在知识点的讲解上，忽略课前探究对学生的引导，课程教学中思考题对学生的启发，探究与发现更是行形同虚设，理由是教学进度跟不上，没时间解决这些附加内容。

也有的将“探究与发现”的内容作为知识点进行讲解，这样的做法完全没有领会新课标的理念，所谓换汤不换药。

二、教学目标不明确新课改作为减轻学生负担的主要途径，必须有提高课堂质量和效益的根本方法与之相配合，前提就是要有一个明确而有意义的教学目标做指导。

当前，数学教育的三维目标被广泛传播。

从积极方面看，数学教育目标全面了，但这样大而全面的目标不能很好地反映数学学科的特点，导致目标对教学的指导力度下降和定向模糊。

高中数学教学之我见

高中数学教学之我见【摘要】高中是人生过程中很重要的时期，学好数学很重要。

科学家克莱因说：“唱歌能使你焕发激情，美术能使你赏心悦目，诗歌能使你拨动心弦，哲学能使你增长智慧，科学能使你改善物质生活，但数学能给你以上的这一切！”目前很多学生厌恶数学，强逼着他学又会扼杀他的智力。

那么如何才能使得学生学好数学呢？笔者对这一问题进行了深入研究。

【关键词】高中数学；德育；自信心；情感【中图分类号】013 文献标识码：b 文章编号：1673-8500（2013）03-0307-01高中阶段是一个人发展的关键时期。

是人生的重要转折点。

这其实是双刃剑，一方面如果高考考试成绩很好就可以上名牌大学有更广阔的人生，另一方面如果高考成绩不理想就会选择就业或者是一些职业学校，不同的选择不同的结果。

学生考试成绩不理想基本都与数学成绩差有关，因此如果想高考取的好成绩必须首先学好数学。

如何引导学生更好学习数学呢？1 进行两个转变1.1转变教学理念与教学模式填鸭式教学已经不适应现在的教学.教师必须不断改变教学方法吸引学生学习兴趣，引导学生学会观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题，到实践中去验证结论的正确性。

教师要重点讲解基础知识，这样一方面可以培养学生学习兴趣，另一方面也有助于培养学生创新精神与实践能力。

当前学生学习数学的兴趣是由自己学的好坏来判断的，数学基础差的学生，往往采用逃避学习的方式，因此教师要有足够的耐心与细心，积极转化教学方法，激发学生学习兴趣，让课堂教学焕发生命的活力，给学生创造良好的学习氛围。

这样才能从根本上解决问题。

1.2转变教师角色教师要关爱学生，不能让学生认为自己高不可攀，对自己产生畏惧感。

因此教师一定要和蔼可亲，对所有学生一视同仁，关注学生生活的点滴，让学生体会到你对他的关爱，愿意向你倾诉心中的困惑。

在学生遇到困难时要帮助他们寻找解决问题的方法，尊重他们不轻视他们的能力，成为学生的良师益友与他们建立起平等和谐的关系，多表扬自己的学生，让他们有成就感，将学习数学当做一种乐趣，而不是一种负担，做到由以前的被迫学转变为主动学。

高中数学教学之我见

高中数学教学之我见高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。

因此，自制力较强，学习相对主动。

如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，这对于一个多年实施高中教学的我来说，值得我好好思索。

要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。

尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。

以下谈一谈自己的一些看法：1.有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。

因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。

在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

培养学生遇到矛盾时，要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

2.能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。

为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。

讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。

教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

3.要善于应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。

现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。

新时代下高中数学教育之我见

纪，科学技术的发展，已经影响了教学工作的开展。高中数学教师应当借助多媒体进行教学，强化学生的学习效果。３．因材施教。注重学生的个性化教育在新课改下，高中数学教师不能沿用传统的高中数学教学方法，而是应当结合学生的学习特点。发现他们的学习需求，也就是因“ 性” 施教。如：文科高中生的数学基础差，这主要与其缺乏思维能力和动手操作能力有关。从中国古代文化中发掘深层原因，我国一向注重文科的教学，善于应用语言组织自己的思想，缺失理科、逻辑的训练，因此，对于一个合格的高中数学教师而言，就需要注意这一文化上的差异。学生学习高中数学是为了能灵活运用。因而高中数学教师应注重引导学生参与更多的数学与社会实践．积极地与学生交流数学学习感受，并提供更多学习机会提高学生的数学思维能力同时，教师应在了解学生个体的性格和学习偏好的基础上，结合他们的学习需求施以个性化教学，将讲解和个别辅导相结合。此外，教师也应尊重学生的性别差异，针对男女生学习策略使用的不同，分别对他们给予鼓励和指导。例如在数学教学中可以开展游戏活动，教师应加强与学生的交流．积极构建和谐课堂，这样能充分调动学生的参与积极性．提高学生的思维能力。古今中外的教学成果、教育家及专家学者。一直把提高学生的学习成绩放在首位．也就是强化有效课堂的建设效果．并对其开展众多的有建设性的理论、方法探讨。进入２１世纪，高中数学教师既要顾及高考的硬性指标．又要注重强化学生的学习效果。

高中数学探究式教学之我见

高中数学探究式教学之我见素质教育与新课程改革对教学中学生能力的培养提出了更高的要求。

教师要全面理解素质教育，深入研究新课程改革，学习新课程标准，全面提高学生的能力。

科学探究是新课程改革的突破口，教师在高中数学教学中运用探究式教学，对于学生综合能力的提高具有重要作用。

在高中数学教学中教师不仅要让学生掌握基本的数学思想与方法，达到对知识的理解与运用，还要有效培养学生的创新精神与创造性思维，培养学生的科学探究能力。

笔者现结合教学实践对高中数学教学中探究式教学的开展浅谈如下几点见解。

一、展现数学教学魅力，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习数学的强大动力。

兴趣是学生积极主动地进行学习的内在动力。

学生只有对自己感兴趣的内容，才能产生强大的学习的意愿，才能调动已有的知识、积极的情感来参与教学，表现出学习的主动性、积极性、能动性与自主性。

因此，激起学生学习的兴趣是探究式教学顺利开展的前提与基础。

在教学中，教师要用“糖衣炮弹”把抽象枯燥的数学知识进行加工与包装，展现出数学的魅力，从根本上消除学生对数学学习的畏惧心理与消极情绪，使学生认识到数学学习不再是枯燥无味的，而是充满着趣味性，是一件轻松愉悦的事情。

教师要将抽象的知识与富有趣味性的事物相结合，来转变知识的呈现方式，时时给学生以新鲜有趣的感觉，使学生看到一个充满生机与活力的数学教学，以激发学生对数学浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，使学生在好奇心的驱动下积极而主动地投入到数学教学活动中来，从而为探究式学习的开展打下坚实的基础。

二、创设有效问题情境，诱发学生探究动机问题是探究式教学的核心，直接决定着探究活动的成效。

问题具有探索性，能够引发全体学生的关注，可以激发学生强烈的探究动机，调动全体学生主动思考、积极动脑，不断地分析问题、解决问题，从而打破常规，提出个性化见解，创造性地解决问题。

因此，在教学中教师要重视问题的设计与提出，要为学生创设有效的问题情境，以诱发学生主动探究。

高中数学教学策略之我见

高中数学教学策略之我见中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0162-011.教师要突出对学生的创新能力培养中学阶段是青少年成长的关键时期，学生心理和生理发育趋于成熟，具有一定的独立思考能力与判断能力，思想活跃，接纳信息量大，求知欲强，可塑性较大，为培养创新能力提供了心理和生理基础，因此，在高中数学教学中要突出对学生的创新能力的培养，活跃学生的思维，这样一来，能够有效地提高学生的学习效率。

努力提高学生的自学能力是创新能力培养的基础。

自学是一种重要的学习方式，人的一生毕竟是有限的，能够得到教师指导的阶段更是有限的，许多知识必须靠学生自学，积极思考，主动学习，才能够获得新的知识。

所以教师应当倡导学生自学，并给予一定的指导，提高学生的自学能力和创新能力，让学生在自学中发现问题，并能够自主解决。

在发现问题的过程中，教师还应当引导学生进行逆向思考，传统的思维定势有时候并不能有效的解决问题，可如果换个角度或从对立面来看，可能就可以获得解决的方案。

因此，教师还应当培养学生逆向思维的能力，引导学生打破传统的、固定的思维的束缚，从不同的角度深入探索和挖掘问题的本质，得出正确的答案。

2. 要突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。

为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。

讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。

如第八章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。

教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。

高中数学教学

高中数学教学之我见【摘要】学习任何东西，兴趣是最重要的，同样，学生只有对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。

因此，在中学数学教学中，如何根据中学生的年龄特点和认知规律，培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须重视的一个问题。

对于学生学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。

下面我谈谈近几年在教学中的体会，与大家共勉。

【关键词】学习兴趣数学学习兴趣是学生对数学学习内容或过程主动去了解、探求的心理倾向，若学生对数学学习感兴趣，就会积极主动且心情愉快地去学习。

有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，掌握得迅速而牢固，甚至会达到废寝忘食的境地。

因此数学教师应该在数学教学中，培养学生学习数学的兴趣。

下面来具体谈谈几点尝试：1．创设情境教学课堂教学是教学的主要形式，是全面提高学生能力最有力最有效的教学途径。

学生基本素质的培养和发展主要是通过课堂教学来实现的。

因此我在教学课堂中应从多方面人手，首先要以学生的发展为本，充分发挥学生主体能动作用，使学生成为学习的主体，激发他们学习数学的主动性和积极性，是他们对数学感兴趣，而且要为他们营造一种积极向上的学习气氛。

我充分利用日常生活或生产中的实际问题，创设教学情景，引起学生对所要学的知识产生浓厚的兴趣以及强烈的解决问题的欲望。

在这种强烈解决实际问题的欲望的驱使下，从而产生强烈的学习动机，并让学生自己动手讨论研究，最终能够掌握知识且能迅速解决相关的生活、生产中的实际。

2．指导学生进行研究性学习通过不断的实践检验，我认识到了，学生很多知识的掌握，并不是我们讲给他们听了就代表着他们掌握己，也许他们在当时的状态下是听懂了，也掌握了些。

但是少过几天就有一部分的人不会了。

只有让学生自己去体验知识的生成过程和发展过程只有让他们自己去通过实践获取知识，才能让他们把知识掌握的更牢固。

为此我将我带的班的学生分成几个小组，每个小组由小组长带领个小组成员进行研究性学习，对日常生活中的一些问题进行简单的数学建模。

谈高中数学教学之我见

谈高中数学教学之我见新教材课程标准要求引导学生创新和实践,培养学生终身学习的愿望和能力,培养学生生存能力、实践和创造能力,就需要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式。

我国现在有很多成功的教学模式,但在课堂教学中,每一种模式都不是万能的,都有它的局限性。

在课堂教学中,如果能根据教学的内容,选择适应这节课的有效教学模式,将更突出对学生创新精神和实践能力的培养,提高课堂效率,更高效地完成教学任务和目标,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

下面就高中数学新教材课堂教学中,如何把学生学习过程变成学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,对教学方法的选择进行探讨。

一、广义知识的分类从心理学的观点看,知识是主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织,贮存于个体内,即为人类的知识。

现代认知心理学家一般把广义的知识分为以下两大类:(1)陈述性知识,指个体具有有意识的提取线索,因而能直接陈述的知识。

这类知识主要用来回答有关世界“是什么”和“为什么”的问题,一般通过理解和记忆获得。

(2)程序性知识,指个体没有意识到提取线索,只能借助某种作业形式来间接推测其存在的知识。

它主要用来回答有关“怎么办”的问题。

程序性的知识是一套办事的操作步骤,在本质上,由概念和规则构成。

二、一般数学课型数学课通常可按教学内容而分为概念课、定理(包括公式、法则)及其应用课,习题课与复习课。

根据知识分类特点,各数学课型可以重点学习不同类型知识。

数学概念课主要侧重陈述性知识的学习,定理(包括公式、法则);应用课与复习课主要侧重狭义的程序性知识的学习,习题课主要侧重狭义程序性知识向策略性知识转化的学习。

这里简单探讨一下数学定理(包括公式、法则)及其应用课与复习课教学方法的选择。

三、数学定理(包括公式、法则)及其应用课与复习课教学方法选择(1)数学定理(包括公式、法则)及其应用课主要是以狭义的程序性知识为主要目标的课,它是以陈述性知识获得为基础,不论用何种方式教授概念或规则,学生理解了概念和规则并能用语言陈述其内容,仅表明程序性知识完成了它的陈述性知识阶段的学习。

高中数学有效教学之我见

高中数学有效教学之我见新颁发的《普通高中数学课程标准（实验）》，提出了中学数学教学新的理念，其中重要的一条就是，要把向学生“授鱼”，改变为“授渔”，因此，改变课堂教学，努力提高课堂教学效益，是每个教育工作者的当务之急，那么，新课标下如何进行数学教学呢？一、重视知识的发生过程，体验数学活动的全过程很多年以来，较多的教师总是只重视结论，让学生死记一些公式、定理，这样的教学可能在短时期内成效显著，但长期下去，收效甚微。

事实上，知识的发生过程本身就包含了重要的数学思想方法，严密的逻辑思维，合理的猜想推理，而这些也是我们要求学生努力掌握的。

因此重视知识的发生过程，还学生一个真实而科学的思维，有助于知识的应用，同时，在知识的发生过程中，也能培养学生自主探究、积极主动的思维方式，有助于提高学生的数学思维能力，提高学习兴趣，使得学生的学习过程，逐步成为自主的过程，成为“再创造”的过程。

平时在引导学生参与课堂教学的全过程数学教学活动中，重视知识的发生过程与教师的主导作用关系很大，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。

离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。

教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。

由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。

二、还学生思维的空间，培养学生的问题意识传统的教学，一味地灌输，讲解中唯恐有遗漏，唯恐学生的活动影响教学任务的完成，教师的教完全替代了学生的学，教师的思维主宰了学生的思维，教师教得累，学生苦不堪言，探究创新的精神得不到培养。

新课标，倡导积极主动，引导自主探索、动手实践，提倡合作交流，这样就要求我们应以学生为主体，以教师为主导，积极创设能引导学生主动参与的教学情景，让学生积极参与课堂，活跃思维，让学生领略思维的全过程，通过交流，彼此增长见识，明确各自思维的缺陷，取长补短，充分培养学生的问题意识，调动学生参与问题讨论的积极性，在自主探究中，掌握知识和技能，在合作交流中得以完善，在教师的授惑中，使得知识得以升华。

高中数学教学中如何实施素质教育之我见

以，中数学教师在教育教学过程中，有意识地渗透素质高要教育．文主要结合自身教学经验，高中数学教学中如何本对
实施素质教育提出Ａ己的看法．
１．转变观念，立数学教学素质观树素质教育与应试教育最大的区别就是人才观的不同，应试教育认为考上大学的是人才，素质教育则认为只要而
学生数学素质的重要组成部分是数学思想．学思想数是对数学知识、法、律的本质认识．学的应用价值、方规数文化价值都蕴含在数学思想中，学思想对培养学生的能力．数提高学生的文化素养起着重要作用．学思想是数学的灵数魂，有掌握了数学思想，在真正意义上掌握数学，学只才数
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【要】质教育对课堂教学提出了较高要求，何在摘素如高中数学教学中实施素质教育，摆在数学教师面前的迫是
切需要解决的问题．文主要结合自身教学经验，高中数本对学教学中如何实施素质教育提出自己的看法．
【键词】中数学；质教育关高素
教育改革的目的是要提高人的素质，养高素质人才．培高中数学是一门基础学科，提高学生的素质方面起着重在要作用，实施素质教育的过程中起着不可替代的作用．在所

高中数学教学优化策略之我见论文

高中数学教学优化策略之我见摘要：实践证明：高中教师面对的重任依然是实施优化教学策略，改进教学方法。

只有这样才能全面提高高中数学学习质量，进一步适应素质教育的需求，培养合格人才。

关键词：高中数学教学质量优化策略问题意识高中数学教学中调动和发挥学生的主体作用，就是以课程改革为主线，充分发挥和调动学生的主体作用，注重学生的思维能力、创新能力和创造能力培养，使学生应有的智力、能力和思维得到全副开发，全面提高高中数学学习质量，进一步适应素质教育的需求，因此，高中教师面对的重任依然是实施优化教学策略，改进教学方法。

一、加强学法指导，培养良好学习习惯教学是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键活动过程。

“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。

这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。

二、创设问题情境，培养学生问题意识教师创设数学问题情境的方法很多，可以选择能展示知识形成过程的数学概念、定理等基本知识来创设数学问题情境，也可以利用数学的认知矛盾来创设数学问题情境，还可以将教材中的先定理后应用的实际问题，调换为从应用题开始的问题情境创设，以突出“问题解决---建构数学---解决问题”的探究过程等等。

教师要营造一种宽松的探究环境，使问题呈现巧而生趣，准而能思，找准创新思维训练与教材内容之间的结合点。

我们在教学实践中，选择能展示知识形成过程的数学概念、定理等基本知识来创设数学问题情境。

高中数学教学方法之我见

浅谈高中数学教学方法之我见摘要：教学最忌的是照本宣科，尤其是每节课的开头，俗话说“万丈高楼平地起”，良好的开始是成功的基础，老师理应根据教学内容不同，努力创造不同的激趣情境，并且使枯燥抽象的数学课堂变得妙趣横生，再通过教师的适当引导，最终将引入的兴趣转化为所讲的主题，这无疑为提高教学效率，并且也可以增强学生的学习兴趣，最终更好的完成教学目的，起到事半功倍的效果。

关键词：高中教学；教学方法中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-00-02教学是一门艺术，在教学活动过程中，学生是学习的主体，教学过程也是学生学习的过程，只有学生积极参与了教学活动，这样才能收到良好的教学效果，由于数学课的特点是逻辑性强，趣味性少，学生听课难以引起兴趣。

因此在教学过程中，理应根据教学内容，创造一些的教学情趣，并激发学生的兴奋点，最终吸引他们的注意力，然后调动学生学习的非智力因素——兴趣。

那么，做为老师如何做到在课堂教学中培养学生的学习兴趣、激活情感、启迪智慧、诱发思维呢？本文针对在教学实践过程中，高中数学一些教学方法进行探索论述。

一、以旧带新法引入法在教学过程中，从复习旧知识的基础上提出新的问题，这是在教学活动中经常且广泛被应用的一种引入新课的方法。

这种方法不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。

教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在复习旧知识时引导学生思考、联想、分析，最终使学生感受到新知识就是旧知识的引申与拓展。

这样的效果不但能使学生复习巩固旧知识，而且也可以把新知识由浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次的建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，消除学生对新知识的恐惧与陌生心理，并且能够及时准确地掌握新旧知识的联系，最终达到“温故而知新”的效果。

例如：讲三角函数的二倍角公式时，可以在复习回忆两角和公式的基础上顺利导入，讲半角公式可以在复习回忆二倍角公式的基础上顺利导入。

高中数学三角函数教学策略之我见

高中数学三角函数教学策略之我见高中数学的三角函数教学是数学教学中的重要内容之一，对学生的数学素养和数学学习能力有着重要的影响。

而作为数学教师，如何有效地进行三角函数教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是我们需要重点关注和思考的问题。

在这里，我将分享一些关于高中数学三角函数教学策略之我见，希望能给各位数学教师一些启发和借鉴。

我认为在进行三角函数教学时，需要充分把握学生的基础知识，因为三角函数是建立在三角学和函数基础之上的。

我们需要在教学之初进行基础知识的复习和强化。

通过复习正弦、余弦、正切等三角函数的定义和性质，巩固学生对角度制和弧度制的转换等基础知识的掌握。

只有基础知识扎实，学生才能更好地理解和掌握三角函数的相关内容。

针对三角函数相关概念的教学，我倾向于采用一些形象生动的教学方法，比如通过数学软件进行展示，或者结合生活实际进行举例说明。

举个例子，当教学正弦函数时，可以通过展示海浪的起伏、钟摆的摆动等具体图像，引导学生感受正弦函数的周期性和振幅等性质。

通过具体形象的展示和讲解，可以帮助学生更直观地理解和记忆三角函数的性质和图像。

在教学实践中，我发现结合解题技巧进行教学也是很有效的策略之一。

由于三角函数的解题涉及到一定的技巧和方法，因此在教学中，我们可以通过实例演绎和解题技巧的讲解，指导学生掌握解题的一般步骤和技巧。

可以通过简化问题、引入辅助角等方法，帮助学生更好地理解和掌握解题的方法和技巧。

也可以适时地引入一些实际问题，让学生了解三角函数在实际生活中的应用，从而增强学习的针对性和实用性。

我认为在进行三角函数教学时，也需要重视学生的自主学习和探究能力。

我们可以通过设计一些开放性的问题或者探究性的任务，让学生自主思考和探索。

可以设计一些实验性的任务，让学生通过观察和实验，探究三角函数的周期性和振幅等性质。

这样的任务既可以培养学生的探究精神，又可以激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性和效果。

我认为在进行三角函数教学时，及时进行诊断性评价也是非常重要的。

高中数学有效教学之我见

改革教学手段，提高教学效率、质量势在必行，现代化的多媒体教学手段与数学的整合，是解决课堂效率的有效方法。
多媒体教学具有许多十分突的优点，如声、文、图并茂，动静结合。在这样一种教学环境中，学生可以通过各种感官同时
的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的学习效果，从而
实现特定的学习目标，满足社会和个人的教育价值需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而要求学生动手实践，Ｒ主探索与合作交流。我们提供给学生的数学学习内容应当是有利于他们从事观察实验、猜测、验证、推理
高中数学有效教学之我见
河北省涞源县职业技术教育中心王志强
摘要：在现实的课堂教学中，对于 “ 有效教学 ”理论层面的探讨不少，但教师缺乏的不是理念的灌输，而是实践层面教师教学行为有针对性的引领。本文从有效教学的策略入手，探讨有效教学教师行为的跟进与改善，寻找有效教学的路径，从而切实提高课堂教学的有效性。关健词：数学课堂有效教学策略
师为学生提供一些有结构的材料，这些材料奉身就能刺激学生的好奇心和激发学生探索的兴趣，所以他们积极动手操作、实验、丰动探索和发现，这样他们获得的知识足空洞和抽象的，而是丰富和具体的，他们的观察力和探究能力因而得到充分的发展。教师应为此设计、组织相应的使学生成为学习活动主体的应答性学习环境。２．促进数学课堂有效教学的催化剂一一现代教学技术与数

高中数学教学的反思之我见

教师还是学生，都需要对自己的教学或者学习情况进行反思，只有这样，才能提高老师的教学水平和学生的创新能力、学习能力进而
促进构建和谐的师生关系，让师生共同进步，共同提高。
关键词反思；方法；高中数学
数学作为一门学科来说，学生学习它的目的不应只是获得里面的基本知识和技能，而是注重将其与生活联系起来，让学生懂得怎样利用数学知识解决现实问题，进而获得数学里渗透的知识理念。但是，理想总归不是现实，想要缩短他们彼此间的距离，教师必须作为表率反思自己，同时引导学生自我反思。下面我从高中数学教学反思的重要性和如何进行教学反思进行分
析。
一
识并能熟练运用知识，那么学生的意见也是不可或缺的教学过程是一个教与学的过程，只有教师和学生经常进行交流，互相交换教或学的感受，才有利于教师的教学和学生的学习。
２．学。老师一直在反思中改进教学模式，学生同样要进行反思赶紧学习方法，寻找适合自己的学习方法。比如积极参加学生小组的讨论，主动与老师和其他同学进行互动，营造一种和谐轻松的学习环境。与老师和同学之间进行交流有利于开拓学生的思维，利于教学目标的而实现；同学都知道在课上做笔记，但是做课后笔记也是必不可少的，我们可以对自己做错的题或比较经典的题型进行分析总结记录下来。其次，在课堂上进行教学评估。教学评估顾名思义是对教师的教学情况进行评价，有利于教师发现自己在教学观念和教学方法上的不足，进而进行针对性的学习、改善。学生对教师的授

高中数学教学方法之我见

基层教育农家参谋-251-NONG JIA CAN MOU高中数学教学方法之我见蔡小锋陶刘（重庆市云阳双江中学，重庆，404500）【摘要】高中数学是一门实践性非常强的学科，教师在教学中要着重培养学生的数学实践能力。

在课堂上要有人人参与，学生全程参与的思想，要让学生在课堂上多交流，多思考，在重视学生知识把握的同时，更加的注重他们的学习过程，不要只注重结果而轻过程。

要多利用数学园地组织各种数学竞争活动，学生只有在竞争中，他们的思维才会更加的活跃，学生参与学习过程的兴趣才会更浓。

教师要多利用数学实践活动开展创新教育，鼓励学生独立思考，勇于探索。

当学生遇到数学问题时，可以鼓励他们从多种角度分析问题，从多种方法去解决问题，引导学生进行比较性观察。

教师在进行数学知识的引导时，要注意尽力地挖掘生活中的教学资源。

【关键词】高中；数学；教学方法现在的高中生有一个共同的特点，就是在数学课堂上，缺少主动性和互动性。

在日常的数学教学中，总是教师传授出来的数学信息多，而学生的自主反馈信息较少。

当教师抛出一个自主问题时，学生往往缺少主动交流的意向，这种情况使一些学生养成了思想的惰性，他们愿意去被动接受，而不愿意在课下预习新知，更不愿意去主动的与其他人交流，不会自主去进行知识的探索。

有些教师于是就习惯了按部就班的上课，课堂上把教材中的内容分门别类地传授给学生，课堂总是以教师为主，没有主动地、积极地与学生进行互动和交流，有时即使抛出一个问题，也只是表面层次的。

其实，作为高中数学教师，一定要注意完善课堂教学设计，丰富教学内容。

不要只做简单的、真实的告知，要形成一种教师与学生，学生与学生之间的相互交流的课堂氛围。

1 创设良好的、和谐的学习氛围长期以来，教师都把自己定位成课堂纪律的守护者，要求学生一言不发。

在这种情况下，学生的主体性和主动性很难被激发出来。

因此，教师与学生之间总是缺少互动。

而如果要建立一种新型的师生关系，教师就要转换角色，在教学过程中，要把学生作为学习的主体，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，要改变这种师道尊严的思想，就要建立平等的师生关系，教师要尊重学生，热爱学生，对学生持以肯定和接纳的态度。