文学欣赏与创作
想象在文学创作与鉴赏中的作用剖析
想象在文学创作与鉴赏中的作用剖析摘要：文学作为传递人类思想及情感的重要艺术形式，其凭借语言文字对作品内涵深意予以表达。
但语言文字实际上仅为负载意义的一种醒目符号，人们只有运用自身想象，方可做到对作品真正阅读，从作品中获取深层意义与感受。
创作乃是利用充分想象进行创造的一种曼妙过程，而鲜明丰富的想象，则在整个文艺创作当中具有重要而又带有特殊性的地位，基于某种意义层级，若无想象便无文学。
关键词：文学创作；鉴赏；想象；作用想象在文学艺术当中具有十分重要的作用，无论是何种文学题材，均需创作者充分发挥自身感知力与想象力。
读者通过对表面上的文字进行阅读，然后运用自身想象力，去深入而又准确感知作者流露情感及思想，通过发挥想象力，利用此桥梁促使读者与创作者之间形成思想共鸣，从而真切体会蕴藏于文学作品当中的艺术魅力及形象。
一、文学创造中的想象各时期的批评家、艺术家及文学家均特别强调文艺创作与想象之间的关系。
别林斯基曾经说过：“在文艺当中，想象起到主导而又最为积极的作用”。
黑格尔指出：“想象是人类最为解除的艺术本领”。
总之，想象就是人脑记忆下客观的形象，然后再次进行新的形象的组合过程。
想象作为文学写作中一个十分关键且必不可少的心理行为，而文学写作当中一个十分重要的特征，便是其所具有的虚拟性。
其不同于实用写作，并不是单纯性的生活照搬，也不是对人们生活行为的一种如实传达，文学创作的全过程实际上乃是一个利用生动语言文字符号，实施形象的再次组合的并再现形象的一种过程，尽管其具有十分复杂的具体过程，还需运用诸如意识等心理手段，并需实施反复性的改善、更正与修改，但其自始至终均难以分离想象施加的辅助作用，因此，文学语言可谓想象的一种外在符号。
文学写作需运用写作主体所持有的主观情感，通过选择、加工、提炼及重新生活改造等过程，将生活转变成专属自身的情感产物及心灵产物。
即全部文学作品当中的情节故事。
人物形象及生活画面，均为作者通过想象所刻画出的虚拟结果。
幼儿园文学欣赏：《小猪佩奇》教案与绘本创作
幼儿园文学欣赏：《小猪佩奇》教案与绘本创作一、故事梗概《小猪佩奇》是一部英国儿童文学作品，讲述了小猪佩奇和她的家人以及朋友们的生活故事。
故事内容贴近幼儿园生活，涉及到家庭、友谊、生活习惯等方面。
小猪佩奇这一角色形象深受孩子们的喜爱，也成为了幼儿文学中的一大经典。
二、教案设计1. 教学目标通过阅读《小猪佩奇》，幼儿能够了解家庭和友谊的重要性，培养他们的情感认知和生活习惯。
2. 教学内容（1）教师给孩子们放映《小猪佩奇》动画片，让他们通过观看了解故事情节和人物形象。
（2）引导幼儿围绕故事内容展开讨论，了解故事的主题和意义。
（3）教师与幼儿一起进行角色扮演，让幼儿更好地理解故事情节和人物性格。
（4）设计手工制作活动，让幼儿动手创作属于自己的小猪佩奇绘本。
3. 教学活动（1）观看《小猪佩奇》动画片，让幼儿对故事有一个直观的了解。
（2）讨论小猪佩奇故事中所涉及的家庭、友谊等主题，引导幼儿表达自己的看法和想法。
（3）进行角色扮演，让幼儿在亲身参与中深入体会故事内容。
（4）开展手工制作活动，让幼儿用自己的方式表达对小猪佩奇故事的理解，培养他们的创造力和动手能力。
4. 教学评估观察幼儿在教学活动中的参与程度和表现，了解他们对《小猪佩奇》故事的理解和感受。
并结合幼儿的绘本创作，评估他们对内容的消化和表达能力。
三、绘本创作1. 创作主题让孩子们围绕小猪佩奇的生活场景、家庭成员、朋友们的故事，进行绘本创作。
他们可以选择自己喜欢的角色和情节，进行绘画并加上简短的描述，创作出属于自己的小猪佩奇绘本。
2. 创作过程（1）教师给孩子们讲解绘本的概念和特点，引导他们设定自己绘本的主题和内容。
（2）提供绘画材料，让孩子们动手进行绘画，并可以加上简短的文字描述。
（3）鼓励孩子们展示自己的绘本作品，共享创作经历和感受。
3. 创作要求绘本创作要求在表现形式和内容上具有一定的个性和创意，能够体现出孩子们对《小猪佩奇》故事的理解和想象。
四、总结回顾通过《小猪佩奇》故事的欣赏和绘本的创作，幼儿在老师的引导下，了解到家庭和友谊的重要性，培养了他们的情感认知和生活习惯。
谈文学欣赏中的二度创作
谈 文 学欣 赏 中的 二 度 创 作
晓 川
摘 要： 文学语 言是 储存情感符号的载体 。阅读 文 学作 品 ， 需要借 助 想象进入 角 色。没 有想 象力 ， 没 便 有 艺术 家。作 家不应成为全知全 能的叙 事人 ， 他要 把 自己创 作的一 部份 留给读 者去 完成。 艺术 美要思 而后 得 。只有 当读者付 出劳动 ， 自愿而忘我地参与 了作 家想 象的共同创造 ， 品的魅力才能潜入人心 ， 作 引起 感动。
记忆 、 想象 、 智等去体 验和理解。尤其需要那 种变现 实 理
生活为虚幻世 界 的想 象力 。极 而 言之 ， 艺术 就是 想象 力 的产 物 ， 没有想象力 便没 有艺术 家 。真正 的创造 就是 艺 术 的想象 力活动。想象对 于艺 术欣 赏 的作 用 ， 主要 表现 有两点 ：． １读者 阅读 文学作 品 ， 借助 想象进 入欣 赏境 界 ； ２ 依靠想象力 ， ． 进行欣 赏过程中的“ 二度创作 ” 使欣赏 由 ， 低级 阶段上升到高级 阶段 。 文学作品 中的形象 ， 都是 借助语言的艺术来 塑造 的。
照， 清泉石上 流 ， 竹喧 归浣女 ， 动下 渔 舟。 明月 照着松 莲 ” 林， 一汪 清彻 的泉水 ， 从石 缝 中潺潺 流 出， 竹林 里一 片欢 歌笑语 ， 洗完 衣服的姑 娘归来 了； 面莲荷 浮 动 ， 是赶 水 那
“ 载体 ” 。作家通过文字符号 ， 向欣 赏者传 递艺术信息 ， 把
我 们 看 一 幅 画 ， 看 电视 或 电影 ， 观 画面 上 有 人 物 山水 的 造
形， 银幕上有演员 的表演 ， 这些造形艺术 ， 经过想 象 ， 们 我 的感 官—— 眼睛 ， 以从 画面 、 幕上 直接 读 出形象 来 。 可 银 （ 当然 ， 对造型艺术 的欣 赏 ， 也是需要想象 的） 。文 学作 品 的形象就没有这种直接 ， 具体的可感性 ， 它要经 过一种转 化 阶段 。这是 因为文 学形 象是 间接 的 、 象的 。有 的 出 想 版物 ， 为帮助读者欣赏作 品， 文学作 品 中附有 插 图， 在 但
表象在文学创作和文学欣赏中的作用
表象在文学创作和文学欣赏中的作用论文关键词：表象文学创作文学欣赏作用论文摘要：表象有其独特的特点，具象性、概括性、可塑性、间接获得性。
因其独特的特点，创作者根据文学创作规律把现实世界里丰富多彩的表象进行加工、改造，塑造出丰满、形象各异的文学形象。
表象的存在也是读者欣赏的基础，在文学欣赏中，读者只有借助于头脑中固有的表象，才能将文学作品呈现给我们的奇异美妙的世界还原成一个形象生动的审美世界。
表象在整个文学活动中发挥着重要的作用。
一、表象在文学创作中的作用文学创作和欣赏就其过程而言，都是综合了多种因素，诸如作家读者的生活、经验、学识、兴趣、感知、理解等，都是各种因素经过复杂融合的过程。
我们无法把文学创作和文学欣赏中的要素进行单一、细化、明晰的分割，形成科学定理、公式一样的内容。
但为了研究的需要，我们仍然需要从不同细小的点出发，来认识它们在文学创作和欣赏中的地位和作用，以便更好地促进或完成文学的创作和欣赏。
什么是表象?表象是保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不在面前时在脑中再现出来的形象。
表象与感知种类一致，可分为视觉表象、听觉表象、运动觉表象等。
表象有具象的表象和抽象的表象，它不仅是一个或几个画面，一个或几个形象，还可以是一段故事，一段情节、一种体会、感触甚至可以是一种意境、一种寄托、一种憧憬。
表象具有五种形态。
第一，个别表象，即是某一个具体、个别的事物作用于人的感官，在大脑留下的印记，它具有定性的特点。
第二，概括表象，它是指记忆中某一类事物的形象。
它比第一种带有概括性，带有类的特点。
第三，回忆表象，是指头脑中重新浮现出的过去生活经验的积淀，如，我们每一个同学，在头脑里可以呈现出小时候玩伴的形象、自己以前住过的房间的布局及各种用品的模样等等。
它是再生的表象。
第四，想象的表象，是指大脑中未曾记忆过的凭借联想和想象创造出来的内心表象。
例如，日本的富土山，即使是没有登过它的人，也能在头脑中浮现出一座巍峨的雪山。
浅谈文学创作与鉴赏中想象的作用
浅谈文学创作与鉴赏中想象的作用论文关键词：文学创作；鉴赏；想像论文摘要：文学是传达人类情感、思想的艺术形式之一，它借助语言文字来表达作品内部所深含的意义。
但是语言文字只是负载着意义的符号．人们只有通过想象才能做到真正地阅读作品．获取作品内部的深层意义。
创作也是运用想象进行创造的过程．丰富鲜明的想象在文艺创作的整个过程中占有特殊重要的地位．在某种意义上．没有想象就没有文学。
1 文学创造中的想象历来的文学家、艺术家、批评家都十分强调想象与文艺创作的关系。
黑格尔认为：“最杰出的艺术本领就是想象”。
别林斯基说：“在文艺中起最积极和主导作用的是想象。
”翻高尔基也曾指出：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的手法之一。
翻具体来说，想象就是人脑把客观的形象记忆下来．再重新组合成新的形象。
想象是文学写作过程中一个必不可少的心理行为文学写作一个很重要的特征就是它的虚拟性。
它与实用写作不同．不是照搬生活，不是如实传达人们的生活行为．文学创作的整个过程就是一个运用语言文字符号进行形象的组合、再现的过程．虽然其具体过程很复杂，还会运用意识等心理手段，往往还要经过反复的修改、更正、改善，但它离不开想象的辅助作用，所以，文学语言是想象的符号文学写作必须通过写作主体的主观情感去选择、提炼、加工、重新改造生活，把生活变为自己的心灵产物、情感的产物。
也就是说．所有文学作品中的生活画面、人物形象、情节故事都是作者虚拟的结果。
而虚拟，是必须依靠想象的．因此，想象、联想等心理能力就必然要在文学写作过程中发生作用。
对于创作主体来说．一切艺术发现都要通过形象表现出来。
当创作者在营构形象的时候．想象就开始发生作用了，跳跃腾挪，轻舞飞扬，陆机的《文赋》中说：“其始也，皆收视反听，耽思旁讯，精骛八极，心游万仞。
其致也，情瞳咙而弥鲜，物昭晰而互进。
倾群言之沥液．漱六艺之芳润。
浮天渊以安流，濯下泉而潜浸。
于是沉醉怫悦，若游鱼衔钩而出重渊之深；浮藻联翩．若翰鸟缨缴而坠曾云之峻。
文学创作与鉴赏作业
文学创作与鉴赏作业一、前言文学是人类的精神财富，是人类思想和情感的表达方式。
文学创作是一种创造性的过程，通过语言和情感的表达来传达作者的思想和感受。
鉴赏文学作品则是欣赏和理解作品的内涵与艺术价值。
本文将探讨文学创作与鉴赏的相关问题，并对一些经典文学作品进行深入分析。
二、文学创作的艺术性与观念性2.1 艺术性的体现文学作为一种艺术形式，具有其独特的艺术性。
文学作品通过文字的安排和组织，展现了创作者的想象力和表现力。
其中，诗歌以其独特的韵律和节奏感触动了人们的心灵；小说通过情节的设计和人物的刻画引发读者的共鸣。
文学作品的艺术性不仅表现在其形式上，更重要的是其所表达的思想和感情的深度和广度。
2.2 观念性的重要性文学作品不仅仅是一种艺术表达，更是一种思想的传递。
文学创作应当具备观念性，通过作品展示作者对社会现象、人生哲理等问题的独特理解和思考。
观念性可以使文学作品具有更加深远的价值和影响力，引起读者对于社会、人生等问题的思考。
三、文学作品的鉴赏3.1 鉴赏的方法与技巧鉴赏文学作品需要具备一定的方法与技巧。
首先，要注重作品的整体把握，从整体上理解作品的结构和内涵。
其次，要注重细节的观察和分析，通过作品中的细节描写来推测出作者的意图和思想。
此外，鉴赏文学作品还需要注意作品背后的历史文化背景，以更深入地理解作品所传达的思想与情感。
3.2 经典文学作品的鉴赏分析3.2.1 《红楼梦》《红楼梦》是中国古代长篇小说的经典之作，也是我国文学史上的瑰宝。
这部小说以庞大的人物群像和细腻的情感描写而闻名，通过描述贾、史、王、薛四大家族的兴衰过程，展现了封建社会的种种弊端和人性的复杂性。
在鉴赏《红楼梦》时，我们可以从多个角度来分析，如男女关系、人性、社会风俗等，以全面地理解作品的内涵。
3.2.2 《傲慢与偏见》《傲慢与偏见》是英国作家简·奥斯汀的代表作之一，被誉为英国文学的瑰宝。
这部小说以女主角伊丽莎白·班内特的故事为主线，通过描述她与达西先生之间的种种误会和磨难，展现了封建社会中的阶级观念和爱情观念。
谈文学欣赏与文学创作的影响互动
3神州文学谈文学欣赏与文学创作的影响互动单心怡河南省开封高级中学摘要：文学欣赏，指的是对有价值的文学作品进行赏析，是对文学创作过程的研究。
而文学创作，指的是作者将生活的体悟上升为艺术高度，是对生活的浓缩。
本文结合自己的学习经验，浅析文学欣赏与文学创作二者的影响与互动，以期能够提升广大高中生的文学修养做一个参考。
关键词：文学欣赏；文学创作；影响；互动引言文学欣赏与文学创作，向来是高中生语文学习的重要内容。
二者相互影响 互为依存，而想象力、生活感悟能力将决定文学创作、文学欣赏的高度。
本文，对文学创作、文学欣赏的影响互动进行阐述，希望能够给予高中生提供一个良好的借鉴。
一、文学欣赏与文学创作的相为依存(1)文学创作的活动决定文学欣赏文学创作，是一种主观意识与客观活动相结合的产物，是作者对人生、生活的情感体验、思想观点的反映。
而文学欣赏，则是读者将自己的精神与文本的情景融合为一体，是对文学作品中作者的思想本质的认同。
然而在文学欣赏中，读者所建构的精神世界，是建立在文学作品的基础上，更是对原有文学作品的升华。
文学欣赏的文字世界，还包括读者的想象、思索与感悟。
文学欣赏的实现，必需要有优秀的文学作品作为基础。
而文学作品的实现，则需要作者将自己对人生的理解上升为永恒作品的这一活动过程。
鉴于此，我们可以得出这样的结论：倘若没有文学创作，文学欣赏就无法实现，而要让文学欣赏不断发展、上升至较高的层面上，则需要优秀的文学创作作为铺垫。
总之，文学创作的质量决定文学欣赏的高度，下文对此进行剖析。
(2)文学欣赏传递文学创作的思想内涵文学创作的作品，有其人生哲理、思想价值，揭示了生活中的善与美，鞭挞生活中丑陋的一面。
每一个时代的文学创作作品都能够揭示百姓的生活现实，表达作者的人生、社会理想。
如，《再别康桥》，虽然诗句没有一个“社会”词眼，但是却表达了作者对当时军阀混战的社会现实的绝望，对康桥理想的憧憬。
而文学欣赏，读者通过赏析文学作品，对文学作品的语言美与思想本质加以品味，进而让文学作品的思想植入自己的脑海中，继承优秀理论精髓，发扬人世间的真善美思想。
能快速提高文学素养的书籍
能快速提高文学素养的书籍
1.《文学常识》：本书通过讲解文学的基本概念、流派、样式等，帮助读者建立全面的文学常识，提升文学素养。
2.《文学欣赏与创作》：这本书介绍了文学欣赏和创作的基本方法和技巧，引导读者寻找文学之美，提高文学素养。
3.《文学名篇欣赏》：本书选取了世界各地的经典文学作品，通过对这些作品的解读和分析，帮助读者了解文学的内涵和外延，提升阅读和理解能力。
4.《文学的力量》：这本书从文学对人类精神和文化的影响入手，探讨了文学的价值和意义，帮助人们深入了解文学，提高文学素养。
5.《文学名家讲座》：本书收录了多位文学名家的讲座内容，涵盖了文学创作、文学批评、文学欣赏等方面的知识，适合对文学有浓厚兴趣的人群学习。
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文学欣赏与创作
文学欣赏与创作
文学欣赏与创作是密不可分的，它们之间有着不可或缺的联系。
文学欣赏是一种读写活动，既可以通过阅读来欣赏文学作品，也可以通过写作来练习文学创作。
文学欣赏与创作是互相促进的、相互补充的，在文学创作中，要想写出更好的作品，就必须多读多写，不断积累写作素材，加深文学欣赏能力。
文学欣赏是培养文学素养的重要方法，每一位优秀的作家都具有很强的文学素养，文学欣赏是一种精神活动，也是一种心理活动，是一种双向的思考、理解、看待和比较的过程。
文学欣赏的目的是要让我们认识和把握文学作品的意义，从而更好地体会和欣赏文学作品的魅力，增强对文学的认识。
文学创作可以激发人们不断创造精神文明和艺术文化，通过文学创作，可以体现人类的精神图景，表达出人类乃至整个社会的思想感情，并将其永久地传承下去。
文学创作是一种創造性思維活動，是一種靈感的折射與發揮，需要勤加研究、精心探究，只有多学习，才能获得更多靈感，才能写出更好的文章。
总之，文学欣赏与创作是形影不离的，要想在文学创作中有所突破，就要多多欣赏作家们的作品，多多练习文学写作，并不断积累写作素材，进而发展文学欣赏能力。
《3-6岁儿童发展与指南》语言领域内容
《3-6岁儿童发展与指南》语言领域内容
《3-6岁儿童发展与指南》语言领域内容
一、语言倾听与表达
1. 学会倾听，理解并尊重他人的观点，有意识地倾听他人的讲话。
2. 能够流畅地、有表情地讲述故事、诗歌、散文等文学作品。
3. 掌握基本的语言交往技能，能够恰当地表达自己的意思和情感。
二、语言理解与阅读
1. 培养良好的阅读习惯，能够静心阅读，喜欢和同伴分享阅读的内容和体验。
2. 掌握一定数量的词汇和句式，理解其含义和应用情境。
3. 初步了解一些基本的语法知识，如动词、名词、形容词等。
三、文学欣赏与创作
1. 喜欢不同类型的文学作品，如故事、诗歌、散文等。
2. 能够在文学作品的欣赏中，初步了解一些基本的文学要素，如人物、情节、主题等。
3. 鼓励孩子自己创作文学作品，培养他们的想象力和表达能力。
四、口语交流与沟通
1. 培养良好的口语交往习惯，能够主动与人沟通交流。
2. 在交往中，能够使用礼貌用语，注重倾听对方的意见和观点。
3. 初步了解一些基本的交往规则和礼仪，如轮流发言、尊重他人等。
五、早期阅读与书写
1. 培养孩子的早期阅读能力，能够自己阅读简单的图书和文章。
2. 通过绘画、写字等方式，培养孩子的书写能力和文字意识。
3. 鼓励孩子用文字或图画表达自己的思想和情感。
六、语言环境的创设
1. 为孩子提供良好的语言环境，鼓励他们多听、多说、多练习。
2. 在家庭教育中，注重与孩子的语言交流和沟通，增进亲子关系。
3. 参加语言类的亲子活动，如故事会、朗读比赛等，提高孩子的语言表达能力。
七年级语文教案：文学鉴赏与创作教案
七年级语文教案：文学鉴赏与创作教案文学鉴赏与创作教案语文教学是国民教育的重要组成部分，也是以文字为主，以语言为媒体传递知识和生活体验的重要工具。
在七年级语文教学中，文学鉴赏与创作教学将成为教学重点。
本文将对这一部分的教学进行探讨与总结，并为教师提供一些备课建议和实际操作方案。
一、文学鉴赏教学文学鉴赏教学是文学教学中的重要部分，鉴赏的本质是在欣赏中感知、揣摩、理解和评价文学作品。
因此，在教学中，我们应该注重对于学生的品味、感知、体验和思考的培养，进而提高学生对于文学作品的鉴赏能力和自我表达能力。
1.细读课文细读课文是文学鉴赏教学中的一个重要环节。
老师在教学中可以把课本中的文学作品作为教学材料，要求学生在阅读前先预习，抓住主题和基本情节，然后在阅读时注重细节，针对文本进行分析，尤其是关注作者的用词、句法、形式等元素，做到“知其然，更要知其所以然”，真正达到领略佳作，提高文学鉴赏能力。
2.探究文学意义文学作品本身就是一种具有不同类型和风格的文化和人类精神的记录载体。
因此，教师在教学中应该注重对文学作品的深入探究。
例如，探究文学作品的表现手法和表现意义，重点让学生理解文学作品的时代背景、文化内涵和价值取向，以此提高学生的综合素养和文化水平。
3.文学鉴赏实践“实践是检验真理的唯一标准”，文学鉴赏教学也不例外。
教师应该通过各种途径，让学生尽可能地接触到真正的文学作品，例如组织文学作品阅读分享会、文学创作班课、阅读·讲评会、文学作品比赛、文学作品学术讲座等，鼓励学生参与其中，提高学生文学鉴赏能力和文学素养，同时激发学生的文学才华和学术创新精神。
二、文学创作教学文学创作教学是文学教学中的一个重要组成部分。
通过文学创作教学，可以激发学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力和写作水平。
以下是一些实用的文学创作教学方法：1.字词和句式的生写作中常常出现一些优美有力的词语、词组或语句。
通过深入剖析这些文字的背景与构成，可以激发学生的语言表达能力和写作创新精神。
文学概论知识点
文学概论知识点文学，作为人类精神世界的重要表达方式，具有丰富的内涵和多样的形式。
文学概论则是对文学的基本原理、概念、范畴以及文学创作、文学欣赏等方面进行系统研究和阐述的学科。
接下来，让我们一起走进文学概论的知识世界。
一、文学的本质文学的本质是一个复杂而又深刻的问题。
从不同的角度出发，会得出不同的结论。
从社会历史的角度来看，文学是社会生活的反映。
它通过艺术的手段，描绘了人类社会的种种现象、关系和问题。
文学作品中的人物、情节和环境，往往都能在现实生活中找到原型或影子。
例如，巴尔扎克的《人间喜剧》，就展现了 19 世纪法国社会的广阔画卷，揭示了当时社会的种种矛盾和问题。
从作者的角度来看，文学是作者思想情感的表达。
作者将自己的内心世界、价值观、人生体验等融入到作品中，通过作品与读者进行交流和沟通。
比如，李白的诗歌豪放奔放，充满了他对自由和理想的追求；杜甫的诗歌沉郁顿挫，反映了他对社会现实的关注和忧虑。
从读者的角度来看，文学是一种审美体验。
读者通过阅读文学作品，获得精神上的愉悦和满足，感受到美的存在。
不同的读者对同一部作品可能会有不同的理解和感受，这正是文学的魅力所在。
二、文学的特征文学具有形象性、情感性、虚构性和语言性等特征。
形象性是文学最基本的特征之一。
文学通过塑造生动具体的形象来反映生活，这些形象可以是人物形象、景物形象、事物形象等。
比如，《红楼梦》中众多性格鲜明的人物形象，让读者仿佛置身于那个复杂的封建大家庭之中。
情感性是文学的灵魂。
文学作品往往蕴含着作者强烈的情感，这种情感能够感染读者，引起读者的共鸣。
如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，表达了对亡妻的深深思念之情，读来令人动容。
虚构性是文学区别于其他学科的重要特征。
文学作品中的情节、人物等往往是作者虚构出来的，但这种虚构并不是随意的，而是基于生活的真实和作者的想象。
比如，《西游记》中神奇的神话世界，虽然是虚构的，但却反映了人们对美好生活的向往和追求。
儿童文学欣赏与创作教学设计方案
享受文学乐趣
注重培养学 生的文学鉴 赏能力和审 美情趣。
培养文学鉴赏
儿童文学的魅力
儿童文学是一座通往 幻想世界的桥梁，让 孩子们在书籍的海洋 中畅游，感受无穷的 乐趣和启发。通过赏 析和创作，儿童可以 培养自己的情感、语 言表达能力和创造力， 是一种独特的教育方 式。
文学欣赏课程设计
01、
● 06
第六章 儿童文学教学实践案 例分享
儿童文学教学案例一：《小王 子》
01 小王子的成长经历
展示人生意义
02 小组讨论
促进思考和表达
03 读后感分享
激发学生情感
儿童文学教学案例二：儿童诗歌创作
01、 优秀诗歌作品赏析
启发学生的创作
02、 诗歌创作指导
引导学生进行创作
03、
互评互鉴
培养学生协作能力
03、 04、
儿童文学与创造 力培养
激发儿童的想象力和 创造力，促进他们独 立思考和创新能力的 培养。借助文学作品， 开拓儿童的思维空间， 拓展他们的认知领域。
儿童文学与心理健康
情绪处理
文学作品可以帮 助儿童处理情绪， 缓解压力，促进
心理健康
情感支持
提供情感宣泄和 情感支持，让儿 童在阅读中获得
儿童文学作品选材
经典儿童文学 童话故事
儿童诗歌
02、
讲解方式
互动讨论 小组分享
角色扮演
03、
课堂氛围营造
轻松活泼 鼓励表达
尊重个性
04、
引导思考问题
情感体会 人物性格分析 情节发展预测
儿童文学的创作指导
儿童文学创作要注重激发孩子们的创作热情和想 象力，引导他们从生活中汲取灵感，表达内心的 情感和思想。教师应给予学生适当的写作指导和 建议，鼓励他们大胆尝试，在创作中发现自己的 独特性和创造力。创作过程中，重点培养学生的 细节观察能力和情感表达能力，让他们在文学的 海洋中自由航行。
文学欣赏与文学创作的影响研究
文学欣赏与文学创作的影响研究摘要：文学创作和文学欣赏二者都是文学体系中的重要组成，通过文学欣赏可以陶冶人们的情感，而通过文学创作则能够变善为美，将人们的内心思想和情感态度通过文字表述出来。
文字创作能够有效提高人的文学欣赏能力，而文学欣赏也能够体现出文学创作的价值，并反过来促进文学创作能力的提高。
为了深入探讨二者之间的影响，文章基于文学欣赏与文学创作的功能价值以及二者之间的关系，从三个角度深入研究二者之间的相互影响。
关键词：文学欣赏；文学创作；相互影响文学自诞生以后，意境越来越深入，变得让人更加捉摸不透。
但文学的创作主体依然是人，因此无论是文学欣赏还是文学创作，反映出的都是人生的体验，或者是起到安抚人生的作用，因此也可以将文学理解成人生的艺术。
而文学欣赏和文学创作作为文学的重要组成，二者之间有着极为紧密的联系，且相互产生着影响。
对于一名读者来说，一个优秀的文学作品可以起到良好的促进作用，但如果欣赏不当，也会起到一定的误导作用，甚至反噬人心。
因此在欣赏一部文学作品时，一定要深入挖掘其精髓。
提升自己的鉴赏能力，去品味其中的独特魅力。
一、文学欣赏与文学创作的功能价值（一）文学欣赏是陶冶情感的主要渠道通过文学欣赏，甚至能够让人产生嗅觉、味觉、触觉等多种心理感受，影响人们的情感体验。
文学欣赏的过程中，读者和作者之间会形成一种角色对位的关系，引起情感上的波动。
读者会通过各个器官所产生的联觉反应接受和认可文学作品中的内涵，进而陶冶自己的情操，洗涤自己的灵魂。
（二）文学创作是变善为美的创造过程在文学创作的过程中，作者将自己的情感、思想，用语言和文字描述了出来，将自己的生活经验，人生体验等等凝练为故事，创作美的形式。
而通过文学创作能够通过自我解构释放自己的内心情感，并通过表达自己的内心美好愿望升华这一情感。
在文学创作中，作者用写而不露的方式在故事情节里融合了孤单伤痛的情愫，将那些强烈的愿景以文字呈现了出来，升华了文学作品的情感。
从二度创造理解文学欣赏也是一种创新
从二度创造理解文学欣赏也是一种创新
二度创造是指在现有作品的基础上进行创造和改编。
在文学欣赏中，我们可以通过二度创造来深化对文学作品的理解和欣赏。
二度创造可以通过不同的媒介将文学作品呈现出来，从而给观众带来全新的审美体验。
比如将一本小说改编成电影或舞台剧，通过视觉和声音的表现形式，将原本文字化的故事情节转化为具体的形象和声音，让观众更加直观地感受到作品中的情感和意境。
这种转化过程就是对原作的二度创造，同时也是对观众的创新呈现。
二度创造可以通过重新解读和诠释文学作品，赋予作品新的意义和价值。
文学作品往往具有多重解读的可能性，不同的人可以从不同的角度去理解同一篇作品。
通过二度创造，艺术家可以将自己的理解和观点融入到作品中，从而让作品展现出不同的内涵和思想。
这种重新解读的过程就是对原作的二度创造，同时也是对文学欣赏的创新体验。
二度创造可以通过与其他艺术形式的结合来拓展文学作品的表现形式。
比如将文学作品与音乐、绘画、舞蹈等艺术形式相结合，创造出跨领域的艺术作品。
这种跨领域的创作过程不仅可以给观众带来全新的视听体验，同时也可以让文学作品在不同的艺术语境中得以展现和发展。
这种艺术形式的创新就是对文学欣赏的二度创造。
通过二度创造，我们可以更加深入地理解和欣赏文学作品，并且给
作品带来新的表现形式和意义。
因此，从二度创造的角度来看，文学欣赏也是一种创新。
文学创作与文学欣赏班会教案
文学创作与文学欣赏班会教案1. 引言文学创作和文学欣赏是文学教育中不可或缺的两个方面。
通过创作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，表达内心的感受和思考；而通过欣赏，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，培养审美情趣。
本班会教案旨在综合利用创作和欣赏的方法，促进学生全面发展和提高文学素养。
2. 目标通过本班会，学生将能够：- 了解和理解文学创作和文学欣赏的概念；- 掌握一些文学创作和欣赏的基本技巧；- 培养学生的创造力和欣赏能力；- 增加学生对文学的兴趣和热爱。
3. 活动安排3.1 活动一：文学创作分享- 邀请学生们分享自己的文学作品，可以是诗歌、故事、小说等等，鼓励他们多样化的创作；- 学生们可以互相点评和交流，提供反馈和建议，促进彼此的成长和进步。
3.2 活动二：文学作品欣赏- 选择一些经典的文学作品，如诗歌、小说的片段等等，向学生们进行朗读；- 学生们可以自由选择自己喜欢的文学作品，在课堂上进行朗读，展示自己的朗读技巧和表达能力；- 引导学生们对文学作品进行感受和解读，讨论作品中的主题、情感等要素。
3.3 活动三：创作技巧讲解- 介绍一些与文学创作相关的基本技巧，如选题、构思、写作风格等；- 通过实例分析，解读一些经典作品中的创作技巧，让学生们了解如何运用这些技巧进行创作；- 鼓励学生们在创作过程中尝试不同的技巧，培养他们的创新思维和表达能力。
3.4 活动四：文学作品评析- 针对学生们所喜欢的文学作品，进行评析和讨论；- 引导学生们从多个角度分析作品，包括情节、人物形象、语言运用等等，深入理解作品的内涵和艺术价值；- 提倡学生们发表自己观点的同时，尊重他人的看法，形成良好的学术氛围。
4. 班会总结通过本次班会，学生们不仅在文学创作和欣赏方面得到了一些基本的知识和技巧，更重要的是培养了学生们的创造力和欣赏能力。
希望学生们能够通过这次班会，更加热爱文学，不断提高自己的文学素养，并将这种热爱和素养延续到以后的生活中。
期末评语中的文学欣赏与创作能力评价
期末评语中的文学欣赏与创作能力评价在期末评语中，文学欣赏与创作能力评价是对学生在文学方面的理解和表达能力的综合评价。
下面将从文学欣赏和创作能力两个方面展开论述。
一、文学欣赏评价学生的文学欣赏能力是指对文学作品透彻理解和深入思考的能力。
在文学欣赏的评价中，需要从以下几个方面进行评价：1. 理解主题和情感表达：评价学生是否能够准确把握文学作品的主题，理解作者所想要传达的情感和思想，并能用自己的语言表达出来。
2.分析文学手法：评价学生是否能够分析文学作品中的修辞手法、描写技巧等，理解这些手法对作品的意义和艺术效果有何影响。
3.品味文学价值：评价学生是否能够从文学作品中感受到美的享受和思想的启迪，是否能够欣赏并理解其中的哲学、道德或人生态度。
二、创作能力评价学生的创作能力是指运用文学知识和表达技巧进行文学创作的能力。
在创作能力的评价中，需要从以下几个方面进行评价：1.构思能力：评价学生在创作之前是否能够有清晰的构思和创意，能否准确把握创作的中心思想和情感表达。
2.语言表达能力：评价学生在创作中是否能够运用准确、优美的语言表达，是否能够通过独特的叙述方式和形象的描写给读者留下深刻的印象。
3.情感表达能力：评价学生是否能够通过文字表达出真实的情感和情绪，是否能够引起读者的共鸣和思考。
4.文学创作意识：评价学生是否具备文学创作的敏感性和独立思考的能力，是否能够通过创作来表达自己的独特观点和深刻体验。
通过对学生文学欣赏与创作能力进行全面准确的评价，可以帮助学生发现自己的优势和不足之处，并为进一步提高文学素养和创作能力提供指导和支持。
同时，对于教师而言，也能更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学设计和指导，促进学生文学素养的全面发展。
综上所述，期末评语中对学生的文学欣赏与创作能力进行评价是非常重要的。
通过全面、准确的评价，可以促进学生文学素养的提升，并为学生的学习和成长提供有效的指导和参考。
幼儿园文学欣赏与创作活动
《幼儿园文学欣赏与创作活动》在幼儿园阶段，培养儿童的文学素养和创作能力至关重要。
通过文学欣赏与创作活动，可以促进幼儿语言表达能力、想象力和情感体验的发展，同时也为他们奠定了良好的文学基础。
本文将从多个方面探讨幼儿园文学欣赏与创作活动的重要性和实施方法。
一、文学欣赏1. 选择适合幼儿的文学作品在进行文学欣赏活动时，应该选择内容简单、题材有趣、形式多样的文学作品，比如童话故事、儿歌、儿童诗歌等。
这些作品不仅可以吸引幼儿的注意力，而且也有利于激发他们的想象力和创造力。
2. 创设丰富的环境在进行文学作品欣赏时，可以创设丰富的环境氛围，比如利用多媒体设备展示图书内容，或者利用角色扮演的方式进行故事演绎，以增强幼儿的参与感和互动性。
3. 启发幼儿的思考与表达在进行文学作品欣赏后，可以通过提问或讨论的形式，引导幼儿共享自己的想法和感受，从而促进他们的语言表达能力和思维发展。
二、文学创作1. 提供多样化的创作素材在进行文学创作活动时，可以提供丰富的创作素材，比如图画、玩具、情景图片等，激发幼儿的创作灵感，同时也可以帮助他们培养观察和想象能力。
2. 引导幼儿进行创作实践在进行文学创作活动时，可以通过讲故事、编故事、填词歌唱等形式，引导幼儿进行创作实践，让他们从实践中体验到创作的乐趣，并激发对文学的兴趣。
3. 肯定和鼓励幼儿的创作成果在进行文学创作活动后，应该给予幼儿积极的肯定和鼓励，让他们感受到创作的成就感和自信心，从而激发他们对文学创作的持续热情。
总结回顾通过文学欣赏与创作活动，可以有效促进幼儿的语言表达能力、想象力和情感体验的发展，培养他们的文学素养和创作能力。
在实施文学欣赏与创作活动时，教师需要根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，选择适合的文学作品，并在活动中创设丰富的环境，启发幼儿的思考与表达，同时也要给予他们积极的肯定和鼓励，从而激发他们对文学的热爱和创作的动力。
个人观点我认为，幼儿园文学欣赏与创作活动对幼儿的发展至关重要。
关于文学的活动主题
关于文学的活动主题文学，作为一种艺术形式和表达方式，对于人们的生活和思想具有深远的影响。
为了促进文学的传承和发展，许多文学活动应运而生。
本文将探讨一些关于文学的活动主题，旨在激发人们的文学创作和欣赏热情。
一、文学经典解读文学经典是文学史上的瑰宝，也是人们思考人生意义的重要参考。
在这个活动主题下，可以选择一部经典文学作品，组织有关该作品的解读研讨会。
参与者可以一起讨论作品的主题、人物形象、情节设计等方面，从不同角度解读作品的内涵，拓宽对文学的理解。
二、文学写作工作坊文学写作是一个个体创作的过程，但通过与他人的分享和互动，可以获得更多创作的灵感和反馈。
在文学写作工作坊中，可以邀请作家或文学教育专家，与参与者分享创作经验、技巧和写作心得。
参与者也可以互相交流、批评和修正彼此的作品，以提高写作水平，并培养对文学的热情。
三、文学朗诵会文学朗诵是将文字转化为声音的表演形式，能够更直观地传达作品的情感与感染力。
在文学朗诵会上，可以邀请专业演员或爱好者共同表演文学作品。
参与者可以选择自己喜欢的作品进行朗诵，并通过声音的传达将作品的魅力展现给观众。
这样的活动不仅提供了一个展示个人艺术才华的机会，也促进了文学欣赏的发展。
四、文学导读讲座有些优秀的文学作品，由于题材复杂或语言的表达方式特殊，读者可能在阅读中遇到困难。
为了帮助读者更好地理解和欣赏这些作品，可以举办文学导读讲座。
讲座可以由文学评论家、学者或作家本人主讲，从作品的背景、文学手法、人物塑造等方面解析作品，引导读者深入理解，并培养对文学的兴趣。
五、文学展览通过文学展览，可以将文字转化为视觉艺术，同时结合音乐、影像等多种形式，打造一个丰富的文学艺术空间。
在文学展览中，可以展示作品的手稿、插图、珍贵的第一版等，通过展示物品、图片和影像等形式，让观众更加全面地了解作品的创作过程和背后的故事。
同时，可以举办与展览相关的演讲、讨论和表演等活动，让观众与文学作品互动，体验文学的魅力。
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散文
1、选材的角度
2、表现手法的角度去鉴赏
衬托、对比、象征、讽刺、铺垫、托物言志、情景交融、细节描写、侧面描写、动静结合文章内涵更为丰富，行文更具特色，表情达意更熟练、更深刻。
3、从表达方式的角度去鉴赏
记叙、描写、抒情、议论、说明
使文章观点鲜明、论证充分。
4、从内容方面去鉴赏
记人叙事类要注意人事之间的辩证关系
写景抒情类要注意写景的同时流露的情
政论性散文要抓住作者的观点态度
寓言类要透过表面内容把握实质
诗歌
1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、烘托、化用、互文、反复等。
2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。
抒情：直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。
描写：动静结合、虚实结合、点面结合、乐景写哀、哀景写乐等。
3、表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。
4、篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
5、思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。
二、诗歌鉴赏表达程式
这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
三、重点概念阐释
1、烘托指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。
2、用典使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。
增强了文章的文化底蕴；
3、虚实眼前作别为实，别后想象为虚，虚实相生，产生无穷的余味。
可使作品更加紧凑，形象更加鲜明，大大增加作品的容量。
4、语言特色
①清新。
用语新颖，不落俗套。
②平淡。
或称质朴，选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。
但平淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返朴归真，体现了作家的真功夫。
③绚丽。
有富丽的词藻，绚烂的文采，奇幻的情思。
④明快。
直接的、明朗的、爽快的、泼辣的。
往往是斩钉截铁，一语破的。
⑤含蓄。
意在言外，常常不是直接叙述，而是曲折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。
⑥简洁。
干净利落，言简意赅。
如贾岛的诗，苏轼的词等。
小说
特点：故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧。
三要素：人物、情节、环境
刻画人物的方法：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、肖像描写、细节描写（正面描写）、侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等)
环境：
⑴社会环境故事发生的时代背景。
作用：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。
⑵自然环境人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。
作用：①自身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫；③烘托人物性格，或某种心理；④展开、推动情节发展；
⑤深化主旨；⑥象征和暗示。
3.环境类试题的答题思路：
①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）
②情节（推动，暗示，铺垫）
③人物（烘托，映衬）
④主题（表达，寄托，暗示，揭示）。
具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
情节
⒈情节的作用
⑴交代人物活动的环境；⑵设置悬念，引起读者阅读的兴趣；⑶为后面的情节发展作铺
垫或埋下伏笔；⑷照应前文；⑸线索或推动情节发展；⑹刻画人物性格；⑺表现主旨或深化主题。
⒉情节的特点
①就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
②就开头结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。
此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。
⑤贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间，
⑵情节安排基本技巧
①顺叙：情节发展脉络分明，层次清晰。
②倒叙：造成悬念，引人入胜。
③插叙：对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
④补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
3.答题思路：
①情节（使情节波澜再起，引出另一个情节，制造悬念，情节更突出，照应前文情节）
②人物（丰富人物，表现人物性格，）③主题（深化某种主题，突显某种主题）。
（三）人物形象
⒈表现人物的手法：
⑴正面描写——直接描写⑵侧面描写——间接描写：主要人物的性格特征；在情节发展中展现人物性格特征；环境描写衬托或烘托。
⒉形象刻画基本技巧
⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。
⑵语言描写：言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。
①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等）表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。
⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。