《苏州园林》说课稿课件
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《苏州园林》说课课件
②讲究假山池沼的配合 概括 整体
③讲究花草树木的映衬
（主）
④讲究近景远的层次
⑤角落的构图美 ⑥门窗的图案美 ⑦建筑的色彩美
具体
局部 （次）
一、说教材
《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文， 是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。是作者 为介绍《苏州园林》写的序文。本文先总括《苏州 园林》从整体上呈现出的特点，在从各个方面分别 加以说明。这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍 了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师 们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。同时读者 也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。是一篇培 养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有 十分重要的位置，而且本册书的重点篇目。
三、教学目标：
教学目标：
1、学习抓住事物特征，由总到分的说明 顺 序。
2.品味准确生动的说明语言。 3.学习掌握作比较、举例子等说明方法。 4.感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。 教学重难点：
1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特 征的。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。 3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特 点。
四、说教法，学法
课标要求：激励学生学习说明文的兴趣和培养提取、 筛选、概括、梳理信息的能力。 教学方法：问答式教学法、讨论式教学法、情境教 学法。 课标要求：语文教学应激发学生的学习兴趣。学法： 自主学习、小组合作学习、探究性学习
五、说教学程过程
一、 导入新课 二、检查预习、温故知新 三、整体感知 四、 合作探究 五、拓展延伸 六、小结。 七、布置作业.
六、说教学预期效果
希望学生通过学习这篇课文，能理解、掌握并学习 运用本文的一些说明文的文体知识，如说明对象、 说明对象的特征、运用的说明方法、说明语言的特 点等等。感受苏州园林美。
《苏州园林》说课课件ppt
二、说教学目标 ：
新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语 文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和 审美情趣。 八年级学生是第一次接触说明文,他们对说明文 知识充满好奇心,但更多的是茫然。结合教材和学生 实际，拟定如下教学目标： 【知识和能力目标】 通过本课教学，让学生对说明 文有初步了解,理解本文说明对象的特征,总-分式的 结构,掌握说明方法及说明文语言的多样性。 【过程和方法目标】 整体感知课文，培养说明文阅 读能力，初步学写说明文。 【情感、态度价值观目标】 领略中国园林的建筑美， 逐步培养学生对园林艺术的鉴赏能力,激发对祖国灿 烂文化的热爱之情。
一、说教材：
《苏州园林》是一篇事物说明文，出现于人教版语 文八年级上第五单元第18课。本单元是说明文单元，是 初中生初次接触说明文。上好这一课对于培养学生学习 说明文的兴趣、学好说明文的基础知识具有重要的意义。 苏州园林是江南园林乃至中国园林的典范。素有 “江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之称，是由建筑、 山水、花木等组成的不朽的艺术。要想把它完美地呈现 在读者的面前非常之难。叶圣陶自小生活在苏州，对苏 州园林特别了解，充满了感情。他又是我国著名的语言 大师，具有深厚的语言文字功底。所以叶老先生能独辟 蹊径，从众多的园林中异中求同，牢牢把握住“园林” 图画美的特点。流畅、自然、优美地展现了说明文的写 作方法、结构以及说明文语言的魅力。因此必须高度重 视，上好这一课。
整体感知（15分钟）
1、学生自由讨论欣赏完图片后的感受（小组合作学习） 2、用一个比喻句来形容，你觉得 苏州园林就像……（小组 派一个代表展示，如有生回答：我觉得苏州园林特别美，就像人 间仙境一样或回答就像一幅优美的图画） 3、教师提问，作者觉得苏州园林怎么样？（总体印象）迅 速看课本，用原文来回答。（顺势引导学生读课文第一段找出作 者对苏州园林的总体印象） 4、让我们继续来欣赏这些风景如画的园林（再次播放园林 图片）。苏州这样的园林有100多处，我们欣赏了这几张园林的 典型图片，你们能不能异中求同，找出苏州园林有什么共同的特 征？（小组讨论，也可以借鉴作者的观点，读课文的第二段）。 5、叶圣陶老先生是从哪几个方面对这个总特征进行说明的， 是怎样说明的（小组讨论后派代表发言，老师根据板书，并向学 生讲明这种结构叫总-分式结构） 6、小组讨论后，小组代表展示，老师边听边板书（如下图）
人教版八年级上册第三单元第13课《苏州园林》说课课件 (共28张PPT)
▪ ③廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界。 （尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好 像并没有真的把景致分开。）
▪ ④如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几 棵芭蕉。（体现了匠师们的细心和匠心，善于注重图画美，使 单调变为多彩。）
2、把握本文所采用的说明方法，探究 作者说明的技巧
草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 ▪ (3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾
相识的审美感觉。)
▪ 6．有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了…… 实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
▪ (6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的
▪ 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就 都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。上午8时25分 38秒上午8时25分08:25:3821.11.16
三、教学方法分析
—叶圣陶
说课
步骤
教材
教学目标
教学方法
板书设计
布置作业
教学过程
一、教材分析
▪ 《苏州园林》选自人教版 初中语文八年级上册第三 单元的学习内容。本单元 主要是联系生活，着重培 养阅读说明文的能力。教 学本单元，一方面要注意 引导学生充分感受大千世 界的自然美和人工美，另 一方面要着力帮助学生领 悟文中说明对象的特征， 理解作者是按照怎样的次 序、运用怎样的方法和语 言来说明事物特征的。
办法。
四、教学过程分析
（三）精读课文，整体感知
▪ ①作者对苏州园林的印象是什么？有什么 写作意图？（目的是训练学生提取信息的 能力。自主学习、问答式教学法）
▪ ④如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几 棵芭蕉。（体现了匠师们的细心和匠心，善于注重图画美，使 单调变为多彩。）
2、把握本文所采用的说明方法，探究 作者说明的技巧
草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 ▪ (3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾
相识的审美感觉。)
▪ 6．有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了…… 实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
▪ (6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的
▪ 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就 都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。上午8时25分 38秒上午8时25分08:25:3821.11.16
三、教学方法分析
—叶圣陶
说课
步骤
教材
教学目标
教学方法
板书设计
布置作业
教学过程
一、教材分析
▪ 《苏州园林》选自人教版 初中语文八年级上册第三 单元的学习内容。本单元 主要是联系生活，着重培 养阅读说明文的能力。教 学本单元，一方面要注意 引导学生充分感受大千世 界的自然美和人工美，另 一方面要着力帮助学生领 悟文中说明对象的特征， 理解作者是按照怎样的次 序、运用怎样的方法和语 言来说明事物特征的。
办法。
四、教学过程分析
（三）精读课文，整体感知
▪ ①作者对苏州园林的印象是什么？有什么 写作意图？（目的是训练学生提取信息的 能力。自主学习、问答式教学法）
苏州园林说课课件
作业 写一篇说明文，介绍某一园林 或公园。
苏州园林•教学目标
1.通过自读课文,把握苏州园林的 总特征。 2.学习本文抓住事物的特征说明 事物的方法。
导入：
俗话说“江南园林甲天下，苏州园 林甲江南。”苏州园林代表了中国园 林的特色。今天我们就跟随叶圣陶先 生一起走进<<苏州园林>>，从这里我 们会了解到更多有关苏州园林的知识。
1.默读课文，思考： 苏州园林的特征是（ 课文为依据说明理由。
），以
务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画。
2.作者是围绕这一特征来说明的，这个 特征也就是文章的中心，所以在文中 多次提到了“图画”，请大家快速的 把这些语句画出来，按顺序标明序号。
明确： 1．务必使游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。 2．游览者来到园里，没有一个不心理想着口头说着“如在画 图中的”。 3．园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 4．还在那儿布置了几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是 为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。 5．游览者看“鱼戏莲叶间”又是入画的一景。 6．苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 7．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 8．游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个 角落都注意图画美。 9．苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺 美术的上品。 10．四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度 的图案美。
3.课文是从哪几个方面具体说明这个 特点的？
大处讲究
亭台轩榭的布局 假山池沼的配合 花草树木的映衬 近景远景的层次
细处注意
角落的布置 门窗的雕琢 油漆的调配细
4.说说通过学习本文对于今 后学习事物类说明文的帮助。
部编版八年级上册语文《苏州园林》说课教学PPT课件
苏州园林
叶圣陶
自读部分
课前任务一 任务描述：默读课文，观看《<苏州园林>作家作品简介及字词积累》课件，将重 要的知识点在书本上做好笔记并拍照上传，完成学案。（15分钟） 课前任务二 观看微课《揣摩<苏州园林>的精彩片段》，完成课后思考探究一，理清本文的结 构层次，拍照上传。（15分钟） 课前任务三 再次默读课文，用导游的身份说说苏州园林美在何处，要求说明有顺序，注意说明 方法和介绍重点。（10分钟）
课前任务反馈
任务一 任务描述：默读课文，观看《<苏州园林>作家作品简介及字词积累》课件，将重要的知 识点在书本上做好笔记并拍照上传，完成学案。（15分钟）
优秀任务展示:
《苏州园林》作家作品 简介及字词积累
作者简介
叶圣陶（1894～1988），原名 叶绍钧，江苏苏州人，现代文学家、 语文教育家。他在小学、中学、大 学教过书，对语文教学的改革和教 材的建设有重大贡献。20世纪20年 代和30年代是他创作的重要阶段。 代表作有长篇小说《倪焕之》，童 话集《稻草人》、《古代英雄的石 像》。出版有《叶圣陶全集》。
• 不可以，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林 的总特点。
• (3)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术” 有什么区别？)
• “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法 被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的 东西，一般可以大量复制。
课后作业
学习本文的写法，运用合理的顺序， 恰当的方法，精练的语言，抒写家 乡美景,推介家乡名胜“印象黄河”。
谢谢观看
二、找出本文的主要说明方法 本文是一篇典范的说明文，运用圈点勾画的方
叶圣陶
自读部分
课前任务一 任务描述：默读课文，观看《<苏州园林>作家作品简介及字词积累》课件，将重 要的知识点在书本上做好笔记并拍照上传，完成学案。（15分钟） 课前任务二 观看微课《揣摩<苏州园林>的精彩片段》，完成课后思考探究一，理清本文的结 构层次，拍照上传。（15分钟） 课前任务三 再次默读课文，用导游的身份说说苏州园林美在何处，要求说明有顺序，注意说明 方法和介绍重点。（10分钟）
课前任务反馈
任务一 任务描述：默读课文，观看《<苏州园林>作家作品简介及字词积累》课件，将重要的知 识点在书本上做好笔记并拍照上传，完成学案。（15分钟）
优秀任务展示:
《苏州园林》作家作品 简介及字词积累
作者简介
叶圣陶（1894～1988），原名 叶绍钧，江苏苏州人，现代文学家、 语文教育家。他在小学、中学、大 学教过书，对语文教学的改革和教 材的建设有重大贡献。20世纪20年 代和30年代是他创作的重要阶段。 代表作有长篇小说《倪焕之》，童 话集《稻草人》、《古代英雄的石 像》。出版有《叶圣陶全集》。
• 不可以，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林 的总特点。
• (3)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术” 有什么区别？)
• “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法 被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的 东西，一般可以大量复制。
课后作业
学习本文的写法，运用合理的顺序， 恰当的方法，精练的语言，抒写家 乡美景,推介家乡名胜“印象黄河”。
谢谢观看
二、找出本文的主要说明方法 本文是一篇典范的说明文，运用圈点勾画的方
《苏州园林说课》课件
1 文物修复
对古建筑、园林设施进行修缮和保护，以保持其原汁原味和历史风貌。
2 植物保护
维护苏州园林内的植物生态环境，保护各种珍稀植物的生存繁衍。
3 技艺传承
传承园林建筑和景观设计的传统技艺，培养更多的苏州园和精湛的艺术表达，成为了世界文化遗产，也是中国传统文化的 杰出代表。通过学习和欣赏苏州园林，我们能够领略到中国古代文化的美妙和智慧。
水池
水池是苏州园林中最重 要的元素之一，象征着 水的清净、生命的活力 和人的内心世界。
假山
假山是苏州园林中的重 要景观，通过艺术手法 创造出山水之间的对话 和对比。
廊、楼、亭、台
廊、楼、亭、台是苏州 园林中常见的建筑，用 来布局园林、遮阳、欣 赏风景或休憩。
苏州园林的艺术特点和价值
苏州园林以其精致、雅致和独特的设计理念，成为中国园林艺术的代表之一，凝聚了中国传统文 化的智慧和美学追求。
《苏州园林说课》PPT课 件
苏州园林是中国传统园林的瑰宝之一。本课件旨在介绍苏州园林的历史背景、 设计理念、艺术特点和保护传承，以帮助大家更好地了解和欣赏这一中国文 化瑰宝。
苏州园林的历史背景和特点
苏州园林源于中国古代帝王贵族的私人园林，曾达到鼎盛时期。其特点包括微缩自然、引景入 室、错落有致的布局和精心雕琢的园林景观等。
天人合一
苏州园林以水、山、石、林 等元素与建筑融为一体，体 现了天人合一的哲学思想。
布局
苏州园林以错落有致的布局 方式，创造出宽敞而有序的 空间，给人以平衡和和谐的 美感。
意境
苏州园林以小见大的景观设 计和抽象的意境表达，引发 观赏者的联想和心灵共鸣。
苏州园林的保护和传承
为了保护和传承苏州园林的独特价值，人们采取了一系列措施，包括修复古建筑、保护植物和鼓 励传统园林技艺的继承。
第19课《苏州园林》说课课件(共20张ppt) 部编版语文八年级上册
2.归纳总结 （1）提问：绘制地图时和我们平常介绍某一景点的顺序是否一样？ （2）明确本文没有采用空间顺序，而是逻辑顺序，梳理本文说明顺 序（总--分 整体--局部--细部） （3）说明文一般的说明顺序
教学过程
活动二：撰写解说词
现在以解说员的身份，默读课文第3-9段，细细品味 园林“如在图画中”的诗情画意。 要求： 1.小组合作 2.每小组选取一处画面，以文中原句作为解说词，并 指出使用何种说明方法，说明选择这处景致的理由 3.完成表格，小组代表参照表格例子分享
难点
3.学习课文对多种说明方法的运用， 体会说明文语言的准确、严谨。
突破方法：通过情境活动设置，让 学生选择图片，以解说员的身份， 撰写解说词，给定说明方法固定句 式分享。最后根据所学拟写推介词， 落实到笔头。
教法学法
01 讲授法 02 合作探究法 03 多媒体辅助
学法
01 自主学习 02 合作学习
教学过程
教学过程
一、情境导入
1.观看苏州园林小短片；作者介绍、写作背景。
2.设置情境：2022年足球世界杯正在火热进行，世界赛事在本国举行是宣传本国文化，增强 国际影响力的重要机会。如果下一届的世界杯在中国苏州举办，你作为策划人之一，需要你 吸引到访的国际友人游览苏州园林的美，让国际友人感受园林之美，你会怎么做呢？
教学目标
教学目标
01 体会苏州园林的美，激发学生热爱祖国灿烂文
化的感情。
02 了解苏州园林的特点，理清文章说明顺序。
03 学习课文对多种说明方法的运用，体会说明
文语言的准确、严谨。
重点
1.体会苏州园林的美，激发学生热爱 祖国灿烂文化的感情。 2.了解苏州园林的特点，理清文章说 明顺序。
教学过程
活动二：撰写解说词
现在以解说员的身份，默读课文第3-9段，细细品味 园林“如在图画中”的诗情画意。 要求： 1.小组合作 2.每小组选取一处画面，以文中原句作为解说词，并 指出使用何种说明方法，说明选择这处景致的理由 3.完成表格，小组代表参照表格例子分享
难点
3.学习课文对多种说明方法的运用， 体会说明文语言的准确、严谨。
突破方法：通过情境活动设置，让 学生选择图片，以解说员的身份， 撰写解说词，给定说明方法固定句 式分享。最后根据所学拟写推介词， 落实到笔头。
教法学法
01 讲授法 02 合作探究法 03 多媒体辅助
学法
01 自主学习 02 合作学习
教学过程
教学过程
一、情境导入
1.观看苏州园林小短片；作者介绍、写作背景。
2.设置情境：2022年足球世界杯正在火热进行，世界赛事在本国举行是宣传本国文化，增强 国际影响力的重要机会。如果下一届的世界杯在中国苏州举办，你作为策划人之一，需要你 吸引到访的国际友人游览苏州园林的美，让国际友人感受园林之美，你会怎么做呢？
教学目标
教学目标
01 体会苏州园林的美，激发学生热爱祖国灿烂文
化的感情。
02 了解苏州园林的特点，理清文章说明顺序。
03 学习课文对多种说明方法的运用，体会说明
文语言的准确、严谨。
重点
1.体会苏州园林的美，激发学生热爱 祖国灿烂文化的感情。 2.了解苏州园林的特点，理清文章说 明顺序。
《苏州园林》语文教学PPT课件(8篇)
栏目索引
1.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一项是( )
苏州地处水乡,
,
;
,
,
。这些
基本因素大大促进了苏州园林的发展。
①加之苏州民风历来崇尚艺术,追求完美
②湖沟塘堰星罗棋布,极利因水就势造园
③苏州地区历代百业兴旺,官富民殷,完全有条件追求高质量的居住环
境
④无论是乡野民居,还是官衙贾第,其设计建造皆一丝不苟,独运匠心
·
全在乎设计者和匠师们生平多阅lì( ),胸中有丘hè( ),才能使游 览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。 答案 zhǎo zhàng 历 壑 解析 答题时,需要注意易读错字,如“沼”“嶂”等;同时也需要注意 易写错的字,如“壑”。
栏目索引
2.阅读下面的诗句,想想各自写的是苏州园林的何种风景。
特征,作者采用了总分的结构形式,先用高度概括的语言综合说明苏州
园林的共同特征,再用较多的笔墨分项说明苏州园林的具体特征。采用
这样的结构,使得文章层次清楚,条理清晰。
栏目索引
2.方法多样,特征鲜明。 本文运用多种说明方法突出事物特征。文章通过作比较、列数字、举 例子、摹状貌等说明方法来表现苏州园林的图画美。比如,作者将我国 “绝大部分”的建筑与“苏州园林”进行比较,突出了苏州园林“绝不 讲究对称”的特点;并将园林比作美术画,说明了苏州园林不讲究对称 的原因。作者列举了在阶砌旁、墙上、开窗处栽种花草的例子,突出表 现了苏州园林的“图画美”。“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿 树相间”“有些室内墙壁下半截铺水磨方砖,淡灰色和白色对衬”都是 摹状貌,使说明更具形象性。
栏目索引
解析 (1)本题考查对说明顺序的把握能力。选文第一句是全段中心 句,属于总说(概括);从第二句开始是分说(具体)。(2)本题考查对词语的 理解及对表达效果的分析能力。结合语境解释词语,并从修辞手法的角 度分析表达作用。(3)本题考查对说明方法的辨别及其作用的分析能 力。“有几个园里”说明采用了举例子的说明方法,“就是一幅好画” 说明采用了打比方的说明方法。分析说明方法的作用要紧扣本段中心 句——第一句。
第19课《苏州园林》课件(共23张PPT) 部编版语文八年级上册
雕几块中国的花窗，
框起这天人合一的融洽。 构一道东方的长廊，
连接那历史文化的深邃。 是一曲绵延的姑苏咏唱，
吟唱得这样风风雅雅。 是几幅简练的山林写意，
却不是那般细细微微。
采几块多姿的湖畔奇山， 分一片迷濛的吴门烟水， 取数帧流动的花光水影， 记几个淡远的岁月章回。
苏 州园
林叶 圣
陶
叶圣陶，原名叶绍钧，字 秉臣，江苏苏州人。著名作家、 教育家、编辑家。主要代表作 有短篇小说《多收了三五斗》， 长篇小说《倪焕之》,童话集 《稻草人》。
业
2. 曹雪芹笔下的大观园被认为“是一个南北名园的综合。”读
布
一读《红楼梦》第十七回的选段，圈化和标注出其中描写楼
置
台轩榭、假山池沼和花草树木的内容，并比较大观园与课文
所写的苏州园林有什么不同。不少于300字。
3. 欣赏《苏园六纪》片段，借鉴纪录片的表现手法和课文的写
法，介绍你曾经游览过的一座公园或建筑。不少于300字。
草 树 木 的 映 衬
层
次
讲讲Βιβλιοθήκη 究究亭假 山
局
台 轩
池
榭
沼
的
的
布
配
合
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
准确严谨的表述：
✓使用限定性词语，不留余地。
➢快速阅读3-9自然段，
划出每一段的中心句。
鸟啼花落屋西东， 柏子烟清芋火红。 人道我居城市里， 我疑身在万山中。
请在纸上补充完善 自己思维导图。
前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上 海，有一所天念到在叶哪先里生，屋故里乡去就，在见哪叶里先。生伏案执笔 改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。 这一次他受了教育，此后写文章—，—文叶字圣标陶点一定
框起这天人合一的融洽。 构一道东方的长廊，
连接那历史文化的深邃。 是一曲绵延的姑苏咏唱，
吟唱得这样风风雅雅。 是几幅简练的山林写意，
却不是那般细细微微。
采几块多姿的湖畔奇山， 分一片迷濛的吴门烟水， 取数帧流动的花光水影， 记几个淡远的岁月章回。
苏 州园
林叶 圣
陶
叶圣陶，原名叶绍钧，字 秉臣，江苏苏州人。著名作家、 教育家、编辑家。主要代表作 有短篇小说《多收了三五斗》， 长篇小说《倪焕之》,童话集 《稻草人》。
业
2. 曹雪芹笔下的大观园被认为“是一个南北名园的综合。”读
布
一读《红楼梦》第十七回的选段，圈化和标注出其中描写楼
置
台轩榭、假山池沼和花草树木的内容，并比较大观园与课文
所写的苏州园林有什么不同。不少于300字。
3. 欣赏《苏园六纪》片段，借鉴纪录片的表现手法和课文的写
法，介绍你曾经游览过的一座公园或建筑。不少于300字。
草 树 木 的 映 衬
层
次
讲讲Βιβλιοθήκη 究究亭假 山
局
台 轩
池
榭
沼
的
的
布
配
合
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
准确严谨的表述：
✓使用限定性词语，不留余地。
➢快速阅读3-9自然段，
划出每一段的中心句。
鸟啼花落屋西东， 柏子烟清芋火红。 人道我居城市里， 我疑身在万山中。
请在纸上补充完善 自己思维导图。
前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上 海，有一所天念到在叶哪先里生，屋故里乡去就，在见哪叶里先。生伏案执笔 改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。 这一次他受了教育，此后写文章—，—文叶字圣标陶点一定
八年级语文上册第三单元13《苏州园林》说课大赛课件A新人教版(共41张PPT)
《苏州园林》
2、打比方
作用：打比方可以使要说明对象形象 可感。
课文3—9节的分写部分， 运用了哪些说明方法？请分别 举例并说明其作用。
打比方
我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是 美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是 不讲究对称的。
形象生动地说明了苏州园林在布局上不讲究对称， 讲究自然之趣的特点。
计
门
和 雕园 美镂 里
窗 的
术琢 的 的磨 门 上工 和
图 案
品夫 窗 。都 ，
美
是图
工案
艺设
建筑的色彩美
北京园林
苏州园林
漏方壁大少 一砖白多使 律，色漆用 苏 淡淡。广彩 州 灰灰有漆绘 园 色色些，。 林 。和室那梁 与
白内是和 北 色墙不柱 京 对壁刺子 的 称下眼以 园 。半的及 林 屋截颜门 不 瓦铺色窗 同 和水。栏 ， 檐泥墙杆 极
文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味， 启人兴趣。请同学们在文章中找出除说明之外 其他表达方式的句子，说说其表达效果。
举例子
阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷 薇木香。如果……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
通过举例，具体地说明了“苏州园林在每一个角落 都注意图画美”的特点。
赏析文章语言
语言特征
准确生动
1.动词 如文中第7段说明苏州园林在每一个角落都
注意图画美。用了“栽”“蔓延”“补”几个 动词，紧扣“注意图画美”一个“补”字说明 了匠师们的细心，善于化单调为多彩。
品味：“大多”一词在数量上作了说明，指 出了苏州园林讲究近景远景的层次这一特 点，但不排除有极少数廊子没有关注这一 特点。这词体现了说明文语言的准确性。
3.描写性的词语 “重峦叠嶂”写出了假山平地突兀而起，层层
《苏州园林》精品优质完整教学PPT课件(精选3篇)
把握说明方法
本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。 本文采用的说明方法有以下几种：
1.分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布 局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究 近景远景的层次。”
2.作比较：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住 房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对 称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形 容景物，以通俗的议论来分析原理。文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味。请同学们在文章中 找出除说明之外的其他表达方式的句子，说说其表达效果。
1.记叙：(1)“高树与低树俯仰生姿……花树相间。”(写出了万木争荣 的景象。)(2)“古老的藤萝……珠光宝气。”(烘托出园林的繁华景 象。)(3)“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”(描绘了 游人观鱼的动人情景。)
Q 下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用？
课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？
A 开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。
三、课文探究
Q 阅读第三段，思考亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答） A “绝不讲究对称”
Q 文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？ A “我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画……”
苏州园林
部编版八年级语文上册第六单元教学课件
导入
“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖美，苏州什么美？ “江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。我国现代著名作 家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州，他 不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。这 节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。
苏州园林说课课件
三、说学法
自主学习 小组合作学习 探究式学习
四、说教学理念
八年级上册第三单元，从文体上看，是说 明文单元；从题材上看，是有关中国文化题 材的文章。传统语文教学本着知识本位的语 文观，常常从说明文的文体入手来解读课文。 而新课标更强调文本的人文内涵，淡化文体 知识，在单元教材的编选上虽兼顾文体，但 更注重题材内容的相关性。基于这样的认识， 对本文的解读，重点应放在对文本内容及内 容所反映的文化的理解上，而不应该只局限 于文体知识的把握。
园林是美术画，美术画 要求自然之趣，是不讲 究对称的。
讲究假山池沼的配合
讲究假山池沼的配合 艺假 术山 而的 不堆 仅叠 是， 技是 术一 。项
讲究花草树木的映衬
苏州园林栽种和修剪树木也着眼于画意
墙壁上有砖砌的 各式镂空图案， 廊子大多是两边 无所依傍的，实 际是隔而不隔界 而未界，因而更 增加了景致的深 度。
苏州四大园林
宋代沧浪亭 明代拙政园
元代狮子林
清代留园
4、作者简介
叶圣陶: (1894~1989),原名叶绍 钧，现代著名作家、教育家， 有“优秀的语言艺术家”之 称，代表作是长篇小说《倪 焕之》,童话集《稻草人》、 《古代英雄的石像》。出版 有《叶圣陶全集》。 他原籍是江苏苏州，所以对 苏州园林很熟悉，又有深刻 的研究。《苏州园林》是一 篇为摄影集撰写的序文。
苏州园林甲天下
林狮 子
3、解题
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远 则上千年，近则四五百年，全城有一百多处 园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。 其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代 表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。 叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林 的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
苏州园林PPT课件完整版
建筑色彩
苏州园林中的建筑色彩以木材原色和青砖为主色调，通过 不同部位和不同材料的色彩搭配，形成层次丰富、和谐统 一的建筑外观。
植物色彩
苏州园林中的植物色彩丰富多样，通过种植不同季节的花 卉和树木，形成四季不同的植物景观，为园林增添了生机 和活力。
03 苏州园林的造园手法
借景
借景是将园外之景巧妙地收纳到园内， 使园内空间得到延伸和扩展，将自然 美与人工美融为一体的造园手法。
苏州园林的旅游价值不仅在于其观赏 性，还在于其深厚的文化内涵和历史 背景，游客在游览过程中可以深入了 解中国传统文化和历史。
文化传承价值
01
苏州园林是中国传统文化的重要 组成部分，其建筑风格、景观设 计、文化内涵等都是中国传统文 化的体现。
02
苏州园林的文化传承价值在于其 能够让人们更好地了解和传承中 国传统文化，促进文化交流和发 展。
四季皆宜游览。
植物形态
苏州园林中的植物形态多样，有 乔木、灌木、草本等不同类型， 通过修剪和造型，使植物的形态 与周围的建筑物和景观相协调。
植物寓意
苏州园林中的花草树木还有着丰 富的寓意和文化内涵，如松柏象 征着坚强不屈，梅兰竹菊象征着
高洁清雅。
雕刻装饰
雕刻艺术
苏州园林中的雕刻装饰以木雕和石雕为主，题材广泛，包括山水、 花卉、人物等，技艺精湛，形象生动。
历史
留园始建于明嘉靖年间， 历经多次修缮和扩建，现 存建筑多为清代重建。
网师园
特点
网师园是苏州园林中最小 的一座，但布局紧凑，设 计精巧，以水景和植物景 观为主。
主要景点
包括月到风来亭、梯云室、 看松读画轩等，每个景点 都体现了网师园的独特风 格和艺术魅力。
历史
苏州园林中的建筑色彩以木材原色和青砖为主色调，通过 不同部位和不同材料的色彩搭配，形成层次丰富、和谐统 一的建筑外观。
植物色彩
苏州园林中的植物色彩丰富多样，通过种植不同季节的花 卉和树木，形成四季不同的植物景观，为园林增添了生机 和活力。
03 苏州园林的造园手法
借景
借景是将园外之景巧妙地收纳到园内， 使园内空间得到延伸和扩展，将自然 美与人工美融为一体的造园手法。
苏州园林的旅游价值不仅在于其观赏 性，还在于其深厚的文化内涵和历史 背景，游客在游览过程中可以深入了 解中国传统文化和历史。
文化传承价值
01
苏州园林是中国传统文化的重要 组成部分，其建筑风格、景观设 计、文化内涵等都是中国传统文 化的体现。
02
苏州园林的文化传承价值在于其 能够让人们更好地了解和传承中 国传统文化，促进文化交流和发 展。
四季皆宜游览。
植物形态
苏州园林中的植物形态多样，有 乔木、灌木、草本等不同类型， 通过修剪和造型，使植物的形态 与周围的建筑物和景观相协调。
植物寓意
苏州园林中的花草树木还有着丰 富的寓意和文化内涵，如松柏象 征着坚强不屈，梅兰竹菊象征着
高洁清雅。
雕刻装饰
雕刻艺术
苏州园林中的雕刻装饰以木雕和石雕为主，题材广泛，包括山水、 花卉、人物等，技艺精湛，形象生动。
历史
留园始建于明嘉靖年间， 历经多次修缮和扩建，现 存建筑多为清代重建。
网师园
特点
网师园是苏州园林中最小 的一座，但布局紧凑，设 计精巧，以水景和植物景 观为主。
主要景点
包括月到风来亭、梯云室、 看松读画轩等，每个景点 都体现了网师园的独特风 格和艺术魅力。
历史
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首先是朗读课文，教师播放示范朗读光碟， 多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林 图片，如亭台轩榭，假山池沼，花草树木， 花墙廊子等，让学生从美妙的朗读声和美丽 的苏州园林的画面感受到了苏州园林无论站 在那个角度都是一幅完美的画。
（五）理清思路，把握作者的说 明要点及说明顺序。
在这一环节里，要求学生精读课文，概 括每段大意，划分层次，通过同桌之间和小 组之间的交流并统一看法。通过全班交流， 教师作必要的点拔指导。
参照课文的写作方法写一篇短文）
亭台轩榭
（布局）
追求自然之趣， 不讲究对称。
假山与 池沼
（配合）
花草树木
（映衬）
着眼在画意
（层次）
墙壁和廊子： 隔而未隔，界而未界 镜子： 几乎把园林翻了一番
隔而未隔
界而未界
增加了景致的层次
每一个角落： 都注意图画美
门和窗：
工细而不庸俗，简 朴而别具匠心。
色彩： 注意与自然景色的配合。
四．说教法、学法
1、以教师为主导，学生为主体。积极参与， 师生互动的自主学习方法。运用讨论和点拔 相结合的教学方法，来激活学生学习本课文 的积极性并掌握相关知识。
2、通过图片展示（或实地参观）分小组讨论， 总结出写景说明文的一般方法。对于说明方 法的选择、运用，由学生互动讨论解决，使 学生从感性到理性，真正的掌握说明文的写 作方法
教学重点：
1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。弄清说明文的写作方法(本文按逻
辑顺序和总分总的结构以及分类别和作比较等说明方法来记述描写苏州园林的美景)
2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。(比如:课文中第一段,”)
教学难点：
1、理解绘画与园林建筑的联系(本文中三到九自然段:主要方面：1、亭台轩谢的布局，2、假山与池
沼的配合，3、花草树木的映衬4、近景远景的层次；其次是角落、门窗、图案设计在园林中所处的地
位和内在联系。通过教学让学生都了解到无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）
课时安排 2课时（第一课时讲授内容主要包括：整体感知，划分结构层次，理解作者的行文思路，把握苏州园林
的整体特点明确说明顺序，理解绘画和园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。第二课时主要弄清本 文所采用的说明方法，并理解其作用；揣摩语句，体会其丰富内涵。比较阅读，深化对于说明方法的理 解；延伸拓展）
三．说学生（说学情）
要教好和教会学生，首先要对学生的学习情况了 如指掌。这样才能因材施教。
抓住我校学生基础较差、好动、好奇、好玩的特 点 ，在时间充裕的情况下利用课外时间可组织学生 到公园参观，并与苏州园林对比学习。如果时间较 紧可通过展示苏州园林图片进行教学
对于说明文体的学习,我班学生基础较差。在本 单元刚刚接触说明文体，并没有真正了解到说明文 体的写作方法。以及说明文分类, 对说明文体阅读 和应掌握的重点内容有所了解，如：明确说明对象； 所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、 说明顺序；说明语言有什么特点等等。
1、看图片说说个人的感受。 2、通过用多媒体显示“苏州园林”的美景来
激起学生学习这一课的积极性和主动性。
苏州园林
设
游
计
览
者
者
苏州园林是一幅完美的图画
（三）简介了解作者以及苏州园林的 相关知识
用这样的手段让学生想像语言大师叶圣陶 先生是怎么介绍苏州园林的，从而激发学生 的学习动力。
（四）整体感知
二、说目标
知识目标 1、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中
国园林的方法。（通过苏州园林的知识涞了解一般园林或更深层次的园 林艺术以及特点。为后续学习《故宫博物院》等奠定基础） 2、了说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文 能力目标 1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和 顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。 （通过学习这篇课文让学生能自主的去观察、了解、感受外界事物，从 而让学生掌握写作说明文的方法和技巧。） 2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说 明文。 3、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论、表达方式灵 活多变、语言简洁生动的特点 德育目标 了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的激情
五、课前准备
1、学生的课前准备：熟读课文、收集与苏州园林 有关的图片及材料、查寻与作者叶圣陶的相关资料
2、教师的课前准备：掌握教材内容和要领、及课 文的重点难点。
3、教师课前教具准备：制作多媒体课件：全国古 典园林图片和苏州园林图片，与课文相关的园林图 片，还有作者的资料介绍。
4、课堂练习（让学生急性描述都匀某一处景点） 5、课外作业（要求学生实地参观都匀某一景点，
苏州园林
龙山初中 胡锦涛
一．说教材
教材的地位和作用:
本文是在前面学习了<中国石拱桥>和<桥之美>的基础上来学习这篇课文,来了解中国古代园林建筑
艺术美.为下一步深入学习<故宫博物院>这一恢弘的园林建筑群打下基础,让同学们了解中国建筑的风格
和园林建筑的优秀传统文化.
说教材也即是剖析教材和课时的安排，以及对课文重点难点的把握。
（七）揣摩语句,理解语句丰富的内涵,体会本文表达方式的
灵
活多变, 语言简洁生动的特点.
（八）课堂小结2、课文拓展源自 3、作业设计（一）课文导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，苏州之 所以获得“天堂”的美誉，在很大程度上由 于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。 今天我们一起学习《苏州园林》
（二）、欣赏领略
并着重从大处和细处来讲解苏州园林的艺 术美，以及准确把握作者的说明顺序。
（六）把握本文所采用的说明方 法并探究作者的说明技巧
１、教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知 识
２、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合 实例体会其作用。
六、教学过程
采用情景式和自主学探究相结合的教学方法
1、教学设计思路
（一）课文导入：看课题猜说明对象。
（二）欣赏领略：看图片说说个人感受。
（三）了解作者以及与苏州园林的相关知识。
（四）整体感知：
（五）理清思路，把握作者的说明要点和结构及说明顺序。
（六）把握本文所采用的说明方法并探究作者的说明技巧
（五）理清思路，把握作者的说 明要点及说明顺序。
在这一环节里，要求学生精读课文，概 括每段大意，划分层次，通过同桌之间和小 组之间的交流并统一看法。通过全班交流， 教师作必要的点拔指导。
参照课文的写作方法写一篇短文）
亭台轩榭
（布局）
追求自然之趣， 不讲究对称。
假山与 池沼
（配合）
花草树木
（映衬）
着眼在画意
（层次）
墙壁和廊子： 隔而未隔，界而未界 镜子： 几乎把园林翻了一番
隔而未隔
界而未界
增加了景致的层次
每一个角落： 都注意图画美
门和窗：
工细而不庸俗，简 朴而别具匠心。
色彩： 注意与自然景色的配合。
四．说教法、学法
1、以教师为主导，学生为主体。积极参与， 师生互动的自主学习方法。运用讨论和点拔 相结合的教学方法，来激活学生学习本课文 的积极性并掌握相关知识。
2、通过图片展示（或实地参观）分小组讨论， 总结出写景说明文的一般方法。对于说明方 法的选择、运用，由学生互动讨论解决，使 学生从感性到理性，真正的掌握说明文的写 作方法
教学重点：
1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。弄清说明文的写作方法(本文按逻
辑顺序和总分总的结构以及分类别和作比较等说明方法来记述描写苏州园林的美景)
2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。(比如:课文中第一段,”)
教学难点：
1、理解绘画与园林建筑的联系(本文中三到九自然段:主要方面：1、亭台轩谢的布局，2、假山与池
沼的配合，3、花草树木的映衬4、近景远景的层次；其次是角落、门窗、图案设计在园林中所处的地
位和内在联系。通过教学让学生都了解到无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）
课时安排 2课时（第一课时讲授内容主要包括：整体感知，划分结构层次，理解作者的行文思路，把握苏州园林
的整体特点明确说明顺序，理解绘画和园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。第二课时主要弄清本 文所采用的说明方法，并理解其作用；揣摩语句，体会其丰富内涵。比较阅读，深化对于说明方法的理 解；延伸拓展）
三．说学生（说学情）
要教好和教会学生，首先要对学生的学习情况了 如指掌。这样才能因材施教。
抓住我校学生基础较差、好动、好奇、好玩的特 点 ，在时间充裕的情况下利用课外时间可组织学生 到公园参观，并与苏州园林对比学习。如果时间较 紧可通过展示苏州园林图片进行教学
对于说明文体的学习,我班学生基础较差。在本 单元刚刚接触说明文体，并没有真正了解到说明文 体的写作方法。以及说明文分类, 对说明文体阅读 和应掌握的重点内容有所了解，如：明确说明对象； 所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、 说明顺序；说明语言有什么特点等等。
1、看图片说说个人的感受。 2、通过用多媒体显示“苏州园林”的美景来
激起学生学习这一课的积极性和主动性。
苏州园林
设
游
计
览
者
者
苏州园林是一幅完美的图画
（三）简介了解作者以及苏州园林的 相关知识
用这样的手段让学生想像语言大师叶圣陶 先生是怎么介绍苏州园林的，从而激发学生 的学习动力。
（四）整体感知
二、说目标
知识目标 1、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中
国园林的方法。（通过苏州园林的知识涞了解一般园林或更深层次的园 林艺术以及特点。为后续学习《故宫博物院》等奠定基础） 2、了说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文 能力目标 1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和 顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。 （通过学习这篇课文让学生能自主的去观察、了解、感受外界事物，从 而让学生掌握写作说明文的方法和技巧。） 2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说 明文。 3、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论、表达方式灵 活多变、语言简洁生动的特点 德育目标 了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的激情
五、课前准备
1、学生的课前准备：熟读课文、收集与苏州园林 有关的图片及材料、查寻与作者叶圣陶的相关资料
2、教师的课前准备：掌握教材内容和要领、及课 文的重点难点。
3、教师课前教具准备：制作多媒体课件：全国古 典园林图片和苏州园林图片，与课文相关的园林图 片，还有作者的资料介绍。
4、课堂练习（让学生急性描述都匀某一处景点） 5、课外作业（要求学生实地参观都匀某一景点，
苏州园林
龙山初中 胡锦涛
一．说教材
教材的地位和作用:
本文是在前面学习了<中国石拱桥>和<桥之美>的基础上来学习这篇课文,来了解中国古代园林建筑
艺术美.为下一步深入学习<故宫博物院>这一恢弘的园林建筑群打下基础,让同学们了解中国建筑的风格
和园林建筑的优秀传统文化.
说教材也即是剖析教材和课时的安排，以及对课文重点难点的把握。
（七）揣摩语句,理解语句丰富的内涵,体会本文表达方式的
灵
活多变, 语言简洁生动的特点.
（八）课堂小结2、课文拓展源自 3、作业设计（一）课文导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，苏州之 所以获得“天堂”的美誉，在很大程度上由 于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。 今天我们一起学习《苏州园林》
（二）、欣赏领略
并着重从大处和细处来讲解苏州园林的艺 术美，以及准确把握作者的说明顺序。
（六）把握本文所采用的说明方 法并探究作者的说明技巧
１、教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知 识
２、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合 实例体会其作用。
六、教学过程
采用情景式和自主学探究相结合的教学方法
1、教学设计思路
（一）课文导入：看课题猜说明对象。
（二）欣赏领略：看图片说说个人感受。
（三）了解作者以及与苏州园林的相关知识。
（四）整体感知：
（五）理清思路，把握作者的说明要点和结构及说明顺序。
（六）把握本文所采用的说明方法并探究作者的说明技巧