中国爱生学校标准

中国爱生学校标准（试行）

根据联合国《儿童权利公约》和中国的教育方针，中国爱生学校旨在在学校层面创建以学生发展为中心、以保障儿童教育权利为本的教育质量模式，中国爱生学校要确保学校吸纳全体学龄儿童，并在教育教学过程中平等对待所有学生；要确保学校为学生提供安全、健康、有保障的学习环境，并不断改进；要通过渗透生活技能教育的适切课程和有效的教学，促进学生获得有用的知识、技能与态度，提高教学质量；要确保师生、家庭、地方的民主参与学校管理，使学校成为一个和谐的学习社区。

中国爱生学校终极目标是全体学生的全面发展和个人潜能的充分展现，使每个学生都能自信而成功地学习和成长。中国爱生学校的学生要学会学习，好学，会学，学好；中国爱生学校的学生要学会做事，能应用所学解决问题，养成生活技能；中国爱生学校的学生要学会做人，尊敬师长、尊重他人，品德良好，身心健康；中国学生学校的学生要学会共处，能与同学合作学习，乐于助人，富有团队精神。总之，中国爱生学校的学生要在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。

图1 中国爱生学校质量标准框架

维度一：全纳与平等

“全纳与平等”是体现爱生学校精神的核心标准。“全纳”是指学校积极动员并帮助每个适龄儿童，特别是处境不利儿童入学并从学校教育中受益，“平等”是指关注男女儿童平等的入学机会和发展，营造无歧视的、尊重学生多样性和差异的学校环境。

●学校应主动积极为所有适龄儿童提供入学机会和创造平等就学条件，并且要特别关注女童、残疾、贫困以及流动和留守儿童在入学过程中所面对的特殊困难；

●无论学生背景和能力如何，都能够在教育教学中得到平等对待，以获得未来发展中所需要的基本的知识、态度与技能；

●尊重和理解学生基本文化、语言、家庭、经验等方面的多样性，建立包容、友善、平等、尊重的校园文化；

●学校提供无性别歧视的教育教学环境，为女孩和男孩平等走向社会做好准备。

该维度由三个领域构成，分别是（1）儿童平等入学机会的保障。（2）尊重学生的差异性和多样性；（3）性别平等的教育教学环境。

维度二：有效的教与学

“有效的教与学”是爱生学校的中心工作。“有效的教与学”指教师作为学习的引导者，运用自己的专业知识和技能，激发学生的学习动机，帮助学生取得最佳学习效果，并促进学生主动、全面、有差异的发展的教学活动。

在现阶段，本维度应该关注以下几个主要方面：

●通过掌握以学生为中心的教学方法，充分利用课程资源，设计有效的教学策略，组织学生积极参与课堂学习。

●通过专业化的教师，实施和试验渗透生活技能教育的课程。

●形成开放、互动、“研训一体”的教学支持系统。

该维度由四个领域组成，分别是（1）教师爱岗敬业、关爱学生、专业化水平不断提高。（2）实施或实验渗透生活技能教育的课程。（3）实施以学生为中心的有效教学过程。（4）建立开

维度三：安全、健康与保护

“安全、健康与保护”是学校一切工作的基础。从儿童的视角出发，在尊重儿童的前提下采取积极的预防措施，保护学生的安全，促进儿童的身体发展和心理健康，使儿童感受到无论是身体方面，还是心理和情感方面学校都是一个可以获得支持和帮助的场所。在现阶段，本维度应该关注以下几个主要方面：

●学校要通过基本硬件设施的配置，应急避险管理制度的制定与落实，使学校成为儿童认为是安全、卫生的场所。

●学校要开展全面、有效的安全与健康教育，帮助学生培养安全和健康意识，掌握基本的自救自护的知识和技能，最终形成安全、卫生的行为习惯和健康生活方式。

●学校应该为学生提供基本的食品卫生安全、传染病防控和健康体检等卫生服务，为学生开展心理咨询活动，促进学生的身心健康发展。

●学校应该重视增强学生体质健康，并且为此提供相应的体育锻炼场地与设施、师资和时间保障，因地制宜地开展符合儿童身心发展的体育活动。

该维度共有四个主要领域组成：营造安全、卫生的物理环境和友善的心理氛围，开展技能为基础的安全教育，采取促进学生健康成长的策略，组织有质量的体育活动。

维度四：参与与和谐

“参与与和谐”明确了爱生学校的管理方向。它是指：在学校管理中从学生视角出发，通过学校与家庭、社区的合作，促进学生在校内外学习、生活中的参与，在校内外形成“相互尊重、理解和支持”的人际关系与积极氛围，保证学生权利的实现，共同为学生营造一个快乐、轻松、和谐的学习、生活环境。

具体而言，“参与与和谐”在学校管理中主要体现在以下几个方面：

●校长能够从学生的视角出发，为学生的成长提供健康和愉快的人文环境和制度环境。

●校长具有民主意识，促使学生、教师、社区成员。尤其是学生参与到学校管理中来。

●学校内外的相关群体具有“相互尊重、理解和支持”的意识与能力，学校与家庭、社区之间形成相互支持的互动关系，共同开展教育活动，形成全员育人的氛围。

本维度由四个领域组成：创造学生参与的途径与方法、形成保障师生参与的管理制度与文化、发展和谐的家、校、社区伙伴关系、不断提升校长领导力。