高等职业院校人才培养工作评估方案解析
高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)解析
评估方案解析
评估指标体系的结构分析
1、建立指标体系的基本原则 指标体系的结构特点： 2、指标体系的结构特点：
(1)、采用“4合1”体系，增强了科学性、准确性和有效性 (1)、采用“ 体系，增强了科学性、 ⑵、纵向结构设为3大块、6个1级指标，抓住了院校教育评估的主要方面 纵向结构设为3大块、 级指标， ⑶、横向结构分为三个层次突出了重点，保证了可测可比性 横向结构分为三个层次突出了重点， 二级指标的设置原则主要是： 二级指标的设置原则主要是： 突出重点，抓住关键、要害、本质的方面。 突出重点，抓住关键、要害、本质的方面。 避免同质交叉。 避免同质交叉。
2003年评估工作的简要回顾 2003年评估工作的简要回顾
促进了教育思想观念的转变 加快了院校建设发展的步伐 吸引了广泛的社会关注与支持
2003年评估工作的简要回顾 2003年评估工作的简要回顾
对方案的总体评价是： 对方案的总体评价是：
1、总体结构比较合理，抓住了高职高专院校人才培养工作 总体结构比较合理， 的主要方面和重要观测点； 的主要方面和重要观测点； 2、遵从高等教育的一般规律，又反映了高职教育的特点； 遵从高等教育的一般规律，又反映了高职教育的特点； 3、重要指标的选择比较合理，标准设置总体恰当； 重要指标的选择比较合理，标准设置总体恰当； 4、强调规范、鼓励创新、提倡自律的导向比较明确； 强调规范、鼓励创新、提倡自律的导向比较明确； 5、兼顾了软、硬件建设，较好地体现了20字方针； 20字方针 兼顾了软、硬件建设，较好地体现了20字方针； 6、具有较好的可操作性以及可测可比性。 具有较好的可操作性以及可测可比性。
评估指标体系的结构分析
1、建立指标体系的基本原则 2、指标体系的结构特点： 指标体系的结构特点： 3、评估指标体系的内涵说明
高等职业院校人才培养工作评估方案解读
需求方
主要成效区 果——因——效 以深度访谈为主
评估指标体系评估标体系附2.doc
领导作用
特色专业建设
师资队伍
教学管理
课程建设
实践教学
社会评价
评估指标体系与内涵
案例1学校事业发展规划应符合区域经济发展规划，
而行业职业院校是否要强调符合行业经济发展规划?
职业院校为地方（区域）经济社会发展服务这是学校的主要办学 功能，因此，学校的事业发展规划必须适应地方（区域）经济社会 发展规划。 目前，行业职业院校都已归地方管理，行业院校也要为地方（区域） 经济发展服务，特别是为地方行业经济发展服务。行业职业院校事 业发展规划应符合地方（区域）经济发展规划，同时也应考虑行业 经济发展规划。
评估指标体系与内涵
案例13
教师技术服务包括哪些内容？
教师技术服务主要包括：承担行业企业横 向课题，企业技术咨询、推广与应用，发明有价 值的技术专利或结合教师的专业为行业企业、社 会服务等。
评估指标体系与内涵
案例14 专职督导人员一定要设立吗？
教学督导是教学质量监控的重要环节之一，
各校应建设教学督导、评价机制，完善教学质量 保障体系。
评估指标体系与内涵
案例3 如何理解“符合《平安校园》的各项规划”？
建立安全、稳定、和谐校园这是提高教学质量的重要保障， 也是当前一项重要任务。目前，各学校都非常重视校园安全、 稳定工作，有些省市还制定了《平安校园》要求与规定，各级 教育行政部门及相关部门也都对校园安全、稳定建设做出要求 和规定。
评估指标体系与内涵
课程单元教学设计
高职课程改革的原则 课程要突出能力目标 课程的主要载体是项目和任务 学生是主体
课程是理论、实践一体化的
教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》
教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》教育部发布了《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，旨在推动高职高专院校的教育教学质量不断提高，确保人才培养工作符合社会需求，为国家发展提供优秀人才支持。
本评估方案为高职高专院校提供了明确的评估标准和流程，下面将对其进行详细介绍和分析。
一、评估背景与目的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的制定背景是为了适应高职高专院校人才培养工作的要求和发展需要。
随着社会的不断进步和经济的快速发展，高职高专院校肩负着培养实用型、技能型高素质人才的重要任务。
评估的目的在于推进高职高专院校的改革与发展，提高教育质量，促进校际间的比较和交流。
二、评估内容与标准《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》主要包括三个评估内容：高职高专院校办学定位与发展战略、人才培养的目标与特点、课程设置与教学模式。
针对这些内容，评估方案设定了相应的评估标准。
在高职高专院校办学定位与发展战略的评估中，将考察学校的定位与目标是否明确、是否与地方经济社会发展需求相匹配以及学校的办学特色和优势。
在人才培养的目标与特点的评估中，评估重点将关注学校人才培养的适应性、创新性以及学生的实践能力和职业素养等方面。
而在课程设置与教学模式的评估中，将考察学校的课程目标与内容设置是否符合行业需求，教学模式是否灵活多样、培养目标的实现程度等。
三、评估的程序与方法评估方案明确了评估工作的程序与方法，以确保评估的公正、客观性和科学性。
评估的程序包括评估准备、评估实施和评估报告撰写三个阶段。
评估实施阶段主要采用文件审查、数据分析、实地考察、专家评审等多种方法，确保对高职高专院校的全面评估。
评估中的重要环节是专家评审，专家评审团将由相关领域的专家组成，根据评估标准对高职高专院校进行评价。
专家评审既重视定性指标，也注重定量指标的运用，以求评估结果的科学性和准确性。
高等职业院校人才培养工作评估方案解读
高等职业院校人才培养工作评估方案解读一、指导思想（一）保证高等职业教育基本教学质量。
（二）促进院校形成自我约束、自我发展的机制。
（三）引导院校切实贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2023]16号)的精神，把工作重心放到内涵建设上来。
二、评估目的（一）将《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2023]16号）的精神与规定贯穿于整个方案设计，引导高职院校按照高等职业教育发展的方向进行改革与建设。
（二）以分析诊断、促进改革与发展为重要目的，激发学校参与评估的内在需求。
（三）引入多元评估主体。
（四）采用灵活多样的形式，强调评与被评双方平等交流，共同分析问题及其解决办法。
（五）引导院校逐步形成：以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系。
三、基本任务（一）围绕影响院校人才培养质量的关键因素，对人才培养工作的重要方面做出分析和评价。
（二）提出改善工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。
四、评估原则（一）学校自评与专家评估相结合。
强调以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。
（二）静态与动态相结合。
既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。
（三）全面了解与重点考察相结合。
既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。
（四）评价与引导相结合。
既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思绪与办法。
（五）提高效率，不影响学校正常教学秩序。
（六）不向评估学校收取评估费用。
五、实行方法（平台+考察）（一）平台强调原始、实时、写实1.对学校进行整体判断2.对照指标找数据（二）现场考察方法现场考察以深度访谈为主，视实际情况辅以专业剖析、说课、走访、基地或查阅原始资料等方法。
1.深度访谈（平等、开放、探求成因）对象：院校领导、职能部门负责人、专业负责人、课程负责人、教师、学生或用人单位、家长等。
高等职业院校人才培养工作评估新方案解读
说课记录1 说课记录2 听课记录
深度访谈
原则
深度访谈是现场考察的主要方法，其原则是 平等、开放、探求成因。
访谈双方在平等的地位上，进行充分的交流和深度 的分析，了解问题成因，共同探讨解决办法。访谈
过程就是对学校进行“诊断”和“开方”过程。
性质
对象
专家组成员一般访谈不少于4人，召开1-2个座谈 会。深度访谈的主要对象：校长、副校长、教务
有机结合
学校评估工作要与学校的日常教学工作有机结合，不影响日 常教学秩序。
企业资料
（三）现场考察评估工作
召开考察评估情况通报会 8
听取自评报告 1
专家组工作小结 7 专家做出分析判断 6
考察评估 任务
2 有重点地考察校园设施 3 说课、听课、看课
专业剖析 5
4 深度访谈
企业资料
评估日程 专家分工
汇报会 通报会
4 山东圣翰财贸职业学院 5 山东劳动职业技术学院 6 山东商务职业学院 7 潍坊工商职业学院 8 山东力明科技职业学院 9 青岛酒店管理职业技术学院 10 聊城职业技术学院 11 山东畜牧兽医职业学院 12 山东外贸职业学院
评估时间
2010年4月 2010年5月 2010年10月 2010年10月 2010年10月 2010年11月 2010年11月 2010年11月 2010年11月 2010年11月 2010年12月 2010年12月
处长、评建办主任、专业负责人等。
了解贯彻落实16号文件精神的情况、高职教育办 学理念确立及学校的改革发展情况、人才培养模 式的创新和专业建设情况、校企合作和工学结合 开展情况、教育教学管理制度机制建立与运行的
情况、为地方经济社会服务的情况等等。
高职高专院校人才培养工作水平评估方案
高职高专院校人才培养工作水平评估方案一、背景介绍高职高专院校是培养技术技能型人才的重要平台，对于国家经济社会发展具有重要作用。
因此，评估高职高专院校人才培养工作水平，对于改进教育质量、提高人才培养能力具有重要意义。
本文将从以下几个方面介绍如何评估高职高专院校人才培养工作水平。
二、评估指标体系的构建1.人才培养目标：明确高职高专院校人才培养目标，包括培养适应社会需求的技能型人才、提高学生创新能力等。
2.课程设置与教学质量：评估学校的课程设置是否与人才培养目标相符合，教学质量是否达到要求。
可以通过学生满意度调查、教学质量评估等方法进行评估。
3.实践教学与社会实习：评估学校的实践教学环节是否充实完善，是否与产业发展需求相适应。
可以通过学生参与度、实践成果等进行评估。
4.师资队伍：评估学校的师资队伍的专业素质和教学能力。
可以通过教师学历、职称、教学成果等进行评估。
5.校企合作与产教融合：评估学校与企业的合作情况，是否能够提供实习岗位、职业培训等。
可以通过合作项目数、实习学生就业率等进行评估。
6.学生综合素质培养：评估学校在学生综合素质培养方面的工作，包括社团活动、志愿服务等。
可以通过学生参与度、社会评价等进行评估。
三、评估方法与步骤1.数据收集：通过问卷调查、实地观察等方式收集相关数据。
2.数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，得出评估结果。
3.评估报告编写：根据数据分析结果撰写评估报告，分析学校人才培养工作水平的优势和不足，并提出改进意见和建议。
4.反馈与改进：将评估结果反馈给高职高专院校，促使其改进人才培养工作，提高教育质量。
四、评估结果的应用1.内部管理：学校可以根据评估结果，发现问题并进行改进，提高人才培养质量和水平。
2.外部认可：评估结果作为学校办学水平的客观证明，可以用于获得政府、企业等各方面的认可和支持。
3.提升竞争力：通过对人才培养工作水平的评估，学校可以提高自身在招生、就业等方面的竞争力，吸引更多优秀学生。
高等职业院校人才培养工作评估解读
专业课教师中“双师型” 教师比例达到规定要求
校企合作、产教融合等教 学模式得到有效实施
专业建设与课程改革
专业设置与区域经济社会发 展需求相适应
教学方法和手段创新，注重 学生实践能力培养
课程体系和教学内容改革符 合职业岗位需求
教学质量保障体系完善，教 学质量稳步提升
校企合作与实习实训
校企合作机制健全，合作企业 数量和质量有保障
促进了教育教学改革
评估过程中发现的问题和不足，促 使高职院校积极进行教学内容、方 法、手段等方面的改革，提高了教 学质量。
完善了质量保障体系
通过评估，高职院校进一步完善了 内部质量保障体系，建立了更加科 学、规范、有效的教学质量监控和 评估机制。
强化了师资队伍建设
评估对高职院校的师资队伍建设提 出了更高的要求，推动了教师队伍 的优化和整体素质的提升。
应对策略
加强国际合作与交流，引进国外优质教育资源，推动师生 互派和学分互认，提高国际化办学水平。
趋势三
信息技术将得到更广泛应用。随着信息技术的发展和教育 信息化的推进，高职院校将更加注重信息技术在教学、管 理、服务等方面的应用，提高教育教学的效率和质量。
应对策略
加强信息化建设，完善信息化基础设施，推广信息化教学 手段和方法，提高师生的信息素养和应用能力。
问题二
一些高职院校实践教学条件不足，难以满足学生实践需求。建议加大实 践教学投入，改善实践教学条件，提高实践教学质量。
03
问题三
部分高职院校师资力量薄弱，影响人才培养质量。建议加强师资队伍建
设，引进和培养高水平教师，提高教师教学能力和水平。
优秀经验做法推广价值
经验一
某高职院校实行“工学结合”的人才培养模式，将理论教学与实践教学有机结合，取得了显著成效。该经验 值得其他高职院校借鉴和推广，有助于提高学生的综合素质和职业能力。
高等职业院校人才培养工作评估方案解读
推动教育改革：通过评估，了解教育改革的效果，为教育改革提供依据。
提高社会认可度：通过评估，提高社会对高等职业院校人才培养工作的认可度，增强院校的社会 影响力。
PART 3
评估指标与标准
评估指标体系
教学质量：包括课程设置、教学方式、教学效果等 师资力量：包括教师数量、学历、职称、教学经验等 实践教学：包括实习基地、实践课程、实践教学效果等 学生发展：包括学生就业率、职业发展、创新创业能力等 社会服务：包括校企合作、社会培训、技术服务等 管理水平：包括教学管理、学生管理、财务管理等
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PART 2
评估方案背景与目的
评估方案背景
评估方案的背景：国家对高 等职业教育的重视
高等职业院校人才培养的重 要性
评估方案的目的：提高人才 培养质量，促进高等职业院
校的发展
评估方案的实施：对高等职 业院校进行定期评估，确保
人才培养的质量和效果
评估目的与意义
提高人才培养质量：通过评估，发现并改进人才培养中的问题，提高人才培养质量。
责任追究制度： 对评估工作中出 现的违规行为进 行追究，确保评 估工作的公正性 和准确性
信息公开制度： 评估结果和评估 过程公开透明， 接受社会监督
评估结果反馈： 对评估结果进行 反馈，对存在的 问题进行整改， 提高评估工作的 质量
评估工作纪律与要求
评估人员应具备公正、公平、公开的原则
评估人员应遵守保密原则，不得泄露评估 信息
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高等职业院校人才培 养工作评估方案解读
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人才培养工作评估方案与指标解读
高等职业院校人才培养工作评估方案与指标解读高等职业院校人才培养工作评估研究课题组（2009年1月9日）2008年4月9日，教育部颁发了《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》(教高［2008］5号)，标志着我国独立设置高等职业院校人才培养工作评估跨入了一个新的阶段。
众所周知，在评估中，评估方案犹如工程项目中的设计蓝图，起着十分重要的指导作用，方案的优劣会直接影响到评估的效果。
因此，《高等职业院校人才培养工作评估方案》（以下简称《方案》）公布之后，立即引起各地教育行政部门和高等职业院校的高度关注。
开始着手试点、实施各项准备工作。
可是以往的评估实践表明，即使依据同样的方案，由于理念、理解、认识上的偏差，还是会产生不同的评估效果，有时甚至是截然不同的效果。
所以，在《方案》确定之后，组织有关各方对它的认真研读，深刻地理解、准确地把握《方案》，就显得尤为重要。
撰写此文的目的，就是希冀通过一个研制人员的视角，对《方案》及其核心部分——指标做一番解析，以为《方案》的研读和实施提供一点帮助。
一、深入了解《方案》制订的背景，是准确把握《方案》的基础评估，古已有之，曾被喻为“明镜”、“诤友”、“良医”。
在现代社会，评估正受到各领域、各方面越来越多的关注与重视，是社会进步的标志之一。
但是，从管理的角度来看，评估又只是促成目标实现的一种辅助手段。
在企业，不能代替生产经营，在学校，不能代替教学科研。
任何评估，如果离开了现实需求的土壤和社会活动的主体，就丧失了存在的价值。
同样，我们之所以要开展高等职业院校人才培养工作评估，说到底，是因为高等职业院校的建设发展需要，是因为高等职业教育的发展需要。
因此，要准确把握《方案》，首先要深入了解《方案》制订的背景。
1.全国高职教育的迅猛发展，呼唤《方案》出台进入“十一五”时期后，在党和政府的高度重视下，高等职业教育的发展转入以内涵建设为主的轨道，在办学模式和人才培养模式的改革上不断取得新的突破。
高职高专院校人才培养工作水平评估方案评估指标诠释
高职高专院校人才培养工作水平评估方案评估指标诠释1.培养目标与学科定位：评估高职高专院校是否设定明确的培养目标和学科定位，并能够在实际教学活动中有效地落实和实现这些目标。
这包括学校是否明确了学生应具备的知识、技能和能力，并能够正确地将之应用到实际工作中。
2.课程设置与更新：评估高职高专院校的课程设置是否与时俱进，是否能够满足社会和行业的需求。
评估的重点是学校是否能够及时地更新课程内容，引入最新的技术和知识，同时也要评估学校是否能够根据学生的需求和兴趣进行个性化的课程设置。
3.教学方法与手段：评估高职高专院校的教学方法和手段是否多样化，是否能够适应不同学生的学习需求。
评估的重点是学校是否采用了现代化的教学手段和技术，是否能够运用互动式的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.实践教学与实习：评估高职高专院校的实践教学和实习环节是否充分，是否能够为学生提供与实际工作相符的实践机会。
评估的重点是学校是否能够与相关企业和机构建立紧密的合作关系，为学生提供丰富多样的实践机会，培养学生的实践能力和工作经验。
5.师资队伍建设：评估高职高专院校的师资队伍是否专业化且具备一定的教学经验。
评估的重点是学校是否能够吸引高水平的教师和专业人才，是否能够保持师资队伍的稳定性和流动性，是否能够为教师提供专业发展和培训的机会。
6.教学质量与评价：评估高职高专院校的教学质量与评价体系是否健全。
评估的重点是学校是否能够建立科学有效的教学评价体系，能否对学生的学习情况进行及时准确的评估，是否能够根据评估结果及时调整教学方案和方法，提高教学质量。
7.学生就业与升学：评估高职高专院校的学生就业率和升学率。
评估的重点是学校是否能够为学生提供良好的就业和升学条件，是否能够与企业和高等院校建立良好的合作关系，为学生的就业和升学提供有力的支持。
以上是对高职高专院校人才培养工作水平评估方案评估指标的详细解释。
评估指标的制定旨在综合评估高职高专院校在人才培养方面的综合能力，以提高人才培养工作的质量和水平。
高等职业院校人才培养工作评估方案
附件：高等职业院校人才培养工作评估方案一、评估的目的和意义随着社会发展对高技能人才要求的不断提高，高等职业院校必须加快改革，强化特色，提高人才培养质量。
开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。
二、评估的指导思想高等职业院校人才培养工作评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)，保证高等职业教育基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制。
因此，在实施过程中应强调评与被评双方平等交流，共同发现问题、分析问题，共同探讨问题的解决办法，注重实际成效，引导学校把工作重心放到内涵建设上来。
三、评估工作的基本任务围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》（附1）数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。
四、评估原则1. 学校自评与专家评估相结合。
以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。
2. 静态与动态相结合。
既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。
3. 全面了解与重点考察相结合。
既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。
4. 评价与引导相结合。
既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法。
5. 客观、科学、民主、公正，提高工作效率，不影响学校正常教学秩序。
高等职业院校人才培养工作评估方案解析
评估结果将作为高等职业院校招生计划安排、财政经费投入、教育教学改革等方面的重要参考依据， 对于表现优秀的高等职业院校将给予一定的奖励和支持。
评估结果公示与监督
公示方式
评估结果将在教育部门官方网站、学校 官方网站等渠道进行公示，接受社会监 督。
VS
监督机制
建立健全评估结果公示与监督机制，对于 公示期内的异议和投诉，将进行调查核实 和处理，确保评估结果的公正性和准确性 。
高等职业院校人才培养工作 评估方案解析
contents
目录
• 评估方案概述 • 评估指标体系 • 评估方法与程序 • 评估结果与运用 • 评估案例分析
01
评估方案概述
评估目的和意义
促进高等职业院校提高人 才培养质量
通过评估，促使高等职业院校关注人才培养 过程，加强教育教学改革，提高人才培养质 量。
结果反馈
评估机构将评估结果反馈给高等职业院校，并提 出改进意见和建议。
评估周期与频率
评估周期
高等职业院校人才培养工作评估一般每五年进行一次 。
动态监测
评估机构对高等职业院校的人才培养工作进行动态监 测，及时发现问题并督促改进。
特殊情况
如遇重大政策调整或突发事件，评估机构可对高等职 业院校进行专项评估或临时评估。
综合评估法
对比评估法
对高等职业院校人才培养工作的各个方面 进行全面评价，包括培养目标、课程设置 、实践教学、师资队伍等。
通过与同类院校或专业进行比较，找出自 身的优势和不足，促进高等职业院校提升 自身办学水平。
专家评审法
学生反馈法
邀请行业专家、教育专家等对高等职业院 校人才培养工作进行评审，提供专业意见 和建议。
导向性
《高职院校人才培养工作评估指标》解读
教学设施建设
总结词
先进、完善、高效
详细描述
教学设施建设是保障高职院校教学质量的基础条件。评估指标要求学校具备先进、完善、 高效的教学设施，包括实验实训设备、图书馆资源、网络设施等，以满足学生的学习需
求。
实践教学环节
总结词
强化、创新、质量
VS
详细描述
实践教学环节是高职院校人才培养的重要 特色。评估指标要求学校加强实践教学环 节，注重培养学生的实践能力和创新能力 ，同时实践教学要注重质量，积极开展实 践教学改革和创新。
THANK YOU
感谢聆听
导向性原则
评估指标应具有导向作用，引 导高职院校注重内涵建设、提 高教育教学质量。
公平性原则
评估应遵循公平、公正、公开 的原则，确保评估过程的透明 度和公正性。
可操作性原则
评估指标应具有可操作性，便 于实施和操作，能够为高职院 校提供具体的指导。
02
评估指标详解
办学指导思想
总结词
明确、先进
详细描述
优化课程设置
高职院校应根据评估指标的要求，优 化课程设置，注重培养学生的综合素 质和职业能力。
提高师资水平
高职院校应加强师资队伍建设，提高 教师的专业水平和教学能力，以满足 评估指标的要求。
05
评估指标的未来发展与展望
评的动态调整
随着高职教育的改革和发展，评 估指标将不断调整和完善，以适 应时代发展的需求。
《高职院校人才培养工作评估 指标》解读
目
CONTENCT
录
• 评估指标概述 • 评估指标详解 • 评估指标的运用与实施 • 评估指标对高职院校的影响与启示 • 评估指标的未来发展与展望
01
评估指标概述
高职高专教育人才培养工作水平评估方案的剖析
高职高专教育人才培养工作水平评估方案的剖析高职高专教育人才培养工作水平评估方案是高职高专院校用来评估自身人才培养水平的重要工具。
通过评估方案，能够有效地揭示高职高专院校人才培养工作中存在的问题，帮助学校找出合理的解决方案，推进人才培养体系的不断完善，提高高职高专教育质量。
本文将从评估方案的目的、内容、方法等方面进行剖析，分析其对高职高专教育人才培养工作的推动作用和影响。
一、评估方案的目的高职高专教育人才培养工作水平评估方案的主要目的是通过对高职高专院校人才培养工作的评估，探索出学校在教学、科研、社会服务等方面的优势和不足，找到人才培养工作中存在的瓶颈，力求推进高职高专教育质量不断提高。
二、评估方案的内容1. 评估对象评估对象需要考虑到高职高专院校人才培养的全貌，包括学校的领导班子、师资力量、教学条件、教育教学管理、教育教学质量等各方面。
评估对象需要全面、准确地反映高职高专院校的现状，为评估结果提供科学依据。
2. 评估指标评估指标是评估方案的核心内容。
评估指标应该与高职高专教育人才培养的目标相一致，覆盖教育教学管理、教育教学质量等各方面，涉及到学校的综合实力、师资力量、教育教学管理和教育教学质量等多个方面，同时，指标可以从需求分析、人才培养目标、教育教学计划、课程设置、教学方法、教师教学能力、学生综合素质等多个方面反映出高职高专院校的实际情况。
3. 评估方法评估方法包括对评估指标的具体实施方式，主要有问卷调查、实地观察、访谈、档案资料分析等方法。
不同的评估方法可具有不同的反映效果，能够获得的信息也是不同的。
因此，在具体实施时需要根据评估目的和评估对象的实际情况进行选择，以达到最佳的效果。
三、评估方案的作用1. 帮助学校认识问题评估方案能够帮助高职高专院校认识自身人才培养工作中存在的问题，有助于学校深入了解自身的优势和不足，制定出针对性的改进措施，为提高教育质量创造更好的条件。
2. 推动学校提高教育质量评估方案可以为高职高专院校提供了新的思路和方向，让学校意识到自身人才培养工作中存在的瓶颈，有助于学校加强管理、提高教学质量，推动人才培养工作的不断完善。
创建办高等职业院校人才培养工作评估方案解读
根据广西壮族自治区教育厅《关于对高职院校人才培养工作试点评估 院校评估条件进行核查的通知》（桂教高教〔2009〕176号）文件精 神，自治区教育厅高职高专院校人才培养工作评估条件核查专家组一 行8人于2009年12月16日对 XXXX 学校进行了人才培养工作评估条件 核查。
专家组进校后，实地考察学校实验实训条件和校园教学环境，查阅相 关数据资料和2007-2008、2008-2009学年人才培养工作状态数据平台及 佐证材料。对照教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》 （教发〔2004〕2号）和新方案有关要求，专家组逐项核查了基本办 学条件情况。
2010年 全市人均 生产总值 1万美元
2020年
带动全省 辐射华南 影响东南亚 现代化大都市
适应广州现代化大都市发展，成为高新技术产业、现 代服务业和先进制造业的高技能人才培养基地
具有鲜明地方特色的国家示范性高等职业技术学院
立面 辐 足向 射 番广 珠 禺州 三
角
主要评估指标：1.领导作用
（三）实验、实训条件
1. 学校教学科研仪器设备总值 万元，生均 元，符合条件； 2. 新增科研设备所占比例 %，符合条件； 3. 百名学生配教学用计算机台数 ，符合条件； 4. 百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数，符合条件； 5. 实验、实习、实训场所及附属用房占有面积 米2，生均 米2，符合
7.3 社会服务
1.产学合作
1.38个专业中，仅2个专业提供社会技 2.教师技术服
能培训258人次；
务
2. 学校为企业服务年收入97万元。 3.社会技能培
训
二、评估指标体系的突出特点
1、政策基础 高等职业院校人才培养工作评估指标体系主要依据《关于全面提高高
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——评估是为了适应需求，而不是为了自我 完善。
——自主、开放、创新、发展。
二、新方案评估工作目标
（二）以分析诊断、促进改革与发展为 主要目的，激发学校参与评估的内在需 求。 （三）引入多元评估主体。 （四）采取灵活多样的形式，强调评与 被评双方平等交流，共同分析问题及其 解决办法。
1级指标-2级指标- 主要评估指标-关
3级指标（观测点 键要素-重点考察
）
内容
迎评材料
状态数据采集平台
高等院校、教科 院、评估机构等 领导、专家
各校基本相同
必须包括行、企业 人员，一线专任教 师
校校不同
以为评估结论提 以分析原因、提出
供依据为主
建议为主
三、新评估方案的特点
（四）评估指标体系
2、建立在运行状态数据采集平台的基础之 上。
（2）管理与流程——领导作用、教学（ 学生）管理
（3）学习与创新——师资队伍、课程建 设、实践教学、特色专业建设等
（4）资源——平台（设施条件、投入、 领导、师资、文化、声誉等）
（四）评估指标体系 : 4、逻辑体系
重点考察内容（KPI）
果
关键要素（KSF）
因
主要评估指标（KRA）
效
三、新评估方案的特点 （五）实施方法 1、“采集平台”+现场考察。 2、平台强调独立、原始、实时、公开
（四）评估指标体系 1、绩效评价模式
CIPP模式
绩效评价模式
评估主体 评估组织方
需求方
评估内容 逻辑体系 评估方法
背景、输入、过 程、输出
逐层分解、由面 到点
以查、核为主
主要成效区 果——因——效 以深度访谈为主
（四）评估指标体系
指标体系结 构
查阅信息主 要来源 专家组组成
现场考察程 序 反馈意见
因素，对人才培养工作的主要方面工学结合改革的投入，使不断 提高人才培养质量成为学校的自觉行动。
三、新评估方案的特点
（三）评估原则 1、学校自评与专家评估相结合。强
调以学校自评为基础，专家评估相配合 ，建立和完善学校人才培养质量保障机 制。 2．静态与动态相结合。既要考察人 才培养效果，又要注重人才培养工作过 程，还要关注学校发展潜力。
高等职业院校人才培养 工作评估方案解析
2020年4月30日星期四
提
纲
一、高职高专院校人才培养工作水平评估回 顾
二、新方案评估工作目标 三、新评估方案的特点
四、试点评估情况介绍
一、高职高专院校人才培养工作水平评估 回顾
（一）成效 1、促进了高职教育理论的学习与研讨
；
2、普遍增强了质量意识； 3、争取了投入，加快了院校建设步伐
三、新评估方案的特点
（六）评估结论
分为“通过”与“暂缓通过”两种。
反馈意见的重点是对关键要素的分析和改进 工作的建议。
学校制定并实施整改措施。
四、试点评估情况介绍
（一）试点评估的成效
1、试点表明，新的评估方案、指标体系、状 态数据库和信息平台是可行的 。
2、试点表明，新方案是贯彻、落实16号文精 神的一条重要途径，有利于引导院校和专家 真正把注意力集中到内涵建设上来。
3、突出人才培养工作的主要方面（主要评 估指标）
（1）领导作用
（2）师资队伍
（3）课程建设
（4）实践教学
（5）特色专业建设 （6）教学管理
（7）社会评价
（四）评估指标体系
*主要评估指标与主要成效区（KRA）的 关系
（1）社会评价——人才培养、教育教学 改革、研究开发、社会服务——社会评 价
2、评估主体单一 ——单一 ——错位
3、评估指标刚性过大 ——未考虑地区差异 ——未考虑行业、专业差异 ——未考虑动态发展
（二）不足与问题
4、评估方法刻板 ——形式过重，导致缺少“灵气” ——考察过宽，导致疲于应付 —— 深度不够，导致缺少“整体”
（二）不足与问题
5、信息缺陷
。 3、现场考察以深度访谈为主，视实际
情况辅以专业剖析、说课、走访、查阅 原始资料等方法。
三、新评估方案的特点
（五）实施方法
4、专家组组成：必须包括行企业专家和一线 专任教师，并对社会公布。总数不超过8人（含 秘书）。
5、评估时间：现场考察不超过3天。
6、准备工作：各专家进校前认真审阅学校提 供的数据、信息，并对各“主要评估指标”提出初 步分析意见和考察重点的建议。
（三）评估原则
3．全面了解与重点考察相结合。既要 把握人才培养工作全局，又要抓住关键 要素进行重点考察。
4．评价与引导相结合。既要对人才培 养工作状态做出判断，更要为学校的改 革与发展提出建设性思路与办法。
5．提高效率，不影响学校正常教学秩 序
6. 不向评估学校收取评估费用。
三、新评估方案的特点
三、新评估方案的特点
（一）指导思想 1、保证高等职业教育基本教学质量。 2、促进院校形成自我约束、自我发展
的机制。 3、引导院校切实落实《教育部关于全
面提高高等职业教育教学质量的若干意 见》(教高[2006]16号)的精神，把工作重 心放到内涵建设上来。
三、新评估方案的特点
（二）基本任务 1、围绕影响院校人才培养质量的关键
；
4、规范了院校管理； 5、推动了教育教学改革； 6、引导院校关注并培育自身的特色；
（二）不足与问题 1、评估目的偏移——重心偏移 ——向“鉴定”偏移 ——向“外延偏移” ——向“优秀”偏移
（二）不足与问题
——偏离“16号文”的精神：
* 重在内涵建设
* 重在改革创新
（二）不足与问题
二、新方案评估工作目标
（五）引导院校逐步形成：
——以学校为核心、 ——教育行政部门为引导、 ——社会参与的
教学质量保障体系。
二、新方案评估工作目标
将《教育部关于全面提高高等职业教育教学 质量的若干意见》（教高[2006]16号）的精神与 要求贯穿于整个方案设计，引导高职院校按照高 等职业教育发展的方向进行改革与建设。
——缺少原始性——影响可靠性 ——缺少即时性——影响准确性 ——缺少动态性——影响指导性 ——缺少比较性——影响有效性 ——缺少综合性——影响整体性 ——缺少透明性——影响自发性
二、新方案评估工作目标 ——宗旨 ——目的 ——主体 ——方法 ——导向
二、新方案评估工作目标
（一）宗旨