《古诗词三首》说课稿子
(人教新课标)语文四年级下册《古诗词三首》优秀说课稿
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：我会布置一份综合性的作业，包括以下目的：
1.复习和巩固课堂上所学的古诗词知识，如生字词、修辞手法等；
2.深入理解和欣赏古诗词，通过查阅资料，了解诗人的生平和创作背景；
3.培养学生的写作能力，让他们尝试创作一首自己的诗歌，并分享给同学；
-师生互动：通过提问和回答的方式，让学生表达自己对古诗词的理解和感受；在讲解过程中，引导学生主动发现和解决问题；
-生生互动：组织小组讨论，让学生在小组内分享自己的观点，通过合作探究来深入理解古诗词；在小组讨论后，进行全班交流，让每个小组有机会展示自己的讨论成果；
-角色扮演：让学生扮演诗人，模拟创作古诗词的过程，体验诗人的情感和创作思路；
-创作展示：鼓励学生创作自己的诗词，并在课堂上进行展示和交流，以激发学生的创作热情和分享欲望。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的关键环节。我的导入方式如下：首先，通过播放一段与古诗词相关的视频或音频，如《登鹳雀楼》的动画演示，让学生在视觉和听觉上初步感受古诗词的魅力。随后，我会提出一个与古诗词相关的问题，如“你们知道这首诗描绘了怎样的景象吗？”以此引发学生的好奇心。接着，我会简要介绍诗人王之涣的背景和诗歌的主题，让学生对即将学习的内容产生兴趣。最后，我会邀请学生猜测诗歌中的生字词，并给予适当的提示和鼓励，从而快速吸引学生的注意力。
（二）教学目标
1.知识与技能：
-掌握三首古诗的作者、背景和主题；
-能正确朗读、背诵这三首古诗；
-能理解古诗中的生字词和重点句子；
-能分析古诗的韵律、修辞手法和表现手法。
部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》说课稿+优质教案
部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》说课稿+优质教案21 《古诗三首》说课稿一、说教材《古诗三首》包含三首经典古诗：唐代诗人王昌龄的《出塞》，唐代诗人王翰的《凉州词》，宋代词人李清照的《夏日绝句》。
王昌龄的《出塞》主要是慨叹边战不断，国无良将，体现出了诗人对战争胜利的渴望与期盼。
王翰的《凉州词》写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮的场面，表现了守边将士英雄豪迈的气概和旷达胸怀。
李清照的《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。
诗的前两句，语出惊人，直抒胸臆，提出人“生当作人杰”，为国建功立业，报效朝廷；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧于顶天立地的好男儿。
深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。
根据单元的语文要素，古诗特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞、秦”等10个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
其中，教学重点是：有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
教学难点是：能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
二、说教法学法说教法。
叶嘉莹先生曾在一个有关古诗吟诵与教学的讲座中说：“古人写诗，都是先吟后写的。
学诗，必须学习吟诵。
”古诗的平仄与押韵使其语言具有独特的音律美，只有通过抑扬顿挫、饱含感情的吟诵，才能对古诗有列深刻的理解与体验。
所以在本课的教学中，我主要引导学生采用多种方式吟诵，让他们体会古诗音律的美感。
2.说学法。
教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，能“举一而反三，闻一而知十”。
在教师重点教读《出塞》的基础上，学生习得学法，总结古诗的学法，进而在吟诵的基础上分四大步骤自主学习《凉州词》《夏日绝句》：（1）解诗题，知诗人。
（2）懂诗意，悟诗情。
（3）巧背诵，多积累。
（4）读写结合，培养兴趣。
三、说教学过程这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分：1.品读《出塞》，理解诗情。
《古诗三首》说课稿 六年级上册语文人教版
《古诗三首》说课稿一、说教材《浪淘沙》是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。
诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。
紧接着著张骞穷河源遇牛郎、织女的典故，把“黄河之水天上来”更形象化。
在王之涣、李白之外，另辟一条境界，增添了一层奇妙的神话色彩。
全诗立意新颖，思想深刻，明快清新。
表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。
《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的一首描写江南春光的绝句。
诗人先扬后抑，前两句描绘出了辽阔的江南，到处是黄莺欢唱，绿树红花。
水边的村庄，靠山的城郊，一面面酒旗在春风中迎风飘荡的秀丽景色，充满了作者对江南春景欣赏、赞美的之情。
神来之笔在三、四两句，江南一带还有大批寺庙建筑，在这春天迷蒙的烟雨中若隐若现。
南朝大兴寺院，百姓不堪重负。
借古讽今，讽刺了封建统治阶级的所作所为，表达了对包括唐朝统治者在内的帝王将相不顾人民疾苦，伤财劳民之举持的反对，忧国忧民之心溢于言表。
《书湖阴先生壁》是宋代诗人王安石写的一首描写田园风光的七言古诗。
通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
本课由这三首诗组成。
刘禹锡描绘了黄河的雄伟气势，表达了对祖国山河的喜爱赞美及对田园生活的憧憬向往；杜牧以传神生动的笔墨描绘江南春景的美好奇妙，寄予忧国忧民之情；王安石闲居田园，从田园山水中领略无穷乐趣。
二、说教学目标1.读准多音字“曲”，会写2个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，读懂诗歌大意。
4.能说出《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。
5.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物写出了江南春天的特点的。
6.结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。
三、说教学重难点1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；能理解诗歌大意，体会诗歌写法；结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。
《古诗词三首》说课稿
《古诗词三首》说课稿一.说教材《古诗词三首》是人教版教材四年级语文下册的第一课。
包括《独坐敬亭山》《望洞庭》和《忆江南》。
1、《独坐敬亭山》是李白在天宝十二年秋游安徽省宣州时所作的。
当年，诗人被迫离开长安已经整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。
2、诗人刘禹锡在《望洞庭》中以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。
明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象。
故名为“望洞庭”。
3、《忆江南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。
“忆江南”是词牌名，词的内容也是回忆江南。
白居易曾经当过杭州刺史。
词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。
课文选了其中第一首。
《忆江南》是诗人的绝唱之笔。
诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。
同时，“词”这种体裁在小学四年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。
选编这三首古诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。
体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。
根据课标和教参要求，我制定以下目标：1、知识与技能：（1）认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语。
（2）有感情的朗读课文，背诵三首古诗词。
2、过程与方法：学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
3、情感态度与价值观：能感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
古诗三首说课稿 精选1篇
古诗三首说课稿一、说教材1.教材地位和作用本课是小学语文五年级上册的第一单元《古诗三首》的第一课时。
本课以古诗为载体，通过对古诗的学习和欣赏，使学生了解古代文化，培养学生的文学素养，提高学生的审美能力。
同时，本课也是学生学习古诗的一种基础，为后续的学习打下基础。
2.教学目标(1)知识与技能：使学生能够正确朗读古诗，理解古诗的意思，掌握古诗的基本表达方法。
(2)过程与方法：通过讲解、示范、讨论等方式，引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
(3)情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，激发学生热爱古代文化的情怀，使学生在欣赏古诗的过程中，感受到古人的智慧和才情。
二、说教法1.讲授法：教师通过讲解古诗的背景、作者、创作意图等内容，帮助学生理解古诗。
2.示范法：教师通过朗读古诗，展示古诗的韵律美和意境美，激发学生的学习兴趣。
3.讨论法：教师组织学生分组讨论古诗的意义和表现手法，培养学生的思维能力和表达能力。
4.自主学习法：教师设计一些问题，引导学生自主探究古诗的奥秘，培养学生的自主学习能力。
三、说学法1.预习法：学生在课前预习古诗，了解古诗的基本情况，为课堂学习做好准备。
2.听讲法：学生认真听讲，聆听教师的讲解，掌握古诗的知识和技能。
3.模仿法：学生模仿教师的朗读，感受古诗的声音美。
4.讨论法：学生分组讨论古诗的意义和表现手法，提高学生的思维能力和表达能力。
5.合作学习法：学生通过小组合作，共同解决学习中遇到的问题，培养学生的团队协作能力。
四、说教学过程1.导入新课教师通过讲述古诗创作的背景和作者的故事，激发学生的学习兴趣。
例如，讲述杜甫的生平事迹，介绍他的创作背景和诗歌特点，引导学生对杜甫产生敬仰之情。
2.学习新课(1)教师朗读古诗《春晓》，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
在朗读过程中，教师注意语音语调的变化，引导学生体会诗歌的情感。
(2)教师讲解古诗《夜泊牛渚怀古》，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》说课稿及反思
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》说课稿及反思一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，主要包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和历史地位。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到古诗文的魅力，培养对古典文学的兴趣，同时也能提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗文，对古诗文的基本格式和韵律有一定的了解。
但学生在理解古诗文的意境和作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学会欣赏古诗文的意境和作者情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣和文学素养。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。
2.难点：欣赏古诗文的意境和作者情感，能够进行适当的拓展和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
六. 说教学过程1.导入：以图片或故事形式，导入新课《古诗词三首》。
2.自主学习：学生自主朗读三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。
3.合作探讨：学生分组讨论，分享对古诗文意境和作者情感的理解。
4.教师引导：教师针对学生的讨论进行点评和引导，帮助学生更深入地理解和欣赏古诗文。
5.拓展运用：学生进行适当的拓展练习，运用所学知识进行创作或表达。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用关键词或思维导图的形式，将古诗文的格式、韵律、意境等关键信息展示出来。
《古诗三首》说课稿
《古诗》说课稿《古诗三首》说课稿（一）枫桥夜泊教学目标：1、吟诵《枫桥夜泊》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：感悟品味诗中所表达的意境。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文教学过程：一、简介时代背景和作者张继是唐代大诗人。
二、释题：（夜晚）把船停泊在枫桥边。
三、范读诗歌(听录音带)四、读诗歌，提出疑问。
读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问。
（为什么诗人一夜未睡呢？）五、试讲诗歌描写的景色1.同座对讲。
2.指名试讲。
（月亮渐渐落下，听到乌鸦哇哇地啼叫声，天空中布满了寒霜，诗人面对江边的枫树，渔船上的灯火，满腹忧愁而难以入睡。
这时，姑苏城外寒山寺里夜半敲钟的声音传到客船上来了。
）六、指导朗读月落/乌啼//霜/满天，江枫/渔火//对/愁眠。
姑苏/城外//寒山寺，夜半/钟声//到/客船。
七、读诗，体会古诗表达的思想感情。
朗读时要想象诗中景象，体会诗的意境。
八、总结一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。
江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。
由于这首诗情景描写真切，画面清新，因而历来为人传诵，甚至使得枫桥和寒山寺也因而名扬天下。
板书设计：枫桥夜泊（唐）张继所见月落霜满天江枫渔火所闻乌啼钟声作业：背诵并默写这首诗。
(二) 别董大教学目标：3、吟诵《别董大》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。
4、背诵并默写这首诗。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的'情景。
教学难点：感悟品味诗中所表达的深刻含义。
教学时间：一课时课前准备：背诵古诗教学过程：一、简介时代背景和作者《别董大》是唐朝诗人高适漫游时写的送别诗，作者送别的朋友董大名叫法董庭兰。
他是唐玄宗时代的著名古琴手，当时盛行胡乐，他受到冷落，高诗送别他，也正是诗人失意的时候。
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》精彩教案5篇
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》精彩教案5篇一、教学内容1. 《登高》——唐代杜甫2. 《夜书所见》——宋代叶绍翁3. 《山行》——唐代杜牧详细内容：1. 《登高》：了解诗的背景，理解诗意，体会作者的情感。
2. 《夜书所见》：分析诗中的景象，解读诗人的内心世界。
3. 《山行》：描绘山间景色，感悟诗人的豪情壮志。
二、教学目标1. 熟悉三首古诗词的基本内容，理解诗中的景象、意境和情感。
2. 提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养文学素养。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解古诗词的意境和情感，体会诗人的内心世界。
2. 教学重点：分析诗中的关键词语，解读诗意。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示三首古诗词的背景图片，让学生初步感知诗的意境。
2. 新课导入：（1）介绍诗人及诗作背景。
（2）引导学生朗读三首古诗词，感受诗的韵律美。
（3）逐句解读诗意，分析诗中的关键词语。
3. 例题讲解：（1）分析《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”句意。
（2）解读《夜书所见》中的“夜深篱落一灯明，破帽遮颜过闹市”句意。
（3）讲解《山行》中的“远上寒山石径斜，白云深处有人家”句意。
4. 随堂练习：（1）让学生结合自己的生活体验，谈谈对三首古诗词的理解。
（2）仿写一首古诗词，表达自己的情感。
六、板书设计1. 板书《古诗词三首》2. 板书内容：（1）登高：杜甫，景象描绘，意境感悟。
（2）夜书所见：叶绍翁，内心世界，意境解读。
（3）山行：杜牧，豪情壮志，自然美景。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读三首古诗词，并背诵。
（2）结合所学，分析三首古诗词的意境和情感，写一篇鉴赏短文。
2. 答案：（1）熟读三首古诗词，并背诵。
（2）鉴赏短文示例：《登高》描绘了秋天登高所见景象，表达了诗人对国家命运的忧虑和壮志未酬的感慨。
1《古诗三首》说课稿 精选1篇
《古诗三首》说课稿一、说教材1.教材地位和作用《古诗三首》是中国古代诗歌的经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首诗，可以帮助学生了解古代诗人的创作背景、思想观念和审美情趣，培养学生的文学素养和审美能力。
同时，这三首诗也是语文课程标准规定的必修内容，对于提高学生的语文综合素质具有重要意义。
2.教材内容本课教材共选取了唐代诗人杜甫的《春望》、《月夜忆舍弟》和宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中的部分内容。
这些诗歌分别描绘了春天的景象、思念亲人的情感以及秋天的意境，展现了诗人对自然、人生和社会的深刻感悟。
3.教学目标(1)知识与技能：使学生掌握古诗的基本知识，如格律、韵律、修辞等，并能运用所学知识分析和欣赏古诗。
(2)过程与方法：通过讲解、讨论、朗诵等形式，引导学生深入理解古诗的意义和美感，培养学生的审美情趣和文学素养。
(3)情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生热爱祖国优秀文化的情感，提高学生的人文素养。
二、说教法1.教法指导思想本课教学要遵循“以人为本”的教育理念，注重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动参与学习，形成积极的学习态度。
同时，要注重启发式教学，引导学生自主思考，培养学生的创新精神和实践能力。
2.教法设计(1)情境教学法：通过创设生动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
(2)讨论教学法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，相互启发，共同提高。
(3)朗诵教学法：让学生通过反复朗诵古诗，感受诗歌的韵律美和意境美，提高学生的语感和表达能力。
(4)多媒体教学法：利用多媒体手段展示古诗的画面和背景知识，增强教学效果。
三、说教学过程1.导入新课通过播放古诗的音乐片段，引导学生聆听古诗的韵律美，激发学生的学习兴趣。
然后向学生简要介绍本课所学的三首古诗及其作者，为学生进入课堂学习做好铺垫。
2.学习新知(1)学习《春望》1教师讲解诗歌的内容和背景，引导学生理解诗人对春天景色的描绘及其所表达的情感。
3.古诗词三首(说课稿)(3)
古诗词三首我今天说课的题目是六年级上册第一单元的课文《古诗词三首》。
下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。
一、教材分析：1.《古诗词三首》是第一单元的一篇课文，本组教材以“走进大自然”为专题展开，《古诗词三首》这篇课文为我们展示了两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和一首词《西江月·夜行黄沙道中》。
这三首诗词都是描写自然景色的。
2.学情分析：六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。
二、说教学目标根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：1.熟读并背诵古诗词，感知古诗词大意。
2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。
3.通过学习，使学生感受祖国语言文字的精妙。
教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。
三、说教学方法苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”所以教学本首诗，我采用“诵读法”“重点字词剖析法”“情景教学法”“设景想象教学法”来展开教学。
同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。
四、说教学过程具体教学过程从以下几个环节展开：（一）激发情感，谈话导入。
从以前学过的诗词入手，激发学生学习兴趣，导入新课，使学生集中精力来进行新课的学习。
让教学在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
课堂教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
（二）品读古诗，认识作者。
在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行：1.读正确。
(人教新课标)语文五年级下册《古诗词三首》优秀说课稿
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法。情境教学法可以通过引入与古诗相关的趣味故事和情境，让学生身临其境地感受古诗的意境，帮助他们更好地理解和感悟。互动式教学法可以通过组织小组合作、讨论和问答等形式，促进学生之间的交流和思维碰撞，提高他们的参与度和学习效果。启发式教学法可以通过提出问题、引导学生思考和自主探索，激发他们的学习兴趣和创造力，培养他们的独立思考能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
我所面对的学生是五年级的孩子们，他们正处于童年向青少年过渡的阶段，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经可以理解和感悟古诗中的美好情感和深刻哲理，但还需要通过具体的形象和实例来帮助他们理解和表达。他们对古诗文的学习兴趣较高，学习习惯也在逐渐形成，但部分学生可能对古诗文的韵律和节奏把握有一定的困难。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高古诗的理解和应用能力。我布置的作业包括：1.背诵三首古诗，要求准确无误地背诵并注意语音语调和节奏的把握；2.选择一首古诗进行解读，解释其中的关键词语和意象，并写一篇简短的解析文章；3.创作一首古诗，可以是以本节课所学内容为灵感，也可以是自己的原创作品，要求有一定的意境和情感表达。通过这样的作业布置，我可以帮助学生巩固所学知识，并培养他们的文学鉴赏和创作能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经接触过一些古诗文，具备一定的前置知识。但他们在理解古诗文中的关键词语和意象，以及古诗文所表达的美好情感和深刻哲理方面可能存在一定的障碍。此外，部分学生可能在朗读、背诵和创作方面存在自信心不足的问题。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：1.通过引入与古诗相关的趣味故事，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣；2.组织小组合作活动，让学生在讨论和互动中感悟古诗的意境，提高他们的参与度；3.设置富有挑战性的学习任务，如让学生自己创作古诗，以此来提高他们的学习积极性和创造力；4.对学生的学习成果进行肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，增强学习动机。
人教部编版五年级语文上册20《古诗词三首》说课稿
人教部编版五年级语文上册 20《古诗词三首》说课稿一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文，包括了《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。
这些古诗都是经典的中国古代诗歌，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这些古诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境和情感有一定的了解。
但是，对于一些生僻的字词和深层次的意境理解可能还存在困难。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生理解古诗的字面意思，引导他们感受古诗所表达的情感和意境，激发他们对古诗的热爱和兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的字面意思，掌握一些生僻字词的读音和写法。
2.过程与方法目标：通过分析古诗的韵律、意境和情感，学生能够学会欣赏和评价古诗，提高自己的文学素养。
3.情感态度与价值观目标：通过学习古诗，学生能够感受到中国古代文化的魅力，培养对古诗的热爱和兴趣，提高自己的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的字面意思，掌握一些生僻字词的读音和写法。
2.教学难点：学生能够深入理解古诗的意境和情感，学会欣赏和评价古诗。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法、讨论法和情境教学法等多种教学方法。
同时，我会利用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，来帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些中国古代诗歌的图片，引起学生对古诗的兴趣，激发他们的学习热情。
2.新课导入：介绍本节课要学习的三首古诗，《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
3.朗读理解：学生朗读古诗，我引导学生理解古诗的字面意思，解释一些生僻字词的读音和写法。
4.意境感悟：我引导学生通过分析古诗的韵律、意境和情感，感受古诗所表达的意境和情感。
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》说课稿
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》说课稿一、说教材《古诗词三首》是部编版小学语文六年级上册第一单元的教学内容，包含了《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》三首经典古诗词。
这三首诗词分别描绘了不同的自然景象和诗人的情感世界，既展现了古诗词的韵律美，又蕴含了深刻的人文内涵，对于提升学生的文学素养和审美情趣具有重要意义。
二、说教学目标1.知识与技能：(1)学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗词。
(2)学生能理解每首诗词的大意，感受诗词所表达的意境和情感。
2.过程与方法：(1)通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗词内容。
(2)借助多媒体辅助教学，帮助学生更直观地感受诗词中的景象。
3.情感、态度与价值观：(1)激发学生对古诗词的热爱，培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
(2)通过学习，让学生体会诗人对自然和人生的感悟，提升审美情趣。
三、说教学重难点1.教学重点：(1)引导学生理解诗词大意，感受诗词意境和情感。
(2)指导学生有感情地朗读并背诵诗词。
2.教学难点：（1）深入理解诗词中的意象和主题，体会诗人的情感态度。
（2）培养学生独立鉴赏古诗词的能力。
四、说教学方法1.朗读法：通过多次朗读，让学生感受诗词的韵律美。
2.讨论法：组织学生讨论诗词中的意象和情感，深化理解。
3.情境法：利用多媒体创设情境，帮助学生直观感受诗词中的景象。
4.启发法：通过教师的引导和启发，激发学生的想象力和创造力。
五、说教学过程第一课时1.导入新课，激发兴趣。
2.朗读《宿建德江》，指导学生理解大意和感受意境。
3.讨论分析，深入理解诗人情感。
4.拓展延伸，了解作者及背景。
第二课时1.复习《宿建德江》，巩固理解。
2.朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，指导学生理解大意和感受意境。
3.分析讨论，体会诗人对自然美景的热爱和陶醉。
4.拓展延伸，了解相关文化知识。
第三课时1.复习前两首诗词，温故知新。
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇一、教学内容1.《登高》唐代杜甫2.《夜书所见》宋代叶绍翁3.《西江月·夜行黄沙道中》宋代辛弃疾二、教学目标1. 让学生理解并背诵三首古诗词，提高对古典文学作品的鉴赏能力。
2. 通过对古诗词的解析，使学生了解诗人的情感表达和创作背景。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发他们对古诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解并体会诗人的情感表达，把握古诗词的意境。
重点：掌握三首古诗词的基本内容，学会鉴赏和分析古诗词。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：利用图片和音乐，展示秋天的景色，引导学生进入秋天的氛围，激发他们对古诗词的兴趣。
2. 新课导入：(1) 介绍诗人及创作背景。
(2) 逐句解析《登高》。
(3) 学生齐读《登高》，感受诗人的情感。
(4) 教师示范解析《夜书所见》。
(5) 学生自主解析《西江月·夜行黄沙道中》。
3. 例题讲解：(1) 《登高》中的意象分析。
(2) 《夜书所见》中的修辞手法。
(3) 《西江月·夜行黄沙道中》的意境分析。
4. 随堂练习：(1) 学生仿写一首以秋天为主题的古诗词。
(2) 学生互相交流并修改作品。
(2) 学生分享学习心得。
六、板书设计1. 黑板左侧：诗人简介和创作背景。
2. 黑板右侧：三首古诗词的和重点词句。
3. 中间部分：诗词的解析和例题讲解。
七、作业设计1. 作业题目：(1) 背诵并默写《登高》。
(2) 分析《夜书所见》中的修辞手法。
2. 答案：(1) 背诵并默写答案略。
(2) 《夜书所见》中的修辞手法有拟人、对偶等。
(3) 短文答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：(1) 关注学生的学习效果，调整教学方法。
(2) 注重培养学生的文学素养，提高他们的审美能力。
2. 拓展延伸：(1) 鼓励学生课外阅读其他古诗词，进行积累。
古诗词三首说课稿
古诗词三首说课稿一、说教材（一）本文作用与地位《古诗词三首》是本册教材中的重点内容，所选诗词均为中国古典文学中的佳作，它们分别是《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《早发白帝城》。
这三首诗词在我国古代文学史上具有举足轻重的地位，它们以鲜明的时代特色、独特的艺术风格和深邃的思想内涵，赢得了世世代代读者的喜爱。
通过学习这三首诗词，有助于学生了解古代诗人的思想感情，培养他们的审美情趣，提高文学素养。
（二）主要内容1.《登鹳雀楼》：诗人王之涣通过对自然景物的描绘，表达了积极向上、追求卓越的精神品质。
2.《望庐山瀑布》：诗人李白通过对庐山瀑布壮美景观的描绘，抒发了对大自然的敬畏之情。
3.《早发白帝城》：诗人杜甫通过对长江三峡的描绘，表现了旅途的艰辛和对家乡的思念。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解三位诗人的生平及其创作背景。
2. 熟读并背诵三首诗词。
3. 掌握诗词中的重点词汇、句式和修辞手法。
4. 学会分析诗词的意境和思想感情。
（二）过程与方法1. 通过朗读、赏析、讨论等方法，提高学生的审美鉴赏能力。
2. 培养学生的文学素养，提高他们的表达能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对古典诗词的热爱，培养他们的民族自豪感。
2. 引导学生树立积极向上的人生态度，培养他们的家国情怀。
三、说教学重难点（一）重点1. 熟读并背诵三首诗词。
2. 掌握诗词中的重点词汇、句式和修辞手法。
3. 学会分析诗词的意境和思想感情。
（二）难点1. 诗词中的一些生僻字、难字的认识和理解。
2. 对诗词意境和思想感情的深入剖析。
3. 诗词的朗读技巧和表达能力的提高。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将运用启发法引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
针对每首诗词的特点，设计具有启发性的问题，如《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”的景象寓意了什么？通过提问，让学生在思考中感悟诗词的意境，培养他们的思维能力和审美情趣。
（二）问答法采用问答法，让学生在课堂上充分参与到教学活动中。
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》说课稿+优质教案
3 古诗三首说课稿一、说教材《古诗三首》是统编语文小学六年级下册第一组课文的第三课，本课由三首古诗组成。
《寒食》是唐代诗人韩翃的一首描写宫廷寒食节的七言绝句。
诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世承平的歌咏寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。
诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。
全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。
《十五夜望月》是唐代诗人王建在中秋佳节与朋友相聚时所作。
诗题为《十五夜望月寄杜郎中》，可见是寄友人杜元颖的。
是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。
在民俗中，中秋节的形成历史悠久。
诗人望月兴叹，运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。
教学中，教师要引导学生感受古人过中秋节的习俗，引发学生了解民风民俗的欲望。
二、说学情六年级学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。
因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。
三、说教学目标1.会写“侯、章”等7个生字。
2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.了解古诗大意，了解古诗中的传统习俗，体会古诗中蕴含的思想感情。
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》优质说课稿
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》优质说课稿一. 教材分析《古诗词三首》是人教版四年级语文下册的第一课，这一课选取了三首经典的古代诗词，分别是王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《春望》和辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。
这三首诗词各有特色，既有写景抒情的，也有咏史抒怀的，还有写景寓意的。
通过学习这三首诗词，可以使学生领略到古代诗词的魅力，提高他们的文学素养。
二. 学情分析学生在进入四年级之前，已经学习了一些古诗文，对诗词的节奏、韵律和意象有一定的了解。
但四年级的学生在理解力和鉴赏力上还有一定的局限性，需要通过教师的引导和讲解，帮助他们更深入地理解诗词。
同时，学生对于古代的历史和文化背景了解不多，这也是他们在学习古诗词时的一个难点。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗词，理解诗词的大意，掌握诗词中的关键词语和意象。
2.过程与方法：通过教师的讲解和学生的自主学习，培养学生的文学鉴赏能力和古文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗词的魅力，培养对古代文化和文学的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗词，理解诗词的大意。
2.难点：理解诗词中的关键词语和意象，掌握诗词的节奏和韵律。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、问答法、比较法等，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，深入理解诗词。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗词的图片和背景资料，帮助学生形象地理解诗词。
六.说教学过程1.导入：通过展示古代诗词的图片，引导学生进入诗词的世界，激发他们对古诗词的兴趣。
2.讲解：教师对三首诗词逐一进行讲解，解释诗词中的关键词语和意象，帮助学生理解诗词的大意。
3.朗读：学生跟读诗词，体会诗词的节奏和韵律，感受诗词的音乐美。
4.背诵：学生在理解的基础上，进行诗词的背诵，提高他们的记忆力和表达能力。
5.讨论：学生分组讨论，分享自己对诗词的理解和感悟，培养他们的合作能力和表达能力。
古诗词三首(说课稿)
古诗词三首(说课稿)
引言概述：
古诗词是中华文化的瑰宝，承载了中国人民的智慧和情感。
本文将介绍三首经典的古诗词，包括《静夜思》、《登鹳雀楼》和《春晓》。
通过对这三首诗的分析，我们可以深入了解古代文人的思想与情感，感受古诗词的美妙与魅力。
正文内容：
一、《静夜思》
1.1 诗人李白的背景和创作背景
1.2 描写自然景物的手法和表达情感的方式
1.3 诗中的主题和意境
二、《登鹳雀楼》
2.1 诗人王之涣的背景和创作背景
2.2 描写楼和风景的手法和表达情感的方式
2.3 诗中的主题和意境
三、《春晓》
3.1 诗人孟浩然的背景和创作背景
3.2 描写春天的景象和表达情感的方式
3.3 诗中的主题和意境
总结：
通过对《静夜思》、《登鹳雀楼》和《春晓》三首古诗词的分析，我们可以感受到古代文人的深情和对自然的热爱。
这些诗词通过精炼的语言和独特的表达方式，将自然景物与人情世故相结合，表达了诗人们对生活的思量和感悟。
这些古诗词不仅具有很高的艺术价值，也是中华文化的重要组成部份。
通过欣赏和研究古诗词，我们可以更好地了解中国文化的博大精深。
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23、《古诗词三首》说课稿义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册省吕梁市区南关小学志清尊敬的各位评委：大家早上好!(今天我说课的容是23《古诗词三首》，它是是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组第三篇精读课文。
)一、说教材《古诗词三首》这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。
《乡村四月》是南宋诗人翁卷所作。
这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
整首诗像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美；《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人成大。
诗人描写了乡村男耕女织及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。
展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了儿童天真、勤劳、可爱的形象；《渔歌子》的作者是唐代的志和。
这首词描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位渔翁的形象，生动表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
《古诗词三首》选入课本，主要意图是让学生通过阅读课文，感受讲诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。
二、说目标根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，和学生的年龄特征，我预设本课的目标为：（一）知识与能力1、认识“蚕、昼、耘、塞、箬、笠、蓑”7个生字，会写“蚕、桑、昼、耘、绩、塞、鹭、笠”8个生字。
正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。
2、正确理解诗意，能有感情地朗读、背诵三首古诗词，默写前两首。
（二）过程与方法借助注释、课件等，让学生采用自主、合作、探究的学习方法感受是的美。
（三）情感态度与价值观培养学生阅读古诗词的阅读兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
感受优美的田园风光，体会繁忙的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。
（因此我预设本课的教学重点是）教学重点读懂诗意，熟读成诵教学难点想象画面，体会感情（下面说说我的教法，语文教学教无定法，贵在得法，教学时空，贵在导学，因此我将采用：等多种方法层层推进教学）三、说教法1、建立真挚融洽的师生关系、营造宽松和谐的课堂气氛2、启发式、讨论式教学3、利用多媒体辅助教学四、说学法自主、合作、探究学习。
另外还要让学生学会捕捉课堂上有价值的信息，即做好笔记储备知识。
五、说理论依据学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
激发学生的学习兴趣，使学生充分发挥形象思维能力；引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
因此，我的教学过程预设五个环节：（下面我以《乡村四月》为详例说说我的教学过程）四、说教学过程1、创设情境，切入正题2、读通全诗，感知诗意3、以声传情，展开想象4、品味诗句、感悟意境5、拓展延伸，积累古诗（一）、创设情境，切入正题针对儿童好奇的特点，以言语式导入并激发学生的兴趣。
“走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷，我们欣赏到，那独特迷人的乡下人家，那异国风情的牧场之国，相信这些现代美文给你留下了深刻的印象！那古代的乡村又是怎样的？南宋时期有一位诗人把乡村四月的景色描绘了下来。
他就是翁卷。
今天我们就跟随着诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。
这时我会板书课题并让学生再齐读。
然后我会提问“四月是什么季节？你心中的“乡村四月”是怎样的？并引导学生回答“那是小桥流水人家。
那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙！”此处从想象原来学过的古诗画面引导学生初步感受由想象画面，入情入境走进古诗的方法，让学生明白学古诗的方法，让学生明白，学古诗可以通过想像正面感悟诗的意境这样也是为后面的学习做铺垫。
本诗的最后一个环节是介绍诗人，使学生对诗词背景有大致的了解。
（二）、读通全诗，感知诗意初读古诗，感知诗意。
创设自主读书的情境，指导学生正确流利地朗读课文1、读前导读（导自读方法）：告诉老师，你怎样把课文读正确、读流利？（营造自学思考的氛围，给每个学生充分的时间去读书，让学生自己的阅读实践当中学会读书。
）2、读中导读（导自读习惯）：一导读正确“鳜鱼”“蓑衣”; 二导工具书的应运,让学生查字典会读“鳜鱼”，四年级的学生应该养成借助工具书学习的习惯。
3、读后导读（导自读感知）：让学生用借助注释说出古诗的大意。
哪些词语的意思还不理解，，然后小组合作学习，向同学和老师请教。
(山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。
四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。
)（以上的教学设计目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去读懂课文的大意。
）读诗不但要读正确，还要读出节奏来，下面请同学们边听边画节奏（老师读）(三)、以声传情，展开想象（朗读有助于学生更加真切地感受作品，因声解意，有助于增强语感，以声传情，阅读教学最经常、最主要的就是进行朗读训练，因为这是理解课文主要容，感悟文章思想的主要方法）1、想画面，品读诗意听了老师的读，看着画面，你想到了什么？其实，一首诗就是一幅画，学习诗时不仅应该熟读成颂，，而且更应该大胆想象。
在本节课的教学中，很重要的一个环节就是引生入画，在教学过程中，学生先由文字入手想象画面，抓住重点词，“绿、白”、“遍、满”“才了、又”等发挥想象，在想象中积累运用语文知识，“绿遍山原像什么？”说话。
把画面用有感情的语调读活了，说美了。
再观赏相应图片，然后在欣赏中丰富自己的想象，完成了从抽象到具体再从具体中培养和完善抽象思维的过程，对语文教学来说，这是对学生语感进行培养的一个较好的手段，利用网络提供的丰富的图片资源在这个符合学生学习文字的认知梯度上起到了一个较好的桥梁作用，使过渡既自然又十分有效。
2、写画面，感悟诗情。
（1）读写结合是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是古诗教学的难点。
我采用抓住重点字“闲人少、才了、又”等，想象蚕桑和插田的画面，并要求学生从笔中流入出忙碌的乡村农民，从而体会到农民的辛苦、勤劳及诗人对古代劳动人们的赞美和热爱。
进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗容的印象，感悟诗人当时心情。
而且让学生在品味词句的基础上再创造性地说说全诗的容，从认识上得到提高。
运用学过的语文知识做到读写结合。
（2）学生在诵读的基础上，展开丰富的想象，把想象到的画面景象用画笔描绘下来，在小组中说说自己画了什么景物，他们的色彩、形状、位置有什么特点，为什么这样画，本小组的同学做出评价。
以激发学生的想象能力。
（四）、品味诗句、感悟意境同学们，多么美妙的画面啊！你想写诗吗？好我们来学习作者的写作方法吧11、抓事物特点；这首诗写江南农村春的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。
后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧、繁忙。
前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。
四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。
在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的川流。
举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都笼罩在淡淡的烟雾之中。
2、动静结合那是雾吗？烟吗？不，那是如烟似雾的蒙蒙细雨，不时有几声布谷鸟的呼唤从远远近近的树上、空中传来。
诗的前两句描写初夏时节江南的景色，眼界是广阔的；色调是鲜明的，意境是朦胧的；静动结合，有色有声。
“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。
3.化繁为简“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
”后两句歌咏江南初夏的繁忙农事。
现在正是忙季，家家户户都在忙碌不停。
对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，有人运苗，有人插秧；有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。
“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。
为的是在人们一片繁忙紧之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两名景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的画面。
(五)、拓展延伸，积累古诗《小学语文课程标准》指出：扩大阅读围，拓展自己的视野，这都与课文的拓展有着紧密的联系。
语文学科不仅需要学生对课堂知识的了解，同时还需要大量地也是必须的课外阅读拓展。
过故人庄（唐）孟浩然故人具鸡黍（shǔ），邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃[pǔ]，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
山居秋暝⑴空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王自可留。
（五）板书设计：本课诗词我采用文字式板书，并用抓字眼的方法，突出本诗的重点，力求做到简洁明了，是学生一目了然，便于课后复习。
乡村四月宋翁卷景山原（绿）川（白）美子规鸣雨如烟人闲人少勤才……又。