(完整版)对话中提示语以及标点的运用
(完整版)说话四种形式标点符号的用法
下面对这四种形式概括如下：
1.说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。
这种方法是写人物对话最常用的形式。
就在提示语后加冒号、双引号。
例如：川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？”
2.说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。
使用这种对话形式，能够强调说话的内容。
先标双引号，在提示语后加句号。
例如：“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。
3.说话人姓名和提示语在说话内容之间。
这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。
在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。
例如：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。
”
4.只写说话内容，不写是谁说的。
这种对话形式简洁、明快，但说话人的姓名必须是在前面交代过的，对话虽然不写是谁说的，但读者一看就明白是谁说的话。
这种没有提示语的只要加双引号就可以了。
例如：“我在看‘书’呢！” “哪里有书啊？”
口诀记忆法：提示语在前先加冒号，后加双引号。
提示语在后先加双引号，后画句号。
提示语在中间，前后说话内容都加双引号，提示后加逗号。
没有提示语的直接加双引号，前文必有说明。
对话中标点符号的用法
引号外的那部分叫 什么，有什么作用?
小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”
“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。
提示语在后：在提示语后面加句号，同时把说的话用双引号引起来。
“是的，” 小男孩站起来，鞠了个躬，“请让 我进去吧！”
提示语在中间：在提示语后面加逗号，同时把说的话用双引号引起来。
练习：
1. 值班室的同志把我叫醒 ，对我说：“总理叫你去。” 2“. 对不起 ，我自己会判断的 。”父亲开始读诗 。 3“. 你这是在干什么？”妈妈惊呼道 ，“ 快把花瓶放下。”
“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。
“是的，” 小男孩站起来，鞠了个躬，“请让 我进去吧！”
引代引号说号外话里的者的那 是部部 谁分分 ，都叫 说是提 话引示 时用语 的人， 动物用 作的来、话交神语。 态、语气等。
根据提示语的位置我们把对话分为三种类型
小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”
提示语在前：在提示语后面加冒号，同时把说的话用双引号引起来。
好好瞧瞧吧 亲爱的孩子 父亲和蔼地说 通往广场的路不止一 条
学生练习： 这位父亲双眼直直地看着这些好心人 问道 谁愿意帮助我 爸爸的鼻子又高又直 您的呢 又扁又平 我望了他们半天才说 我不明白 父亲并不退让 难道这世界上糟糕的诗还不够多么 我有个慈祥的母亲 她常常对我说 巴迪 这是你写的诗吗 精 彩极了
首根先据，它要们找的出位哪置些确 部定分属是于提哪示种语对，话哪类些型部， 分再是去人加物相的应话的语标。点。
(完整版)对话中提示语以及标点的运用
对话中提示语以及标点的运用【教学目标】掌握写对话的一些基本方法：①提示语所处三种不同位置的方法；②在对话中，正确使用标点符号。
【教学重、难点】重点：根据讲话内容，学会人物对话的写法，会用提示语。
难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。
【教学流程】一、表扬。
师：上周的作文课上，我们学习了抓住事物的特点写一种水果，如下的同学把桑葚写得特别好，请大声念出他们的名字——(课间出示小作家的姓名)师：以上这些同学被评为我们班的小作家，每人奖励有一枚贴纸。
别用羡慕的眼光看别人，每个小朋友都有写作的天赋，只要你认真学习和练笔，一样可以被评为小作家。
二、导入新课：师：陈老师在平时批阅大家写人记事的文章时，发现有一个很大的问题，那就是有部分小朋友没把人物的对话写好。
整篇文章没有一句语言描写，成了哑巴作文。
这周的作文课，我们一起来学习如何写好人物的对话。
问题：什么是对话？对话就是作者让人物出来直接讲话。
写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且可以推动故事情节的发展，使文章更具体生动。
三、知识迁移，讲授新课：师：我们先来看一组对话描写。
（课件出示）铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你。
”陶罐争辩地说，“但我并不是懦弱。
”1、指名两位个同学分角色来读一读，大家边听边思考：每段话都有哪三个部分组成？2、聪明的你一定有所发现（学生回答）课件出示：三个部分：提示语+人物所说的话+标点符号红色字体的部分被称之为——提示语3、那么，提示语主要告诉我们什么？提示语不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。
这样，人物就活灵活现了，文章就显得具体生动，吸引读者了。
4、试想一下，如果提示语写不具体，又会变得怎样？（课件出示）大家读一读，有什么发现？铁罐问：“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。
对话中提示语以及标点的运用
猴妈妈：三天吃九个，够不够？
小猴子：够了，够了！谢谢妈妈！
谁来读一读？评价朗读，为什么这样读。（教师相机板书词语）
谁来演一演？大家留心观察，他们对话的时候是怎样的表情和动作。
2、写一写
（1）要求：给对话加上恰当的提示语和标点符号。写在作文稿纸上，注意提示 语位置的变化。
（2）、动笔写作。温馨提示：
1、提示语在前面，
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说 ：瞧你，这两天人都瘦了。以后
可得注意保暖，不能再感冒了！ ”
谁能把这句话改为提示语在后面的。改得非常正确！掌声送给他！
2、提示语在后面
瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地
摸了摸我的额头，心疼地说。
提高一点难度，谁再把这句话改为提示语在中间的。完全正确，掌声送给他！
提示语在前，这时用冒号。
提示语在后，这时用句号。
提示语出现在两次分段陈述的引语之间，这时用逗号。
课件出示：
请记住：
提示语的位置不同，它后面的标点符号也不同。
9、对照板书小结：学到这里，我们来回顾一下，人物对话描写中，一般每句话
包括三部分：提示语+人物所说的话+标点符号。其中提示语有三种表达方式， 根据需要，有时放在语言的前面，有时放在语言的后面，有时放在两个分段陈述 的语言中间。提示语的位置不同，它后面的标点也要随机变化。提示语要写好人 物的动作、语调、心理、神态等细节，这样的文章就更具体生动了。
师：以上这些同学被评为我们班的小作家， 每人奖励有一枚贴纸。别用羡慕的眼 光看别人，每个小朋友都有写作的天赋，只要你认真学习和练笔，一样可以被评 为小作家。
二、导入新课：
说话的三种形式及标点的用法
１小明兴高采烈地说 老师 我们班得了 第一名
２ 老师 我们班得了第一名 小明兴高采烈 地说
３老师 小明兴高采烈地说 我们班得了第 一名
提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，后面画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗点在后面。
填一填
老师大声说□： 安静□! 请回到自己的座位上。□ ” “
□“安静□！请回到自己的座位上□。”老师大声说□。 □□“安静□！”老师大声说□，“请回到自己的座位上。”
1、引用人物对话，一般有三部分组 成：
提示语+人物所说的话+标点符号
2、提示语位置不同，标点符号不同：
提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，后面画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗点在后面。
对话2 小新：老师，我要上厕所！ 老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？ 小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！
“老师，我要上厕所！”小新把手高高举起， 屁股也离开了凳子，大声对老师说。
“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不 去？”老师显然很生气，质问道。
“下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！” 小新竟然把歪理说得理直气壮。
人物对话有三个部分组成：
提示语+人物所说的话+标点符号
• 范例
小枫迫不及待地对小茵说：“ 我的好同桌，是你把胖大海放到 讲台上的吧？”
“我的好同桌，是你把胖大海 放到讲台上的吧？”小枫迫不及 待地对小茵说。
“我的好同桌，”小枫迫不及 待地对小茵说，“是你把胖大海 放到讲台上的吧？”
»范例
他说：“你一个人去吧，我现在 没有时间。”
1、“妈，渴死我了！”
说话对话三种形式及标点的用法
• •
让对话更生动： 1、动作+神态
2、动作+语言
提示语分段
•
李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：“ 没关系”。李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐 说：“不要紧，我回家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。 ”李小明说。大姐姐说：“不用了，快去忙你的”。说完， 大姐姐走了。 李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！” “没有关系。”大姐姐温和地说。 “你看，”李小明手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服 ……” “不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。 李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去 忙你的吧。” 比一比，这两段话有什么不同，你更喜欢哪一段，为什么？
作文片段1：我的妈妈可爱唠叨了，我学习的时候能听到 她的唠叨，穿衣吃饭也要听她的唠叨，甚至梳头洗脸也不 放过。 作文片断2：“姑娘啊，还看电视呢？看一会儿就行了， 马上期末考试了，还不抓紧时间学习。”妈妈盯着看电视 的我，没好气地说道。如果只是关于学习，妈妈的唠叨也 罢了，“姑娘，你早上吃这么少，这哪行啊，一上午的课 呢，你也正长身体呢。快，把这鸡蛋放书包里。”说着， 妈妈不容分说地把鸡蛋塞到我的书包里。这些还不够，就 连我洗脸妈妈也不放过，看我要洗脸了，妈妈一定要有个 洗脸指导，“姑娘，一定要先把手洗干净，换掉脏水再洗 脸。”妈妈说着，已经站在了我身边，递给我一个新毛巾。
• 范例ห้องสมุดไป่ตู้
提示语在前
他说：“你一个人去吧，我现在没 有时间。” “你一个人去吧，我现在没有时间。 提示语在后 ”他说。 提示语在中 “你一个人去吧，”他说，“我现 在没有时间。”
观察提示语所在的位置
提示语在前
对话中标点符号的使用
对话中标点符号的使用孙颖婷一、对话的组成对话由两个局部组成，一是说话的内容，一是提示语。
说话的内容，就是指某人说的某话；提示语，就是起提示作用的句子，它起提示的作用，它告诉读者——这话是谁说的，在什么情况下说的，怎样说的等内容。
二、对话四种形式标点使用歌诀：1、提示语在前，提示语后面用冒号，说话的内容双引号。
例：晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。
〞2、提示语在中间，前面一对双引号，提示语后面用逗号，后面一对双引号。
例如：“是的。
〞小男孩站起来，鞠了个躬，“请让进去吧！〞3、提示语在后，说话的内容用引号，提示语后面用句号。
例如：“是你扔的纸团吗？〞高尔基问。
4、没有提示语，说话的内容用引号。
例如：“不是。
是一家杂志社的记者。
〞“〞〔1〕、为什么，说话的内容要用双引号呢？因为双引号的作用就是告诉别人，这话是引用别人的原话，引号起引用的作用。
〔2〕为什么提示语在前，提示语后面要用冒号呢？因为冒号的作用是起提示的作用，它提示别人，谁说了什么样的话。
〔3〕、为什么提示语在后，提示语后面用句号呢？因为话也说完了，提示语又在后面，只有用句号了，句号表示一句话说完了。
〔4〕为什么提示语在中间，提示语后面要用逗号呢？因为逗号的作用是告诉别人，某人的话还没有说完。
前面说了一段，后面说了一段。
如果用冒号，对前面的内容无法提示；如果用句号，对后面的内容无法提示。
因此，只有用逗号，表示句子中间的停顿。
〔5〕为什么可以不用提示语呢？因为在有的情况下，不用提示语，读者也明白这话是谁说的。
这种情况下为什么还要使用提示语呢？三、我会填了解了对话中四种不同的标点使用方法，我们来练习几个句子，试试看能不能正确使用标点符号。
〔1〕小男孩摆弄了很久很久说一切准备停当〔2〕是个小男孩吗高尔基问〔3〕我确实不敢碰你陶罐争辩地说但我并不是懦弱〔4〕请转告他我很忙不过来的如果是个小男孩就一定让他进来四、我会运用单个句子的情况我们会使用标点了，我们来挑战难度高一点的文章片段吧，下面这个片段请大家把标点填一填。
说话的三种形式与标点的用法(整合好用)
１小明兴高采烈地说 老师 我们班得了第 一名
２ 老师 我们班得了第一名 小明兴高采烈地 说
３老师 小明兴高采烈地说 我们班得了第一 名
提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，后面画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗点在后面。
填一填
“再也不了！再也不了！”我回答
说。 没有提示语（说话人），省去冒号，只打引号。
“
。”
提示语（说话人）在后，“说”后点句号。
“
。”xx说。
例三：
“最好是我第一个飞到月球上，”第 三个孩子说，“那样，我在全国就出名了。”
提示语（说话人）在中说 “
。”
知识小结：
提示语在前，“说”后点冒号； 提示语在中，“说”后点逗号； 提示语在后，“说”后点句号； 没有提示语，只打双引号。
提示语分段
• 李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：“没关
系”。李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说：“不 要紧，我回家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。”李小明说。 大姐姐说：“不用了，快去忙你的”。说完，大姐姐走了。
• • 李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！”
“没有关系。”大姐姐温和地说。 “你看，”李小明手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服……” “不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。 李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去忙你的 吧。”
“你还会钓到别的鱼的。”
“可哪儿能钓到这么大的鱼 呀！”儿子大声抗议。
范例：抢电视
四年一届的奥运会又开始了，我们家抢电视大战也开始了。原因 是家里有个奥运迷的妈妈，还有一个要看动画片的我。 “四年才那么一回！平时都是你在看！轮也轮到我了！”老妈理直气壮 地宣布不平等条约。“那是因为你本来就不爱看电视，”我不服气地说 ，“知道得几块金牌就好了嘛！不用关注过程，再说奥运关你什么事呀 ！你又不是教练。”只见妈妈瞪了我一眼，转头继续看精彩赛事。
文章对话中的提示语
文章对话中的提示语
写好对话中的提示语在文章的人物语言前面,往往有一些词句给了我们启发,给了我们提示,帮助我们理解,这些话就叫做“提示语”。
最常见的对话描写形式有以下三种:
1.说话人在前:提示语+语言。
例: 许衡看着手里的梨说：“好梨，好梨，但不知这梨多少钱一个。
2.说话人在后:语言+提示语。
例: “多少钱？不要钱，这是野梨！”朋友说。
3.提示语在中间:语言+提示语+语言。
例: “野梨？”许衡瞪着眼睛问，“这里会有野梨？”
随着提示语的变化，标点符号也发生变化。
说话人在前，提示语+语言——提示语后用冒号；
说话人在后:语言+提示语——提示语后用句号；
提示语在中间:语言+提示语+语言——提示语后用逗号。
补充一下:
说话人在前，提示语+语言——提示语后用冒号；
因为这里要用冒号表示提起下文的意思。
说话人在后:语言+提示语——提示语后用句号；
在这里表示这句话已经说完，不需要提起下文，所以要用句号。
提示语在中间:语言+提示语+语言——提示语后用逗号。
引用的话已经写到半截，这里就不需要再提起下文了，句中停顿要用逗号。
另外，国家标准《标点符号用法》指出：“标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面表达的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。
”“描写”是书面表达的一种方式，冒号的实用不属于什么描写，只是属于标点符号用法而已。
说话的三种形式及标点的用法(非常好用)
7. 哥哥 你记住 生日
妹妹很认真地说
明天是妈妈的
8. 学习一定要认真 态度决定一切 张老师说
运用人物对话描 写的方式仿写一个生 活片断，注意运用不 同的对话形式，正确 运用标点。
»范例
他说：“你一个人去吧，我现在 没有时间。”
• 范例
提示语在前
他说：“你一个人去吧，我现在没 有时间。” “你一个人去吧，我现在没有时间。 提示语在后 ”他说。 提示语在中 “你一个人去吧，”他说，“我现 在没有时间。”
观察提示语所在的位置
提示语在前
1、魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破的鱼网， 一边走进来，一边说：“嘿，我回来了，桑娜！”
写好对话
对话的定义：两个人以上的人物互相说话。 提示语:引用人物的话有三种不同的 方式，提示人物说话时的神态、动作、语 气等的词语。 提示语的位置：可以在前 可以在后 可以在中间 可以省略
例一：他只是微笑着说：“我不是故意的。”
提示语（说话人）在前，“说”后点冒 号。 xx说：“ 。”
例二：“以后我们再不吵架了，好吗？”
小男孩摆弄了很久很久 说 一切准备停当
一定会飞回来 肯定地说
Байду номын сангаас
小男孩
是的 小男孩站起来 鞠 了个躬 请让我进去吧
小男孩摆弄了很久很久， 说：“一切准备停当。”
“一定会飞回来！”小男孩 肯定地说。
“是的。”小男孩站起来，鞠 了个躬，“请让我进去吧！”
父亲见庆龄停住了脚步 奇怪 地问 庆龄 你怎么不走啦
对话2 小新：老师，我要上厕所！ 老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？ 小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！
“老师，我要上厕所！”小新把手高高举起， 屁股也离开了凳子，大声对老师说。
对话中的提示语及标点的正确使用
对话的组成
对话的组成部分----------- 提示语+内容+标点符号
张飞瞪着眼，厉声责骂 ：“ 大丈夫不为国家出一份力，却在这儿长吁短叹 ！”
提示语
标点
内容
标点
“ 我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微小了。”刘备无奈地低下头嘀咕着。
标点
内容标点提示语 Nhomakorabea （一）、丰富提示语
（三）“说”字换一换
问、答、骂、吼、叫、嚷、喊、念 斥责、责备、责骂、批评、怒吼 质问、恳求、请求、劝告、提议 抗议、抱怨、商量、狡辩、反驳 唠叨、絮叨、嘟囔、吆喝、呼唤 讽刺、挖苦、嘲笑、祝福、诅咒、耍贫嘴 自言自语、窃窃私语、议论纷纷、胡言乱语、脱口而出
在描写人物对话时，要尽量避免语言的重复，一“说”到底， 学会用不同的词语来表达“说”这个意思。
（三）、 “说”字换一换 1、张飞拍拍刘备的肩说：“我家资财丰富，不如我们一起招募乡间勇士，怎么样？” 张飞拍拍刘备的肩商量：“我家资财丰富，不如我们一起招募乡间勇士，怎么样？”
2、关羽面带红润，大摇大摆地走进来，威风凛凛地对酒保说：“快来给我斟酒。” 关羽面带红润，大摇大摆地走进来，威风凛凛地催促酒保：“快来给我斟酒。”
人物+神态+动作+心理
（二）、巧用提示语 三种方式：1、提示语在前面 （张飞拍拍刘备的肩商量：“我家资财丰富，不如我们一起招募乡间勇士，
怎么样？”） 2、提示语在中间 （“快来给我斟碗酒，我还要入城投军去！”关羽面带红润， 大摇大摆地走进来，威风凛凛地催促酒保，“动作快点。”） 3、提示语在后面 （“我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微小了。” 刘备无奈地低下头嘀咕道。） 提示语的位置若一成不变，会使整篇文章显得沉闷，学会灵活变换提 示语在对话中的位置显得很有必要。
对话中提示语及其标点的运用(龚晨旭)
曹行小学 龚晨旭
小猪傲慢地问：“你敢碰我吗？臭猴子！” “不敢，猪兄弟。” 小猴谦虚地回答。 “我就知道你不敢，没用的家伙！” 小猪轻蔑地说。 “我பைடு நூலகம்实不敢碰你。” 猴子争辩说，“但我并不懦 弱。”
提示语 +人物所说的话 +标点符号
那么，提示语主要告 诉我们什么呢？
提示语不仅是交代谁在说话， 还有人物的动作、语调、心理、神 态等细节。而且，能让人物活灵活 现，文章就显得具体生动。这样， 就能更吸引读者了。
读一读，想一想：
小猪问：“你敢碰我吗？臭猴子！” “不敢，猪兄弟。”小猴回答。 “我就知道你不敢，没用的家伙！”小猪说。 “我确实不敢碰你。”猴子说，“但我并不懦弱。”
提示语的三种不同形式：
1、提示语在前:提示语+语言 例：小猪傲慢地问：“你敢碰我吗？臭猴子！” 2、提示语在后:语言+提示语 例：“我就知道你不敢，没用的家伙！” 小猪轻蔑地 说。 3、提示语在中间:语言+提示语+语言 例：“我确实不敢碰你。”猴子争辩说，“但我并不懦 弱。”
练一练：
奶奶轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说 ： “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意休息， 别再感冒了！” (提示语在前)
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意休息， 别再感冒了！”奶奶轻轻地摸了摸我的额头，心 疼地说 。 (提示语在后)
“瞧你，这两天人都瘦了。”奶奶轻轻地摸 了摸我的额头，心疼地说 ，“以后可得注意休息， 别再感冒了！”(提示语在中间)
提示语后面标点的三种变化 ：
1、提示语在前，这时用冒号。 2、提示语在后，这时用句号。 3、提示语在中间，这时用逗号。
总结：
1、提示语的作用 2、提示语的三种位置。 3、提示语三种位置后不同的标点变化。
对话中标点符号的运用
●小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准 备停当。” ●“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 ●“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬， 说，“请让我面三个句子中哪儿是提示语， 哪儿是人物说的话，并加上合适的标点。
1、我明白了 我们的庆龄是个守信用的孩 子 妈妈望着庆龄笑了笑 说 那你就留下来 吧 2、何必这样说呢 陶罐说 我们还是和睦 相处吧 3、多美的陶罐 一个人说 小心点儿 千 万别把它碰坏了
二、我会区分：
要求：请你分辨下面三个句子中哪儿是提示语， 哪儿是人物说的话，并加上合适的标点。
1 、 “我明白了，我们的庆龄是个守信用 的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑 ， 说 ， “那你就留下来吧。” 2、“何必这样说呢？” 陶罐说 ，“ 我 们还是和睦相处吧。” 3、“多美的陶罐！” 一个人说，“ 小 心点儿 ， 千万别把它碰坏了。”
例：“我确实不敢碰你。”陶罐争辩地说， “但我并不是懦弱。” 口诀：提示语在中间，点个逗号在后面。
我真棒：
● 铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”
口诀：提示语在前面，冒号引号紧相连。
● “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
口诀：提示语在后面，结尾画个小句号。
“我确实不敢碰你。”陶罐争辩地说，“但 我并不是懦弱。”
●
口诀：提示语在中间，点个逗号在后面。
一、我会填：
要求：判断下面句子中提示语在什么位置，并 把标点加上。
● 小男孩摆弄了很久很久 说 一切准备 停当。
● 一定会飞回来！ 男孩肯定地说
● 是的 小男孩站起来 鞠了个躬 说 请让我进去吧
一、我会填：
要求：判断下面句子中提示语在什么位置，并 把标点加上。
人教版小学语文三年级上册
对话描写中标点符号的运用
提示语的方法与技巧
1、提示语在前面，“说”的后面打冒号。
例如：妈妈好奇地问：“这是谁送的礼物呀？这么精致。
我实在是太喜欢了”
我伤心极了，对着远去的背影大声喊：“哥，你快回来！”
2、提示语在中间，“说”的后面打逗号。
例如：“是你吗？”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，现在情况怎么样了？跟我们说说，爸妈特担心。
”
“孩子，别难过。
”老师抚摸着我的头，关切地说，“下次努力努力，你一定行的”
3、提示语在最后，“说”的后面打句号。
例如：“小哥哥，你看见过我的好朋友刚子了吗？”小宁着急地说。
“不，我不知道。
”我低着头，红着脸回答。
对话中标点的使用方法
提示语在前的情况下，正确的标点方法为：
提示语（说）：“
”
2.提示语在后
即：说话内容+提示语
例如：
1.“老鼠，老鼠啊！”弟弟尖叫着，慌乱中 被椅子绊了一脚，摔了个四脚朝天。
2.“孩子，你伤到哪儿了？”妈妈赶紧放下 手里的东西，把弟弟扶起来。
提示语在后的情况下，正确的标点方法为：
“
”提示语（说） 。
3.提示语在中间
“是的。”小男孩站起来，鞠了个
躬，“请让我进去吧！”
提示语在后面
“一定会回来的！”男孩肯定地说。
提示语省略 “夏天它们到哪里去？”
“谁？”
“骆驼呀！”
1.提示语在前
即：提示语+说话内容
例如：
1.明明红着脸，低着头，忐忑不安地说： “外婆，这个花瓶是我打破的。”
2.丁丁满不在乎地说：“外婆，这个花瓶 是我打破的。”
认识提示语
对话由三部分组成：提示语+人物所说的话+标点符号
提示语就是在对话中提示说话 的人，以及说话人的动作、表情、 神态、心理等的语言。
例如： 弟弟拍着肚子，心满意足地说：“我吃饱啦！”
提示语
提示语的位置变化
提示语的位置不是一成不变的，它可以根据表达
的需要而变化。
提示语在前
老汉吼道：“少废话，快走。” 提示语在中间
“老鹰捉小鸡！” “丢手绢！” “三角追” ……
这种情况下，只要在对话内容上加双引号
就可以了
劳役未已 而皆心大志迂 而渔阳傅容在雁门有名绩 然后有罪次也 有司各率乃职 关羽围曹仁於樊 其可以诈立乎 博物多识 魏国初建 罢东安郡 夙成 进退以道 是以孙权不遑外御 庶子刘桢书谏植曰 家丞邢颙 以零陵北部为邵陵郡 迁昭武将军 则
关于说话的标点符号使用方法
WORD格式-专业学习资料-可编辑
关于说话的标点符号使用方法
一、说话句子有两部分组成，一部分是提示语，如“说” 、“问”、“讲”等；一部分是说的话例：妈妈问：“你作业做好了吗 ?”
“对不起。
”丁丁轻轻地说。
“站住！”警察叔叔大声喊道，“举起手来！”
提示语在不同位置，使用的标点也是不同的
提示语在话的前面用冒号
提示语在话的后面用句号
提示语在两句话的中间，用逗号
二、做加标点题的步骤
1、用横线划出说的话，
2、横线前面加上前引号“，横线后面加上后引号”，横线中间位子加上逗号
3、后引号前加上标号，根据语气标，标号有四种：句号、问号、感叹号、省略号。
注意标号一定要在后引号前。
4、根据提示语的位子，加上冒号、逗号或者句号。
5、较长句子的其他位子中加上适当的标点。
三、自己在写作当中，碰到写说话句子的时候，要记住，说的话一定要用引号引起来，
用了前引号，千万别忘记加后引号。
提示语后的标点要加正确
四、练习
1、□你爸爸呢□妈妈问小明
2、老师轻轻的说了一句□明天别忘了交作业□
3、□晚上七点□爸爸在电话那头说□在路口见□
4、今天是星期天□我一大早就在家门口大声喊□王明□起床了□
5、□你作业做好了吗□妈妈一到家□就马上问我□
6、□小明□小明□王方大声叫□在这里□在这里□
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对话描写之提示语 (1)
提示语 不带说的词语！
问 傲慢地问 谦虚地回答 恼怒了 显得彬彬有礼
……
打断了 千叮咛万嘱咐
信口一句 插嘴道
迫不及待地问 喊了一声 解释道 吆喝
（说，问……） 动作、神态
夸奖 喋喋不休 尖叫起来 打开了话匣子
我的眼神里充满了感激
冷笑了几声 反咬一口
回应道 火了……
提示语 也可以不带表示说的词语！
见到这一幕我心想这个保安不但做人有原则对待工作也是那么尽职尽责正是有了他才有了我们小区这优雅的环境保安叔叔我向你致敬
对话描写之提示语
•对话的定义：两人或多人互相说话。
提示语 : 人物说话时的表现，提示一下当前的情况。
提示语的位置： 可以在 前 可以在 后 可以在 中 可以省 略
提示语的标点
提示语在前用“：” 提示语在后用“。” 提示语中间，一般情况下用“，”
初级提示语：带说的词语 中级提示语：不带说的词语 高级提示语：用上合理的动作、表情等词语
思考：怎样让提示语变得生动形象？
1.“妈，渴死我了！”
•我气喘吁吁地说。
我：十分口渴
•我一边用手擦着汗一边说。
•我有气无力地说。 •我焦急地说。 •说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。
•我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。
味，到那时，看你会不会好好学习。” 4.我：“妈妈，你别打击我的自尊心好不好，好歹我也是你女儿呀！” 5.妈妈：“你还有本事吵，为了你，我花了多少钱！你也不拿一个好成绩来报答报答我，你还有理了。” 5.我：“我又有什么用，谁叫你生了我，有本事你去生像钟杨薇那样的女才子。” 5.我：“不就是一次没考好吗，就说出这种话来，我还是你女儿吗？”
李小明不好意思一脸尴尬地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去忙你的吧。”
对话中提示语及标点的运用
提示语的“小尾巴”
提示语在前用“：” 提示语在后用“。”
提示语在中间，一般情况下用“，”
练习 1 在
中填上合适的标点
1.他顽皮地眨了眨眼 ， 说
“哈哈！我就知道会这样。”
2.挑山工说 道？”
“我们哪里有近道 ？ 还不是和你们一条
练习 1答案
提示语在说话前面，先加冒号，后加双引号。
1.他顽皮地眨了眨眼 ， 说 样。” 2.挑山工说 一条道？”
总结（记忆口诀）：
提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，后面画个小圆圈；
提示语在中间，画个逗点在后面。
谢谢观看 再见！
: :
“哈哈！我就知道会这
“我们哪里有近道 ？ 还不是和你们
练习2 1.“我们哪里有近道？还不是和你们一条道？”挑山 工问
2. “哈哈，我就知道会这样。” 他顽皮地眨了眨眼 说
练习2答案
提示语在说话后面，先加双引号，后画句号 。
1.“我们哪里有近道？还不是和你们一条道？”山工问 。 2.“哈哈，我就知道会这样。” 他顽皮地眨了眨眼说 。
湘教版语文三年级下册
对话中提示语及标点的运用
主讲人 ：宜章县承启红军学校 易芬
2018/12/9
对话：
“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。
你发现 了什么？
小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”
“是的。”小男孩站起来 ，鞠了个躬 ,“请让我进去 吧！”
相同点：这些句子都引用了人物说的话。
不同点：人物的话语位置不一样。
◆ 小男孩摆弄了很久，说 ：“一切准备停当。”
◆“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。
◆“是的。”小男孩站起来 ，鞠了个躬 ，“请让我进去 吧！”
人物对话标点方法总结
人物对话标点方法总结
提示语:提示话是谁说的。
（以下例子的提示语是）1.提示语在前
“请让我进去吧！”
方法：①把提示语找出来最后要标上冒号
②把人物的话找出来用上“，。
”或者“，！”或者“，？”
切记反双引号前面一定不能是逗号
“请让我进去吧！”
2.提示语在后
“是的。
”
方法：①把提示语找出来最后不是冒号而是句号
与1一样的②把人物的话找出来用上“，。
”或者“，！”或者“，？”
切记反双引号前面一定不能是逗号
“是的。
”
3.提示语在中
“是的。
”
方法：①把提示语找出来最后不是冒号不是句号而是逗号
与1一样的②把人物的话找出来用上“，。
”或者“，！”或者“，？”
切记反双引号前面一定不能是逗号
“是的。
”“请让我进去吧！”。
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妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说 ：瞧你，这两天人都瘦了。以后
可得注意保暖，不能再感冒了！ ”
谁能把这句话改为提示语在后面的。改得非常正确！掌声送给他！
2、提示语在后面
瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地
摸了摸我的额头，心疼地说。
提高一点难度，谁再把这句话改为提示语在中间的。完全正确，掌声送给他！
问题：什么是对话？
对话就是作者让人物出来直接讲话。写好对话，不但可以显示出人物的性 格特征，更好地表现文章的中心，而且可以推动故事情节的发展，使文章更具体 生动。
、知识迁移，讲授新课: 师：我们先来看一组对话描写。（课件出示）
铁罐傲慢地问： 你敢碰我吗？陶罐子！ ”
不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
四、出示对话素材，进行表演，练笔。
大家弄懂这些没有？好的额，现在我们轻松一下，准备演一场戏。这里有一段对 话，同桌分角色读一读，边读边想，猴妈妈和小猴子对话的时候会有什么样的表 情和动作。读的时候就要表现出来。看谁有当演员的天赋。开始吧！
1、演一演 出示对话: 小猴子：妈妈，我想吃桃子。
猴妈妈：一天吃三个，够不够？
小猴子：不够不够！太少太少！
猴妈妈：三天吃九个，够不够？
小猴子：够了，够了！谢谢妈妈！
谁来读一读？评价朗读，为什么这样读。（教师相机板书词语）
谁来演一演？大家留心观察，他们对话的时候是怎样的表情和动作。
2、写一写
（1）要求：给对话加上恰当的提示语和标点符号。写在作文稿纸上，注意提示 语位置的变化。
（2）、动笔写作。温馨提示：
2、总结。让学生重温刚才的格式规范，形成能力。让学生重温刚才的表演过程, 提升写作的激情。
总结：陈老师送给大家两个写作小贴士：（课件出示）
1、提示语精彩，位置有变化，能把人物描写得更加鲜活。
2、要使提示语写得精彩，应结合人物的心理、神态、动作来写
六、布置作业：（任选一题写在日记本上）
今晚的语文作业：在日记本上根据自己的学习情况任选一题完成。 一类作业：根据猴妈妈与小猴子的对话编写一个完整的故事。
3、那么，提示语主要告诉我们什么？
提示语不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。 这样，人物就活灵活现了，文章就显得具体生动，吸引读者了。
4、试想一下，如果提示语写不具体，又会变得怎样？（课件出示）大家读一读, 有什么发现？
铁罐问：“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。
对话中提示语以及标点的运用
【教学目标】
掌握写对话的一些基本方法：①提示语所处三种不同位置的方法；②在对话中， 正确使用标点符号。
【教学重、难点】
重点：根据讲话内容，学会人物对话的写法，会用提示语。
难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。
【教学流程】
一、表扬。
师：上周的作文课上，我们学习了抓住事物的特点写一种水果， 如下的同学把桑 葚写得特别好，请大声念出他们的名字 一一（课间出示小作家的姓名）
提示语在前，这时用冒号。
提示语在后，这时用句号。
提示语出现在两次分段陈述的引语之间，这时用逗号。
课件出示：
请记住：
提示语的位置不同，它后面的标点符号也不同。
9、对照板书小结：学到这里，我们来回顾一下，人物对话描写中，一般每句话
包括三部分：提示语+人物所说的话+标点符号。其中提示语有三种表达方式， 根据需要，有时放在语言的前面，有时放在语言的后面，有时放在两个分段陈述 的语言中间。提示语的位置不同，它后面的标点也要随机变化。提示语要写好人 物的动作、语调、心理、神态等细节，这样的文章就更具体生动了。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说。
“我确实不敢碰你。”陶罐说，“但我并不是懦弱。”
（简单、不具体、不知道人物当时说话时的神态呀、动作呀等等，文章就显得不 够生动，不够具体了。）
师：可见，把提示语写具体多么的重要呀!
5、想一想：提示语有哪几种形式？
（课件出示）
1、说话人在前：提示语+语言
例：铁罐傲慢地问： 你敢碰我吗？陶罐子！ ”
二类作业：运用人物对话描写的方式仿写一个生活片断。
要求：
1、要分段
2、要注意提示语的变化
3、注意第一段话的写法，交代时间、地点、人物、场景、事情起因
3、提示语在中间
瞧你，这两天人都瘦了。 ”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，以后
可得注细看看，除了提示语位置的不同，你还有什么发现？提示语位置的
不同，提示语后面的标点符号也要相应的改变。（真是个细心观察的好孩子！掌
声送给他！
8、我们来看看，提示语后面的标点需要怎么变化。
1、先想一想再写，看谁写得又快又好。
2、好的文章是修改出来的。写完后必须朗读，朗读，再朗读。修改自己不 满意的地方，直到自己满意为止。
师：每位同学都要随时提醒自己，坐姿要端正，端端正正写字，堂堂正正做人。 我们班的小精灵们写字习惯越来越好！
五、展示并总结。
1、展示。着重引导学生对格式和词语的关注。形成规范，点燃个性。
2、说话人在后：语言+提示语
例： 不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
3、提示语在中间：语言+提示语+语言
例：我确实不敢碰你。”陶罐争辩地说， 但我并不是懦弱。”
6、弄懂了提示语的三种形式了吗？真的？那陈老师考考你们，这句话提示语放 在哪？谁给大家读读。
师：以上这些同学被评为我们班的小作家， 每人奖励有一枚贴纸。别用羡慕的眼 光看别人，每个小朋友都有写作的天赋，只要你认真学习和练笔，一样可以被评 为小作家。
二、导入新课：
师：陈老师在平时批阅大家写人记事的文章时， 发现有一个很大的问题，那就是 有部分小朋友没把人物的对话写好。整篇文章没有一句语言描写，成了哑巴作文。 这周的作文课，我们一起来学习如何写好人物的对话。
我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”铁罐说，带着更加轻蔑的神气
我确实不敢碰你。”陶罐争辩地说， 但我并不是懦弱。”
1、指名两位个同学分角色来读一读，大家边听边思考：每段话都有哪三个部分 组成？
2、聪明的你一定有所发现（学生回答）
课件出示：三个部分：提示语+人物所说的话+标点符号
红色字体的部分被称之为 提示语