教学指导思想及理论依据
教学计划指导思想
教学计划指导思想教学计划是学校教育教学工作的重要依据，而教学计划的指导思想则是其灵魂所在，决定了教学的方向、目标和方法。
一个科学合理、富有前瞻性的教学计划指导思想，能够引领教学工作朝着正确的方向发展，提高教学质量，促进学生的全面发展。
一、以学生为中心学生是教学的主体，教学计划的制定应当以满足学生的需求和发展为出发点。
我们要关注每个学生的个体差异，尊重他们的兴趣、爱好和特长，为他们提供多样化的学习机会和选择，让每个学生都能在学习中找到自己的价值和乐趣。
在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
不再是单纯地传授知识，而是引导学生学会如何学习，如何思考，如何解决问题。
鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作等活动，培养他们的团队协作精神和沟通能力。
同时，要关注学生的身心健康发展。
创造一个宽松、和谐、积极向上的学习环境，减轻学生的学习压力，培养他们的良好心理素质和健全人格。
二、全面发展教学的目标不仅仅是知识的传授，更重要的是促进学生的全面发展。
这包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个方面。
在知识与技能方面，要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，为进一步的学习和未来的工作生活打下坚实的基础。
同时，要注重培养学生的实践能力和创新能力，让他们能够将所学知识灵活运用到实际中。
在过程与方法方面，要引导学生学会自主学习、合作学习和探究学习，培养他们的学习方法和学习策略，提高学习效率。
在情感态度与价值观方面，要培养学生的爱国主义情感、社会责任感、团队合作精神、创新精神等，让他们成为有道德、有责任感、有创新意识的社会公民。
三、素质教育素质教育是现代教育的核心，教学计划的指导思想应当充分体现素质教育的要求。
要注重培养学生的综合素质，包括思想道德素质、文化素质、身体素质、艺术素质等。
通过丰富多彩的课程设置和活动安排，让学生在各个方面都能得到锻炼和提高。
加强思想道德教育，培养学生的良好品德和行为习惯，树立正确的人生观、价值观和世界观。
说课提纲一、指导思想与理论依据二、教材分析三、学情分析
四、教学目标：
1、认知目标：通过教学，使学生对插步摆掌，钩手推掌，弹踢 推掌，弓步冲拳的技术动作初步了解形成概念，学习体会形神拳 的精、气、神等风格特点。 2、技能目标：通过教学，使学生初步掌握插步摆掌，钩手推掌， 弹踢推掌，弓步冲拳的技术动作。全面发展学生的柔韧、协调等 素质，提高掌握动作技能的能力，力争80%以上的学生能达到基 本掌握的程度。 3、情感目标：通过教学，树立学生对武术的兴趣，培养学生积 极思考、刻苦锻炼，以及爱国主义精神和民族自豪感。 4、负荷目标：预计练习密度：37－40%；预计平均心率：110 次/分。
4、教师巡回指导、示范、答疑、帮助各组解决问 题并强调重点及关键点，并及时纠正学生错误动作， 同时用鼓励和肯定语言激发学生信心。 5、集体学、练习：师生共同完成本次课的教学内 容，并加以巩固。 (1)、教师领做，使其进一步了解动作； (2)、学生以小组为单位，模仿练习； (3)、巡回指导，纠正动作； 设计目的：在教学中让学生真正理解动作的涵义和 方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以增 强学生对动作的识记，提高动作演练的质量。
七、教学流程： (一）导入部分（10分钟）； 1、教学常规内容； 2、热身跑 3、跳兔子舞； 设计目的：跳“兔子舞”不仅提高学生的灵敏性和协调 性，而且培养学生情趣，达到热身效果。 3、准备活动操：徒手操练习（学生带做） 设计目的：通过练习，提高学生学习的积极性，达到热 身的目的为下一步的教学奠定基础。
预计课平均心率110次/ 分。运动密度37--40%。预计教学的技能目标达成：80%的 学生能独立完成套路技术动作。通过课课练，达到增强学生 上下肢力量的目的。学生不但在身体上得到锻炼，意志品质 得到增强。学生在学习过程中互帮互学充分体现了小集体的 作用，使得学生的责任感，与他人的合作及人际关系得到培 养，在教学中得到充分落实。
教学指导思想及理论依据
一、教学指导思想及理论依据本教学设计力图以《初中历史课程标准》为依据,以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段,以课堂为依托来实现教学目标.二、教学背景分析（一)教学内容分析课程标准阐述：课标规定，学生通过学习，要“掌握基本的历史知识，包括重要的历史概念和历史发展的线索"，要求“了解隋唐科举制度的主要内容"。
教材中的地位分析:《科举制的创立》一课是《中国古代史》下册第一单元第四课.这一单元的主题是“繁荣与开放的社会”。
那么，我就把这一课的核心定位为隋唐的科举制“分科考试、公平公正、择优录取"的特点在隋唐所产生的重要作用及深远的影响.原因是，科举制度是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度,影响非常深远；其优点和先进性在隋唐表现的非常突出，它与以后科举制的作用和影响有很大的区别，它也为隋唐特别是唐朝的繁荣与开放局面的形成起到了非常大的作用。
本课教材是按序介绍了五位隋唐帝王在科举制创立成和完善过程中发挥的关键作用.我准备通过科举考试的整个过程来整合课本中的三个子目录.突出隋唐科举制的对士人、对统治者、对社会、对文化教育的作用以及对世界文化制度的影响,做到论从史出。
（二）学生情况分析在进行具体的教学设计前，我准备对两个不同层次的授课班级(实验班和普通班）的学生进行了问卷调查。
调查问卷设计见附件一.对调查结果的预计：在知识层面上,学生对中国封建社会任用官吏的办法有一定的了解,但是不明确、不系统。
可能通过前面知识的学习，了解古代帝王是怎样任用人才，但是对选拔人才、官吏的过程不甚了解.学生的兴奋点可能有：科举考试是如何进行的，如考什么,如何考等这些细节上的问题.可能存在的问题有:科举制是一项制度,学生对其理解和认识以及评价会有一些难度。
(三）教学方式和手段说明本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行.大致为：“情境创设-—亲历体验——提出问题——互动探究—-反馈交流-—感悟内化”，它是体验、探究、讲授等多种教学方法的综合。
教学指导思想与理论依据
教学指导思想与理论依据
教学设计理念指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。
教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的备课观，体现教育主体和学习主体的相互作用。
理论的指导是教学设计由经验层次上升到理性、科学层次的基本前提。
科学的教学理论是对教学规律的客观总结和表现。
依据科学的教学理论和学习原理设计教学活动，实际上就是要求教学设计的教学方案和措施符合教学规律。
教育工作者只有自觉运用科学的.理论指导教学设计，才有可能是教学摆脱险隘的经验主义，进而追求教学效果的最优化。
指导思想和理论依据
一、指导思想和理论依据本课《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其它几篇课文鲁迅的《阿长和<山海经>》、朱自清的《背影》、李祥森的《台阶》以及余秋雨的《信客》都是讲述普通人的，而杨绛的《老王》更是对弱者的关爱。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。
但是他心好，老实厚道，关心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。
而本文主要是通过学习课文，能认识到作者提出要关心不幸者的这样一个社会问题，对学生进行思想教育和情感的熏陶，能主动去关心周围的不幸者。
能积极体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
二、教学背景分析1、学情分析：八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事物都令他们感兴趣，但他们大多都是独生子女。
因此，许多同学大都知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不但不了解，更别说让他们主动去关心这些弱势群体了。
因此，语文教学中不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”，也就是爱自己，爱父母到爱身边的人，从而树立正确的价值观和人生观。
2、前期教学情况说明：前段时间学习的文章多是以记叙文为主，学生在前段时间的学习中所体现出来的是预习习惯比较差，所以在上课前要组织好学生的预习工作，只有做好了这些预习准备，在课堂上才可以进入到高层次的师生平等对话了。
同时还要注重培养学生在预习过程中圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便在课堂上进行更深层次的师生互动。
3、教学方式以及教学手段说明：叶圣陶老先生很早就提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标，所以老师对学生的学习进行正确的学法指导才是教学的关键所在。
指导思想与理论依据
指导思想与理论依据Prepared on 21 November 2021一指导思想与理论依据指导思想:以学生为中心,强调学生学习的主动性,即在一定的情境下通过协作,讨论,交流,互相帮助等形式去完成学习任务,即通过自主学习,探究学习和合作学习等学习方式,促进学生和谐均衡,个性化发展.现代信息技术作为教育改革的"核心动力",促使教师走下讲台,走近学生,走进网络……随着新课程标准的启用,信息技术越来越多地被运用到教学活动中去.理论依据:随着多媒体和网络时代的迅猛发展,建构主义的学习理论与教学理论被广泛应用开来.建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生学习的主动性.充分利用信息技术资源,转变教学模式,优化课堂教学,改革传统教学中不适应时代潮流的部分,才能真正实现学生自主学习,协作学习,从而使学生建构自身的知识体系.提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。
技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。
每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。
它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。
技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。
信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。
基本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。
语文课程标准指导思想与理论依据
4.本节课在完成教学目标的同时，注重学生语文学习方法的培养和渗透，例如在复述故事的教学环节中，能逐步引导学生怎样完整、简练的讲故事，最终总结概括故事内容的方法；在学生畅谈对文中词句理解的同时，引导其怎样清楚、有条理地阐述自己的观点，使其能够做到“有法可依，有律可循，自然表达”。
5.学习效果评价设计
本节课的学习，教学目标基本达成。学生能够按照一定的方法和提示，抓住重点，完整、有条理的复述故事，获得对文本的初步印象；其次，让学生进一步走进文本，边读边思哪些地方让自己感动，让学生自己发现，自由谈体会，教师再引导学生抓住重点语句，感受小男孩美好的心灵，感受给予行为的伟大；在学生深入体会到文章的情感之后，让其根据课文内容，讲身边的故事，让学生的人生态度、价值观念在语文阅读教学中得到潜移默化的培养，让学生丰富的情感完全迸发出来，感受到语文教学与实际生活联系的紧密性。当然，在教学中仍存在一些问题值得反思:
2.教学背景分析
《给予是快乐的》是人教版四年级上册第六单元描写人间真情中的一篇略读课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，他被小男孩的言行震惊，并被小男孩无私奉献的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予是快乐的。课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，情节一波三折，字里行间都充满着感人至深的浓浓深情，读后令人回味无穷。本组课文的教学皆在使学生从平凡的小事中发现美，感受美，从而联系实际，受到启发。本篇课文仅用一课时进行教学，更应精略有致，合理。我认为应完成以下三步教学：先找准主要人物、主要事件明确课文内容，再让学生在之前的学习基础上体会情感，最终联系自身，升华情感体验。
五下语文五单元指导思想和理论依据
五下语文五单元指导思想和理论依据
五下语文五单元的指导思想和理论依据主要包括以下几点：
1. 教育部《小学语文课程标准（2011年版）》：课程标准对小学语文教育的总体要求和目标进行了明确规定，包括培养学生综合运用语言的能力、提高学生的文化素养、促进学生审美情感和人文精神的发展等方面。
2. 紧密贴合小学生认知特点：五年级是小学教育的关键阶段，要求教育能够符合学生的认知特点，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的独立学习和合作学习能力。
3. 语文课程的教学原则：包括情境教学原则、启发式教学原则、任务型教学原则等，通过丰富的语境、启发式引导和任务型活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 综合素质教育理念：注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，包括语言能力、思维能力、情感态度、学习方法等多方面的培养。
在五下语文五单元的教学中，教师应根据以上指导思想和理论依据，合理安排教学内容，加强学生的语文基础能力培养，培养学生的阅读能力、写作能力和创新思维能力，并注重培养学生的审美情感、文化素养和社会责任感。
同时，教师还要根据学生的实际情况，帮助学生解决遇到的问题，提高学习的自信心和动力。
这样才能实现语文教育的有效实施。
指导思想与理论依据
动历史唯物主义观点分析鸦片战争爆发的原因。
运用所学知识评价历史人物林则徐的禁烟害及销烟）则徐虎门销烟引起的。
鸦片战争爆发。
福州、宁波、上海五处为通商口岸和2、结合教学实际，总结如下：一、让学生归纳学习提纲，培养归纳能力阅读教材是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养归纳能力的重要途径。
因此，教会学生阅读是历史课堂教学的重要内容。
由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读归纳的轨道上来。
然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。
二、创设问题情境，培养思维能力历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。
应注意做好几点：一、要科学地遵循学生的认知规律。
设疑要由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。
二，要把握好度，难易适中。
太容易会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。
再有就是要激发思维兴趣。
爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。
”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。
三、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。
除数是一位数的除法教学设计指导思想与理论依据汇总
除数是一位数的除法教学设计指导思想与理论依据汇总范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。
经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。
写范文的时候需要留意什么呢？有哪些格式需要留意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，盼望能够关心到大家，我们一起来看一看吧。
除数是一位数的除法教学设计指导思想与理论依据篇一人教版学校数学四班级上册课本第81—82页。
1、理解和把握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。
2、把握用竖式计算的思维过程和书写格式，特殊要留意商的书写位置。
3、初步培育同学迁移类推的力量，感受除法在生活中的广泛应用，培育运用所学学问解决简洁问题的力量。
把握用整十数除，商是一位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理。
教学预备：课件、画好格子的纸。
一、复习导入（出示卡片或多媒体出示）1、口算。
2、估算。
3、竖式计算。
说出除数是一位数的除法笔算方法二、新课教学（一）例21、出示主题图：师：依据图上的信息你能提出用除法解决的问题吗？1、92本连环画，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）2、140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）3、第1题师：下面我们先来解决第一个问题。
怎样列式？92÷30=你是怎么想的，为什么用除法解决？4、我们先估算一下92÷30≈3（个）生说估算过程。
5、想要得到精确答案我们要用笔算。
你能用竖式算出精确得数吗？竖式计算时请同学们思索：1商应当写在哪个位置？2余数跟除数有什么关系？30x3+2=92通过验算我们看出其次种计算是正确的。
7、商为什么要在个位上呢？我们一起用小棒来验证一下。
请同学们一起圈一圈，92里面究竟有几个30呢？30个圈在一起。
分析：商3写在十位上表示9里面有3个30，而9里面一个30也不够。
商3写在个位上表示92里面有3个30，就是90，还剩余2，则说明92里面最多只能有3个30。
指导思想与理论依据
二、教学背景分析
5.媒体资源的运用： 多媒体网络计算机
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三、教学目标设计
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三、教学目标设计
1.知识与技能：
（1）利用计算机用三种不同的统计图表示同一组数据，在画的过程中去体会三种 统计图的不同，通过小组讨论得出条形统计图、折线统计图、扇形统计图这三种 统计图的特点。 （2）能根据数据的需要及统计图的特点选择适当的统计图描述数据、分析数据， 选择适当的统计图直观有效的表示数据。 （3）能够根据统计图的特点得到统计图传递给我们的信息，并能够根据统计图传 递给我们的信息做出准确的决策。
一、指导思想与理论依据 二、教学背景分析 三、教学目标设计 四、教学过程设计
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一、指导思想与理论依据
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一、指导思想与理论依据
建构主义学习理论倡导以学生为中心，强调 知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助， 充分利用各种学习资源，通过意义建构而获得的。
《新课程标准》明确指出，有效地数学学习活 动不能是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自 主探索与合作交流，可以促进学生全面、持续、 和谐的发展，是学生学习数学的重要方式。
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四、教学过程设计
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四、教学过程设计
环节一：创设情境，探索新知
向同学们出示两组数据： （1）我班在向玉树灾区所捐赠的图书中，其中文学类共80本，科普类共60本，教辅类
共120本，其他共140本，应用统计图反映出捐赠图书的情况。 （2）刘军同学从6岁到12岁的身高如下:6岁:1.2米;7岁:1.24米;8岁:1.30米;9岁:1.38米;10
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二、教学背景分析
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二、教学背景分析
1.教学内容分析：
《统计图的选择与应用》的学习，是在学生学习了三种统计图及其 画法以及平均数、众数、中位数的基本概念的基础上进行的，因为前面 已经学习了三种统计图的画法所以这节课的重点是在如何对三种统计图 做出选择，通过这节要给学生渗透，我们不能为了学统计而学统计，让 学生逐渐认识到“统计是我们做出决策的有力依据”，因此，从一定意 义上说，本节内容可以让学生认识到学习数学的真正目的！
教学的指导思想（范文4篇）
教学的指导思想（范文4篇）以下是网友分享的关于教学的指导思想的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
《教学的指导思想范文一》本学期教学的指导思想1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
5、把握教学要求，促进学生发展，适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。
一、指导思想坚决贯彻党的教学工作方针政策，把教学工作作为工作的中心工作。
以提高教学质量为重点，不断开拓新的教学方式方法，活跃课堂气氛，灵活教学。
以培养学生的各种能力，及终生学习的能力为主导，认真钻研《新课程标准》，切实落实《新课标》。
结合上学期的工作总结及学生成绩，对自己的教学方法进行查缺补漏，对不同学生的学习采取针对性的教育。
我班成绩还是差在数学上，所以我要在数学教学中多下些功夫。
对于像刘星辰、吴思淼、郭权这样接受能力强的学生让他们在学会基础知识的基础上多做些提高分析能力的综合性强的智力题，来提高他们综合运用知识和分析问题的能力。
而对于中下等学生则是要他们理解地掌握基础知识，做到能正确运用，同时把辅导的重点放在这部分学生身上，尤其是一定要消灭不及格现象。
教育教学工作计划指导思想全面贯彻落实中共中央《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，全面落实基础教育课程改革，狠抓“两个常规”的落实，以教学精细化管理为保证，以培养名师、名生为突破口，以各种评选、竞赛活动为契机，狠抓班级管理水平及课堂教学效益，努力提高教育教学质量。
工作目标加大理论学习的力度，强化师资队伍建设，在教育管理的实效性上下功夫，抓好精细化管理的落实工作，加大教育水平、教学成绩在教师考核中的比重。
指导思想与理论依据
根据教材特点以及一年级学生的认知特点，采用读一读、问一问、想一想、 编一编等形式，调动学生参与教学活动，创设开放而有活力的语文课堂教学，使 学生的学习始终处于来自趣盎然的最佳状态。 课前准备：
根据儿童年龄特点，我选取恰到好处的教学手段，帮助学生理解文本。课上 尽量减少不必要的多媒体手段，把时间和精力用在感悟文本上，从引导诵读的过 程中，激发思维，想象情景，发展想象力。 前期教学状况、问题、对策：
能正确书写“牙”字和“成”字，并做到字迹工整。 教学重点： 认识本课生字，培养学生自主识字能力。
掌握“牙”字的笔顺，正确书写“成”字；有感情地朗读课文。 教学难点： 知道小鸡、小狗、小鸭、小马为什么能画出不同的图画以及青蛙冬
眠的特点；试着仿编几句儿歌。 教学流程示意(可选项)
一、初读课文，学习生字，感知“小画家”是谁。（12 分钟） 二、创设情境，精读课文，感悟“小画家”作画。（15 分钟）
彩陶的教学指导思想与理论依据
彩陶的教学指导思想与理论依据
教学指导思想：
彩陶教学指导思想以培养学生的审美情趣、艺术创造力和陶艺技能为核心，通过提供积极、探索性的学习环境，激发学生的兴趣和潜能。
教学过程注重培养学生的观察能力、创造能力和实践能力，通过体验和实践，帮助学生理解和掌握彩陶的基本原理和技巧。
同时，注重培养学生的合作意识和团队合作精神，鼓励学生在创作中发挥个性和想象力，提高他们的艺术表达能力和问题解决能力。
理论依据：
构建个性化学习环境：根据学生的兴趣和能力水平，提供多样化的彩陶学习资源和活动，鼓励学生自主选择和探索。
个性化的学习环境能够激发学生的主动性和创造性，促进他们的艺术发展和个性表达。
启发式教学法：采用启发式教学法，通过提出问题、引发思考和讨论的方式，激发学生的好奇心和求知欲。
教师充当引导者和促进者的角色，帮助学生自主发现和解决问题，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
体验式学习：强调学生通过亲身体验和实践来学习彩陶。
通过实际操作和创作，学生能够深入理解彩陶的材料、工具和技术，培养他们的动手能力和艺术创造力。
合作学习：通过合作学习的方式，鼓励学生在小组中相互合作、交流和分享，共同完成彩陶作品。
合作学习能够培养学生的团队合作精神和社交能力，促进彼此之间的学习和成长。
美育理念：彩陶教学注重培养学生的审美情趣和艺术修养，通过欣赏和分析艺术作品，培养学生对美的感知和理解能力。
指导思想与理论依据
《统计》教学设计一、指导思想与理论依据体现素质教育的思想，以学生的发展为本。
从学生的实际出发，在亲身经历的过程中，培养学生的“对一组数据的感觉”即统计观念。
培养学生的统计观念要：1、能认识到统计的作用，能从统计的角度思考与数据有关的问题。
2、能通过收集、描述、分析数据的过程，作出合理的决策。
3、能对数据的来源、搜集和描述的方法、由数据得到结论进行合理的质疑。
二、教学背景分析学生情况分析：小学生由于年龄小，缺乏收集数据的经验，不能要求过高，只能在教师的带领下，初步体验收集、整理数据的方法。
孩子喜欢小动物，动画。
教学方式和教学手段分析：抓住学生的特点，利用多媒体等手段，创设生动的学习情境，激发学生的求知欲。
培养学生的统计观念，让学生参与到数据的收集整理的实践活动中去。
在教师的指导下，引导学生自己提出统计设计的方法，培养创新能力。
技术准备：采用计算机模拟的方法，（教师课前制作的教师用和学生用的多媒体课件）在教室里让学生体验到数据收集整理的过程。
前期教学情况说明：本课是学习统计初步知识的开始，课堂上没有类似的知识经验铺垫，但在学生的日常生活中孕伏着有待开发的经验资源。
三、教学内容、教学目标及重难点教学内容：《北京市义务教育课程改革实验教材数学》（一年级下册）第106—108页的内容。
统计初步知识——象形统计图和象形统计表。
教学目标：1．认知目标：在创设的真实情境中，明确学习统计的必要性，认识象性统计图和象形统计表。
2．能力目标：初步了解数据的收集、整理过程，初步认识象形统计图、统计表，会把统计的结果用图来表示，会把数据填入表中，并根据统计图、统计表回答一些简单的问题。
3．情感目标：有序地观察，有条理地思考，初步学会有意识地从统计的角度思考问题，积极主动参与学习活动，感受统计知识在学习和生活中的作用。
教学重点：学会收集、分类整理、描述和分析数据，认识象形统计图、象形统计表。
教学难点：学生自己动手制作一张象形统计图。
彩陶的教学指导思想与理论依据
彩陶的教学指导思想与理论依据
彩陶的教学指导思想：
1.注重实践操作，让学生亲身体验制作过程，提高学生的动手能力和创造力。
2.引导学生关注传统文化和民俗风情，培养学生对传统文化的热爱和保护意识。
3.强调团队合作精神，鼓励学生互相帮助、交流学习，培养集体荣誉感和责任感。
4.倡导创新思维，鼓励学生尝试新的制作方法和材料，培养学生的创新能力。
5.重视评价与反思，及时反馈学生的制作成果和不足之处，促进学生不断进步。
理论依据：
1.《教育心理学》认为，通过实践操作可以增强学生的认知能力、情感态度和行为技能等多方面的发展。
2.《文化传承与创新》指出，传统文化是民族精神的重要组成部分，应该在教育教学中得到充分的体现和传承。
3.《团队合作与领导力》认为，团队合作是现代社会中不可或缺的重
要素质，应该在教育教学中得到充分的培养和发展。
4.《创新教育》提出，创新思维是现代社会发展的重要动力之一，应该在教育教学中得到充分的培养和发展。
5.《教育评价与反思》指出，评价与反思是教育教学中必不可少的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况和问题，进而进行针对性的教学调整和改进。
教学模式探讨 理论依据
3．通过举例分析教会学生鉴赏数学，懂得数学美表现在哪些地方，如何从数学美的观点分析评比各类数学定理和证明方法，启发学生认识到生活中的数学美，从而培养他们热爱数学。
一设计的指导思想
（一）理论依据
1.学习始于学习者的注意，而影响注意的一个重要因素就是兴趣，兴趣是个体积极探究某些事物或进行某些活动的倾向。一个精妙的问题可以很好地激发学生的兴趣，引起注意。
2.数学教学过程中，既要发展学生的发散思维能力，又要培训他们的收敛思维能力；既要教会学生进行严格逻辑推理，还要教会学生大胆进行不严格的猜想、联想和合情推理。
在这个环节中，设计一个好的问题情境还要特别注意做好以下几方面工作：（1）要深入了解学生真实的思维活动；（2）要努力帮助学生获得必要的经验和预备知识；（3）要善于引起学生认知观念上的不平衡（4）要充分注意学生在认知方面的差异性。
（二）学生自主学习
新教材给教师和学生以很大的自主发展空间，作为教师来说要做的就是如何让教材发挥出应有的作用，如何创造性地指导学生使用教材，如何培养学生自主学习的能力。为做好这三方面的工作，首先，在明确课程标准中三维课程目标要求的前提下，必须制定符合学生实际、以及教材要求的学生学习目标，然后围绕目标和教材设计适合学生自主学习的自学提纲。自学提纲的设计要注意以下几个问题：（1）要深入研究要解决问题（情境）的数学因素，把握提纲设计的方向；（2）自学提纲要设计成层层递进的问题串形式，这些问题要力求使前面的信息会作为后面问题解答的依据；（3）自学提纲中的问题要有思考性，可行性，要用促进较高层次的思维词语来提问（如解释、说明、联系、区别、对比、分析、推断、讨论、交流、解决、发现、概括等）；（4）在自学提纲的后面最好设计补充跟踪问题，如“为什么”，“怎么样”之类的问题。
指导思想与理论依据
三、教学方式与教学手段说明
试一试
小组讨论方法，制作一个30秒的沙漏进行验证刚才得出的结论
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
一
设置情境激发兴趣
出示各种各样的沙漏，同学们认识吗？自己玩一玩，你们知道有什么用吗？
观察各种各样的沙漏，并回答，知道是古代的一种计时工具
了解沙漏的相关知识
激发学生对沙漏的探究兴趣
二
制作沙漏引出问题
三、在活动中渗透知识。课堂中教师始终让学生带着浓厚的兴趣与强烈的好奇心，通过多种方式感受沙漏的计时原理，并能以此为依据制作出相应要求的沙漏，得出科学结论，使学生对沙漏产生强烈兴趣，在课后还能继续探究。
教学反思
低年级的科学启蒙课主要以科学活动课为主。在学生初次接触科学实验的过程中，渗透沙漏的计时原理与相关知识，在严谨的实验活动中逐步内化沙漏计时长短与沙量和沙漏孔的关系，在不断地有有目的的反复实验中形成严谨的科学态度与思维习惯。该目标能否顺利实现关键取决于课上的活动是否能够得到有效开展。因此如何组织学生开展好这些活动，并使他们获得亲身体验就成了上好本节课的核心。这就要求我们首先树立以活动为主的意识，教学时教师要以引导为主，让学生在多种形式的活动中自己去猜想、设计、体验。其次要结合学生的特点精心组织活动，比如当学生遇到问题时，让学生多举证，通过自己的实践活动验证自己的认知是否正确，使学生更能深入理解本课的相关知识点，并真正内化；通过设计实验方法，开拓学生的创新能力，激发出学生对沙漏研究的兴趣；通过制作沙漏，让学生实践自己得出的结论，从而形成严谨的科学思维习惯等。通过对沙漏的质疑—猜想—验证—二次验证的实际操作过程，让学生了解科学探究的基本过程和方法，并应用于自己感兴趣的科学探究活动中来。
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一、教学指导思想及理论依据
本教学设计力图以《初中历史课程标准》为依据，以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
课程标准阐述：课标规定，学生通过学习，要“掌握基本的历史知识，包括重要的历史概念和历史发展的线索”，要求“了解隋唐科举制度的主要内容”。
教材中的地位分析：
《科举制的创立》一课是《中国古代史》下册第一单元第四课。
这一单元的主题是“繁荣与开放的社会”。
那么，我就把这一课的核心定位为隋唐的科举制“分科考试、公平公正、择优录取”的特点在隋唐所产生的重要作用及深远的影响。
原因是，科举制度是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响非常深远；其优点和先进性在隋唐表现的非常突出，它与以后科举制的作用和影响有很大的区别，它也为隋唐特别是唐朝的繁荣与开放局面的形成起到了非常大的作用。
本课教材是按序介绍了五位隋唐帝王在科举制创立成和完善过程中发挥的关键作用。
我准备通过科举考试的整个过程来整合课本中的三个子目录。
突出隋唐科举制的对士人、对统治者、对社会、对文化教育的作用以及对世界文化制度的影响，做到论从史出。
（二）学生情况分析
在进行具体的教学设计前，我准备对两个不同层次的授课班级（实验班和普通班）的学生进行了问卷调查。
调查问卷设计见附件一。
对调查结果的预计：
在知识层面上，学生对中国封建社会任用官吏的办法有一定的了解，但是不明确、不系统。
可能通过前面知识的学习，了解古代帝王是怎样任用人才，但是对选拔人才、官吏的过程不甚了解。
学生的兴奋点可能有：科举考试是如何进行的，如考什么，如何考等这些细节上的问题。
可能存在的问题有：科举制是一项制度，学生对其理解和认识以及评价会有一些难度。
（三）教学方式和手段说明
本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。
大致为：“情境创设——亲历体验——提出问题——互动探究——反馈交流——感悟内化”，它是体验、探究、讲授等多种教学方法的综合。
（四）教学平台准备
信息技术融入历史学科教学：多媒体课件《科举制的创立》的制作。
三、教学过程设计
（一）教学目标：
知识与能力
1、了解隋朝以前选拔官吏的办法，并与隋朝的科举制进行比较，分析科举制的优点。
对隋统一国家的知识分析，明白隋创立科举制的原因。
2、通过分析、讲授、体验科举考试过程的图片和文字材料，进一步提高从图片、文字中获取有效信息、分析历史问题的能力。
3、通过分析科举考试过程，来理解科举制的作用和影响。
过程与方法
1、运用归纳、比较、置疑、探究的方法，感知科举制创立和发展完善的过程。
2、通过对时事的关注进行导入，吸引学生的注意力。
并埋下了如何看待中国传统文化伏笔，引导学生做深入思考。
3、通过对史料创造性编辑，把科举制产生的原因编辑成一封大家看起来比较亲切的信件，进行分析。
4、通过创设情景以及让学生亲身体验科举考试的过程，感悟科举制的“开创性”、“开放性”和“公平公正”的特点，这些特点又为创造一个繁荣与开放的社会做出了非常大的贡献。
同时，也感受到了作为隋唐时代的考生一种“积极进取”、“奋发”等心态。
情感态度与价值观
通过本课内容的学习，通过学生的讨论，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣与开放的重要因素之一，是符合当时社会发展的需要。
使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
（二）教学重点与难点确定
教学重点：科举制度的创立和逐渐完善。
教学难点：科举制度的作用、影响。
（三）教学重点、难点解决办法
1、教学重点的解决办法：主要通过比较、归纳和概括的方法。
科举制度的创立是通过创设情景把以前选官的方法与科举制比较，加上隋朝刚统一全国的社会背景来落实科举制的创立。
科举制的逐渐完善是通过在比较科举考试过程的变化中体现出来的。
2、教学难点的解决办法：主要通过分析和探究的方法来解决。
在教学过程中通过举例子来分析其科举制度的作用和影响。
（四）教学过程设计
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板书设计：
第4课隋唐科举制
隋文帝：分科举人原因：①②③
科举制的开创
隋炀帝：分科取士进士科
唐太宗：扩充国学
科举制的完备
武则天：殿试、武举
唐玄宗：诗赋
核心：公平、公正、广泛
科举制的特点
特点：开放
对士人：积极进取、增加入仕途径
对统治者：加强、扩大统治基础、促进社会繁荣科举制的作用
对文化教育：促进、官员文化水平提高
对社会风气：用功读书风气盛行
对世界：文明传播
科举制的认识：
副板书：报名表、填空、问答、作文、论述、弥封
附件一：关于课前的学情调查
《科举制的创立》的课前调查问卷设计
1、隋唐之前，我国古代封建社会里，选拔官吏的方式有哪些？
2、请举出隋唐以前，国君或者皇帝选拔人才的典型事例，并谈谈你的想法。
3、你对唐太宗、武则天和唐玄宗在知人善任方面有哪些了解？
4、你对古代的学校和学生学习哪些内容有什么了解？
5、关于《诗经》，你学过哪些篇章？你都背过哪些唐诗，举两例。
6、通过预习本课，你对哪些问题不太明白？你想对哪些问题作深入了解？
附件二：关于课后学情调查
《科举制的创立》的课后调查问卷设计
1、通过本课的学习，解决了你的问题没有？
2、通过本课的学习，产生了哪些新问题？
3、通过本课的学习，你有什么感想？
4、在学习本课的过程中，对老师提出的问题，你没有答出来或者没有做答的原因是什么？
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