阅读与写作教学计划

阅读与写作教学计划

指导思想：以落实新课程的要求，提高语文教学质量为目标，以培养学生语文素养和传授语文知识为重点。总结过去教学工作中取得的成果，反思存在的不足，扬长补短，在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合新的中考思想，以提高课堂教学效率为重点，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，为学生语文素养的全面发展而努力。

总体目标：

“阅读教学”的总体目标是“加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读情，降低理解度，提高阅读质”。

“写作教学”的总体目标是“在阅读教学的基础上，会写作文，写好作文，各种题材，信手捏来，直指中考”。

具体目标：

1、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；

2、培养学生良好的阅读习惯。在阅读中不仅要“读进去”，还要“吐出来”，更要“说开去”。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。

3、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高思维水平，提高各学科的学习水平。

4、拓宽学生的知识面，尤其是要注意到拓宽学生对于自然科学知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。

5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习最好伙伴，最佳启迪者和组织者。

6、“作文”和“阅读”相互交融，相得益彰，彼此成为深化优化课改实验的最佳支撑和组合。

阅读教学和作文教学的管理：

1、教导处负主责抓好阅读教学的管理。具体地组织好阅读教学小组成员的学习。图书管理人员向语文教师提供学习资料，定期不定期的开展阅读竞赛活动。

2、语文教研组长要及时传达上级部门对语文教学工作的要求和侧

重点，督促各班创建好阅读环境。发动学生带来阅读资料。要求班级里组织好阅读小组，对阅读资料进行分类删选，注明阅读字数，阅读时间、提出阅读任务。

3、各阶段要在学校的课程表和总课表上列出“阅读课”每周一节，教导处负责检查这些阅读课的进展情况及阅读质量。及时提出修正意见。要及时发现阅读现场的成功的做法并加以推广，发现做得不够的有缺陷的要及时指正。

4、教师要做好“学生阅读情况记录”。并且要求学生“不提笔墨不读书”，及时做好阅读笔记，教师要明确读书笔记规范，并及时检查批阅以督促学生，发现做得较好的，在级段内甚至学校内传阅，做的不合格的，教师及时予以点评，并要求其改正。

具体做法

一、视听结合，感知理解，提高阅读效率

阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用电教手段，则可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础。

（一）利用录音，激发兴趣，培养整体感知能力

“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。传统教学方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感；正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。

（二）利用影像，突破难点，培养分析思维能力

感知只是认识的开始，理解才是目的。理解是在感知基础上的认识和深化。语文教材中有不少记述和介绍事物发生、发展的历史过程以及性状、特征等的课文，它们对学生来说是比较陌生的，有些课文反映的客观事物连教师自身也未见过，仅凭教材、教参的文字介绍和简单的图示向学生进行讲解，学生难以理解。为突破这一难点，教师若善于巧借电教媒体来解决，则为理解课文、学习语言文字表达知识铺平了道路。

（三）推荐优秀教师上一节立标课，提供阅读教学的模板。

（四）运用多媒体，提供相关影视资料，加深学生的阅读印象。

二、图文对照，集思广益，培养作文能力

电教媒体运用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。在作文教学中恰当地运用电教媒体，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息，以强化教学目标，优化教学效果。

（一）借助影像进行课前指导，培养学生采集储存写作材料的能力（二）借助影像进行课后评改，培养学生分析运用写作材料的能力作文是培养学生正确运用语言文字能力的重要途径和手段。评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。如果在作文前使用了录像（或电影）为学生提供过观察写作材料的作文，还可在成文后的作文评改中将电教多媒体协同使用，用录像展示观察内容、写作材料；用投影提示写作要求、学习习作，指导学生进行图文对照、评议、修改。这样，更能激发学生兴趣，引导学生交替运用有意注意和无意注意，调动多种感官协同活动，学生分析、运用写作材料的能力就不断增强，作文教学质量就会不断提高。

学生作文水平得到快速提升的办法除了实用电教器材外，还可以采取自评、互评、反思的模式，最终集中到教师手中，最好进行面批。在批改过程中，边改边指导学生需要改进的地方，会使其印象深刻，提高作文的批改成效。

教导处定期检查学生作文，不仅是对学生的一项督促，也是对教师的一项督促。

学校举行作文竞赛，可提高学生写作的积极性。

每周的周记和每日的日记都是很好的训练手段，七八年级可以写日记，九年级学生可以写周记。

评价办法

关于阅读教学

1、教师在学期初提出名著阅读的书籍，借助学校每周一节的阅读课和周末，指导学生学会阅读办法，并有读书笔记，读书笔记内容包括：表头显示阅读书籍、日期、阅读内容；好词佳句；读后感（这个步骤是重点）。班级内可由语文老师一周检查一次，学校内可由教导处一个月检查一次，并对做得较好班级进行表扬，做的不好的班级进行通报批评。

2、学校在期中时可举行一次讲故事大赛，题材选自各阶段的推荐书目。评出优劣。

关于写作教学

1、组内集体教研，有统一使用的作文教学导学案，并将其作为教学常规检查中的一方面。

2、教导处对班级作文不定时抽查，有统一的规定（自评、互评、老师打分及评语、日期、反思）。

3、组内定期举行听评课活动，推荐优秀教师在校内树立作文教学的模板，并在校内推广实施。

4、校内举行作文展评活动，择优录取。并计入教学常规检查。

5、学校定期举行作文大赛，提高学生学习写作作文的积极性。

总之，通过各种措施和评价方法使学生的阅读和写作能力有较大的提升，使学生想读书、会读书、好读书，并能学以致用。不仅提高学生的语文表达能力，同时也使学生的语言组织能力和看问题的角度等都有质的飞跃。作文写作直指中考，使学生在阅读的基础上，会写作文，写好作文。