国外的性教育

美国的性教育

一、美国性教育的发展历程

总体上，美国的性教育历程归纳起来大致经历了四个时期：

1.二十世纪上半叶的性教育

早在19世纪80年代，美国的一些社会团体，如美国清教徒联（the American P u r i t a n A l l i a n c e ）、基督教青年会和儿童研究协会就开始了与性有关的讲座和研讨会。性教育时还没有在学校中实施开展，进入20世纪后才逐渐步入学校课堂。并在1912 年7 月，全美教育联合会开始为中学开设性教育课培训师资。到60 年代以前，学校性教育在美国并没有得到足够的重视，仅有小部分的州鼓励开设性教育课。这一时期性教育的主题主要有两个，40 年代前“反对性”，只讲解性的危险性、性解剖、性生理和优生学；40 年代后的主题是“性道德”，内容涉及家庭生活、生殖、性病和“正常”的性。

2.“无指导”性教育时期

到了20世纪60 年代，美国兴起的“性革命”掀起了性教育的浪潮。在美国性信息和性教育协会及美国性教育者、咨询者和治疗者联合会的影响下，以及联邦教育局对家庭生活教育和性教育的政策鼓励和支持，性教育开始得到家长和社会的认可而进入到学校的教育体系中。但受性自由思想的影响，性教育进入了“无指导的性教育”时代，教师仅向学生传授性知识而不对学生的行为做任何指导和评价[2]。在道德约束缺失的情况下，美国社会爆发了空前的“性危机”，到70年代性教育的主题转向了“安全性行为”教育。但这种治标不治本、

过于强调个人权利的、片面的性教育并没能解决美国社会日益突出的各种性问题，人们不得不开始反思性教育的哲学观和价值取向以寻找新的出路。尽管六、七十年代的性教育指导思想偏离了科学性教育的轨道，但在美国的许多学区，性教育和家庭生活教育紧密结合成为从幼儿园到高中的全程教育。社会各界力量都参与到性教育研究中，大学和许多民间组织参与到性教育师资的培训中来。到1973 年，全美114 所医学院中110所开设了性知识课程，综合大学的在家庭社会科学系、社会学系、学校家庭卫生系、家庭经济教育系和成人教育系开设了12门有关性的课程[3]。此外，美国的高级性学研究院及明尼苏达大学、纽约大学、宾夕法尼亚大学还设有研究生水平的性学专业，可授予硕士、博士学位。

3.“安全性行为”教育时期

80 年代中期到90 年代，美国掀起了性教育的高潮，人们积极肯定学校在性教育方面发挥的不可替代的作用。“预防”成为这一时期性教育的主导思想，学校性教育开始与艾滋病预防教育结合起来进行。美国31 个州制定了性教育的相关政策，规定由州和各学区的教委会来确定本地区的性教育方案[2]，性教育课程全面校本化，3/4 的初、高中学校开设了性教育课程。在一些宗教组织呼吁下，性教育开始向传统道德回归。虽有人提出制定“婚前性节制”教育大纲，但以避孕为基础的“安全性行为”教育仍大行其道，并至今依然在美国和许多国家流行。

4 .“以品格为基础”的综合性教育

1991 年，美国性信息和性教育协会编写的《全国性教育综合大纲》[4]出台，确立性教育的目标是促进儿童和青少年的性健康，帮助他们树立正确的性观念。《大纲》对统一性教育的目标和内容起到了规范作用，改变了美国中小学性教育课程各自为政的局面。1996 年美国国会通过一项新的社会福利改革法案，该法案于当年8月经克林顿签字后生效实施[5]。法案以鼓励公民结婚和实施禁欲教育作为社会工程的重要条款，由联邦政府拨款2.5亿元支持各州的禁欲教育，并明确规定不支持避孕教育。这种以品格为基础的性教育模式认为不良的性行为是和不良的品格联系在一起的，打造良好的品格基础是性教育的前提。禁欲教育提倡性教育以塑造良好的品格为目标，致力于青少年社会责任和社会规范，树立正确的性价值观。目前在美国，除了“以品格为基础的性教育”外，主张教会学生如何使用避孕套、尊重个人性权利的“安全性行为”综合性教育也得到不少人的支持。但两派价值取向不同的性教育相比，越来越多的人倾向前一种观点。人们期望改革教学方法和教育模式引导学生内化性教育的价值取向，以性教育的发展功能、培养功能和个体享用功能促进其限制功能、矫治功能和社会功能的实现。

表一美国性教育发展历程

（梁燕芳. 美国性教育的发展历史及启示[J]. 中国科技信

息,2008,17:275+281.）

二、美国中学的性教育

1.性教育的课程目的

美国中学里大多数性教育课程的目的是帮助学生更好地了解两性的差异, 增加有关性的知识, 使学生能够对自己的行为、自己的生活负责。但也有些课程的目的主要是防止女性青少年怀孕。

2.性教育课程范围

性教育课程涉及的范围很广, 从人体的生理变化, 到避孕方法, 从吸毒、汹酒与性行为, 到恋爱与婚姻, 都囊括在内。从一些调查来看( 见表5 ) , 最常见的内容有解剖、生理、怀孕和分娩, 性病。也有许多课程包括避孕、流产、青少年怀孕的可能期等知识( 这方面的知识通常是给九至十年级的学生上的, 内容不是很深, 课时也不多, 如避孕只占一个或几个课时, 大多数课时都讲有关青春期的生理变化方面的知识)。其次, 流产抉择、避免有害的性行为和其它有关道德的问题也常包括在课程中。很明显, 有些有争议的内容, 课程里占

的比例较少( 如手淫、同性恋爱, 尤其是性行为方式等)。

3.性教育课程的开设

性教育课程有些是单独开设的, 有些是属于其它课程中的一个部分，如在家庭生活、家政、生物或体育课中包括有一部分性教育的内容。这样, 性教育课程也有许多不同名称, 如家庭生活教育、人的生长和发育、卫生教育等等。这种不同的课程名称,往往反映了各课程的侧重点。性教育课程有些是男女学生在一起上, 有些是男女学生分开上, 视课程的内容而定。性教育所占的课时每学期为5一20 课时担任性教育课的教师通常都在体育、家政、科学或社会研究等学科中取得证书, 在教本专业的课程外, 再教性教育课程。教师往往都有资历和社会经历, 平均年龄为38岁, 男教师略多于女教师。通常的