《Unit 5 There is a big bed》教学设计终稿讲解学习

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人教版PEP五年级上册英语《Unit5 There is a big bed-1》教案

人教版PEP五年级上册英语《Unit5 There is a big bed-1》教案一. 教材分析本节课为人教版PEP五年级上册英语《Unit5 There is a big bed-1》的第一课时，主要学习一般现在时的There be结构。

通过本节课的学习，学生将能够掌握表示房间内物品的词汇，如：bed, table, chr, sofa等，并能够运用一般现在时描述房间内物品的位置和数量。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并基本能说一些简单的英语句子。

但在本节课中，学生需要掌握一般现在时的There be结构，这对他们来说是一个新的语法点。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用这一语法结构。

三. 教学目标1.知识目标：–能够听懂、说出一般现在时的There be结构。

–能够运用所学词汇描述房间内的物品。

2.能力目标：–能够用英语进行简单的交流，询问和描述房间内的物品。

3.情感目标：–培养学生的观察力和想象力，使他们能够主动发现和描述生活中的事物。

四. 教学重难点•一般现在时的There be结构。

•表示房间内物品的词汇。

•一般现在时的There be结构的运用。

•正确使用表示数量和位置的词汇。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置房间情境，引导学生观察、描述房间内的物品。

2.交际法：鼓励学生用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。

3.任务型教学法：通过完成小组任务，培养学生合作学习的能力。

六. 教学准备1.教师准备：–教材、课件、实物图片等教学资源。

–教室内的家具和物品，如：床、桌子、椅子等。

2.学生准备：–预习本节课的生词和句子。

–准备好一本英语本，用于记录课堂笔记。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问学生熟悉的房间内的物品，引导学生进入本节课的主题。

–利用多媒体展示不同房间的图片，让学生猜测房间内的物品。

2.呈现（10分钟）–教师通过展示实物和图片，呈现本节课的主要词汇和句子。

Unit5Thereisabigbed(教案)人教PEP版英语五年级上册

教案：Unit 5 There is a big bed教学内容：本节课为PEP版小学英语五年级上册Unit 5 There is a big bed。

教学内容主要围绕房间物品的描述和位置，要求学生能够运用句型“there be”结构来描述物品的位置，同时能够正确使用不定冠词a和an。

教学目标：1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句子，如bed，desk，chair，room等，以及句型“There is a big bed.”。

2. 能力目标：学生能够在图片和情景的帮助下，正确运用句型“there be”结构来描述物品的位置。

3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的自信心和合作意识。

教学难点：1. 句型“there be”结构的使用。

2. 不定冠词a和an的用法。

教具学具准备：1. 教具：PPT、图片、卡片。

2. 学具：英语课本、练习本。

教学过程：1. 导入通过展示房间的图片，引导学生复习已学的房间物品单词，如bed，desk，chair等。

2. 新课展示通过PPT展示句型“There is a big bed.”，引导学生理解句子的含义，并学习句型“there be”结构。

3. 操练学生分组进行角色扮演，运用句型“there be”结构来描述房间物品的位置。

4. 应用学生根据所给情景，运用句型“there be”结构来描述物品的位置，如“My room is very nice. There is a big bed, a small desk and two chairs.”板书设计：Unit 5 There is a big bed1. There be 结构：There is a big bed.2. 不定冠词：a, an作业设计：1. 完成练习册上的相关练习。

2. 根据所学内容，描述自己的房间，并运用句型“there be”结构。

课后反思：重点关注的细节：句型“there be”结构的使用在本节课的教学内容中，句型“there be”结构的使用是重点和难点。

人教PEP版英语五年级上册Unit 5《There is a big bed》教案

人教PEP版英语五年级上册Unit 5《There is a big bed》教案一. 教材分析人教PEP版英语五年级上册Unit 5的主题是“There is a big bed”，主要讲述的是描述房间内物品的英语表达。

通过本节课的学习，学生能够掌握there be句型的运用，以及一些常见的房间内物品的英语单词。

本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对于学习新的句型和单词有较强的接受能力。

但部分学生在发音和听力方面还存在一定的困难，需要教师在教学中重点关注。

此外，学生之间的英语水平参差不齐，教师需要因材施教，确保每个学生都能跟上教学进度。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握there be句型的用法，学会描述房间内物品。

2.能力目标：学生能够熟练运用there be句型进行交流，提高英语表达能力。

3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队协作精神。

四. 教学重难点1.重点：掌握there be句型的用法，学会描述房间内物品。

2.难点：正确运用there be句型，注意主谓一致和量词的使用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习英语，提高学生的语言运用能力。

2.任务型教学法：通过完成任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神。

3.游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

六. 教学准备1.教具：图片、卡片、课件等。

2.教材：人教PEP版英语五年级上册Unit 5。

3.教学资源：网络资源、音响设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和卡片展示房间内物品，引导学生猜测物品的英文名称，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）播放课件，展示房间内物品的图片，引导学生用中文描述物品。

然后教授there be句型，让学生模仿并进行实际操作。

3.操练（10分钟）学生分角色扮演，用there be句型描述房间内物品。

Unit5Thereisabigbed(教案)人教PEP版英语五年级上册(3)

Unit5 There is a big bed一、教学目标1.能听说读写表示位置关系的单词"in front of" "beside" "behind" "above" " between"2.能灵活运用句型"Where is it?”"I t's...谈论物体的位置。

3.鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。

二、教学重难点重点能灵活运用句型"Where is it?”"I t's...提问，用所学的单词谈论物体的位置难点1.能听说读写表示位置关系的单词"in front of" "beside" "behind" "above" " between"2.能灵活运用句型"Where is it?”"I t's...谈论物体的位置。

三、教学过程1、课前热身(Warmingup)“按我说的做”（复习导入）教师发指令如“put the book on your head”学生根据指令做出相应的动作。

(注意:教师发指令时要穿插使用方位介词)2、新课呈现(Presentation)(1)教学新单词T：I have a good friend and I want to introduce it to you,do you want to make friend with it？But it is naughty,it likes running everywhere,let us to find it.教师展示第一张图片，让学生感知狗的位置，并询问Where is the dog?引导学生回答“It is behind the...”同理介绍其他的单词。

《Unit5Thereisabigbed》教学设计终稿讲解学习

《Uni t 5 The r e i s a bi g bed》教学设计终稿教学设计2、听录音回答问题Q1: Is Zhang Peng' s room ni ce? Q2: Is the bed big or small?Q3: Where is the computer?3、听录音，跟读对话，划出你不理解、有疑惑的词语或句子。

二、合作探究：1、在组内提出不懂的问题，相互解决。

2、组长带领在组内互译、互读对话，人人理解。

3、怎样使用There is ”和There are ” 句型。

find the answer to thequesti on请多组学生运用Thereis…句型描述房间里有什么。

通过反复的操练，巩固Thereis|are…句型。

三、师生互探：选词填空：is are1. There ( )two appleson the desk.2. There ( )a pencil inmy pen cil box.3. There ( )two bikes here.4. There ( )some milkin the glass.四、达标训练：1、Read after the radio.Pay atte nti on to thepronun ciati on and inton ati on. 提醒学生注意语音语调。

学生说出正确答案，并说明填写的理由。

跟读录音，师生读，小组3 人一组，分角色带头饰表演对话。

通过上台表演，培养学生的合作意识。

Unit 5 There is a big bed (教案)人教版(PEP三起)五年级英语上册

Unit 5 There is a big bedSoundsPeriod 3教案班级：课时：课型：一、教学目标1. 学生能够掌握单词中字母组合ai和ay的发音规则并根据规则拼读单词。

二、重点难点1. 学生能够掌握单词中字母组合ai和ay的发音规则并根据规则拼读单词。

三、教学过程Step 1 Warm-up and revisionTask 1 Look, listen and sing.教师呈现视频，学生先听一遍，然后第二遍时跟唱。

【设计意图】通过歌曲视频吸引学生的注意力并带领学生复习上一课时所学句型。

Step 2 PresentationTask 1 Look and listen.教师播放课本语音部分的歌谣，学生从中找出特别之处。

【设计意图】通过看、听歌谣，帮助学生了解字母组合ai和ay的发音规则。

Task 2 Listen and read.教师呈现课本含有字母组合ai和ay的单词，单词放在句子里出现，并播放音频，学生跟读单词。

【设计意图】带领学生学习字母组合ai和ay的发音规则。

Task 3 Read and find.教师呈现刚才所学含有字母组合ai和ay的两种发音以及其单词，学生朗读单词。

学生需思考字母组合ai和ay的发音规则的共同点和不同点，教师最后归纳。

【设计意图】帮助学生区分字母组合ai和ay的两种发音。

Task 4 Can you read?教师呈现更多含有字母组合ai和ay的单词，学生按照所学发音规则拼读单词。

【设计意图】加深学生对字母组合ai和ay的两种发音规则的认识。

Task 5 Read the words.总结本课时所学单词的发音，全班再次朗读。

【设计意图】加深学生对字母组合ai和ay的两种发音规则的认识。

Task 6 Listen and chant.教师呈现歌谣的文字和音频，学生先跟唱后清唱。

此环节可邀个别同学单独展示。

【设计意图】通过唱歌谣让学生在快乐轻松的气氛下加深对本课时知识的认识。

小学英语五年级上册《Unit 5 There is a big bed》教学设计

《Unit 5 There is a big bed》教学设计Part A教学内容 A. Let's try Let's talk Let's learn Let's play Let's spell教学目标【知识目标】1.能掌握A部分的四会单词和重点句子并灵活应用；2.能用“There is…”句型介绍物品的存在；3.掌握ai, ay 的字母组合的发音规律并读出例词。

【能力目标】学生们能用存在句型准确地描绘教室、房间中的物品。

【情感目标】培养学生仔细观察事物的能力，让学生学会与他人分享。

教学重点1.能听、说、读、写词汇“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能用句型“There is…”表达某处有某物；2.能做“Let's play”部分的游戏；3.掌握ai,ay 的字母组合的发音规律。

教学难点There be句型的简单运用。

教学准备教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图片、衣服实物，学生准备画笔和画纸。

课时安排3课时。

第一课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1.教师播放歌曲“What can you do?”的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲，创设学习英语的氛围。

2.低声传句子的游戏：教师把I have a room/a bed/a photo/a computer/…小声传给每组的第一个学生，这位学生接着往下传，小组最后一位学生大声说出来，比一比哪组又快又准。

歌曲能创设轻松的英语氛围。

低声传句子游戏是为对话教学做铺垫。

二、Presentation and Practice1.请学生们把刚才传话游戏中读到的物品说出来并写在黑板上，第二课时第三课时容填空。

(2)再次听录音核对答案。

(3)让学生选择一句，在四线格里抄写两遍。

4.小组活动：请同学们将共同发音/eI/的单词编成chant。

Unit-5-There-is-a-big-bed-教学设计与反思

Unit 5 There is a big bed 复习课教学设计一、复习重点词汇听、说、读、写描述家具陈设的名称的单词：clock, photo,plant, water bottle, bike,,以及表示方位的介词：between in, on, under, near, behind, above等。

二、复习重要句型听、说、读、写以下句型，能够运用这些句型简单描述家具陈设的名称、数量及位置等。

（1）Your room is really nice. There is a big bed..There is a nice photo,too.（2）I like my bed,.My computer is here on the desk.This is the living room.（3）There are so many pictures here. There are lots of flowers in it. （4）My grandparents have a garden in front of their house..（5）There pencils and crayons on the floor.三、复习语言要点There be 句型的就近原则。

四、习题巩固教学反思：五年级学生已经有一定的英语基础，但基础差的也很多。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

人教版PEP五年级上册英语《Unit 5 There is a big bed第一课时》教学设计

人教版PEP五年级上册英语《Unit 5 There is a big bed第一课时》教学设计一. 教材分析《Unit 5 There is a big bed》是人教版PEP五年级上册英语的第五单元，主要学习关于房间的词汇和表达方式。

本节课时主要通过引入一个大的床来让学生掌握和练习关于房间的词汇和表达方式。

教材中包含了词汇的学习、句型的练习以及日常交流中的实际应用。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于基本的日常交流和简单的词汇已经有了一定的了解。

然而，他们在词汇的积累和句型的运用上还需要进一步的提高。

因此，在教学过程中，需要注重词汇的讲解和句型的练习，同时激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。

三. 教学目标1.能听懂、会说、会读本节课的主要词汇：bed, table, chr, desk,bathroom, kitchen等。

2.能听懂、会说、会读本节课的主要句型：There is a/an … in the …3.能够用英语描述房间里的物品和位置。

四. 教学重难点1.词汇：bed, table, chr, desk, bathroom, kitchen2.句型：There is a/an … in the …五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习和使用英语。

2.交互式教学法：教师与学生互动，学生之间互动，提高学生的参与度和积极性。

3.任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中运用英语。

六. 教学准备1.教学PPT：包含本节课的主要词汇和句型。

2.实物：床、桌子、椅子、书桌、卫生间、厨房等物品。

3.图片：房间的图片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引导学生谈论房间，激发学生的学习兴趣。

教师提问：“What’s in the room?”，学生回答：“There is a bed/table/chr/desk in theroom.”。

Unit 5 There is a big bed (教案)人教版(PEP三起)五年级英语上册

Unit 5 There is a big bedSentencesPeriod 2教案班级：课时：课型：一、教学目标1. 学生能够读懂并运用下列句型。

1) There is a big bed.2) There is a nice photo, too.3) There are so many pictures here.4) There are so many plants here, too.5) There are lots of flowers in it.2. 学生能够用英语讨论自己房间里面的物品。

二、重点难点1. 学生能够读懂所学句型，并熟练地运用。

2. 学生能够用英语讨论自己房间里面的物品。

三、教学过程Step 1 Warm-up and revisionTask 1 Missing game.教师逐个呈现会快速消失的单词，学生看到后快速把单词读出来。

此环节可以以小组竞赛方式进行。

【设计意图】用游戏形式吸引学生的注意力，使其快速进入学习气氛，并考查学生是否掌握上一课时所学单词和短语。

Task 2 Say the words.教师呈现上一课时所学单词的图片，学生根据图片上出现的小人物读出对应单词或短语。

此环节可采用小组竞赛形式。

【设计意图】用游戏形式考查学生是否掌握上一课时所学单词和短语。

Step 2 PresentationTask 1 Look, listen and think.教师播放Part A和Part B Let’s talk部分的视频，学生观看和倾听。

并根据视频提出问题，引发学生的思考。

【设计意图】通过视频帮助学生初步了解本课时需要学习的内容。

Task 2 Let's talk.教师呈现Part A和Part B Let’s talk部分的句子并播放音频，学生跟读，并对句型进行讲解。

【设计意图】帮助学生理解所学句型。

Task 3 Listen and read.教师再次呈现对话的文字和音频，学生跟读句子。

Unit 5 there is a big bed教案

Unit5thereisabigbed第一课时教学目标1.能听、说、认、读单词“there”。

2.能灵活运用“Therebe”句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词，如：big,small,nice,pretty等词来描述房间内的物体。

3.能完成Let’stry部分的听力任务。

4.激发学生与他人进行合作交流的兴趣，培养学生合作意识。

教学重点1.能听、说、认、读单词“there”。

2.能灵活运用“Therebe”句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。

教学难点Therebe句型在日常交际用语里的灵活运用。

教具单词卡片，教学光盘，人物头饰。

教学过程Step1:Warm up出示四张图片，教师描述自己的房间，这四副图中有一副图是教师自己的，学生根据描述，选出教师的房间。

eg:Thereisaclocknearthephoto.Thereisabedintheroom.学生根据关键词选出图片。

Step2:Presentation1.SarahandMikeareintheZhangPeng’sroom.TheyaretalkingaboutZhangPeng ’sroom.听听力，思考：(1)What’sintheZhangPeng’sroom?(2)IsZhangPeng’sroomnice?(3)Whereisthecomputer?2.学生听第一遍时，跟读对话，模仿语音、语调。

学生听第二遍之后，回答问题：（1）Thereisabigbed,anicephotoandacomputer.（2）Yes,itis.（3）It’sonthedesk.学生听第三遍时，模仿对话操练，并解释对话的基本意思。

3.三人一组，相互练习对话，也可以自设情景，带上人物头饰，表演Let’stalk部分对话。

比一比，哪组表演得最优秀。

4.教师出示图片，要求学生用Therebe句型描述房间里有哪些物体。

Step3：Consolidationandextension1.SarahandMike在ZhangPeng的卧室里。

人教PEP版英语五上《Unit 5 There is a big bed》说课稿

人教PEP版英语五上《Unit 5 There is a big bed》说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语五上Unit 5 There is a big bed》是一篇以家居生活为背景的对话教材。

通过描述房间内的家具布置，让学生学会使用“there is/there are”来介绍物体位置。

教材通过丰富的图片和情景对话，激发学生的学习兴趣，培养学生用英语进行日常交流的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

他们对家居生活环境比较熟悉，能够通过图片和情景对话理解和运用“thereis/there are”描述物体位置。

但部分学生对英语语法的掌握还不够熟练，需要在教学中进行针对性的指导。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读“there is/there are”，并能够用“there is/there are”描述房间内的家具布置。

2.能力目标：学生能够通过图片和情景对话，用英语进行日常交流，提高学生的口语表达能力。

3.情感目标：培养学生热爱生活，关注家居环境的美观和舒适。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够熟练运用“there is/there are”描述物体位置。

2.难点：学生能够正确把握“there is/there are”的语法结构和用法。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置家居环境的情景，让学生在实际语境中学习和运用“there is/there are”。

2.交际教学法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生用英语进行日常交流的能力。

3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

4.多媒体教学手段：利用课件、图片、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示家居环境的图片，引导学生谈论自己喜欢的房间，激发学生的学习兴趣。

2.新课呈现：通过展示房间内的家具图片，引导学生说出“thereis/there are”，并板书重点单词和短语。

人教版PEP五年级上册英语《Unit5 There is a big bed-6》教案

人教版PEP五年级上册英语《Unit5 There is a big bed-6》教案一. 教材分析本课选自人教版PEP五年级上册英语Unit 5 There is a big bed-6。

本课主要学习一般现在时的there be句型，以及表示房间名称的词汇。

通过本课的学习，学生能够掌握一般现在时的there be句型，并能用英语描述房间内的物品。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对于一般现在时有一定的了解。

但是，对于一些表示房间名称的词汇，如bedroom, bathroom, kitchen等，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要重点讲解这些词汇，并让学生通过各种方式进行操练，以便他们能够熟练掌握。

三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读表示房间名称的词汇，如bedroom, bathroom,kitchen等。

2.能够用一般现在时的there be句型描述房间内的物品。

3.能够用英语进行简单的交流，提高英语口语表达能力。

四. 教学重难点1.重点：掌握表示房间名称的词汇，以及一般现在时的there be句型。

2.难点：能够用英语描述房间内的物品，并能用一般现在时的there be句型进行交流。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过各种任务，让学生在实际语境中运用所学知识。

2.情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的语境中学习英语。

3.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

六. 教学准备1.教学课件：制作包含房间名称词汇和there be句型的课件。

2.实物：准备一些表示房间内物品的实物，如床、桌子、椅子等。

3.图片：准备一些房间的图片，以便学生在描述房间时进行参考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引导学生说出他们所熟悉的房间名称，如living room, bedroom等。

然后，呈现本课要学习的房间名称词汇，如bathroom, kitchen等，让学生进行认读。

人教PEP版英语五上《Unit 5 There is a big bed》word教案

人教PEP版英语五上《Unit 5 There is a big bed》word教案一. 教材分析《Unit 5 There is a big bed》是人教PEP版英语五年级上册的一篇课文，主要讲述了家庭成员的房间和家具的位置。

本课通过介绍房间和家具的单词和短语，帮助学生掌握一般现在时的句子结构“There is/There are”，并能够运用所学知识进行简单的描述和交流。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

但对于一般现在时的句子结构和描述房间家具的词汇，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用新词汇和句子结构，同时激发学生的学习兴趣和积极性。

三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读本课的生词和短语，如“bedroom”,“bathroom”, “living room”, “sofa”, “bed”, “table”, “chr”等。

2.能够运用一般现在时的句子结构“There is/There are”描述房间和家具的位置。

3.能够运用所学知识进行简单的交流和描述，提高学生的语言运用能力。

四. 教学重难点1.重点：掌握本课的生词和短语，能够正确地听、说、读。

2.难点：运用一般现在时的句子结构“There is/There are”描述房间和家具的位置，并能进行简单的交流。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。

2.情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的环境中感受和理解语言。

3.游戏教学法：通过各种游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

六. 教学准备1.准备本课的生词和短语卡片。

2.准备教室内的家具模型或图片。

3.准备教学课件和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频展示教室内的家具，引导学生进行观察和描述。

例如：“What furniture do we have in the classroom?” “There is a blackboard, a desk, and some chrs.”2.呈现（10分钟）展示本课的生词和短语卡片，引导学生进行认读和学习。

Unit5ThereisabigbedBReadandwrite(教学设计)-人教PEP版英语五年级

小学英语学科教学设计总校: _ 学校：姓名：课题名称：There is a big bed课型：故事课课时：第6课时教材版本：人民教育出版社一、整体设计思路与指导依据说明1. 整体设计思路依据《义务教育英语课程标准(2022年版》和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计本课，体现以“学生为主体”的教学思想。

秉持在体验中学习、在实践中应用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循序递进的语言学习和运用活动中。

坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。

注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。

2.指导依据说明依据《义务教育英语课程标准(2022年版》的精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。

以人民为中心，扎根中国大地办教育。

坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。

反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。

聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、教学背景分析1. 教学内容分析：本课为人教版小学英语五年级上册第五单元第三课时的阅读教学。

包括story time故事部分。

在英语教学中词汇、语音、句型等不作为重点，可以根据教学中的具体情况进行语言渗透。

在完成教学任务基础上，适当地补充扩展。

既是对前面所学单词和会话的复习巩固，又是对本单元全部内容的立体综合。

同时应注意旧知识的复现，建立各知识点间的横向纵向联系。

2．学习内容分析：随着年龄的增长，五年级学生在心理上已经产生了微妙的变化，由中年级的活泼好动逐渐过渡为安静乐思，不太喜欢表现自我。

英语人教PEP版五年级上精品教案-Unit 5 There is a big bed-教案(含反思)

Unit 5There is a big bed第1课时【教学目标】1.能够理解对话大意。

2.能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话并进行角色扮演。

3.能够在情景中运用句型“There is…”描述某处有某物。

4.能够在语境中理解photo的意思,并能正确发音。

【教学重难点】1.会用there be 句型描述物品的位置。

2.能利用本课时的句型和同学进行对话练习。

3.会正确使用there be 句型描述物品的位置。

【教学方法】1.情境教学法:教师根据教室内的基本布局和学生一起用there be 句型进行描述,如:There is a computer in the classroom./There is an English book on my desk.。

2.讲授教学法:教师进行一定的讲解,讲解there be 句型的基本构成,并让学生观察例句,根据例句和教师的讲解,掌握there be 句型。

教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.学生观察P46和P47的图片,教师提问:“What can you see in thepicture?”学生根据对话和图片回答:“I can see some plants, some pictures,a computer…”2.学生合作回答教师的问题:What’s the meaning of “beside the bed”?你还能写出这样的介词短语吗?3.根据他们的对话回答教师的问题:Whose garden is this? Who can draw?Are there any pictures on the wall?4.接着教师问学生:“What’s in your room?”学生争先恐后地回答。

Step 2:PresentationLet’s try1.教师播放Let’s try部分的录音内容两遍,让学生根据录音内容完成练习。

2.学生跟读原文。