初中语文_记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思
记承天寺夜游》教学设计【教学内容】《记承天寺夜游》是八年级上册第二单元第十课的一篇课文。
是北宋著名文学家苏轼创作的一篇只有八十余字的小品文。
作者正因“乌台诗案”被贬谪为黄州团练副史。
本文真实记录了作者当时生活的一个片段，表达了遭贬后自我排遣的一种旷达乐观的心境。
【教学目标】1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。
2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅力。
【教学重难点】重点：熟读成诵，重点品读景物语句。
难点：品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅力。
【教学过程】课前热身：“飞花令环节”积累关于“月”的古诗句。
一、师语言导入。
月是瑶台镜，映照着天光云影；月是地上霜，渲染着思绪惆怅；月是解语花，寄托着深情厚谊。
明月照千古，也照在被贬黄州的苏轼身上，苏轼笔下的月是怎样的呢？让我们穿越时空隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，与苏轼同游承天寺。
赏明月映疏影，品经典悟情怀。
二、初读---正音节奏1.学生初读（去掉句读，齐读原文）学生观察少什么？生：标点。
师：读准字音，读出节奏。
2.师配乐范读师问：结合老师的朗读，同学们说说文言文朗读应注意什么？（学生回答：字音、停顿、节奏、感情）老师给你们支招。
（出示课件）文言文朗读技巧：（学生齐读）读音要准，停顿要稳，语速要缓，感情要满。
3.齐读一遍，师引导学生读出情感。
师：元丰六年....什么时间段写的？生：夜晚。
师：夜晚是一种什么样的环境？生：安静、静谧。
师：生读出宁静之美。
师：如何才能读出文言文的味道，我们需要把这几个字音拖长，例如（念、盖、但）生：自主练习这几个字的读音。
（三名学生分别读三句话）。
师：感情要满。
课文中有两处需要高兴的读？哪两个地方应该高兴的读？生：欣然。
学生范读。
师：还有一个地方，同学们找找看？（学生仔细斟酌）。
生：齐读练习“解衣欲睡，欣然起行。
怀民亦未寝。
”师：最后三句要读出深沉地情感。
师范读，生练习。
4、指名美读。
初中语文_《记承天寺夜游》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语⽂_《记承天寺夜游》教学设计学情分析教材分析课后反思⼋年级语⽂上册《记承天寺夜游》复习教案⼀、复习⽬标1、读背课⽂2、掌握重点词语的释义，句⼦的翻译。
3、赏析写⽉的句⼦⼆、复习重点：引导学⽣感受作品优美的意境，体会作品中流露出的思想感情。
复习难点：感受作者的特殊⼼境，领悟作者的⼈⽣态度。
三、复习过程（⼀）咏⽉诗句⼤⽐拼1、同学们，在你积累的诗句中，与“⽉”有关的⼀定不少，写出相对完整的⼀句。
2、⼩组内互相交流，把⼀些著名的或经典的诗句积累在积累本上。
（⼆）复习要点1、解释线条加粗的词语：念⽆与为乐者（）遂⾄承天寺（）相与步于中庭（）庭下如积⽔空明（）盖⽵柏影也（）如吾两⼈者⽿（）2、翻译句⼦：（1）庭下如积⽔空明，⽔中藻、荇交横，盖⽵柏影也。
（2）何夜⽆⽉？何处⽆⽵柏？但少闲⼈如吾两⼈者⽿。
3、任选⼀个⾓度赏析：庭下如积⽔空明，⽔中藻、荇交横，盖⽵柏影也。
（三）讨论：“何夜⽆⽉？何处⽆⽵柏？但少闲⼈如吾两⼈者⽿。
”这句话表达了作者怎样的情怀？（四）⾛近⼈物1、苏轼苏轼⼀⽣仕途多⾇(chuǎn)，屡遭贬谪，元丰⼆年（1079年），苏轼因“乌台诗案”获罪⼊狱，随后被流放⾄黄州。
2、张怀民1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的⼩官，但⼼胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以⼭⽔怡情悦性，是位品格清⾼超逸的⼈。
3、有⼈这样评价苏轼：他是⼀个不可救药的乐天派，⼀个伟⼤的⼈道主义者，⼀个百姓的朋友，⼀个⼤⽂豪，⼤书法家，创新的画家，⼀个诗⼈，⼀个⽣性诙谐爱开玩笑的⼈……也有⼈这样评价苏轼：“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼”⼈⽣低⾕中的他完成了豁达乐观⼈⽣观的塑造，达到了⾃⼰创作的巅峰。
（1）⾯对⾚壁的滔滔江⽔，他豪迈奔放地说：（2）⾯对青春的⼀去不复返，他积极乐观地说：4、苏轼历尽坎坷，仍然乐观豁达，这给我们什么启⽰？请你⽤“苏轼，我想对您说：我很________您的_____________，您让我懂得了_______________”的句式说⼏句话，交流学习感受。
《记承天寺夜游》教学设计+教学反思 3篇
《记承天寺夜游》教学设计+教学反思篇1[设计思想]本文是一篇小品文，仅84字，但言简意丰。
初二的学生理解字面含义并不太困难，但要读懂苏轼的内心世界并不容易。
本设计拟通过带领学生反复地诵读课文，以读带讲，循序渐进，层层深入，通过品味写景的意境之美和探究“闲人”的意蕴引导学生认识苏轼高洁、澄澈的心境和处逆境而豁达乐观的人生态度。
引入相关的资料，达成浅文深教的效果。
[教学目标]知识与技能：1、正确诵读文章，熟读成诵；2、积累文言词语，正确理解文意；3、学习古人写景抒情的方法。
过程与方法：1、利用多媒体技术，通过画面、资料引入等突破重难点。
2、抓住关键词句，引用相关资料，深入解读文本；情感态度与价值观：引导学生学习作者豁达乐观的人生态度。
[教学方法]诵读法、讨论法[课时安排]1课时[教学过程]一、导入：有这样一个古人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。
他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。
”这个人去世很久很久以后，有一个作家仔细地研究了这个人的一生，然后为他写了一本传记，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论：他的一生是载歌载舞，深得其乐的。
这个人就是苏轼。
今天我们来学习苏东坡的《记承天寺夜游》。
二、朗读课文，读准字音，读准停顿：1、学生自读2分钟，注意读准字音，读准节奏，读出感情。
2、点名朗读，纠错、指导。
3、齐读，读出韵味。
三、借助注释，合作疏通文意。
四、吟咏美文，理解意蕴，感悟作者情怀。
（一）、觅东坡知音。
1、生齐读开头到“相与步于中庭”，问：东坡为何在冬夜起行？2、哪个词能表现出东坡夜游的兴致很高？3、还有一些词能体现苏轼的心理活动，请你找出来并分析一下。
4、他有很多朋友，为何独寻张怀民？（介绍张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂坏于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
初中语文_记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思
《记承天寺夜游》教学设计学习目标：1、反复朗读课文，读出文章韵味。
2、欣赏月色美景，领悟作者闲情。
重点：反复朗读，理解文意。
难点：感受学习作者豁达乐观的人生态度。
教学步骤：一、导入新课大家从这幅图片中看到了什么？（月亮）走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。
这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆我们所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？（学生自由回答）一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写思乡愁绪，或借月表达美好祝愿。
当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉，品经典美文。
（板书课题、作者。
）（投影资料）就拿苏轼的那篇脍炙人口的《记承天寺夜游》来说吧，全文不过百字，你说它讲了什么大道理呢?没有。
你看它的修辞用字很华丽吗?也不。
但大家硬是觉得它美，硬是要把它看成中国小品文的精粹……--梁文道《但少闲人》（设计说明：通过配乐钢琴曲《月光》, 多媒体播放明月朗照图片，营造一种宁静、恬淡的氛围，同时调动了学生古诗词的积累，极大地激发了学生探究文本的兴趣。
这一设计，不仅为接下来的朗读奠定情感基调，更为分析欣赏课文做了一个铺垫。
）二、有味的朗读1、知人论世：1）、苏轼其人——苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，“唐宋八大家”之一。
2）、写作背景——元丰二年（1079年），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。
出狱后被贬为黄州团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官，在城东买坡地耕种养家。
2、1）、请同学们自由朗读课文，并在朗读的过程中结合注释和工具书查找资料，自行解决字音字义上的难点。
2）、教师补充课下注释没有的词语解衣欲睡脱下月色入户门相与步于中庭散步（行：行走走：跑奔：快跑）欣然起行高兴的样子。
3）、重点点拨（投影）强调两个重点句子的节奏。
庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
初中语文_《记承天寺夜游》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：一、情境导入——温故知新咏明月学生交流所积累“咏月”诗句，师引入新课二、作者简介——七嘴八舌谈东坡学生介绍自己所了解的苏轼，师补充介绍设计意图：1、以空明月色的图片带入情境，由写月诗句的积累交流，引入作者借月抒怀，从而为后面体会作者情感蓄势。
2、交流自己所了解到的苏轼，为走入文中作者的情感做好准备三、读通全文——抑扬顿挫读准确1、生大声朗读课文自学指导：结合课文下注释，读准字音，读出节奏。
2、学生汇报朗读3、其余学生认真倾听，并从字音、节奏等方面进行评价，师指导节奏把握。
4、齐读课文，读准字音，感受节奏。
四、读懂文意——多读善思明文意1、小组为单位，组长带领，交流解决预习中所画出的疑难字词句，疏通文意，师巡逻指导。
2、若仍有未解决的疑难，全班交流，若无，小组展示本组积累所得。
3、通译全文。
4、读懂文意基础上再齐读课文，读准节奏，读出抑扬顿挫的感觉设计意图：1、初读课文，旨在读准字音扫清字词障碍。
此时的朗读要求字正腔圆读准确。
2、小组为单位解决预习时遇到的疑难字词，让学生在合作探究中学会学法，触类旁通，与以往字词积累形成联系，达到字词积累的目的。
3、此时的朗读要求是抑扬顿挫读出节奏感，初步走入文本。
五、读出心境——咬文嚼字品闲情1、在明确文意基础上，一句话概括全文内容2、生通过预习，结合刚才对文章内容的初步把握质疑。
（可以是对内容方面的疑惑之处，或者觉得最难以理解的句子，也可以认为最值得赏析品味的语句）师带领归类整理，明确本节任务。
问题预设：⑴为何寻张怀民⑵品味写景句子⑶既然被贬，为何还有闲心赏月？⑷理解“闲人”含义⑸本文表达了作者怎样的感情？3、带问题读课文，独立思考，做批注。
4、全班范围内进行交流，体会作者复杂心境，明确作者的人生态度。
师点拨指导朗读体会情感。
（适时出示背景：苏轼被贬、怀民被贬、苏轼履历表、苏轼黄州期间劳作与诗作汇总）点拨预设：A、写景句的赏析，以“竹柏影”和“藻荇交横”的先后顺序，来体会月色之迷离以致使作者失神的意境。
初中语文_记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思
记承天寺夜游一、导入新课让同学们回忆描写“月”的诗句。
二、学习目标1、朗读课文，读出文章的韵味；在读的过程中理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。
2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，在读的基础上进一步理解作者丰富微妙的思想感情。
3、学习古人写景抒情的方法。
三、教学过程1、掌握作者请填写关于作者的重要信息：1、（1037－1101），字，号居士，（朝代）著名的文学家，在诗、词、散文等方面都有杰出成就。
他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋散文八大家”之列。
2、本文选自《》补充：①诗与黄庭坚齐名——并称“苏黄”。
②词与辛弃疾齐名——并称“苏辛”。
③书画与蔡襄、黄庭坚、米芾齐名——“北宋书画四大家”。
④散文与【唐】韩愈、柳宗元，【宋】欧阳修、苏洵、苏辙、曾巩、王安石齐名——合称“唐宋散文八大家”。
2、写作背景：元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱，这就是有名的“乌台诗案”。
出狱后，被贬为黄州团练副使。
这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地,游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。
3、朗读指导（1）、读准下列字的读音：藻荇。
（2）、划分节奏，准确练读。
4、疏通词语理解文意（1）、元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
【1】欲：【2】户：【3】欣然：译文：元年六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，我高兴的起来走到门外。
（2）、念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
【4】念：【5】为：【6】遂：【7】至：译文：想到没有人和我交谈取乐，于是到承天寺寻找张怀民。
（3）、怀民亦未寝，相与步于中庭。
【8】亦：【9】寝：【10】相与：【11】于：【12】中庭：译文：张怀民也还没有睡觉，于是我们一起在庭院中散步。
（4）、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
【13】空明：【14】交横：【15】盖：译文：庭院中的月光像积水一样清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错纵横的藻荇。
初中语文_《记承天寺夜游》教学设计学情分析教材分析课后反思
1《记承天寺夜游》教学设计【学习目标】：1.1.有味地朗读：有味地朗读：在理解文章意境的基础上，通过各种方法的指导，学生学会有感情地朗读课文，熟读成诵。
学生学会有感情地朗读课文，熟读成诵。
2.2.有味地赏析：有味地赏析：以“闲”为核心，以问题为导入，结合背景资料，学生理解作者微妙复杂的心境。
学生理解作者微妙复杂的心境。
【教学重点】：学会多角度诵读课文，理解文章意境。
学会多角度诵读课文，理解文章意境。
【教学难点】：联系写作背景，感受作者特殊心境，领悟积极豁达的人生态度。
达的人生态度。
【教学方法】： 诵读指导、自主学习、情境创设诵读指导、自主学习、情境创设【教学过程】：一、 课前准备：由于与学生是第一次接触，由于与学生是第一次接触，为加深彼此的认识，为加深彼此的认识，课前老师和学生做一个文字游戏，板书“闲”字让学生组词，重点区分“清闲”“轻闲”两词，为更深入地理解文本做准备。
闲”两词，为更深入地理解文本做准备。
二、 导入新课：月亮是古代文人墨客经常歌咏的对象，同学们知道哪些写月的诗句？（学生回答）在930年前的承天寺，苏轼举头望月，正是那轮明月带给苏轼一个非同寻常的夜晚，成就了千古美文《记承天寺夜游》，今天我们就一起学习这篇文章。
【课件1】1.1.齐读课题。
齐读课题。
齐读课题。
2.2.看题目，会想到什么问题？（学生自由设问）看题目，会想到什么问题？（学生自由设问）看题目，会想到什么问题？（学生自由设问）3.3.师生整理形成一个问题：苏轼为什么夜游承天寺？【课件师生整理形成一个问题：苏轼为什么夜游承天寺？【课件2】 让我们走近作品，走近作者，诵读赏析，解开迷惑。
让我们走近作品，走近作者，诵读赏析，解开迷惑。
三、 学习过程：（一）有味地朗读1.1.出示无标点符号的原文，出示无标点符号的原文，指名学生朗读并进行评价。
【课件3】 2.2.教师提出更高要求，进行有味地朗读。
教师提出更高要求，进行有味地朗读。
【课件4】 读出一点文言的味道 读出一点宁静的氛围读出一点夜游的兴致 读出一点复杂的情愫3.一读：读出一点文言的味道1)1)朗读指导：老师提示古人读书的方法：形态上是摇头晃脑，声朗读指导：老师提示古人读书的方法：形态上是摇头晃脑，声音上是部分音节要拖长，并读出感觉。
初中语文_记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思
记承天寺夜游苏轼学习目标：1、知识目标：掌握常用的文言词语，理解课文大意。
2、能力目标：品味文中优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
3、情感态度和价值观：体会作者的特殊心境，感悟作者的人生态度。
重点疏通文意，体会情感，感悟人生态度。
难点体会情感，感悟人生态度。
教学方法：自主、合作、探究。
课时：1课时课件教具：多媒体教学过程一、新课导入在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。
如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。
今天我们一起来学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看美丽的月色又会触动苏轼什么样的情感。
二、解题记：古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、多媒体展示学习目标四、了解作者及写作背景苏轼（1037---1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋时期著名的文学家，书画家。
“唐宋八大家”之一，在散文、诗词书画等领域内有很高的造诣。
在词的创作上，他开创了豪放派词风，与南宋的辛弃疾合称“苏辛”。
“一门父子三词客”，苏轼与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。
代表作品有《念奴娇．赤壁怀古》《水调歌头．中秋》等。
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。
由于他反对王安石“新法”而被调离出京。
神宗元丰二年因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱，这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。
经过长时间的审问折磨，差一点丢了性命。
十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
五、读其文自由朗读课文，要求读准字音，注意停顿，体会韵味。
注意以下字的读音：遂（）寝（）荇（）交横（）竹柏（）1、学生自由读课文。
2、指名学生个别读，师生共同评价。
3、注意下列句子的朗读节奏：a、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
初中语文_记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、诗句导入一分钟记忆体操：1、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
2、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
3、谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。
4、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
5、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
二、走近作者苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，我国北宋著名的文学家，四川眉山人，“唐宋八大家”之一。
三、读美文知文意1、范读：这是一篇描写月夜小景的文章，老师特别喜欢这篇文章，我想把文章朗读一遍要求：听准读音，听出停顿和节奏，揣摩感情。
提示：读音——遂suì寝qǐn 藻zǎo 荇xìng 柏bǎi节奏：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
2、自由朗读课文。
3、译读（结合注释、工具书、同学合作）重点字词提示：（1）欣然起行：（高兴的样子）（欣欣然）（2）念无与为采者：（思考、想到）（3）月色入户：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未寝：（睡）（6）积水空明：形容水的澄澈。
（7）盖竹柏影也：原来（盖一癞蛤蟆）（8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）重点语句提示：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹枸影也。
”庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
三、望明月赏美景1、“庭下如积水空明，水中藻、荇交横——盖竹柏影也。
”被誉为描写月色的绝唱。
你能品出她的绝妙之处吗？A、字里无月，却处处有月境。
B、比喻将视觉、错觉、悬念、联想结合起来，给人耳目一新之感。
C、动静结合，给月色增添十分诗意。
“积水空明”，这是一种静谧之美；“藻荇交横”，这是一种动态摇曳之美。
动静相承，给我们勾画出了一个淡雅而又具有风韵的诗化的透明世界。
D、与“忽如一夜春风来千树万树梨花开”中的喜悦之情有异曲同工之妙。
四、品文字触情思文字是有温度的，文字本身隐含作者丰富的情感。
初中语文_记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思
《记承天寺夜游》教案教学目标1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味美感。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：领略友情之美，解读写景之奇，探究心境之微妙，领悟作者的人生态度。
教学重点：诵读课文、积累重点字词、名句教学难点：领略友情之美，解读写景之奇，探究心境之微妙，领悟作者的人生态度。
教学过程：一.导语：你喜欢旅游吗？“仁者乐山，智者乐水”山水之景给人带来视觉享受，精神感悟。
因此人们多喜欢旅游，视觉上的饕餮盛宴让山水融入了我们的性格，成为了我们的境界。
其实何止是山水，清风明月本无价，近水远山皆有情。
大自然的万事万物总能给人以顿悟，有人就选择了特殊的时间去游玩，他去了哪里又观赏到了怎样的景色呢，今天就让我们共同走进苏轼的《记承天寺夜游》（板书课题、作者）（设计意图：开头导语用学生喜欢的话题旅游引入，点出时间的特殊，引发学生的好奇心。
）过渡：从课文的题目中你得到了哪些信息？（明确：文体、时间、地点、事件）如果把题目再补充上一点信息，就是本文的内容概括了，谁能做到？明确：“苏轼张怀民夜游承天寺”或“元丰六年十月十二日夜，苏轼与张怀民在承天寺月下散步”。
二、展示自学之成果1、检查预习情况。
（Ppt出示：）介绍作者（找一生介绍）读准字音，读准停顿：①念无与为乐者。
②遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝。
③水中藻荇交横，盖竹柏影也。
④但少闲人如吾两人者耳。
准确解释：月色入户欣然起行遂怀民亦未寝步于中庭藻荇交横盖竹柏影流利翻译：①念无与为乐者。
②庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
③但少闲人如吾两人者耳。
注意前后知识间的联系：“户”，联系《木兰诗》中“木兰当户织”“足不出户”；“盖”，联系《童稚记趣》中的“盖一癞蛤蟆”《核舟记》中“盖大苏泛赤壁”；区别文言文中“行”“步”与“走”的含义；联系《口技》中“两股战战几欲先走”语句的理解要到位，关注“为乐”“闲人”，“庭下”一句要如实翻译，为下一步的教学打下坚实的基础。
初中语文_记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思
《记承天寺夜游》教学设计【学习目标】知识与能力1.掌握常用文言词语，理解课文大意。
2.学习本文抓住特征描写景物及借景抒情的方法。
3.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的作者的复杂而微妙思想感情。
过程与方法1.反复诵读，形成语感。
2.品味探究，形成个性理解和共性认识规律。
情感态度价值观感悟苏轼积极达观的处世态度，培养学生积极乐观的奋斗心态。
【教学重点】1、反复诵读，形成语感。
2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
【教学难点】作者寄托在文中的幽微难言的复杂感情，正确理解“闲人”二字。
【教学突破】1.引导学生朗读，在反复诵读中体味作品意境，以朗读和背诵带动其他环节。
2.扣住文眼“闲”字做文章，促进对课文的深刻解读。
【教材分析与设想】：本文描述了在一个空灵澄澈的月夜，作者与好友闲庭信步的情景，传达出作者微妙而复杂的心境。
贬官之作，多“以己悲”，即寄情山水是为了摆脱心中的抑郁不平。
但是苏轼却能面对挫折不气馁，积极进取，正好给现时代的没有经过挫折的学生进行挫折教育。
能够摆脱心中的怨气，但又不失奋发向上的取舍观值得我们现时代每一个人借鉴学习。
所以我在教学中完成文言文的教学任务的同时，想抓住“闲”字“乐”字作深入探究。
同时加入苏轼在定州的乡土历史知识的渗透，激发学生的崇文重学的风气。
【教学课时】一课时。
【教学用具】课件、多媒体【教学过程】一、创设情境，导入新课。
有一轮皎皎明月，跨越古代的千山万水，向你我姗姗走来。
这轮明月曾经照亮了古人思乡的双眸，也曾经照亮了今人感怀的情绪。
她，其实就是中国人的故乡、理想和生活啊！让我们一起吟诵李白的《静夜思》吧。
历代文人墨客经常借月抒怀，请调动你的语文积累，说出你的咏月名句。
二、朗读课文，整体感知（课件显示）（一）你所了解的苏轼，学生简介自己搜集的作者名片苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡，我国北宋著名的文学家，出生于四川眉山，与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏” 。
初中语文_记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思
《记承天寺夜游》教学设计一、“猜谜语”导入1、一门三父子，都是大文豪，诗文传千古，峨嵋共比高。
-------他们是谁？2、散文：与欧阳修并称“欧苏”,“唐宋八大家”之一；诗歌：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”；词：与辛弃疾并称“苏辛”；绘画：善画竹，论画主张神似；书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
-------他是谁？这节课我们就来学习苏轼的《记承天寺夜游》，来近距离了解一下这位奇人！二、出示学习目标1.读“神品之文”2.品“月色之美”3.悟“闲人之情”三、简要介绍本节课任务四、“我是播音员”-----读1、熟读课文，提出要求读准字音读准节奏读出感情2、小组自由读3、小组推荐一人朗读4、评价鼓励5、齐读五、“我是自学家”------翻译1、过渡：刚才同学们读得非常好，老师相信，等我们疏通文意，理解内容后，我们能读得更好，更有感情。
2、小组合作，解释重点词语并且翻译全文。
3、全班交流，重点翻译字词。
4、理解课文内容（1）从课文第一部分找出记叙的六要素。
（2）重点理解文中写景的句子。
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”（3）结合背景，理解“闲人”，体会作者的品质。
5、小结课文内容结构六、拓展补充有关“月”的诗句七、达标检测1、解释划线的词语：欣然起行遂至承天寺寻张怀民盖竹柏影也2、解释句子：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
3、本文写景的佳句4、本文抒发感情的句子5、（2003年广东中考题）6、下面对加点词解释不正确的一项是()A念无与为乐者(思念)B遂至承天寺(于是，就)C怀民亦未寝(睡觉)D相与步于中庭(共同，一起)7、（2007年枣庄市中考题）下列句子翻译有误的一项是（）A．庭下如积水空明——月色洒满庭院，如水一般清明澄澈。
B．水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
——竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。
C．何夜无月?何处无竹柏?——哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?D．但少闲人如吾两人者耳。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《记承天寺夜游》教学设计
【教材分析】
《记承天寺夜游》隶属于山东教育出版社七年级下册第五单元。
本单元的诗文都是写自然景物的文章，都用了情景交融的手法，但是语言特色、表达的情感等有所不同。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。
文章仅八十余字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，文章景中见情，传达了作者微妙的心境。
【学情分析】
初二（8）班的学生在之前的初中学习中有一定的文言文学习的经验，在一些重要文言词汇、特殊句式上有较为扎实的积累，具备了初步朗读和鉴赏文言文的能力。
所以，在解决文中文言现象时，可以采用“知识点联系法”，让学生利用之前扎实的积累，解决一些文言现象。
在学习《记承天寺夜游》之前，该班同学已经学习了《三峡》《答谢中书书》两篇文言文，没有正式接触过写自然山水的古文，阅读理解古诗文的能力有待提高。
此前，对于苏轼的作品没有太多的接触，对于其人也没有更多的了解，不能更好地做到“知人论世”。
同时，《记承天寺夜游》的创作时间距今久远，因此，需要反复的朗读品味文章的语言特色，需要补充跟课文相关的史实资料，让学生更好地走进苏轼，
发掘文字背后蕴含的作者的复杂情感，引导学生学习苏轼身上乐观豁达的美好心态。
【教学目标】
1.诵读课文，积累重要的文言词汇；
2.品味文章景色描写，并体会其意境；
3.感悟作者的特殊心境和人生心态。
【重点难点】
1.品味文章景色描写，并体会其意境；
2.感悟作者的特殊心境和人生心态。
【教学过程】
一、导入
（课件播放《凤凰台上忆吹箫》营造一种宁静、恬淡的氛围，同时，以此作为背景音乐引入新课。
）
有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。
她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
今天，就让我们一起来欣赏其中的一轴精品———《记承天寺夜游》。
出示教学目标
二、读文言，解文意
（一）译读课文
1.初读，自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。
2.预习检测
“他山之石，可以攻玉”，联系以前学过的知识，准确解释本文的重点字词；分析特殊句式。
3.再读课文
三、赏美景，悟闲情
1.出示调查问卷的问题，分析文中如何体现苏轼是“闲人”的？（板书：闲人）
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
抓住“十月十二日”、“欣然”、“念”、“遂”、“亦”、“步”等词语，品析苏轼的闲情逸致。
同时，指导学生反复朗读。
（板书：赏月闲情）
顺势出示学生问题：苏轼向来各地都有朋友。
这里为什么说“无与为乐者”，只有张怀民和他一起夜游呢？
2.知人论世，补充背景材料
公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。
出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得不准签署文件，签发公文，近乎于流放。
嘉佑二年，21岁，中进士，名动京师。
嘉佑六年，25岁，中制科考试，入第三等，为“百年第一”。
熙宁四年，34岁，自请出京任职，历任杭州、密州、徐州知州。
指导学生总结：一声“闲人”包含了多少
（无聊痛苦壮志难酬愤懑无依无靠……）（板书：贬官忧伤）
3.练笔
出示学生问题“苏轼去找张怀民为什么没有写对话？”，假如你是苏轼，会对张怀民说什么？
4.赏读文中写景的部分
删去“盖”字，进行对比阅读，指导学生分析感悟。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，竹柏影也。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
该环节，学生充分发言后，老师配乐朗读，学生闭着眼睛想象画面。
5.练笔，用自己的语言描绘文中写景的画面
指导学生总结：一声“闲人”包含了多少
（乐观、豁达、潇洒、宁静……）（板书：乐观豁达）
是的，苏轼离开黄州之后，一路被贬，越贬越越远，一直被贬到海南。
愈是艰难，东坡愈是云淡风轻，随遇而安，始终拥有一颗闲心领略江山风月，一路走来一路歌：（课件展示）
贬官黄州（今位于湖北）：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。
贬官惠州（今位于广东）：日啖荔枝三百颗，不辞常作岭南人。
贬官儋州（今位于海南）：九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。
总结一生
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
（课件展示）
居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。
在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；遭贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。
他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。
（2000年法国《世界报》评论苏轼）（学生配乐齐读2000年法国《世界报》评论苏轼）
6.让经典永驻心间，配乐齐背《记承天寺夜游》
愿我们的心灵永远澄澈明净！
愿我们的人生更加豁达从容！
（配乐齐读）
《记承天寺夜游》学情分析
初二（8）班的学生在之前的初中学习中有一定的文言文学习的经验，在一些重要文言词汇、特殊句式有较为扎实的积累，具备了初步朗读和鉴赏文言文的能力。
所以，在解决文中文言现象时，可以采用“知识点联系法”，让学生利用之前扎实的积累，解决一些文言现象。
同时，该班同学思维较为活跃、课堂回答问题较为积极。
如张玮婷同学的语言感知能力很强，思维非常敏捷；刘子铂同学平时的阅读面比较广，对于文章的思考更为深入；刘俊舟同学爱好历史，国学功底较好，对于苏轼有较多的理解；刘若曦、刘泽欣、郝梦媛等同学的文学功底比较好，对文字的驾驭能力很好；高天赐、孙睿泽、刘庆泽、宫子豪等同学可以发挥自己的朗读特长，在同学们在浓厚的文言味中体会文中蕴含的情感，描绘的意境。
在学习《记承天寺夜游》之前，该班同学已经学习了《三峡》《答谢中书书》两篇文言文，没有正式接触过写自然山水的古文，阅读理解古诗文的能力有待提高。
此前，对于苏轼的作品没有太多的接触，对于其人也没有更多的了解，不能更好地做到“知人论世”。
同时，《记承天寺夜游》的创作时间距今久远，因此，需要反复的朗读品味文章的语言特色，需要补充跟课文相关的史实资料，让学生更好地走进苏轼，发掘文字背后蕴含的作者的复杂的情感，引导学生学习苏轼
身上乐观豁达的美好心态。
《记承天寺夜游》效果分析
【多媒体使用效果】
课件以出示问题为主，制作简洁，运用恰当，没有与教学关系不密切的杂乱张页，只是教学的辅助手段，用起来方便简单，不会夺取学生视线。
【课堂教学效果】
教学设计合理，主问题突出，教学环节紧凑，环环相扣，由浅入深，层层深入。
【学生学习状态】
自主、合作、探究的教学方式，全面调动了学生的学习积极性。
在教师的引导下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘。
【学生学习策略】
课堂教学以学生活动的形式展开，教师通过创设教学情境让学生在朗读中读懂文言文，读出味道，运用想象读出人物，转换角色体会人物，生生交流、师生交流极大地调动了学生学习的积极性。
【文化意识】
课堂教学中，以课文为依托，通过朗读教学，突出了文言文的特点。
在学习本文的同时，拓宽了课文的文化内涵。
【教学目标】
教学目标设计合理，课堂教学紧紧围绕教学目标展开，目标达成度好。
【观课效果】
课堂教学设计合理、紧凑，非常适合磨课研究。
总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。
教师教得轻松，学生学得愉快。
《记承天寺夜游》教材分析
《记承天寺夜游》隶属于山东教育出版社七年级下册第五单元。
这一单元是本册书中的文言诗文单元，包括五篇文言文和四首古诗。
五篇文言文分别是《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《观潮》《湖心亭看雪》，四首古诗是《归园田居（其三）》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》。
本单元的诗文都是写自然景物的文章，都用了情景交融的。