小学作文教学随笔

小学作文教学的四字经--“写、评、改、读”

------小学作文教学随笔

小学生如何写好作文的问题一直困扰着好多教师，我在多年教学作文的基础上总结出了“写、评、改、读”四字法，不但激发了同学们的写作兴趣，而且大幅提高了同学们的写作水平。

一：写

1、写什么。小学生写作文“写什么”是作文课堂首先要解决的问题。写什么？这在语文新课程标准中有明确的解释：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”这就告诉我们写作应当结合教学实际，从生活当中去选择学生熟悉的写作素材，而不能脱离学生的生活实际，为写作而写作。我们在平时的语文教学中可以教会学生养成写日记的好习惯，为作文积累素材。我们可以结合学习生活因地制宜的布置作文题目，让孩子去写他们感兴趣的内容。比如：过“五一”了，就写一写我们一家过“五一”，“六一”儿童节就写一下快乐的“六一”，端午节就去收集一些和节日有关的内容，家里收麦子了就写一下爸爸妈妈收麦子，通过孩子们的观察叫他们去体会生活。

2、怎么写。这里要解决的是学生如何构思的问题。小学生作文无非就是三类：写人、记事、写景。通过一件事来写一个人的性格特点，写一件事来记叙自己的情感经历，写景来感受大自然的美妙。这三类作文其实在我们的语文教学中有很多课例都渗透了写作的方法教学。我们可以遵循模仿--写作--评价--再写作的程序进行仿写。我们不拒绝模仿，模仿也是写作的必经阶段，但我们不能一味的模仿，我们应在模仿的基础上有自己的创新。

3、共同写。共同写作的好处是师生共同感受写作的魅力，教师不是高高在上，学生不是被动接受，写作完成后师生可以相互交流，教师的榜样力量胜过说一千道一万。

二：评

语文新课标指出：写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，例如，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，表达是否得体恰当。对有创意的表达应予鼓励。

我认为，我们应当改变以往学生写，教师读、评的模式，在作文评价课上，我把每一次作文课堂都变成一次小小的辩论会。每次作文课后，我都会利用一节课的时间找出六篇（好中差各2篇）具有代表性的作文，首先由同学在讲台上读自己的作文，其次对作文由同学进行正反两方面的辩论，找出优缺点，作者本人也可就正反两方提出的质疑进行答辩，这样做的好处是：①每位同学在写作的时候态度都会十分端正，都会尽自己的努力写出最好的作文，否则，可能被其他同学找出更多的缺点。②每位同学都会认真听其他同学读作文，准备好评价。这样既学习了别人的长处，又避免了别人的缺点在自己的作文中出现。③锻炼了同学们的口语交际能力，学生都会在评价中畅所欲言，说出自己内心的真实想法。

针对学生的评价，教师要适当点播，去伪存真，指导好写作。

三：改

作文写好后只是一个初稿，学会改作文非常重要。教师有必要引导学生重视修改的价值。新课标指出：要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

1、改自己的作文。在前边两个环节的基础上，每个同学对自己的作文进行修改。字、词、句、段，主要内容都要进行修改。

2、改其他同学的作文。改别人的作文可以起到举一反三，触类旁通的作用，获得1+1>2的效果。

3、教师改。教师的作文修改要起到归类，对症下药的效果。

4、誊写。我们要求学生把每次经过修改的作文认认真真的抄写在自己的作文纸上，组织班级认真负责的同学装订成册，编辑成一本作文集，主编、策划、校对一应俱全，同学们每次作文都会非常认真，都会有一种特有的成就感，激发了同学们的写作热情。

四：读

朱熹说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读和写作密不可分，阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要来源。课上，我们要求学生写生活，写经历，写自己的真情实感，课下，我们就要要求学生多读书，读好书，从优秀文化中汲取营养。叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这说明读

书得多，材料积聚就多，写作就有了内容与功底，所以，阅读是写作的前提基础，阅读可以积累写作素材，提高写作能力，写作又可带动阅读。每周我都会留出两节课让学生阅读，边读边画，边读边记，边读边交流，这对学生作文水平的提高都起到了潜移默化的作用。

作文，就是写自己的所见、闻、想、感，作文并不难。就像孩子走路，走的多了，就学会了走路。

作文无他，唯兴趣，多写尔。

小学作文教学面对的是零起点的孩子，所以，小学作文教学可以说是有法可依的同时又无章可循，说它无章可循因为在孩子来说孩子毕竟是孩子，不能以成人的标准来要求，我们可以刻意的策划教的过程，可以刻意的营造学的氛围，但我们不能刻意的期许习作的到位，不能刻意的追求成文的效果。正如太极的以柔克刚以无招胜有招。好的教学方法就是随风潜入夜，润物细无声的潜移默化。所谓有法可依就是激发兴趣在先，练眼，练心，练脑同步。完成观察积累，感悟，组织表达的整合。只有孩子愿意写了老师的教学才算成功了一半。兴趣是教学活动中永远的主题。用孩子的视角看孩子的世界，欣赏孩子的作品肯定孩子的闪光点，激发孩子用文字表达感情的兴趣。真诚的和孩子交流，诚恳的指出文中的缺点。保护孩子写作的热情培养写作的积极性是不灭的理念。在孩子习作过程中眼脑心的整合互动并不是孤立存在的，而是在具体丰富的生活中相互渗透慢慢融合的。

文章来源于生活，在生活中学习观察和积累奠定文字金塔的根基------打造孩子的慧眼。孩子的心灵相对大人的要单纯，单纯到能用好与坏，对与错来划分。所以，孩子的作文需要孩子用孩子的视角去发现，用孩子的语言去描述。用孩子的心去感悟。所以，小学作文教学也不是把大人的发现、大人的思想灌输给孩子，而是引导孩，学会用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受，用自己的方式去去描述，在生活中留心身边的事物：充实的生活，众多的媒介，书籍，广播，电视，网络都是积累写作素材的源泉。我们做过一个调查：随机的向一至六年级的