初中化学_酸碱盐之间反应的实质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_实验活动6酸碱的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_实验活动6酸碱的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思酸碱盐复习课一、教学目标1.知识与技能：（1）理解酸碱盐之间发生复分解反应的条件。
（2）会用复分解反应的条件解决一些常见问题：鉴别、除杂等。
（3）能并设计和完成与之有关的实验。
2.过程和方法：通过一些教师引导，学生总结，进一步提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：（1）根据所学知识来进行归纳，进一步增加学生的好奇心和求知欲。
（2）发展学生善于合作，勤于思考的科学精神二、重点难点重点和难点：利用酸碱盐的性质，解决物质共存、转化、除杂、鉴别等一系列问题。
三、教学方法引导－－归纳——运用教学模式四、教学过程酸碱盐的化学性质（复习课）教师寄语：课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得！愿同学们都做课堂的主人！学习目标：1.知道物质分为七类，学会对物质进行分类。
2.熟悉酸碱盐的化学性质，并能运用他们解决实际问题。
3.能够构建知识网络，将复杂的问题简单化。
4.从离子的角度理解复分解反应。
课前解惑：“奇怪的白膜”久置的石灰水瓶壁上为何有那么多白色物质？白色物质是什么？如何除去？并写出相关反应！反应一：反应二：课内探究：复习之旅第一站：类化和整理化学实验室活动一：请你来试着进行整理，将下列物质（或主要成分）的化学式填入相应的空格内。
纯碱、盐酸、食盐、大理石、熟石灰、苛性钠、硫酸、锌、氧化铜、铜、氧化铁。
金属单质有：金属氧化物有：酸有:碱有:盐有:复习之旅第二站：生活生产中的化学活动二：生活中的除锈剂中含有稀硫酸而农业生产中中和酸性土壤用熟石灰，有两瓶掉了标签的液体，我想给这两瓶溶液贴上标签，请你帮助我，取用什么试剂采取什么方法可以把构建知识网络金属单质、氧化物、酸、碱、盐的相互关系同步练习：下列氧化物中，通常情况下既不与酸反应，又不与碱反应的是（）A.CO2B.COC.CaOD.Fe2O3复习之旅第三站：寻找复分解反应的本质活动三：观察下图并回答问题:由上图可知，HCl与NaOH的反应实质是H+和OH-之间的反应，此反应可表示为:H++0H-=H2O。
初中化学_酸碱盐复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸碱盐复习》教学设计一、教学目标1.酸碱盐的组成，分类，及酸碱盐的化学性质。
2.掌握复分解反应发生的条件。
3.通过总结酸碱盐的化学性质，让学生学会从个别到一般，从一般到个别的归纳推理能力，培养学生归纳总结的能力和学习方法，从而培养学生参与科学探究的意识和分析处理实验结果的能力。
二、教学重点、难点重点：酸碱盐的化学性质及应用.难点：让学生能利用酸碱盐的化学性质及复分解反应发生的条件，判断化学反应的是否发生，三、教学过程（一）酸、碱、盐的组成、分类【回顾与总结】教师发给学生本节复习课的学案， 展示教学情境一的内容。
让学生回忆所学的酸碱盐知识，将给出的各物质进行分类。
让学生对前期学习的物质的分类进行复习，从而辨别刚刚学习的酸碱盐所属的类别。
1.物质的简单分类： 单质 纯净物化合物 氧化物 金属氧化物 举例_______________非金属氧化物 举例_____________酸 举例________________碱 举例________________盐 举例________________让学生回顾物质的分类（集体回答），并让学生举例（个别回答）2.酸碱盐的组成分类 酸 碱 盐 组成 氢离子+酸根离子 金属离子+氢氧根离子 金属离子+酸金属单质举例___________非金属单质 举例__________根离子例HCl HNO3NaOH Ca(OH)2 NaCl BaSO4H2SO4 H2CO3Cu(OH)2Fe(OH)3 Na2CO3 CuSO4注意：NH3·H2O 属于碱NaHCO3NH4Cl NH4NO3属于盐NH4HCO3(NH4)2SO4让学生说出四大酸根离子，并列举出常见的酸；说出碱的组成并列举出常见的碱；说出盐的组成并列举出常见的盐。
然后教师总结并出示特殊的碱和盐。
【亲身体验，勇于创新】教师把有关酸碱盐的酸根离子，碱根离子，常见的金属离子等提前制作好的卡片发给不同的同学，让同学们按照阴阳两类离子站成两排，然后下面的同学们任意出题让他们组合成不同的酸碱盐，下面的同学可以说物质的化学名称，物质的俗名以及物质的应用。
初中化学_酸碱盐的化学性质及其应用教学设计学情分析教材分析课后反思
酸碱盐复习课教学设计一、教学设计思路酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的重难点，而和酸碱盐有关的考题又在中考中占了很重要的地位。
中考题中有不少题型是利用酸碱盐的化学性质并结合酸碱盐中的特殊沉淀来解题的。
学生在做酸碱盐的题目时，不懂得自觉利用酸碱盐的性质规律分析题目，或者做出来也不清楚自己思考的过程。
所以这节酸碱盐的复习课首先让学生从物质类别的角度出发总结酸碱盐的化学性质，旨在帮助学生梳理酸碱盐部分的知识点，加强知识点之间的联系；然后通过练习卷几种中考题常见题型的例题分析，引导学生在解题时能从物质类别的角度考虑，将酸碱盐的化学性质应用在解题中，让学生学会将知识点和具体题目结合在一起，在解题时有一个较为清晰的思维过程，培养学生的思维能力和解题能力。
学情分析酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的难点，而和酸碱盐有关的考题又在中考中占有很重要的地位。
中考题中有不少题型都需利用酸碱盐的化学性质。
学生在做酸碱盐的题目时，不懂得利用酸碱盐的性质规律分析题目，做题时与物质的性质又联系不上，即使做出来也不清楚自己为什么这样做，没有清晰的解题方法和思路，全凭做题经验套解习题。
从学生年龄和生理特点上看，他们有好奇心，喜欢动手，在实验探究方法、学习方法和总结知识系统性、条理性等方面均有欠缺。
因而，必须构建一个共同的平台，让学生能从各自的原有水平出发，对已有的知识、技能进行补充或整理并用之于实际情景中。
效果分析本节课通过对酸碱盐化学性质知识点的巩固，在学生的印象中逐步形成了酸碱盐的知识网络，使知识点更加清晰明了。
特别是写方程式环节，学生能够快速又准确的运用相关性质进行书写。
第二部分是对常考题型的解题方法的归纳总结。
这样学生就不会仅凭借做题经验去做题，而是将题目与酸碱盐的性质进行联系，做到知其然更知所以然。
教材学情分析一、教材及中考分析(一)基本情况酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的重难点，而和酸碱盐有关的考题又在中考中占了很重要的地位。
初中化学_酸和碱中和反应实验的探究教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析学生已经学习了酸和碱的一些性质，通过实验来认识中和反应比较自然，所以本课题从实验入手来介绍中和反应。
对于酸和碱的中和反应，学生已有知识来自于课题1的学习。
学生在学习本课题时可发生能遇到的问题主要有两个：一是很多中和反应看不到明显现象，怎么用有明显现象的实验证明中和反应发生了呐？二是中和反应为什么很容易发生？针对学生个体的差异，在教学中采取将不同层次的学生编排在一个实验或学习小组，以期整体推进。
效果分析教学实践表明任何创新都源于问题。
因此，让学生带着问题学习不失为一种好的教学方法。
凡事多问几个为什么，勤于思考，求新求异，让问题走进课堂，走进头脑，强化问题意识，有很多时候不是学生不会提问题，而是教师不会引导学生去想问题，去提问题。
教师要精心设计教学环节，善于创设情境，设置悬念，为学生营造一个宽松、和谐、民主、平等和具有科学气息的学习环境，这样学生才敢想、敢问大胆质疑、畅所欲言。
如果每节课教师都能够充分关注学生的主体性，抓住学生出现的闪光点，引导学生主动地开展探究，则对课堂效率的提高、对学生今后的学习和发展都会有很大帮助。
教材分析本单元在内容安排上，注意联系学生的实际，选择学生日常生活或平时实验中常见的物质，通过实验来说明酸和碱的性质和用途。
同时，注意通过探究、讨论、调查与研究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，训练学生进行科学探究的方法。
教学目标知识与技能：掌握酸的主要化学性质，以及对硫性溶液的检验方法。
过程与方法：1.通过实验探究，让学生体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。
2.意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想与假设必须用事实来验证。
情感态度与价值观：1.激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
2.认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
评测练习我们知道，NaOH溶液可以使酸碱指示剂变色，NaOH溶液中有三种粒子：H2O、Na+、OH-。
初中化学_酸碱盐专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸碱盐的复习》教学设计【教学目标】知识与技能1．进一步了解物质的分类方法，通过物质的分类理解酸碱盐的组成。
2．归纳出酸、碱、盐的化学性质。
过程与方法1．通过对常见化学方程式的书写，引导学生归纳总结规律。
2．通过对酸碱盐性质的归纳培养学生的求同能力。
情感态度与价值观1．增强学生的合作学习的意识。
2．培养学生认真细致的学习态度，进一步激发学生学习化学的兴趣。
【教材分析】本课题是学生学习了有关酸碱盐的知识后的一个回顾和总结。
酸碱盐这部分教学内容的难点就在于相互间的化学变化，这一难点在整个初中阶段的化学教学也是个突出点。
课本在新课教学阶段并没有系统的对酸碱盐化学性质进行归纳，学生对酸碱盐的一些化学反应的了解也只停留在表面，及时让学生对酸碱盐知识进行复习归纳有利于学生更深一步理解酸碱盐之间的相互反应；有利于学生把零散的知识系统化、网络化、规律化。
酸碱盐这部分的内容很多，一节课时间不可能面面俱到，所以本堂课只针对酸碱盐化学性质进行复习。
【教学策略】1．通过物质分类连线增强学生对酸碱盐在组成上的认识。
2．通过学生动手书写化学方程式，纠正学生的一些常见错误。
3．通过小组讨论引导归纳出酸碱盐的化学性质。
4．通过多媒体和学生复习讲义的配合让课堂气氛更活跃，学生注意力更集中，目标更明确。
【重点难点】重点：常见的酸、碱、盐的化学性质，典型反应及其化学方程式的书写。
难点： 酸碱盐的化学性质，各物质之间关系的建立。
【教学过程】〈导入〉一日三餐，离不开食盐，改良酸性土壤，少不了熟石灰，化学实验也常常用到酸碱盐，我们已经能感受到酸碱盐的广泛应用。
我们已经复习了酸碱盐的物理性质以及特性，现在我们来对酸碱盐的化学性质进行回顾和归纳。
【活动一 快乐连线】设计意图：通过连线游戏，进一步理解酸碱盐的组成。
【活动二我会鉴别】小明同学在实验室发现有两瓶无色溶液A、B，一瓶是稀盐酸，一瓶是石灰水，他不知道该怎样区分，你能不能利用所学知识帮帮他呢？学生活动1：小组讨论，确定实验方案并展示。
初中化学_酸碱盐教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸碱盐复习》教学设计本节课教学过程中，以酸、碱、盐的化学性质为中心展开复习，主要对酸碱盐化学性质、中和反应、复分解反应发生的条件进行重点复习突破。
所以酸碱盐的化学性质复习时首先让学生将常见的酸碱盐之间反应的化学方程式书写出来，学生通过讨论，教师并没有过多的讲解，学生自己就把酸碱盐之间的反应规律总结很完整，这样就给学生充分的自主学习、自我展示、合作交流的时间和空间，充分体现了学生的主体地位。
总之，尽一切可能保证了学生学习过程中思维的连贯性、自主性、充分性。
最大限度的满足学生自主学习的欲望。
然后通过练习几种中考题常见题型的例题分析，引导学生在解题时能从物质的类别角度考虑，将酸碱盐的化学性质应用在解题中，让学生学会将知识点和具体题目结合在一起，在解题时有一个较为清晰的思维过程，培养学生的思维能力和解题能力。
教学过程：（一）图片导入，创设情境同学们，请看大屏幕，请根据图片和文字描述猜猜它是谁？呈现8幅图片（设计意图，联系生活生产实际，选取典型的酸、碱、盐，通过抢答的方式，对酸碱盐进行了检测巩固，自然而然的导入了酸碱盐的复习。
）（二）出示本节的复习目标，并指出重难点。
【复习目标】1、通过复习化学方程式的书写巩固酸碱盐的化学性质；2、掌握中和反应和复分解反应发生的条件；3、能够运用酸碱盐的化学性质来解决简单的物质推断题；4、通过小组讨论培养学生合作意识；5、使学生体会到“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。
【复习重难点】1、巩固酸碱盐的化学性质；2、掌握中和反应和复分解反应发生的条件。
（设计意图，让学生明确复习目标，明确重难点，有利于学生在课堂中有的放矢，突破重难点。
）（三）考点梳理考点一：酸碱盐的化学性质1、写出相关化学方程式①实验室用金属制氢气②工业上盐酸除铁锈③用熟石灰处理硫酸超标的工业废水④实验室制取二氧化碳⑤检验CO2⑥NaOH溶液与CuSO4溶液反应⑦BaCl2溶液与CuSO4溶液反应⑧“曾青得铁则化为铜继续发问：你能从物质类别的角度总结酸、碱、盐反应的类型有哪些吗？（设计意图，让学生通过前面书写的八个化学方程式，总结出酸、碱、盐反应的类型，并形成网络）典例讲解例1、下列物质存放在烧杯中一段时间后，质量变大且变质的是______①浓盐酸②浓硫酸③烧碱④食盐⑤生石灰⑥稀硫酸A．①⑥ B．②③⑤ C．③⑤ D．②③④（设计意图，让学生及时巩固物质的性质、俗称和用途，提高复习效率）考点二：中和反应继续发问：中和反应的定义、微观实质、考察题型（设计意图，让学生复习酸碱中和反应）例2、实验小组用传感器探究稀NaOH溶液与稀盐酸反应过程中温度和pH的变化．测定结果如图所示，下列不正确的是（）A、反应过程中有热量放出B、30s时，溶液中溶质为HCl和NaClC、该实验是将稀盐酸滴入稀NaOH溶液D、从20s到40s，溶液的温度升高、pH增大（设计意图，让学生学以致用，判断图像题）考点三：复分解反应继续发问：复分解反应的定义、表达式、特点例3、（2016•株洲）下列物质间不能发生复分解反应的是（）A．NaOH溶液和稀HCl 溶液 B．CuSO4溶液和BaCl2溶液C．CaCO3和稀HCl溶液 D．NaOH溶液和KCl溶液（设计意图，让学生判断复分解反应发生的条件）微观探秘，复分解反应（设计意图，让学生通过观看视频，形象直观的理解复分解反应发生的条件，微视频的运用，要比老师的简单说教要形象的多，能很好的突破难点，加深学生的理解。
初中化学_酸碱盐知识复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸碱盐知识复习》教学目标知识与技能1．落实酸、碱、盐的主要性质和用途。
2．初步建立酸、碱、盐之间相互转化关系的网络。
3．学习元素化合物的一般复习方法。
过程与方法1．初步学会运用归纳、概括等方法建立知识网络。
2．通过实验探究，学习科学探究的基本过程，学习自主实验和交流讨论。
3．通过知识与实验的相互补充，让学生理解知识是实验的基础，实验是知识的验证。
情感态度与价值观学生在运用已有知识和方法的过程中，体会学习的乐趣，培养探究的精神，同时培养他们尊重科学的学习态度。
教学重点：理解酸碱盐的概念，通过常见的酸碱盐的性质进行对比总结，归纳出酸碱盐的通性，掌握复分解反应发生的条件和应用，培养学生对类似酸碱盐的性质进行推测的知识迁移能力。
教学难点：理解酸碱盐的概念，掌握复分解反应发生的条件和应用，根据酸碱盐的性质分析常见离子的检验，培养学生的综合思维和发散思维能力。
教学过程[情景引入] “生产生活中应用广泛的酸碱盐”学生通过看课件中展示的各种应用，说出利用的物质和反应一、性质总结学生活动一、总结盐的通性1、学生思考回答：厨房里有一包白色物质，用哪些方法可以证明它是纯碱？2、知识归纳总结：通过观察碳酸钠的性质，总结盐的通性：3、联系实际应用：实验设计：用两种不同方法，鉴别纯碱和食盐学生活动二、总结酸和碱的通性1、学生思考回答：碳酸钠与盐酸反应后所得溶液的溶质有哪几种情况？2、进一步提问：设计实验:验证反应后所得溶液中有盐酸3、知识归纳：总结酸的通性总结碱的通性活动三、指导学生阅读《升学指导》32-33页内容，寻找物质之间的反应关系，形成网络图二、规律探究学生活动一、阅读《升学指导》32-33页内容，1、观察化学方程式，说出基本反应类型2、思考物质之间的反应遵循哪些规律？酸碱盐之间：____________金属：______________[学生练习]进一步理解复分解反应实质，并解决实际问题。
三、微观探秘1、通过练习题目引导总结，并练习化学方程式的书写。
初中化学_【课堂实录】酸碱盐复习教学设计学情分析教材分析课后反思
酸碱盐复习——以二氧化碳制取后废液成分分析为背景一．本节课的结构思维导图知识与技能：复习酸、碱的有关性质、溶液酸碱性及酸碱度的检验，会利用物质的性质对物质进行检验和除杂。
过程与方法：了解对反应后溶液成分猜想的一般方法，会对方案从不同角度进行评价，建立物质检验和除杂的一般思想。
情感态度价值观：树立保护环境意识，资源意识，增强学好化学的信心。
三．课前准备1. 仪器药品：试管、玻璃棒、混有盐酸的氯化钙溶液、石蕊试液、PH 试纸等2. 导学提纲、多媒体课件四．教学过程：（一） 课堂导入部分：创设情境导语设计：同学们，这是实验室制取二氧化碳后的残余液体，实验老师回收了大理石并将他们收集了起来，那么，她应该怎样处理这些液体？能否直接倒入水槽中？【生】不能【师】同学们已经具有环境保护意识，我们要避免土壤和水源的污染应当从我们身边做起。
那么请大家猜想一下，残余液体中会含有哪些溶质？【生】猜想 列出来：氯化钙、氯化氢；氯化钙。
【师】总结：猜想的方向，生成的可溶性物质和反应物剩余的可溶性物质。
【师】提出新问题：如何检验是否含有盐酸？请回顾盐酸的性质提出检验的方案。
（二）合作探究：检验盐酸的存在师生总结：学生边总结，教师边板书。
1.石蕊试液（图片对照）2.测PH值（展示PH图）3.Mg、Zn等氢前金属（展示现象）4.氧化铁（展示现象）5.氢氧化铜等难溶性碱（演示用新制得的氢氧化铜实验）6.碳酸钠等碳酸盐（演示加入碳酸钠溶液的情况提出问题：为什么先看到气泡后生成沉淀？而不是先看到沉淀后看到气泡？）提出问题：盐酸能与哪些类物质发生化学反应？能否画出他们的反应关系图？【生】展示自己在自理课画的关系图1.以上物质可否用来检验稀盐酸和稀硫酸？为什么？2.那么，我们用什么物质来鉴别稀盐酸和稀硫酸呢？3.若稀盐酸中混有少量的硫酸，如何将盐酸除去？4.为什么酸具有相似的化学性质？为什么稀盐酸和稀硫酸的化学性质会有所不同？交流共享——含酸污水的处理【教师】提出新的问题：1.为满足环境保护的要求，我们要除去氯化钙中的HCl，将溶液中和至中性溶液，下列方法可行的是：（）A加入适量的氢氧化钙溶液B加入适量的氢氧化钠溶液C加入过量的碳酸钙粉末，充分反应后过滤D加入适量碳酸钠粉末后以上方法你更倾向于哪一种？为什么？【学生】做出判断，并对四个方案进行评价。
初中化学_九年级下册《酸碱中和反应》教学设计学情分析教材分析课后反思
酸碱中和反应教学设计[教学目标]知识和技能：1、认识中和反应的实质，学会利用中和反应来改变溶液的酸碱性。
2、初步学会借助酸碱指示剂判断物质是否发生化学反应。
过程和方法：通过对酸和碱反应的探究，提高发现和提出问题的能力。
培养学生通过实验、观察、分析的方法获取信息的能力。
培养学生概括、归纳的能力。
情感态度和价值观：让学生体验到实验探究过程中的乐趣。
增强学生的学习兴趣。
[重点、难点]中和反应的实质，物质是否发生化学反应的判断[教学步骤]创设问题情境，引出课题师：【课件】1、夏季，当你被蚊虫叮咬后，你知道怎样处理吗？为什么？2、当你胃部因为反酸而出现不适时，你知道吃什么食物或药物来缓解或消除症状？引出课题并板书课题：酸碱中和反应[板书] 酸和碱中和反应出示学习目标，指生读【演示实验】：在的氢氧化钠溶液中，加入稀盐酸。
请同学们观察实验现象，并说说看到的现象和自己猜想？［学生回答］现象不明显。
可能不反应，也可能反应了。
活动与探究一酸和碱真的能发生反应吗？你能设计出可行的方案证明猜想吗？【合作学习】小组合作交流讨论形成方案（教师巡视学生的讨论）【合作释疑】请各小组代表说出该小组的实验方案，师生共同整理出最合理的方案。
1.小组内讨论哪个方案更好一些？2.小组间交流共享！小组内根据自己的方案进行实验。
并交流共享实验结果。
活动与探究二如何证明盐酸与氢氧化钠恰好完全反应呢？【合作学习】小组合作交流讨论形成方案（教师巡视学生的讨论）【合作释疑】请各小组代表说出该小组的实验方案，师生共同整理出最合理的方案。
小组内根据自己的方案进行实验。
并交流共享实验结果。
［问题思考］：在以上反应过程中，试管中溶液的酸碱性又是怎样变化的？请同学们分析课本表中数据，并在坐标纸上绘出pH与加入氢氧化钠溶液体积的变化曲线。
［学生活动］根据曲线你能获得哪些信息？(学生讨论后多让几位同学说明)最后师生共同归纳总结出板书。
总结：向稀盐酸中滴氢氧化钠溶液时：当滴入氢氧化钠溶液不足时，pH<7，溶液显酸性，HCl有剩余。
初中化学_酸碱盐的化学性质及其应用教学设计学情分析教材分析课后反思
酸碱盐复习课教学设计一、教学设计思路酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的重难点，而和酸碱盐有关的考题又在中考中占了很重要的地位。
中考题中有不少题型是利用酸碱盐的化学性质并结合酸碱盐中的特殊沉淀来解题的。
学生在做酸碱盐的题目时，不懂得自觉利用酸碱盐的性质规律分析题目，或者做出来也不清楚自己思考的过程。
所以这节酸碱盐的复习课首先让学生从物质类别的角度出发总结酸碱盐的化学性质，旨在帮助学生梳理酸碱盐部分的知识点，加强知识点之间的联系；然后通过练习卷几种中考题常见题型的例题分析，引导学生在解题时能从物质类别的角度考虑，将酸碱盐的化学性质应用在解题中，让学生学会将知识点和具体题目结合在一起，在解题时有一个较为清晰的思维过程，培养学生的思维能力和解题能力。
学情分析酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的难点，而和酸碱盐有关的考题又在中考中占有很重要的地位。
中考题中有不少题型都需利用酸碱盐的化学性质。
学生在做酸碱盐的题目时，不懂得利用酸碱盐的性质规律分析题目，做题时与物质的性质又联系不上，即使做出来也不清楚自己为什么这样做，没有清晰的解题方法和思路，全凭做题经验套解习题。
从学生年龄和生理特点上看，他们有好奇心，喜欢动手，在实验探究方法、学习方法和总结知识系统性、条理性等方面均有欠缺。
因而，必须构建一个共同的平台，让学生能从各自的原有水平出发，对已有的知识、技能进行补充或整理并用之于实际情景中。
效果分析本节课通过对酸碱盐化学性质知识点的巩固，在学生的印象中逐步形成了酸碱盐的知识网络，使知识点更加清晰明了。
特别是写方程式环节，学生能够快速又准确的运用相关性质进行书写。
第二部分是对常考题型的解题方法的归纳总结。
这样学生就不会仅凭借做题经验去做题，而是将题目与酸碱盐的性质进行联系，做到知其然更知所以然。
教材学情分析一、教材及中考分析(一)基本情况酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的重难点，而和酸碱盐有关的考题又在中考中占了很重要的地位。
初中化学_酸和碱地中和反应教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节《酸碱中和反应》教学设计【教学目标】1知识技能⑴从科学探究的思路和过程入手，通过小组合作、交流讨论，设计实验证明酸和碱能够发生反应。
⑵从微粒的角度认识酸和碱之间发生中和反应的实质。
并运用类比、分析的方法书写一些常见中和反应化学方程式。
⑶感受中和反应在实际生活和生产中的应用，能用中和反应解释生活中常见的问题和现象。
2学情分析学生已经初步认识了一些常见的酸和碱，掌握了一些化学实验的基本技能，如：试管、烧杯、胶头滴管等的使用。
通过实验探究来学习化学知识，探究没有现象的化学变化。
3重点难点教学重点：设计最佳实验验证中和反应的发生。
教学难点：中和反应的微观变化过程。
【教学过程】1课题导入[魔术表演] 导入新课《酸和碱的反应》2动手实验:试管中加入1~2ml 氢氧化钠溶液，滴入稀盐酸，观察现象小组讨论：[提出问题] 盐酸和氢氧化钠发生反应了吗？[猜想与假设][设计实验] 药品: 盐酸氢氧化钠溶液石蕊试液酚酞试液PH试纸你选择的指示剂是3分享成果得出最佳方案：4 探究酸和碱反应的微观实质盐酸和氢氧化钠溶液混合物之后微粒之间的变化⑴反应前后没有变化的离子是，发生变化的离子是.。
⑵微观实质⑶化学方程式5写出下列反应方程式盐酸和氢氧化钠:硫酸和氢氧化钠:盐酸和氢氧化钡：硫酸和氢氧化钡：中和反应定义：以上反应所属反应类型：6 判断下列反应是否属于中和反应？A. 2NaOH＋CO2＝Na2CO3＋H2OB. CaO＋2HCl＝CaCl2＋H2OC. Mg（OH）2＋H2SO4＝MgSO4＋2H2O[思路点拨]判断是否中和反应的关键【实验探究】中和反应过程中溶液PH 的变化小组讨论A点时pH 7，溶液显性，溶质是.M点时, 有剩余，溶液显性，PH 7 溶质是。
P点时有剩余，溶液显性,PH 7 溶质是.结论：探究反应后溶质成分，除生成物外，还要考虑反应物是否过量。
【中和反应应用】1.应用于医药卫生胃酸的主要成分是，若胃酸过多，常服用碱性药物治疗，如“胃舒平”（主要成分Al(OH)3写出该原理化学反应方程式2.改变土壤的酸碱性利用中和反应原理，向土壤中加入酸性或碱性物质，将土壤pH控制在最适宜农作物生长的范围之内。
初中化学_ 酸碱盐化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸碱盐化学性质》教学设计一、课标分析：酸、碱和盐是《义务教育课程标准（2011年版）》中“主题二—身边的化学物质”中的主要内容。
虽然初中化学不要求从酸碱盐基本理论的高度来认识酸碱盐，但是分析课标要求需要做到五个重视：一是要重视酸碱盐知识与科学方法（归纳与演绎、概括与分类等）的融合，注重发展科学探究能力。
二是要重视对本单元涉及到的一些基本观念（如变化观、微粒观、分类观等）与知识间融合的认识。
三是要重视酸、碱、盐和复分解反应概念的内涵与应用。
四是要重视基于代表物学习的角度，从通性与化学变化规律的角度关注一些具有化学共性的一般规律。
五是要重视社会问题与酸碱盐知识的融合。
二、教材分析：初中酸碱盐在教材中主要分布在第二单元和第三单元。
教材主要运用概括与分类、归纳与演绎等的科学方法，从宏观组成、微观构成和符号表征三个领域引导学习酸、碱和盐的组成与结构、性质与变化等基本概念和基本原理，同时也进一步促进了学生对微粒观、变化观和分类观等的化学基本观念和“物质组成或结构决定其性质，性质决定其用途”的化学思想的认识。
因此，这部分内容作为初中类别物质的典型代表具有较强的综合性、逻辑性和系统性，构建这部分的知识体系就显得尤为重要。
三、教学目标：1、会用归纳与演绎等科学方法认识酸碱盐的化学性质，构建酸碱盐知识体系。
2、会用化学方程式表示常见酸碱盐的化学变化，初步了解复分解反应的实质，能将宏观世界、微观世界和化学符号三重表征有机联系，理解宏观的化学变化是由于构成物质的粒子重新组合的结果，形成微粒观、变化观。
3、明确认识物质的角度应从物质的组成、结构、性质及应用等方面,形成物质的组成结构决定性质，性质决定用途的化学观念。
四、教学重难点：重点：构建酸碱盐知识体系。
难点：构建知识体系的过程中，渗透归纳与演绎、概括与分类等科学方法；强化对变化观、微粒观、分类观等基本观念的认识；理解“物质组成或结构决定其性质，性质决定其用途”的化学思想。
初中化学_酸碱盐的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
酸、碱、盐的化学性质教学设计教学目标：1、知识与技能：①比较、归纳、构建酸、碱和盐的化学性质，掌握规律，形成知识体系。
②能运用酸碱盐的性质解决一些实际问题。
2、过程与方法：①通过总结酸碱盐的化学性质，培养学生归纳总结的能力。
②通过典例分析，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观：①体会应用所学知识解决实际问题的过程和乐趣。
②通过小组合作，体验成功的喜悦，同时也培养学生的合作意识以及对科学探究的欲望和学习兴趣。
学习重点：酸碱盐的化学性质及其在实际问题中的应用。
学习难点：归纳酸碱盐的化学性质并用于解决实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。
教学过程：一、设置情景，导入新课【设计意图】通过学生演示两个趣味实验引入课题，培养学生的兴趣，激发学生学习的积极性。
小魔术：1、“白酒”变“红酒”；2、自制“汽水”。
二、巩固基础知识，构建知识网络【设计意图】通过构建酸碱盐的知识网络图，使学生把零散的知识系统化、网络化，培养学生归纳、总结的能力。
构建知识网络是学习化学常用的科学方法，请把下列各类物质能反应的用“——”连接，完成酸、碱、盐化学性质的知识网络图，并按照示例写出化学方程式，指出化学反应的基本类型。
示例：①酸+ 盐新酸+新盐Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2↑ （复分解反应）小组合作、思考交流：1、上述反应哪些属于酸的化学性？哪些属于碱的化学性质？哪些属于盐的化学性质？属于复分解反应的有哪些？2、你认为在金属和酸、金属和盐溶液、酸碱盐之间的复分解反应中需注意什么问题？3、对本部分知识你还有什么困惑？三、学以致用【设计意图】通过具体的情景，培养学生实验探究能力，提高学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力。
典例分析：某化学兴趣小组在实验室做了如图所示的A、B两个实验。
A、B两个实验结束后，小明同学将两支试管中的物质同时加入一洁净的烧杯中（如图C所示）。
混合后，观察到烧杯中白色沉淀明显增加，同学们将烧杯内的物质过滤，对所得滤液中溶质的成分进行探究。
初中化学_ 酸碱盐化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸碱盐化学性质》教学设计一、课标分析：酸、碱和盐是《义务教育课程标准（2011年版）》中“主题二—身边的化学物质”中的主要内容。
虽然初中化学不要求从酸碱盐基本理论的高度来认识酸碱盐，但是分析课标要求需要做到五个重视：一是要重视酸碱盐知识与科学方法（归纳与演绎、概括与分类等）的融合，注重发展科学探究能力。
二是要重视对本单元涉及到的一些基本观念（如变化观、微粒观、分类观等）与知识间融合的认识。
三是要重视酸、碱、盐和复分解反应概念的内涵与应用。
四是要重视基于代表物学习的角度，从通性与化学变化规律的角度关注一些具有化学共性的一般规律。
五是要重视社会问题与酸碱盐知识的融合。
二、教材分析：初中酸碱盐在教材中主要分布在第二单元和第三单元。
教材主要运用概括与分类、归纳与演绎等的科学方法，从宏观组成、微观构成和符号表征三个领域引导学习酸、碱和盐的组成与结构、性质与变化等基本概念和基本原理，同时也进一步促进了学生对微粒观、变化观和分类观等的化学基本观念和“物质组成或结构决定其性质，性质决定其用途”的化学思想的认识。
因此，这部分内容作为初中类别物质的典型代表具有较强的综合性、逻辑性和系统性，构建这部分的知识体系就显得尤为重要。
三、教学目标：1、会用归纳与演绎等科学方法认识酸碱盐的化学性质，构建酸碱盐知识体系。
2、会用化学方程式表示常见酸碱盐的化学变化，初步了解复分解反应的实质，能将宏观世界、微观世界和化学符号三重表征有机联系，理解宏观的化学变化是由于构成物质的粒子重新组合的结果，形成微粒观、变化观。
3、明确认识物质的角度应从物质的组成、结构、性质及应用等方面,形成物质的组成结构决定性质，性质决定用途的化学观念。
四、教学重难点：重点：构建酸碱盐知识体系。
难点：构建知识体系的过程中，渗透归纳与演绎、概括与分类等科学方法；强化对变化观、微粒观、分类观等基本观念的认识；理解“物质组成或结构决定其性质，性质决定其用途”的化学思想。
初中化学_酸和碱的中和反应教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】【学情分析】15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
本节之前学生已经有了酸和碱的知识，所以学习本课题难度不是很大。
演示实验可以很好的帮助学生来认识并掌握中和反应以及实质。
【效果分析】本节课的教学中，我首先以现实生活中的例子，自然的导入新课。
让学生充满兴趣和期待进入新课学习。
使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动探究的精神。
在教学过程中，我以演示实验的形式进入新课题，从而引出中和反应。
综观整节课，我在授课过程中基本能够面向全体学生，以“问题引导→学生活动→问题引导→学生活动→”这样的模式组织教学，使学生的思维不停步，逐步将学习引向深入，实现了高效教学。
利用学案和问题引导学生逐步走进功的世界。
体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的课标基本理念。
突出了学生的主体地位，尽可能地发挥学生了的聪明才智。
整节课的教学结构合理，教学思路清晰，各环节的设计符合以学生为主体教师为主导的教学理念。
每个教学环节的设计均以实现本节课的某个小的教学目标为基础，基本实现了教学目标。
教材分析酸和碱之间能发生中和反应，而且，中和反应在实际中有广泛的应用。
学生已经学习了酸和碱的一些性质，教材通过实验来认识中和反应比较自然，学生也容易接受。
本课题从实验入手介绍中和反应。
中和反应的产物是盐，所以简单介绍了盐的概念。
关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明它在实际中的应用价值。
本课题内容与实际生活和生产有密切的联系，教材安排了1个讨论，1个探究和1个调查研究，目的是通过学社的思考和亲身体验，增强对这部分知识的认识。
这节课需要用1课时来完成。
评测练习1.下列物质属于盐的是（）A CuOB Cu(OH)2C CuSO4D HCl2.下列反应中，肯定能生成水的是 ( )A．化合反应 B．中和反应C．分解反应 D．置换反应3.能与稀盐酸发生中和反应的是（）A、生石灰B、碳酸钙C、氢氧化钠溶液D、锌粒4.食用松花蛋时常感到有涩味，是因为制作过程中用到了熟石灰等原料。
初中化学_酸碱盐专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析学生通过新课的学习，已经掌握了一定的酸碱盐有关知识。
但是对酸碱盐的性质和相互反应规律还不熟悉，特别是对复分解反应的实质理解不够，导致在判断一些反应能否发生时出现错误。
本部分内容是初中化学学习中的一个坎，不同学习层次的学生在此分化更为严重。
首先是一部份学生对于酸、碱、盐等物质组成的认识及如何用化合价书写有关物质化学式这两方面存在许多不足；另外就是典型物质的性质及这三类物质相互间的反应让许多学生感到本部分知识很难学，无所适从。
而一部份学习基础好的学生又不满足于教师在平时教学过程中注重抓基础的教学方式，这些学生都有升学的愿望，希望能够学好酸碱盐这部分知识，有学习的主动性，希望通过复习能获得提高，让自己的思维得到更好地锻炼。
效果分析酸碱盐在教材中有很重要的地位,复习的内容是针对学生已经对酸碱盐的有关内容具有一定的认知基础，但比较零碎，本节复习课以新的教学结构模式呈现来达到学生对已有知识的回忆，归纳总结出与酸碱盐有关的知识体系。
本节复习避免以往单一、重复的复习方式所带来的对复习课的枯燥乏味感，通过趣味实验引入课题，激发学生参与学习的兴趣和积极性，注重从学生生活经验入手，促进学生间的交流与互助，能促使他们在复习中得到更好地提高。
这部分教学内容的难点就在于酸碱盐的化学性质及相互间的转化，通过书写一些常见反应的化学方程式进一步加深对复分解反应的理解。
更重要的是，让学生能在轻松愉悦的氛围中巩固知识，启发学生的创新思维，提升认知结构。
课堂教学是一门艺术，本节课也存在有缺憾，实验引入环节，可能是药品的浓度没控制好，现象没有达到预期的效果。
复习过程中部分学生由于对化合价遗忘或掌握不熟练，有的不会根据化合价检查或书写化学式，书写化学方程式时跟不上其他同学的节奏，个别书写存在不规范现象。
复习所涉及的内容多，包涵知识的拓展延伸，学生基础较差，没有留给足够的时间思考，对所涉及的问题学生不能完全消化吸收，没能达到预期的效果。
初中化学_课题2 酸和碱的中和反应教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计（一）温故知新、导入新课当你的皮肤被蚊虫叮咬后，如果涂上肥皂水或牙膏之类的碱性物质，就可以减轻痛痒感。
这是为什么呢？原来肥皂中的碱与蚊虫分泌的蚁酸之间发生了化学反应。
这到底是利用了什么样的反应原理呢？这节课我们来学习第十单元第二节：酸和碱的中和反应。
板书：酸和碱的中和反应（二）层层深入、讲述新课酸与碱各自具有一些化学性质，那么酸与碱之间会发生化学反应吗？演示实验，提出问题：同学们注意，这是一杯盐酸溶液，这是一杯氢氧化钠溶液，两者混合会有哪些现象，注意观察。
教师演示学生回答：无现象。
提出疑问：那是不是就不反应呢？观点调查：1、发生了反应，但是没有明显现象2、没有反应。
调查结果：大部分同学都倾向于第一种观点，即盐酸和氢氧化钠发生了反应，但是没有明显现象。
提出猜想：酸和碱发生了化学反应设计实验方案：小组讨论：拿出实验方案根据实验验证实验方案。
对方案进行评价：到底哪一种方案最好呢？我们用事实来说话，请同学们进行下面的活动与探究：投影：“氢氧化钠溶液与稀盐酸的反应”在烧杯中加入10mL的氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞。
在用滴管慢慢的滴入稀盐酸，并用玻璃棒不断搅拌溶液，至颜色恰好变成无色为止。
通过刚才的实验，我们知道了方案一为最佳的实验方案，原因是：现象非常明显，并且可以准确的知道反应的进程。
取2滴上述反应的无色溶液滴在玻璃板上，使液体蒸发，观察玻璃片上的现象。
讨论：“玻璃片上的物质是氢氧化钠吗？为什么？”学生总结：氢氧化钠是碱，其溶液能使酚酞溶液显示红色，但随着稀盐酸的加入，红色逐渐消失变成无色。
所以此时的溶液肯定不是碱性溶液。
玻璃片上的白色物质是溶液中新生成的溶质。
教师借助图片展示“氢氧化钠溶液与稀盐酸的反应过程中微观粒子的运动过程”。
由学生总结反应方程式：NaOH+HCl===NaCl+H2O同时引导学生从微观本质上认识酸碱反应的实质是盐酸中的H+和氢氧化钠中的OH-相互“中和”生成了水。
接下来介绍，其他的酸和碱之间也能发生类似的反应。
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酸碱盐之间反应的实质【教学目标】知识和技能：1、知道酸碱盐的组成，会确定物质类别。
2、掌握酸碱盐之间的常见化学反应。
3、初步掌握常见酸碱盐之间反应的实质。
过程和方法：通过再次实验观察化学反应，加深对酸碱盐的认识。
通过对酸碱盐之间反应的探究，提高发现和提出问题的能力。
培养学生通过实验、观察、分析的方法获取信息的能力。
通过中和反应的实质初步掌握酸碱盐之间反应的实质。
培养学生概括、归纳的能力。
情感态度和价值观：认识化学对生产和改善人们生活质量的重要性。
【重点、难点】酸碱盐之间的化学反应及实质【教材分析】酸、碱、盐部分的学习是从具体物质的认识到类别物质的认识,是对初中化学知识的综合,并且该部分内容也是高中离子反应的衔接点。
在酸碱盐的实际教学中,学生学习的难点往往是只能简单记忆复分解反应的结论性知识,不能理解其本质,无法将宏观与微观进行有效的结合,更不会灵活地运用与分析所学的知识。
但是,如果从微观角度去理解酸碱盐知识时,就可以将纷繁复杂的知识通过离子进行联系,不仅能够帮助学生将微粒观发展到更高水平,而且便于学生系统掌握酸碱盐知识,解决教学难题。
【学情分析】酸碱盐知识是初高中化学教学的衔接点。
高中必修的离子反应,从本质上来说是离子作用的结果,与此相同的还有作为选修课程出现的化学平衡原理。
从微粒角度去认识酸碱盐的性质和反应,能够为高中阶段的离子反应和化学平衡的学习奠定了基础,降低高中化学的学习难度。
酸碱盐知识是学生思维发展的转化点。
研究各省市的中招试题,我们不难发现,以酸碱盐的性质为载体的试题灵活多变,形式多样,创新性和综合性较强。
在微粒观指导下进行教学设计,不仅能够帮助学生更好地理解酸碱盐的性质,改善学生的学习方法,树立系统的学习观念以及从微观视角理解复分解反应,同时有助于学生抽象思维,迁移能力和创新能力的提升。
【教学课型】复习课【课时】一课时【教学准备】多媒体课件的制作；多媒体演示台、学生分组实验的准备。
【教学方法】创设情景导入课题，启发诱导学生提出问题、分析问题、解决问题；讨论、归纳、讲授与实验相结合。
【仪器和药品】稀盐酸、氢氧化钠溶液、酚酞、碳酸钠溶液、硫酸铜溶液、氯化铁溶液、氯化钡溶液、试管、试管架、胶头滴管、试管刷。
【教学步骤】1、创设问题情境，引出课题请一名同学喝一瓶从未开启的纯净水，喝掉三分之一。
然后由老师拧上瓶盖震荡，学生观察现象，思考原因。
[板书] 酸碱盐之间反应的实质2、教学过程（1）酸碱之间的反应［演示实验］：揭秘。
如何使红颜色退去？可以加入什么物质使红色变为无色？写出有关反应的化学方程式。
【思考】酸碱中和反应的实质。
【过渡】今天我们全面系统的学习酸碱盐之间的化学反应，并揭开反应实质的神秘面纱。
（2）酸与盐的反应【实验探究1】分组实验取少量碳酸钠溶液加入试管中，然后向试管中加入稀盐酸;另取少量碳酸钠溶液加入试管中，然后向试管中加入稀硫酸。
现象反应的化学方程式反应的实质（3）碱与盐的反应（反应物都必须溶于水）【实验探究2】分组实验取少量硫酸铜溶液加入试管中，然后向试管中滴加氢氧化钠溶液;另取少量氯化铁溶液加入试管中，然后向试管中滴加氢氧化钠溶液。
现象反应的化学方程式反应的实质（4）盐与盐的反应（反应物都必须溶于水）【实验探究3】分组实验取少量碳酸钠溶液加入试管中，然后向试管中滴加氯化钡溶液。
现象反应的化学方程式反应的实质【小结】酸碱盐反应的实质就是3、课堂小结由学生说出本节课的收获。
多让几位同学回答，以求加深印象。
学习了：常见酸碱盐之间的反应及实质。
4、板书设计酸碱盐之间反应的实质1、酸与碱反应2、酸与盐反应3、碱与盐反应4、盐与盐反应酸碱盐之间反应的实质【评测练习】1、已知某无色溶液X是NaCl溶液、稀盐酸、稀硝酸、Ba(NO3)2溶液四种溶液中的一种，取等量的三份该溶液，分别向其中加入AgNO3溶液、Cu(OH)2 固体、NaOH溶液三种物质中的各一种，产生的现象如下表所述。
则该无色溶液X是下列各项中的（）A.NaCl溶液B. 稀盐酸C. 稀硝酸D.Ba(NO3)2溶液2、已知粉末X是下列四种物质中的一种，取三等分该粉末，分别加入到足量的稀盐酸、氯化钙溶液、氢氧化钠溶液中并振荡，产生的现象如下表．则该固体粉末X是（）加入物质稀盐酸氯化钙溶液氢氧化钠溶液现象固体溶解，产生无色气体产生白色沉淀固体溶解A．C aCO3B．N a2CO3C．C u（OH）2D．M g3、有三瓶失去标签的溶液，已知分别是Na2SO4溶液、H2SO4溶液、Ca(NO3)2溶液中的各一种，下列四种试剂中，能将三种溶液一次鉴别开来的是（）A.BaCl2溶液B.K2CO3溶液C.HCl溶液D.酚酞试液4、（4分）有一固体混合物A，已知其中可能含有MgCl2、CuSO4、CaCO3、FeCl3四种物质中的两种或多种。
接下图所示进行实验，出现的现象如图中所述（设过程中所有发生的反应．．．．．．．．．．．都恰好完全进行．．．．．．．）。
试根据实验过程和发生的现象做出判断，填写以下空白：（1）气体B的化学式为。
（2）在混合物A里，上述四种物质中肯定不存在．．．．．的是。
（3）在溶液F中，一定大量存在．．．．．．的酸根离子是。
（4）写出1个生成白色沉淀G的化学方程式：。
4、(2018济南10分)现欲探究一固体混合物A的成分,已知其中可能含有Na2CO3、NaCl、Ba(NO3)2、Cu(NO3)2四种物质中的两种或多种。
按如图所示进行实验,出现的现象如图中所述(设过程中所有可能发生的反应都恰好完全进行)。
试根据实验过程和发生的现象做出判断,填写以下空白:(1)气体B的化学式。
(2)写出实验过程①中生成沉淀D的一个化学方式程: 。
(3)滤液E中肯定大量存在的酸根离子为(写离子符号)。
(4)混合物A中,还不能确定存在的物质是(写化学式),要进一步确定其是否存在,可用固体混合物A的样品进行再实验,请简要说明实验操作步骤、发生的现象及结论:。
学情分析新授课时已经学习了酸碱盐，前期的复习中又分别把酸碱盐复习了一遍。
学生还是不能全面系统的明确酸碱盐之间的反应，在解决问题时无从下手，因此有必要通过微观粒子加深对酸碱盐之间反应的认识。
酸碱盐的教学一直是初中化学教学的难点:一方面是因为该部分知识杂乱,知识容量大,综合能力强,另一方面是因为学生对于复分解反应的本质理解困难。
尽管通过前面的学习,学生已经具备了部分微粒观的知识,但是由于微观知识的不完整和理解能力的差异,大多数学生还没有形成从微粒角度解释宏观现象的意识。
除此之外,大多数初中教师没有意识到微粒观在酸碱盐教学中的重要意义,造成化学基础知识较好的学生在酸碱盐学习中出现严重的学习障碍的现象。
如果能够将微粒观运用到实际教学中,学生将很容易理解酸碱盐知识的实质,提高学生的思维水平,在解决问题时就能得心应手,游刃有余。
效果分析通过再次实验，学生更深刻的认识了酸碱盐之间的反应，能写出实验涉及到的化学方程式。
透过现象看本质，因为酸碱盐电离出的离子不能大量共存，所以会生成气体、沉淀或水。
大多数学生明确：一般碳酸盐会和酸反应冒气泡；碳酸根离子和钙离子及钡离子能生成碳酸钙或碳酸钡沉淀；有颜色的沉淀氢氧化铁、氢氧化铜；特殊颜色的溶液有铁离子的盐溶液显黄色，有铜离子的盐溶液显蓝色。
通过本节课的学习学生能解决常见的问题，简单的推断题。
教材分析初中化学知识总体难度不高,但是酸碱盐知识与其他部分的知识相比较来说理解相对困难。
所谓酸碱盐知识是酸、碱、盐三类物质相关知识构成的一个体系。
教材中对这部分知识的介绍,以人们日常生产生活中最常见的物质为例,从认识具体物质到认识类别物质,从认识宏观反应类型到了解微观反应实质,充分体现了初中化学中结构、性质、用途之间的联系,同时,通过这部分知识的学习,学生能够掌握无机物的相关知识。
在观念上,这部分教学内容起到了从宏观到微观的衔接作用,对学生更好地理解微观世界具有重要意义。
常见的酸碱盐与现实生活联系密切，是中考的重点。
酸碱盐内容在鲁教版初中化学下册分为第七单元《常见的酸和碱》和第八单元《海水中的化学》.第七单元《常见的酸和碱》分为两部分。
第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因。
第二部分在酸和碱性质及用途的基础上，进一步介绍了酸和碱之间发生的反应——中和反应以及中和反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。
本单元在内容安排上，注意联系学生的实际，选择学生日常生活或平时实验中常见的物质，通过实验来说明酸和碱的性质和用途。
同时，注意通过活动与探究、讨论、调查与研究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，训练学生进行科学探究的方法。
教材中安排了5个“活动天地”，4个实验探究，是探究学习安排得最多的单元。
第八单元《海水中的化学》中的盐已经在第七单元酸、碱的化学性质中提出，本单元以碳酸钠为例对盐的相关知识作进一步拓展，都是从学生身边的事物出发，通过实际例子展现化学的魅力。
对酸、碱、盐之间的复分解反应及其发生的条件内容进行总结、归纳和提高、延伸。
酸碱盐部分的学习是从具体物质的认识到类别物质的认识,是对初中化学知识的综合,并且该部分内容也是高中离子反应的衔接点。
在酸碱盐的实际教学中,学生学习的难点往往是只能简单记忆复分解反应的结论性知识,不能理解其本质,无法将宏观与微观进行有效的结合,更不会灵活地运用与分析所学的知识。
但是,如果从微观角度去理解酸碱盐知识时,就可以将纷繁复杂的知识通过离子进行联系,不仅能够帮助学生将微粒观发展到更高水平,而且便于学生系统掌握酸碱盐知识,解决教学难题。
【评测练习】1、已知某无色溶液X是NaCl溶液、稀盐酸、稀硝酸、Ba(NO3)2溶液四种溶液中的一种，取等量的三份该溶液，分别向其中加入AgNO3溶液、Cu(OH)2 固体、NaOH溶液三种物质322、已知粉末X是下列四种物质中的一种，取三等分该粉末，分别加入到足量的稀盐酸、氯化钙溶液、氢氧化钠溶液中并振荡，产生的现象如下表．则该固体粉末X是（）加入物质稀盐酸氯化钙溶液氢氧化钠溶液现象固体溶解，产生无色气体产生白色沉淀固体溶解A．C aCO3B．N a2CO3C．C u（OH）2D．M g3、有三瓶失去标签的溶液，已知分别是Na2SO4溶液、H2SO4溶液、Ca(NO3)2溶液中的各一种，下列四种试剂中，能将三种溶液一次鉴别开来的是（）A.BaCl2溶液B.K2CO3溶液C.HCl溶液D.酚酞试液4、（4分）有一固体混合物A，已知其中可能含有MgCl2、CuSO4、CaCO3、FeCl3四种物质中的两种或多种。
接下图所示进行实验，出现的现象如图中所述（设过程中所有发生的反应．．．．．．．．．．．都恰好完全进行．．．．．．．）。