高二语文：《琵琶行》(教学实录)
《琵琶行》课堂实录（2）
《琵琶行》课堂实录(2)(学生流露出赞叹的神色)那么，我们现在就说一下本诗集中描写音乐的是哪一段?生同：第二段。
师：好，现在大家就大声朗诵一下第二段，注入你自己的(感情)理解。
师领读：“寻声暗问弹者谁……一二”生齐读。
“寻声暗问弹者谁……”师:好!(正音)轻拢慢抹复挑,挑tiao,不念tiao ，还有一个，曲终收拨当心画，画hua ，不念hua ，四弦一声如裂帛，弦念xian )大家说，我们刚才的朗诵能不能再现诗人的情感?生：不能。
师：不能吧，好象还有一点距离。
你觉得哪些地方应该怎么读，才能准确的传达诗人的情感?(学生思考，有人准备发言)师：好(请)生1：我觉得，“银瓶乍破水浆迸”应该读的重一点，快一点，然后，“东船西舫悄无言”应该读的舒缓一些。
师：示范一下。
生示范。
师评：情感把握的很好。
生2：“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，从这块可以投入自己的感情。
师：该怎么读，给大家示范一下。
生示范。
师：很好，请坐!生3：“寻声暗问弹者谁”，说明了诗人迫切的想知道答案，却又怕惊扰了琵琶女的雅兴，断了琴弦，他想一听为快。
师：你觉得这句该怎么读?生示范。
师：现在，我们一起来欣赏《琵琶行》中的一个经典画面(出示荻花瑟瑟的画面投影)故事就发生在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
” (出示“犹抱琵琶半遮面”的画面投影)现在我们就伴着琵琶曲，欣赏杨娜同学的朗诵。
杨娜配乐朗诵(同学鼓掌)师评：杨娜同学精彩的朗诵再现了白居易《琵琶行》的艺术魅力!现在请大家想一个问题，假如说琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调，能不能激起诗人内心如此强烈的情感?(学生思考)师：如果说她演奏的是家乡的音乐，能否引发白居易的一声哀叹?生1：我觉得江南小调所表达的是一种欢快的、流畅的感情。
而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产生了共鸣。
因此对这首曲子很有感情。
师：她的理由是江南小调是欢快的，不能表达白居易的心情。
《琵琶行》课堂教学实录完美版
《琵琶行》课堂教学实录教学目标1.知识目标：欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛，烘托人物思想感情的表现手法。
2.能力目标：①培养学生整体感知课文的能力。
②培养学生概括课文的能力。
③培养学生分析鉴赏诗歌的能力。
3.情感目标：让学生初步认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
教学重点引导学生领悟诗人对音乐高超的描写技巧。
教学过程第一板块：设置情境，导入新课（课前播放凄惋哀怨的琵琶曲，营造课堂悲伤悠远的氛围，投影琵琶行的画面，学生边听边看边思考，沉浸在预先设置的课堂情境之中）师：听了刚刚的乐曲，同学们有着怎样的感受，产生了什么联想和想象？生：恍惚置身于一种优美的意境之中，有一种飘飘欲仙的感觉，一切如在梦中一般。
生：听了音乐，总觉得心里悲戚戚的，想高兴也高兴不起来。
生：感觉乐声很美，很动听，让人如痴如醉。
师：同学们说得都很好！确实，这种优美的音乐很难用语言来表达，但是有一位伟大的诗人却能把这抽象的音乐描绘得栩栩如生。
这位诗人是谁？生：（齐答）白居易。
师：这首诗叫做什么？生：《琵琶行》师：不错。
《琵琶行》为我们描述了一个凄美而忧伤的故事。
早在1000多年前，一个秋风萧瑟的夜晚，在清冷的月光下，悠悠的江水边，一个才华横溢的文人骚客，与一个才艺高超的天涯歌女在浔阳江头萍水相逢，演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，留下了一个美丽而忧伤的动人故事。
）师：今天就让我们走进这个故事，来学习千古绝唱《琵琶行》。
（板书课题）师：提到白居易，大家一定不会陌生，哪位同学给我们简单介绍一下你所知道的白居易？生：白居易的字叫乐天，晚年号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。
他青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士。
有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了很多“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
生：他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
琵琶行课堂实录9-人教课标版
《琵琶行》课堂实录教学设想: 本课除了课前播《春江花月夜》, 几乎没有使用其他信息化手段, 吟诵也是教师和学生自己演绎, 纯粹以品读来深入文本, 回归读书的本质, 重点训练学生们用契合的文字表达自己的读文情绪、传达作者的委婉情绪, 达到心灵的共鸣。
本文对大多数学生来说, 有着时空和阅历的不可逾越的隔阂, 所以从细节入手, 抓住“秋月”的几次亮相, 来捕捉作者微妙的情绪。
【教学过程】一、导入琵琶是我国民间传统的弦乐。
昭君出塞手里抱的就是琵琶, 敦煌莫高窟里的壁画也有飞天反琵琶的图案。
刚才我们听的一段乐曲就是琵琶名曲《春江花月夜》, 而今天我们要听听白居易老先生是怎么说琵琶曲的。
评书大家刘兰芳说《岳家将》, 单田芳说《七侠五义》, 那都是酣畅淋漓, 痛快之至, 白居易又会如何呢？我们不妨来读他的长诗《琵琶行》（并序）二、讲序序一般交代写作原由。
白居易写《琵琶行》是因为听了琵琶曲。
问: 琵琶曲是谁弹奏的？——琵琶女。
琵琶女身世凄凉, 可以想见她弹的曲子也会凄凉。
再问: 白居易怎么会遇上琵琶女, 听到琵琶曲的呢？——“送客湓浦口”（九江）三问：白居易跑九江干吗？——“左迁”贬官降职。
他在任谏官时, 由于文人的耿直, 屡次上书批评朝政, 触怒了皇帝, 被贬为江州司马。
这是白居易仕途的不幸, 却是中国文学史的大幸。
从古至今, 文人失意, 却因此写下不朽的诗篇。
屈原为小人所害, 留下了《离骚》；陶渊明向往自由不可得, 幻造了《桃花源记》；李白辞别宫门, 慨叹《行路难》；杜甫一生飘泊, 痛吟“飘飘何所似, 天地一沙鸥”；辛弃疾报国无门, “把栏杆拍遍, 凭谁问, ‘廉颇老矣, 尚能饭否？’”这些千古流传的佳作均饱含着作者的郁闷之气, 而白居易也正是抱着失意的郁闷, 写出了《琵琶行》。
古语云：言为心声。
看来本文难逃一个“悲”字。
三、讲文板书: 地点——浔阳江头时间——秋、夜景物——枫叶、荻花、明月、江水心境——凄清点拨: 秋天在很多文人笔下都显得萧索、冷清。
琵琶行教学实录(2)
琵琶行教学实录(2)琵琶行教学实录生：前面小序上讲的，“问其人，本长安倡女”。
师：对，是来自京城。
现在呢，他们都来到了什么地方?生：浔阳江头。
师：这一点也相同。
生：还有一点就是他们都怀着一种落魄之情。
生：他俩都是人才，得不到人家的重视，这也是相同的一点。
师：都是很有才华的，琵琶女“十三学得琵琶成，名属教坊第一部”，我觉得她的水平还是挺高的。
诗人呢，也是才华横溢的，而现在却触怒了权贵，被贬为江州司马。
由此可见，诗人是在写琵琶女，又是在写自己，抒发郁积于心的贬谪之恨。
五、三读文本，品味感受师：那么我们再想一想，他们原本认识吗?是什么打动了白居易，把两个萍水相逢的陌路人联系在一起的?谁能说一说?生：是因为琵琶女弹的那个琵琶曲。
师：“谁识琵琶声”(板书)，同学们，诗中有一段对音乐的描写，应该说是千古传诵，脍炙人口。
刚才我们班的琵琶女和诗人都读了一下，我也情不自禁，给大家背一下这一段，请同学们一边听，一边想一想，这一段中最精彩的句子在哪里?为什么精彩?(教师配乐示范背诵第二节：“寻声暗问弹者谁……唯见江心秋月白。
”)生：我最喜欢的是“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，它把琵琶声在沉静以后爆发的声音比作乍破的银瓶和骑士突然拔出刀枪那一瞬间的声音，更加突出了琵琶声在沉默后的慷慨激昂的特点。
师：你很喜欢非常激越的音乐。
好，还有没有?生：我喜欢“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”，因为我觉得这句话采用的是比喻的手法，先经过音乐的跌宕起伏，然后婉转动听，很形象生动地描写出来，听上去挺有感觉。
师：比喻有什么好处?生：就是十分生动形象。
师：化——生：化抽象为具体。
师：对，大家都知道，写愁的情感是不是很抽象?李煜怎么写?“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，把抽象的无形的愁化作具体可感的滚滚江水。
李清照怎么写?“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，把抽象的无形之愁化作沉甸甸的重负。
比喻的手法是不是很好?还有没有同学想谈?生：我喜欢“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，它把弦声首先比喻为急雨，声音非常急促，然后又如丝雨般，有非常渺茫的感觉，很形象，很生动。
《琵琶行》课堂实录(精选14篇)
《琵琶行》课堂实录（精选14篇）《琵琶行》课堂实录篇1授课人山西临汾一中秦梦师：上课生同：老师好师：同学们好！请就座！中国是一个诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。
一提起唐代，人们首先想到的唯恐不是帝王将相，而是才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，或许他的名字早已被人们忘却了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者。
这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：（出示诗歌字幕投影）缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
（师生共同朗读上述诗歌）师：这位诗人是谁？生同：白居易师：怎么知道？生同：名居易，字乐天，一篇《琵琶行》，一篇《长恨歌》。
师：白居易是在什么状况下写的《琵琶行》？生同：被贬浔阳。
师：后人为了纪念这位宏大的诗人，就修建了琵琶亭（出示琵琶亭投影）。
于是琵琶亭永久的记载了这个漂亮而悲伤的故事，浔阳江水又将这个漂亮的故事千古的流传下来。
这就是白居易（出示白居易头像投影）。
现在我们快速扫瞄课文，概括诗人在这首长篇叙事诗当中叙述了一个怎样的故事？（同学扫瞄课文）生1：这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，其次年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词。
师：是一首词？生同：是一首诗。
师：诗名就是（师生同：《琵琶行》）。
师：这首诗叙述的就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。
（出示白居易和琵琶女的人像投影）这个故事的结局是什么？咱们来阅读。
（同学阅读）师生：琵琶女弹了琵琶曲之后，诗人白居易为她翻作《琵琶行》。
师：诗人的情感有什么变化？看投影。
师生：座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
（出示人物画面投影）师：在这首长诗当中，诗人一共塑造了几个形象？生同：三个。
《琵琶行》公开课课堂实录
《琵琶行》公开课课堂实录《琵琶行》教学设计《琵琶行》教学设计【教学目标】：感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。
鉴赏音乐美，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。
品味意境美，了解环境描写渲染气氛传达情感的作用。
XXX语言美，进一步提高诵读能力。
【教学步骤】：一导入新课。
有个小青年才十六岁，虚绿虚绿的小青年，带着自己的诗稿到京城长安拜见大诗人顾况，顾况一看名帖上的名字，哈哈大笑，这个小青年真是不知天高地厚，不掂量掂量自己几斤几两，在长安城想要白白的居住，还认为很容易。
长安的米价那么高，恐怕没有那么容易吧！当看到XXX的诗歌，离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，XXX接荒城，。
又送王孙去，萋萋满别情。
捻着小胡子，小伙子，了不起，水平真高，高，高，高，实在是高，水平这么高，想在长安白白居住应该很容易！这个小伙子就是XXX。
长恨歌和琵琶行就是他的代表作。
童子解吟长恨曲，XXX能唱琵琶。
今天我们就研究他的代表作《琵琶行》）初步感知：《琵琶行》题目“行”是一种文体，这是歌行体诗歌，一般来时歌行体诗歌一般是一叙事诗，叙事的目的在于什么？抒情。
抒情可以分为直接抒情和间接抒情，所谓间接抒情就是借助于人事物景来抒情。
这首叙事诗中刻画了哪两个首要人物？明确：一个沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏。
这两个人认识不认识，熟悉不熟悉？当然不。
是什么让这两位萍水相逢、素不相识的联系到一起呢？明确：琵琶声。
遭贬的诗人在听到琵琶女的弹奏后，产生了强烈的心理共鸣，这共鸣化作了一句千古传唱的诗句，这句是？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？三重点赏析。
（一）同是天涯沦落人。
1、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，同学们，沦落是什么意思呀?谁知道？师：两个字都有三点水，漂泊流浪，遭遇坎坷，落魄失意。
XXX说过，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
我想说的是不幸的人各有各的不幸！琵琶女的不幸，这种落魄失意体现在那些诗句当中？“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
《琵琶行》课堂教学实录
《琵琶行》课堂教学实录《琵琶行》课堂教学实录同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，是《琵琶行》的行文之纲，何为沦落人，何为天涯。
如何相逢？为何说“同是”，为何说何必曾相识,这一切值得思考。
师：我们中国的诗歌以写景抒情为主，叙事诗相对比较少见，物以稀为贵嘛，比如初中学过的一首关于一位女子代父从军的叙事诗生：木兰诗。
师：对。
这首南北朝时的民歌，骑马弯弓赴沙场。
为我们塑造了一位出自草根的平民女英雄的美丽形象。
琵琶，一种唐代飞天壁画中常见的乐器，一位无姓名的奇女子演奏了这样一曲穿越时空的琵琶曲，感动得伟大的诗人江州司马青衫湿，这是神曲一首啊。
这到底是怎样一位女子呢？让我们的大诗人情不自禁的喊出憋在心中的声音，我们来喊一下这句诗生：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
师：我们再大声的喊一遍生：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
师：《琵琶行》中其他的诗句可能会淡忘，但这一句的确是中国好诗词。
能说一说你喊出这句诗的心情吗？生：很舒服，很有同感。
师：你也是天涯沦落人。
生：很精辟，有很深的生活感伤。
师：好，什么叫沦落人。
为何同是，什么是天涯。
如何相逢？这一系列的问题，引发我们的思索。
我们先来解决一个问题，既然是叙事诗，这首诗讲了怎样的一个故事？（目的是介绍诗前的小序）（学生自己回答）这节小序可以去掉吗？你从小序中看出了什么？生：小序就是这首诗歌的内容简介，介绍了诗歌写作的原因。
师：什么原因，能用文中的句子来回答吗？生：予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。
师：这里的感是生：感动，有感触。
师：说得很好，还有吗？生：这文字写得很哀伤，为这首诗定下了凄美的感情基调。
师：凄美这个词用的很精到。
看来小序不小，作用很大。
我们再回到天涯沦落人。
谁是沦落人？生：琵琶女。
生：白居易师：应该有两个，否则怎么叫同是呢？我们先说两个沦落人琵琶女和白居易是如何相逢。
自由朗读前三节，然后我们来讨论（学生自由朗读，同桌谈论）师：相逢应该是缘分吧。
琵琶行教学设计(优秀4篇)
琵琶行教学设计（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学步骤及内容：一、对第一课时的内容进行回顾总结，明确本节课学习任务。
1．对比欣赏《琵琶行》、《明湖居听书》、朱自清〈〈歌声〉〉中的音乐描写。
2．讨论：白居易和琵琶女感情交流共鸣的原因。
二、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。
序曲——急切愉悦——滞涩悲哀——雄壮激越——戛然而止三、重点欣赏课文第二段“音乐描写”1．学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。
2．讨论：本段音乐描写的艺术特色。
a. 完整的音乐情节的展示；b比喻的使用3．对比欣赏。
（1）各文段的内容从略。
（2）总结文学家写音乐的技巧变化：博喻（多个比喻的使用，以声写声）——通感（以形、色、光、味觉、触觉写声音）——联想、想象意境画面（朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画）音乐描写的发展越来越高超。
后人在前人的肩膀上给我们积累了丰富的艺术经验。
四、讨论：诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？————————琵琶女诗人————————————↓↓↓↓年少时：欢乐、风光弹琵琶听琵琶年少时：欢乐、得意↓↓↓↓年老时：色衰、门前冷落年老：被贬、漂沦憔悴↓诉身世伤迁谪↓↘↙商人妇：轻别离，啼泪同是天涯沦落人江州司马：孤苦相逢何必曾相识↘↓↙同病相怜教师小结：音乐成了沟通二人情感的媒介，两人的命运相似，都被遗弃，相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐，成为知音，于是共同成就了千古名篇。
五、关于“音乐”的引申扩展。
音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。
音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。
音2，鉴赏这首诗歌。
3，理清全文脉络，[三次弹奏是贯穿全文的主线]4，品味诗歌意境，体会诗人感情。
教程要求：一导入课文问：大家是否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。
琵琶行》公开课课堂实录
琵琶行》公开课课堂实录教学目标：通过研究《琵琶行》，达到以下目标：1.感受悲剧美，理解人物命运的悲剧情感。
2.鉴赏音乐美，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。
3.品味意境美，了解环境描写渲染气氛传达情感的作用。
4.提高诵读能力。
教学步骤：一、导入新课介绍XXX这位十六岁的青年，他前往长安向大诗人顾况展示自己的诗稿，但被嘲笑了。
然后我们会谈到XXX的代表作之一，《琵琶行》。
二、初步感知1.解释“行”是一种文体，一般是一叙事诗，目的是抒情。
2.确认主要人物：一个沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏。
3.探究两个人之间的联系：琵琶声。
三、三重点赏析1.同是天涯沦落人。
解释“沦落”的含义，引用XXX的名言，强调不幸的人各有各的不幸。
然后通过琵琶女的诗句表达她的不幸和凄凉情感，让学生读出同情之意。
2.相逢何必曾相识。
解释这句诗句的意义，表达它的深刻和千古传唱之处。
3.唯听琵琶声。
介绍琵琶声的描写和渲染，让学生欣赏琵琶声的美妙和感受它对人物情感的表达。
四、总结回顾研究内容，强调学生的感受和理解。
同时，提醒学生要加强诵读能力，更好地传达作品的情感和美感。
琵琶女经历了家庭变故，如今孤独寂寞，独守空船。
她曾经是艳盖群芳，风光无限，但随着年龄的增长，她的色衰爱弛，过去门庭若市，现在门庭冷落。
这种强烈的对比让她感到人情冷暖，世态炎凉，每当回想起过去的辉煌时刻，她就会妆哭，心灵的反差让她痛苦不堪。
XXX被贬出京城，身患疾病，没有好友，居住偏僻，环境凄凉，独处寂寞。
他在诗中反复强调自己没有音乐的遭遇，没有丝竹声，没有山歌和村笛，只能听到XXX的啼血和猿的哀鸣。
这种环境让他感到孤独和失落，无法施展自己的才华。
诗人与琵琶女有许多相似之处。
他们都经历了从繁华的京城到偏僻的地方的漂泊感，都有出类拔萃的才能，都遭遇了从荣至衰的不幸遭遇，都怀有满腹的“幽愁暗恨”。
尽管他们社会地位和生活态度有所不同，但“同是天涯沦落人”的失意者的感受是相通的，都遭遇坎坷，落魄失意是相同的。
琵琶行优质课教案（6篇）
琵琶行优质课教案琵琶行优质课教案(6篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的琵琶行优质课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
琵琶行优质课教案1一、教学目标与核心素养1、教学目标1、通过诵读，自主学习，合作探究，感受诗歌的魅力。
2、品味诗歌意像，感受诗歌意境，体会作者情感。
3、通过人物形象分析，理解诗人天涯沦落、愤愤不平的思想感情。
二、教学重难点1、教学重点解读诗歌的形象和语言，提高鉴赏水平。
三、教学过程1、导入新课音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。
它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。
如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。
今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。
2、写作背景白居易生活在由盛转衰的中唐时期。
当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。
朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。
白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。
他为官有”兼济天下”之志。
元和三年（公元808年），白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。
元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。
3、作者介绍白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。
《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。
《琵琶行》教学实录
《琵琶行》教学实录《琵琶行》教学实录（一）导入师：读过《琵琶行》的同学，我想最难忘的、最触动心灵的恐怕是这一句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。
琵琶女与白居易的相逢，演绎了一段千古佳话。
一个曾年轻美貌、门庭若市，而如今年长色衰、独守空船；一个曾“十年之间，三登科第”而如今有名无实贬谪司马。
辉煌、奢华属于过去，孤独、落寞则是此时，相同的际遇引发了最深挚的感慨“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。
这句话也道出了千百年前的千百年后的有着共同遭际的人们的心声。
今天就让我们一同走进琵琶女和白居易的内心世界。
（二）读诗：师：叶圣陶先生说；“国文本是读的学科。
”下面大家打开教材读1、3、4、5段落。
音乐描写集中的第二段赏析在下一课时。
第一段：齐读第三段：请女同学读第四段：请男同学读第五段：男女同学合作完成（三）赏析：师：同学们读得字正腔圆，声情并茂。
那请同学们结合诗歌说说“天涯沦落”是一种什么样的情感？（学生沉默﹑思考）师：天涯是哪？生：天边！天涯就是天边么？师：浔阳在哪？生：江西九江。
贬谪之地伤心之地师：由京都——浔阳是由繁华——荒芜，是琵琶女和白居易心中的天涯！远离社会中心，努力的挣扎却如石沉大海，走入人生的低谷。
师：沈从文笔下的《边城》在哪？生：是世外桃源和远离尘嚣的.地方。
师：是的。
古老的湘西属于一种过去、一种回忆、一种距离。
师：相逢在哪儿？生：江头，无法回避的地方，即将分别。
师：地点再具体。
生：船，浮沉漂泊寄寓人生浮沉的沧桑。
师:“老病有孤舟”“危樯独夜舟”已成为诗人漂泊身世的写照。
师：相逢时间？生：秋，“萧瑟兮草木摇落而变衰”本来就容易伤感。
生：夜，不得不离别。
师：送别的还有哪些景物？生：江月——清冷（失去了青春的血色）枫叶、荻花——瑟瑟（冷寂、阴暗）师：《西厢记》“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”那是离人眼泪染红了枫林。
好似“蒹葭苍苍白露为霜”袭人的凉意，浸人的寒气。
师：钿头银篦干什么用的?生：女子的头饰——钗。
《琵琶行》语文课堂实录
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，是《琵琶行》的行文之纲，何为沦落人，何为天涯。
如何相逢？为何说“同是”，为何说何必曾相识,这一切值得思考。
师：我们中国的诗歌以写景抒情为主，叙事诗相对比较少见，物以稀为贵嘛，比如初中学过的一首关于一位女子代父从军的叙事诗
生：木兰诗。
师：对。
这首南北朝时的民歌，骑马弯弓赴沙场。
为我们塑造了一位出自草根的平民女英雄的美丽形象。
琵琶，一种唐代飞天壁画中常见的乐器，一位无姓名的奇女子演奏了这样一曲穿越时空的琵琶曲，感动得伟大的诗人江州司马青衫湿，这是神曲一首啊。
这到底是怎样一位女子呢？让我们的大诗人情不自禁的喊出憋在心中的声音，我们来喊一下这句诗
生：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
师：我们再大声的喊一遍
生：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
师：《琵琶行》中其他的诗句可能会淡忘，但这一句的确是中国好诗词。
能说一说你喊出这句诗的心情吗？
生：很舒服，很有同感。
师：你也是天涯沦落人。
生：很精辟，有很深的生活感伤。
师：好，什么叫沦落人。
为何同是，什么是天涯。
如何相逢？这一系列的问题，引发我们的思索。
我们先来解决一个问题，既然是叙事诗，这首诗讲了怎样的一个故事？（目的是介绍诗前的小序）（学生自己回答）这节小序可以去掉吗？你从小序中看出了什么？
生：小序就是这首诗歌的内容简介，介绍了诗歌写作的原因。
琵琶行听课记录
琵琶行听课记录摘要：一、课程背景- 课程名称：《琵琶行》- 课程类型：文学鉴赏- 授课教师：张教授二、课程内容1.《琵琶行》的创作背景2.《琵琶行》的作者简介3.《琵琶行》的故事梗概4.《琵琶行》的艺术特色a) 音乐元素的运用b) 叙事手法c) 人物塑造d) 寓意与思想深度三、课程感悟1.对《琵琶行》的理解更深入2.对中国古典文学的兴趣更加浓厚3.学会如何从不同角度欣赏文学作品正文：我参加了张教授开设的《琵琶行》课程，这是一门文学鉴赏课程，旨在帮助我们深入理解和欣赏这首脍炙人口的中国古典名篇。
《琵琶行》是唐代诗人白居易创作的一首长诗，通过讲述一个哀婉动人的故事，展现了音乐的魔力以及人们对美好生活的向往。
在课程中，张教授首先为我们介绍了《琵琶行》的创作背景，包括唐代的社会环境、文人的审美情趣以及白居易的个人经历等。
这些背景知识有助于我们更好地理解诗歌的内容和意义。
接着，张教授详细解读了《琵琶行》的故事梗概，让我们对这首诗的叙事结构有了清晰的认识。
在课程的重点部分，张教授分析了《琵琶行》的艺术特色。
首先，音乐元素的运用是这首诗的一大亮点。
诗中通过各种细腻的描绘，将琵琶的音色和旋律生动地呈现在我们面前，使我们仿佛身临其境。
其次，张教授深入剖析了诗中的叙事手法，让我们认识到诗人如何通过叙述者与被叙述者之间的互动，将故事娓娓道来。
此外，张教授还分析了诗中的人物塑造，指出诗人通过生动的形象描绘，塑造了一批栩栩如生的人物，使故事更加引人入胜。
最后，张教授解读了诗的寓意与思想深度，让我们了解到《琵琶行》不仅是一首音乐与故事的完美结合，更蕴含了诗人对人生、命运和社会的深刻思考。
通过这门课程的学习，我对《琵琶行》这首诗的理解更加深入了。
同时，我也对中国古典文学产生了浓厚的兴趣。
张教授教会我们如何从不同角度去欣赏文学作品，这将对我今后的阅读和学习产生极大的帮助。
《琵琶行》课堂实录
《琵琶行》课堂实录课堂实录教学目标:通过对琵琶女身世的了解感受诗人的感情,学习诗歌.教学课时:1教学过程:导入:很多年前,一个法国著名作家小仲马笔下讲述了一个妓女的不幸身世,也许你们会说妓女活该不幸,可是你们知道吗,要是生活足够的幸福的话,谁又愿意去做妓女呢?就算是妓女她们也应该有追求幸福的权利,可是在那样一个年代谁有给了她们这个权利呢?又有谁能真正走近她们的世界,认认真真的倾听她们故事呢?眼下就有一个,她是谁呢?谁有那么幸运呢?解题:﹤琵琶行并序﹥行:是一种文体,音节格律一般也比较自由.一:学习小序部分1师:小序部分交代了什么内容?有什么作用?学生:小序主要交代了时间.地点.人物和故事的主要经过,主要概括了琵琶女的身世和作者的心情.作用:定下了全诗凄切伤怀的感情基调.二:探究诗歌的情感1师:小序中还提到了一个人是?生:琵琶女.师:小序中是怎样概述她的身世的,用原句回答?生:少年欢乐事,今漂沦憔悴,转徙于江湖.师:诗人在哪里遇到琵琶女的?生:浔阳江头.师:她为什么会在此出现?生:漂沦,转徙于此.师:漂沦怎么解释?生:漂泊,沦落.师:就这样两个不同阶级,风马牛不相及的两个人却在这里相遇并有了一定的故事.师:那么今天我们的主要话题就是,萍水相逢------谁解沦落之人.师:阅读全诗,回答既然提到沦落之人,文中的沦落人是?生:诗人,琵琶女.师:文中那句话能获得此信息?生:同是天涯沦落人,相逢何必曾相识.师:为什么说他们都是沦落人?生:从他们各自的自述当中可以看出来生1:琵琶女当年:艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑;(色艺双绝.技高貌美.青春年少.欢笑红颜)而今:年老色衰,门前冷落,委身商人,独守空船.(飘零憔悴.饱受冷落)京倡商妇怨师:诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的?生:(同是天涯沦落人,相逢何必曾相识)师:板书.师:诗人为什么会发出这样的叹息,白居易和琵琶女之间有什么共同的命运.遭遇?〝沦落〞的具体情况是怎样的?试做具体比较(引导学生用原诗文概括回答,齐读相关诗句,感受〝沦落〞之情)生2:当年:诗酒流连,丝竹不绝,高朋满座,其乐融融;京城作官.高官厚禄.身居高位.位至谏言,名动京师而今:谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,其情凄凄.(谪居九江,凄凉落魄)京官谪官师:小结:通过写琵琶女生活的不幸,结合诗人自己在宦途所受到的打击,唱出了〝同是天涯沦落人,相逢何必曾相识〞的心声.拓展:师:社会的动荡,世态的炎凉,对不幸者命运的同情,。
《琵琶行》教学实录
《琵琶行》教学设计、教学实录、教后反思郓城一中黄克超一、教学设计《琵琶行》这一课是中国古典诗歌的瑰宝，值得研究的地方很多，经过反复推敲，在教学过程中，我确立了两个教学重点：①找主旨句并品味其内涵；②感知诗歌描写中的美好意境并背诵。
语文教学大纲中规定，学生要有初步鉴赏诗歌的能力，并具有阅读浅显文言文的能力，所以我把重点放在鉴赏方面，对语言方面则布置学生在预习中自行解决。
教参中也都把体会主旨句和鉴赏诗歌的意境作为重点把握，因此我忍痛割爱，而把环境描写和诗歌结构未做明确处理，而是选了两个鉴赏要点，易于学生接受。
这样指导学生课内自读，既可以复习传授诗歌鉴赏的方法，又可以为学生课下阅读语文读本奠定基础。
在教学过程中，注意学生的活动，一课时完成，整体上按排三部分内容：第一部分通过诵读整体感知内容，引导学生逐字逐句品味内涵，第二部分是描写音乐的最佳部分，在诵读的基础上进行鉴赏并试背第二段，第三部分是感知琵琶曲的美好意境，引导学生进行审美活动，让他们把在课堂上学到的东西应用到实践中来并进行再创造。
在诵读中品味，在诵读中鉴赏最后达到背诵的程度。
利用大屏幕将提示性的文字展示出来，使他们能在一定的方法的指导下进行鉴赏活动，并背诵全诗。
二、教学实录课前播放《二泉映月》，让学生感受音乐的魅力，营造学习诗歌的氛围。
（一）、导语：被誉为二十世纪东方三大音乐指挥家之一的小泽征尔在听完阿炳的《二泉映月》的之后，感动的流下了眼泪，他说，象这样的曲子，我们只能跪着听。
同样，一曲琵琶曲，也竟使唐代大诗人白居易泪洒青衫，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
那么，是怎样的音乐魅力使诗人如此动情呢？让我们走进《琵琶行》，去聆听那美妙的音乐，体会作者复杂的内心情感吧！（板书《琵琶行》白居易）（二）明确学习目标：学习《琵琶行》，我有两个要求，第一，找出主旨句，并仔细品味其内涵；第二，感知诗中音乐描写的美好意境，并背诵第二段。
（三）、朗读课文，初步感知诗歌的情感。
琵琶行教学实录（通用9篇）
琵琶行教学实录琵琶行教学实录（通用9篇）《琵琶行》唐代诗人白居易的一篇名作，在中学的教育中有重要的地位，以下是小编整理的《琵琶行》的教学实录，供各位朋友参考。
琵琶行教学实录篇1一、创设情境，导入课文师：请同学们先欣赏一段视频。
(播放经过编辑的《江南烟雨琵琶行》视频及解说词)师：视频中提到的诗人是谁?生：白居易。
师：白居易是怎样一位诗人?生：白居易字乐天，号香山居士，唐代现实主义大诗人。
师：不仅如此，白居易还是一位富有同情心、悲悯心的诗人。
他在《长恨歌》一诗中既讽刺了唐玄宗重色误国，又表达了对玄宗思念杨玉环的同情，他说“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。
他在《卖炭翁》一诗中讲卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，又表达了对下层劳动者的同情与悲悯。
那么，白居易由长安被贬到江西九江的浔阳江头，又对什么人发出了怎样的慨叹呢?下面，就让我们一起来学习白居易的《琵琶行》。
(板书课题)师：琵琶行的“行”是什么?生：诗歌的一种体裁。
师：古代诗歌的一种体裁，它是一种以铺叙记事为主的歌词。
二、诵读小序，概括情节师：下面请同学们读一下诗前的小序。
(生读小序)师(纠正个别读音)：诗前小序主要写了什么内容呢?谁能用简单的话概括一下?生：它主要写了琵琶女的身世。
师：写身世，也就是介绍了写《琵琶行》的原因。
三、初读文本，抓关键句师：著名的作家、教育家叶圣陶先生说“国文本是读的学科”。
我们首先走进文本，放声地、自由地来读一下这首诗，好不好?下面我们自由地放声来读。
(播放《琵琶行》琵琶曲音乐，学生放声自由读。
5分钟左右)师：好，刚才大家已经读过了这首诗，我们都沉浸在诗的境界里。
那么，我问大家一个问题，这首诗最能体现诗人情感和主旨的句子是哪一句?生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!”师：对，同学们，“沦落”是什么意思呀?生：落魄失意。
师：对，落魄失意，遭遇坎坷。
《琵琶行》教学实录洪志多篇
《琵琶行》教学实录洪志多篇《琵琶行》教学实录1教学目标：1.培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
2.学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
教学重点：1.掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2.通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。
把握意境。
教学过程：第一课时一、板书课题，作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。
《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。
由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。
”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
二、教师引导学生对诗的内容作整体把握。
三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问。
1.小序有什么作用?明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
2.小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢?明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。
四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”。
1.“枫叶荻花秋瑟瑟”。
叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
2.“别时茫茫江浸月”。
叙述别时的情景。
景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。
情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。
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高中语文标准教材
高二语文：《琵琶行》(教学实
录)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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高二语文：《琵琶行》(教学实录)
教学设计示例
教学目的
学习诗歌，了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇，从中体会当时社会现实的黑暗。
诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。
教学重点
分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
教学难点
分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。
教学过程
导入
由对联“枫叶四弦秋枨触天涯迁谪恨，浔阳千尺水句留江山别离情。
”导入。
作者简况
1白居易（772-846）字乐天，号香山居士。
以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。
2 诗歌主张
“圣人感人心而天下和平。
感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。
诗者：根情、苗言、华声、实义。
”（《与元九书》）——诗歌的政治作用和社会意义。
“文章合为时而著，诗歌合为事而作。
”（《与元九书》）——反映时事，为现实而作。
“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人发疾苦。
3 诗作《白氏长庆集》71卷，存诗2806首。
讽喻诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗——分类
“童子解吟《长恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱题
诵读
1读
（1）初读，要求a、正确发音、断句、体会其于诗句中抒发的感情
b、着重体会诗人对音乐描写的段落
（2）再读“转轴拨弦三两声——四弦一声如裂帛”一段。
（3）三读理清诗歌的叙事思路。
2品读诗词
（1）概括诗词每部分的内容
（2）用现代语言描述白居易介绍的这段琵琶曲，并给予评述。
诗歌赏析
1诗歌首段主要写了什么内容？
明确：首句交待地点、时间、事件，次句以景物描写渲染人物心境（悲凉、凄楚、孤寂）以下几句皆承此而来，“醉不成欢惨将
别”，直接表述了友人相别的凄凉情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰凉、一片愁绪，把别时之情伤托于眼前。
“忽闻水上琵琶声”，在沉寂之中飘来了渺渺之音，令人忘忧而喜。
“主人忘归客不发”，可见技高曲佳。
诗人由述别情，写凄景引出思管弦之情。
又由“无管弦”、“惨将别”衬托琵琶曲佳，琵琶女技高。
2诗人听到琵琶曲后的情绪如何？琵琶女的态度又如何？请用
具体诗句分析。
明确：“暗问”“移船相近邀相见”“添酒回灯重开宴”“千呼万唤”，诗人为琵琶曲所吸引而热切邀请琵琶女（欣喜、迫切）。
“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，诗人以动作刻画其作为女子的羞涩。
3诗人如何描摹琵琶曲的，请具体分析。
明确：从“转轴拨弦三两声”到“唯见江心秋月白”，正面工描琵琶女弹奏琵琶技艺的精湛及乐曲所表现出的感情色彩。
“转轴拨弦三两声”调弦校音还没有正式弹，但是已“有情”，正式弹奏，“弦弦”“声声”都表现出低沉抑郁的情思，仿佛在讲述“平生不
得志”。
随着音乐旋律的发展，琵琶女把感情完全溶入弹奏之中，“说尽心中无限事”。
“轻拢慢捻抹复挑，初中《霓裳》后《六幺》”。
指法灵活多变、乐曲内容的丰富和弹奏难度之大。
从“未成曲调先有情”到“似诉平生不得志”，再到“说尽心中无限事”，既是琵琶女调试核音、正式弹奏任情驱使，随心所欲演奏的描写，也是诗人从视觉、听觉和感觉等角度作的层次分明的描写。
接着精细描述琵琶曲的旋律声音
诗人描述大弦声音粗壮，小弦声音细小，先以象声词状其音“嘈嘈”“切切”，再经比喻使之形象化“如急雨”“如私语”，大弦之声与小弦之声交递进行，有如“大珠小珠落玉盘”，旋律起伏抑扬，声音清脆圆润，本是无形，却诉之于视觉形象、听觉形象。
乐曲旋律不断变化着：时而宛转如花间莺语，时而压抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷涩”凝绝难通，不通而“声暂歇”。
旋律由舒徐流畅逐渐沉咽直至低沉停顿，此时音断而意不断，馀音袅袅，意味无穷。
恰是“别有幽情暗恨生，此时无声胜有声。
”可就是在人们仔细玩味，低徊无限之时，那乐曲又是像“银瓶乍破”“铁骑突出”，纷
繁多思的情感喷薄而出，乐曲由低谷推向高潮，激越雄壮。
然而谁料正是积势喷发，感情高亢激越之际，“四弦一声如破帛”，乐曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。
音乐是难以捕捉的，白居易却借助语言把它变成了读者易于感觉的具体形象，他用生活中人人可以感觉到的声音比喻各种不同的音乐节奏和旋律，他着重写弹者和听者的感情交流，不但写有声，还写无声，用乐曲休止时的余韵来渲染乐曲的效果。
4请就琵琶女自述身世一节，具体分析其形象。
明确：
世人重色轻才：“曲罢曾教善才服”（强中之强），“妆成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少争缠头”（色艺双全），“暮去朝来颜色故”（年老色衰），“门前冷落鞍马稀”。
商人重利轻情：“商人重利轻离别”——“梦啼幢泪红阑干”，嫁作商人妇孤苦空虚而梦“少年事”，而梦中之景更增今日生活之可悲，故张弦代语，排遣愁绪，这正是“忽闻水上琵琶声”一幕。
5诗人为何泣下最多？
明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。
诗人与琵琶女虽不是一个阶层的人，但是两人遭遇的感觉相似，同是盛极而哀的“天涯沦落人”，两人虽是偶遇却似知已。
诗人在这段细述浔阳城的环境特点，虽未指斥朝政，却语语不满，字字牢骚，如此来表达郁闷悲愤的心情，这恰好说明了为何诗人能够深悟琵琶女所谈之曲。
琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯沦落人，诗人同情她，她亦怜惜诗人，两人感情相通、相互了解，“更坐弹一曲”，“凄凄不似像前声”，溶进了他的遭遇不平的愤懑之情，而诗人听曲如听诉自身遭遇，在极富感染力的乐曲中，他泪湿青衫，任情奔溢。
6小结：
（1）秋夜送客闻琵琶声别情、凄景——无管弦
（2）江心对月赏琵琶曲千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面
技艺精湛乐曲美妙
（3）悄然听诉身世苦世人重色轻才商人重利寡情
（4）同病相怜发感慨同是天涯沦落人相逢何必曾相识
这里的（2）之乐曲表现着（3）（4）所包含的内容，（3）（4）实是对（1）（2）的补充。
以曲事相合这是本文的特色之一，这一点变体现出诗歌结构缜密，照应紧密，情事相溶。
XXX图文设计
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