幼儿园语言教学初探
探究幼儿园语言教案
探究幼儿园语言教案幼儿园是儿童接触外界的第一个重要平台，语言教学是其中不可或缺的一部分。
语言是儿童交流、思考和表达的工具，因此，幼儿园的语言教案设计至关重要。
本文将从几个不同角度探究幼儿园语言教案的重要性、内容设置以及实施方法。
一. 重要性语言教育对幼儿的发展具有重要影响。
通过语言的学习，幼儿可以提高沟通能力、培养表达能力以及加强认知能力。
语言教学既是促进儿童情感、理解和思考发展的手段，也是培养儿童社交能力的途径。
一个良好的语言教案能够抓住缺陷、加强优势的原则，为儿童的全面发展提供有力的指导。
二. 内容设置在语言教案的内容设置中，我们需要着重考虑幼儿的身心发展特点，并根据他们的认知水平确定适当的教学目标。
一方面，幼儿园语言教案需要包含听、说、读、写等各个方面的内容。
另一方面，教案中也应该有丰富多样的练习形式，如游戏、绘本互动等方式，以创设良好的学习氛围和激发兴趣。
三. 生活化教学幼儿园语言教案应该与幼儿生活密切相关，注重生活化教学。
教案设计中，可以引导幼儿通过与家长、老师、同伴的交流，将学到的语言知识应用到生活中，从而使他们能够在实际环境中灵活运用所学的语言表达，达到实战的目的。
四. 兴趣驱动幼儿园语言教案应以培养幼儿的学习兴趣为目标。
通过创设巧妙的游戏环节或有趣的活动，激发幼儿的好奇心，提高参与度，从而更好地达到教学目的。
教案设计时应注重培养幼儿的主动性和创造性，使他们在快乐的氛围中主动学习。
五. 多样化教材教案中的教材应多样化，注重选择富有启发性和互动性的教具，并结合幼儿的实际情况进行设计。
通过音频、绘本、实物等方式，增加教学的趣味性和吸引力。
在实施教学过程中，教师可以利用教具进行渐进式教学，帮助幼儿更好地理解和应用所学内容。
六. 尊重个体差异幼儿的语言发展存在个体差异，因此在语言教案设计中，应尊重每个幼儿的学习差异，给予个别关注和指导。
在实施教学过程中，教师可以通过小组合作、个别辅导等方式，帮助每个幼儿充分发展自己的语言能力，适应个体差异的发展。
探索幼儿园语言教学的新方法
探索幼儿园语言教学的新方法引言作为幼儿教育的重要阶段，幼儿园教育在孩子的全面发展中起着举足轻重的作用。
语言是人类最重要的交流工具之一，通过语言的学习和应用，幼儿能够更好地与他人沟通和表达自己。
因此，幼儿园语言教学的方法和策略对培养幼儿的语言能力和沟通能力至关重要。
本文将探索一些创新的幼儿园语言教学方法，以帮助幼儿更好地学习和掌握语言。
播种好奇心: 培养目标导向教学在幼儿阶段，好奇心是孩子最珍贵的财富。
通过引导幼儿对语言产生浓厚的兴趣，可以激发他们的学习动力。
目标导向教学方法可以帮助幼儿园教师制定明确的教学目标，以便幼儿理解他们所期望达到的目标。
例如，教师可以通过设计富有趣味性的任务或游戏，激发幼儿的学习兴趣，同时帮助他们记忆和运用新的语言知识。
童心学习: 创造情境教学幼儿通过亲身体验和感受最有效地学习语言。
情境教学方法提供了一个创造性的学习环境，让幼儿在真实的情境中使用语言。
教师可以通过模拟不同的情境，如超市、医院或家庭聚会等，让幼儿充分参与角色扮演，并通过与其他幼儿的对话来练习语言。
这种方法不仅可以帮助幼儿掌握日常用语，还可以培养他们的合作精神和解决问题的能力。
听说读写 : 综合能力培养语言学习的四个基本技能是听、说、读、写。
综合能力培养是幼儿园语言教学的重要目标之一。
幼儿园教师可以通过一系列的活动和游戏来促进幼儿的听说读写技能的综合发展。
听力：聆听世界的声音通过听力活动，幼儿可以提高对语言的感知能力和理解能力。
教师可以为幼儿播放各种有趣的音频，如故事、儿歌等，让幼儿聆听并尝试理解所听到的内容。
同时，教师可以设计一些听力任务，如听写单词、听取指令或听后回答问题等，帮助幼儿提高听力技能。
说话：表达自己的想法口语表达是语言学习的核心能力之一。
教师可以设计各种情境和活动，鼓励幼儿用语言表达自己的想法和感受。
例如，教师可以组织幼儿围绕一个话题展开讨论，或者通过角色扮演和游戏来促进口语交流。
这些活动不仅可以提高幼儿的口语表达能力，还可以培养他们的思维能力和合作精神。
幼儿园语言教学中的语言探索活动
幼儿园语言教学中的语言探索活动幼儿园阶段是孩子语言发展的关键时期，语言探索活动在幼儿园语言教学中扮演着重要的角色。
这些活动不仅能够激发孩子对语言的兴趣，提升语言表达能力，还有助于培养他们的思维能力和创造力。
本文将探讨幼儿园语言教学中的语言探索活动，并分析其对孩子语言发展的积极影响。
一、游戏中的语言探索幼儿园语言教学中，游戏是一种非常有效的语言探索活动。
通过各种有趣的角色扮演游戏，幼儿可以模仿不同的角色，并运用自己已学的语言表达。
例如，在“医生和病人”游戏中，幼儿可以扮演医生或病人，用简单的语句表达自己的需求和感受。
这种游戏不仅丰富了幼儿的词汇量，还培养了他们的语言组织能力和表达能力。
二、绘画中的语言探索绘画是幼儿园中常见的语言探索活动之一。
通过绘画，幼儿可以表达自己的想法和感受，以及对世界的观察和理解。
教师可以引导幼儿用语言描述自己的绘画作品，帮助他们找到适当的词汇和句子来表达。
同时，幼儿也可以交流和分享自己的绘画作品，通过与他人交流，进一步拓展自己的语言能力。
三、故事中的语言探索讲故事是幼儿园语言教学中常用的语言探索活动。
通过阅读绘本或教师讲述故事，幼儿可以扩展自己的语言知识，并学习如何用语言表达情感和思想。
教师可以引导幼儿参与故事情节的讨论和合作创作，并帮助他们用语言描述故事中的人物、情节和感受。
这些活动既促进了幼儿的听说读写能力，又培养了他们的想象力和创造力。
四、音乐中的语言探索音乐是幼儿园语言探索的重要手段之一。
通过唱歌、跳舞和演奏乐器，幼儿可以感受音乐的节奏和韵律，并通过歌词来表达自己的情感和思想。
教师可以选取一些简单易学的儿歌和歌谣，让幼儿跟随音乐的节奏一起唱、一起动，培养他们的语言节奏感和语音准确性。
同时，演奏乐器也是一种通过音乐来表达的方式，教师可以引导幼儿用音乐来诠释自己的想法和情感。
五、户外活动中的语言探索户外活动是幼儿园语言探索的重要环节。
通过观察自然、参观社区、进行野外探索等活动，幼儿可以开阔视野，感知世界，同时也有机会用语言描述他们看到的事物和感受。
幼儿园语言教学初探
３让 主 题 活 动 成 为 自 然 的 语 言 环 境 ．
幼 儿 的 行 为常 受 情 绪 的 主 导 ， 此 ， 以利 用 他 们 的 情 绪 因 可 和 兴趣 顺 势 展 开活 动 ， 营造 一 个 幼 儿 可 以 自主 的语 言 环境 如 昕 了 《 老 鼠造 房 子 》 故 事 后 ， 子 们 对 造 房 子 失 败 的小 老 小 的 孩 鼠深 表 同 情 ， 切 想 为 小 老 鼠造 一所 高级 的现 代 化 住 宅 ， 迫 他们 纷纷 表 达 自己 的愿 望 ： 我 给 它 造 两 层 楼 的 楼 房 ．有 漂亮 的屋 “ 顶、 好看 的 门窗 ， 洋 房 一 样 。” 像 我们 搬 新 家 了 ． 老 鼠可 以住 小 我们 的房 子 。” 小老 鼠可 以住 高层 看 风 景 ， 可 以给 它 设 计 电 “ 我 梯 。” 既然 孩 子 在 这 个话 题 上有 这 么 多 的想 法 要 表 达 ． 于是 我 顺 势 建 议 孩子 探 索 主题 活 动 —— 有 趣 的 房 子 ．接 下 来 的探 索 过 程 无 疑成 了幼 儿 积 累 经验 、 富语 言 的过 程 。 最 后 的 总结 丰 而 性 谈 话 又成 了幼 儿 自主 表 达 的 环 节 ， 发 幼 儿 积 极 动 脑 、 跃 激 踊 发 言 。 深 为他 们 的 想 象 和创 造 力 所 折 服 ， 为 他 们 语 言表 达 我 更
初步学习幼儿园语言教案
幼儿园语言教学是幼儿教育的重要组成部分，它不仅涉及到幼儿的语言表达能力和沟通能力的培养，更关系到他们未来的学习和人际交往能力。
因此，教学一定要有计划性和系统性，一步步推进，逐渐深入。
初步学习幼儿园语言教案，首先要了解幼儿语言教学的特点和要求。
幼儿教育注重的是培养幼儿的感性认识和实际操作能力，因此幼儿园语言教学要以亲身体验为主，引导幼儿通过感性经验掌握语言知识。
同时，幼儿园语言教学还要注重游戏性和趣味性，让幼儿在轻松愉悦的氛围中愉快地学习。
此外，幼儿园语言教学还要符合幼儿的认知特点，采用可感知的方式，让幼儿通过直观的形象、场景理解和记忆语言知识。
在具体的教案编写中，可以从以下几方面入手：一、教学目标的设定教学目标是教学工作的核心，也是教学成功的重要保证。
因此，在编写幼儿园语言教案时，一定要明确教学目标，确保教学工作有明确的方向和目标。
在设定教学目标时，要考虑幼儿的实际情况和认知特点，制定符合幼儿认知规律的教学目标，既要保证教学目标的具体性，又要注重教学目标的可操作性和可评价性。
二、教学内容的选择教学内容是语言教学中的重要组成部分，它涵盖了教学所需的各类材料、学习资源和教具等。
在编写幼儿园语言教案时，应该根据教学目标，选择与幼儿认知能力和语言生活实际相关的教学内容，使幼儿在学习过程中既能获得知识，又能掌握实际应用能力。
三、教学方法的选择幼儿语言教学方法要以体验教学为主，注重语言运用和沟通能力的培养，符合幼儿认知规律，也符合幼儿语言学习特点。
在编写教案时，可以采用亲身体验式、互动式、情景式等多种方式，创造有趣的教学环境，调动幼儿的积极性和参与性，让幼儿在快乐中学习。
四、教学评价的设计教学评价是教学质量监控的重要手段，也是教学绩效的重要考核依据。
在编写幼儿园语言教案时，要考虑教学评价的科学性和合理性，设计符合幼儿认知特点的评价方式，既能准确反映幼儿的学习水平和成果，又能起到积极的激励作用，促进幼儿更好地学习。
浅谈幼儿园语言教学方法
浅谈幼儿园语言教学方法
幼儿园是孩子语言学习的重要阶段，语言教学方法对幼儿园教育起着至关重要的作用。
本文将从以下几个方面浅谈幼儿园语言教学方法。
一、情境教学法
幼儿园语言教育应依据生活情境进行教学。
教师要根据幼儿最熟悉的人，场景和物品，设计真实的语言情境，让幼儿在情境中学习语言，并且把知识转化到新的语言情景中。
例如，在生活场景中引导幼儿用正确的词语叙述食物、玩具等事物。
二、故事教学法
故事教学法是很有趣的一种幼儿语言教学方法，能增强幼儿的交际能力、理解能力和
表达能力。
幼儿园教师可以让幼儿了解各种故事，并引导幼儿思考、互动和表达故事内容。
此外，教师可以通过讲故事来指导幼儿学习语音、语调及语感。
三、游戏教学法
幼儿园教师可以利用游戏方式，将语言教学引入幼儿的游戏中。
例如，通过卡片、拼图、童谣等游戏让幼儿学习汉字和拼音等内容。
在游戏中，教师可以合理激发幼儿的求知
欲和探索欲，让幼儿在游戏中愉快地学习语言。
四、模仿教学法
模仿教学法指孩子通过模仿他人来学习说话，这对语言习得有着非常重要的作用。
在
幼儿园教育中，教师可以通过模仿或引导幼儿模仿他人来进行语言教学。
例如，教师可以
做动作或说出单词，让幼儿模仿。
这种方式能让幼儿更加积极地学习语言，提高他们的语
言习得能力。
综上所述，幼儿园语言教学方法多种多样，教师需要根据学生的年龄特点和实际情况
合理灵活运用，让幼儿在语言教学中获得更多的知识和乐趣。
从孩子的视角进行有效的语言沟通——幼儿园教师教学口语技巧初探
儿 童 对 语 词 的使 用 和解 释来 自真 实 的生 活 ， 自语 言 环 境 ， 自 自身 体 验 和 来 来 语 言 的配 对 ．来 自听 老 师 家 长 阅 读 时 对 自 己 内在 的体 悟 ， 自同 伴 ， 自 自 由地 来 来
和谐 、 有个 性 的发 展 。而 受 传 统 教 学思 富
《 人 鱼 》 们 会 问 ：灵 魂 是 什 么 ？” 时 美 他 “ 平
说 话 ，他 们 也 常 常 会 捡 选 一 个 词 或 是 概 念 来 问 你 。例 如 ， 子 问 ：老 师 ， 么 是 孩 “ 什
想 的 影 响 ，我 们 教 师 承 担 的角 色 一 直 是
还 给 了孩 子 一 个 良好 的人 文环 境 。
教 育 的 总 目标 所 要 求 的 ，而 我 们 有 的 老 师 却 放 不 开 ， 孩 子 出错 ， 课 堂驾 驭 不 怕 怕 了 ． 教学任 务不 能完成等 。 得患 失 ， 怕 患 其 结 果 导 致 孩 子 对 老 师有 畏 惧 心 ，不 敢 说 ， 乏 自信 心 。久 而 久 之 不 想 说 ， 生 缺 师
期提高教师 的教 学 口语素养 。为更加有
（） 励 每 位 幼 儿 积 极 参 与 谈 话 ， ２鼓 真
正 形 成 双 向或 多 向 的交 流 。 当幼 儿 分 成 小 组 时 ．教 师 可 让 幼 儿 按 自己 的 意 愿 选
调 动 幼 儿 的 兴 趣 。增 进 他 们 说话 的 积 极 性 。例 如 ： “ 喜 欢 的水 果 ” 动 中 ， 在 我 活 教
（ 者 单 位 ： 南 省 宁 乡县 幼 儿 园 ） 作 湖
幼儿园大班语言教学的探索与实践
幼儿园大班语言教学的探索与实践摘要：语言是人类最重要的基础智能之一，也是人们思想交流的重要工具。
3～6岁的孩子语言能力发展迅速，是学习语言最关键的时期。
但是由于幼儿期的孩子识字量有限，因此教师的语言成为幼儿语言教育的重要手段。
教师在教学行为中能有目的、有计划地创设良好的语言学习氛围，注重选择适宜的语言教材，引导幼儿健康积极有效地学习语言，将会对幼儿今后的发展和成长产生重要的影响。
关键词：语言；发展；环境；理解语言是人类最重要的基础智能之一，也是人们思想交流的重要工具，幼儿教育离不开语言。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。
”所以，只有通过形式多样、内容丰富的活动来发展幼儿的语言，才会取得良好的教学效果。
作为幼儿园一线教师，我结合自己的教育教学体会，来谈一下对幼儿园大班语言教学的探索和实践。
一、合理选择语言教育内容1．日常的生活经验“生活中的数字”“方向的认识”“钱币的用途”等等，这些内容来自于大班孩子的日常生活，是他们非常熟悉的，再结合教师的合理引导和组织，可以使幼儿结合相关生活经验，对信息进行归纳处理，最后整理成比较规范的语言来表达交流。
2．可理解的社会信息幼儿会对诸如“天气预报”“新闻联播”“体育运动”一类的内容感到非常新奇，当然，这些对幼儿的语言要求和思维能力要求较高，相对有一些难度。
但是因为大班幼儿开始具备自己独立思考的能力，也有了一部分语言基础，所以能够接受这类社会信息，也可以进行简单的表述和交流。
而且幼儿对这类活动特别感兴趣，他们非常愿意讲述自己的见闻。
因此，对大班幼儿来说，这类语言活动不但可以发展幼儿的概括能力和语言表达能力，还能培养他们独立思考的习惯，完善他们的社会性情。
3．可接受的科技发展信息根据大班幼儿的特点，我们可以选择一些幼儿可以接受的现代科技发展信息来丰富语言教育内容。
比如，“交通标志”“宇宙飞船”“环保指示牌”“互联网”等这一类的语言教育，对大班的幼儿来说比较适合。
浅谈幼儿园语言教学方法
浅谈幼儿园语言教学方法语言是人类最重要的交流工具之一，对于幼儿来说，语言教学更是至关重要的一环。
幼儿园作为孩子们学习语言的起点，其语言教学方法更是需要引起足够的重视。
在幼儿园语言教学中，应该注重培养孩子的语言表达能力、沟通能力和交流能力，使他们在轻松愉快的环境中掌握语言的基本技能，并逐渐形成对语言的积极认识和感受。
下面将就幼儿园语言教学方法进行一些浅谈。
一、情境教学法情境教学法是指在一定情境下进行教学的方法。
在幼儿园语言教学中，情境教学法可以让孩子在真实的生活环境中学习语言。
在教学中，可以通过角色扮演、故事讲解、游戏活动等方式，让孩子在愉快的氛围中感受语言的应用，从而更容易地掌握语言的基本技能。
在幼儿园中可以组织孩子们进行角色扮演，让他们模仿生活中的各种情境，用简单的语言来表达自己的意思，这样能够培养孩子们的语言表达能力，帮助他们在轻松的情境中学会语言。
二、游戏教学法游戏教学法是指将教学内容融入到游戏中进行教学的方法。
在幼儿园语言教学中，游戏教学法可以激发孩子的学习兴趣，让他们在玩中学，在学中玩。
可以通过各种有趣的游戏活动来教授语言知识，比如唱歌、跳舞、拼图、记忆游戏等。
通过这些游戏，孩子们可以在愉快的氛围中轻松地接触到语言，提高语言的吸收和掌握能力。
三、启发式教学法启发式教学法是指在教学中通过启发学生主动探索、发现、解决问题的方法。
在幼儿园语言教学中，可以通过给孩子们提出一些引导性的问题，让他们自己去思考、探索和解决。
可以通过提问、讨论、互动等方式，引导孩子们用简单的语言表达自己的想法和观点，从而提高他们的语言表达能力和思维能力。
四、循序渐进法循序渐进法是指在教学中按照一定的顺序和步骤逐步进行教学的方法。
在幼儿园语言教学中，要根据孩子们的年龄、认知发展水平和兴趣特点，循序渐进地进行教学。
可以从简单的词汇和语句开始，逐步扩大范围和难度，让孩子们逐渐掌握更多的语言知识和技能。
幼儿园语言教学方法有很多种，每种方法都有其独特的特点和价值。
浅谈幼儿园语言教学方法
浅谈幼儿园语言教学方法幼儿园语言教学方法是幼儿园教育工作的重要组成部分，也是培养孩子语言能力的关键环节。
在幼儿园语言教学中，教师应该采取合理的教学方法，培养孩子的语言表达能力、沟通能力和交流能力。
本文将从沉浸式教学、游戏化教学和情境教学三个方面进行浅谈。
一、沉浸式教学沉浸式教学是指通过给幼儿创设真实的语言环境，让幼儿在这种环境中自然地接触和使用语言，以提高他们的语言表达能力。
在幼儿园的语言教学中，教师可以通过模拟日常生活情景来进行沉浸式的教学。
教师可以通过布置幼儿园环境来创设语言环境，用英文标识物品、用英文歌曲和游戏活动等。
这样做可以让幼儿在日常生活中接触到英文，帮助他们更快地掌握语言。
教师可以通过组织各种游戏、角色扮演和情景教学活动来进行沉浸式的教学。
教师可以组织幼儿园角色扮演活动，让幼儿在游戏中使用英文进行交流。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的语言水平。
在沉浸式教学中，教师既是幼儿的引导者，又是幼儿的学习伙伴，要善于引导和激励幼儿，让他们在轻松愉快的氛围中学习语言。
二、游戏化教学游戏是幼儿园语言教学中常用的教学方法，它能够激发幼儿学习英文的兴趣，帮助他们更加轻松地掌握语言知识。
在幼儿园的语言教学中，可以通过各种游戏来进行语言教学。
教师可以通过歌曲、故事、绘本等形式来进行游戏化的语言教学。
教师可以通过唱歌、听故事等形式来进行英文词汇教学，让幼儿在游戏中学习语言。
在游戏化教学中，教师要善于发挥游戏的潜在教育作用，激发幼儿的学习兴趣，让他们在游戏中潜移默化地学会英文。
三、情境教学教师可以通过教学情境设计来进行语言教学。
教师可以通过布置英文角、英文角色扮演等教学情境来进行英文教学，让幼儿在情境中体验英文的魅力，提高他们的语言水平。
在情境教学中，教师要充分调动幼儿的学习积极性，让他们在情境中自主学习和实践英文。
幼儿园语言教学方法有很多种，沉浸式教学、游戏化教学和情境教学是其中比较常用的几种方法。
幼儿园小班的语言发展阶段及对应教学策略
幼儿园小班的语言发展阶段及对应教学策略引言：幼儿园是儿童语言发展的关键时期之一，语言的学习和发展对儿童的认知和社会交往能力起着重要作用。
幼儿园小班是儿童的学习初期，本文将深入探讨幼儿园小班的语言发展阶段以及对应的教学策略。
1. 探索阶段：幼儿园小班时期，孩子处于对外界的好奇和探索阶段。
他们通过观察、模仿和试错，逐渐掌握语言的基本要素，如音节、单词和简单句子。
这个阶段的语言教学策略应注重创造实际情境，如通过角色扮演、故事讲解等方式，让孩子感受到语言的真实运用场景，从而激发他们的学习兴趣。
2. 发展阶段：在幼儿园小班的发展阶段，孩子开始注重语言的表达和交流能力。
他们通过语言来描述、解释和表达自己的想法和感受。
语言教学策略应着重培养孩子的沟通能力，可以通过小组合作活动、角色扮演、口头演讲等方式，让孩子积极参与，提高他们的语言表达能力。
3. 认知阶段：幼儿园小班的孩子逐渐进入认知阶段，他们开始学习和运用更加复杂的语言结构和语法规则。
这个阶段的语言教学策略应注重培养孩子的思维能力和逻辑思维能力。
可以通过讲解有趣的故事、提出问题、引导孩子讨论等方式，培养孩子的思考和分析能力，同时扩展他们的词汇量和语法知识。
4. 社交阶段：幼儿园小班的孩子开始与他人建立社交关系，他们需要用语言进行交流和合作。
这个阶段的语言教学策略应注重培养孩子的合作能力和团队意识。
可以通过合作游戏、小组讨论、角色扮演等方式，让孩子学会倾听、回应他人的观点和意见，并在集体活动中积极参与。
结论：幼儿园小班是儿童语言发展的关键时期，而适应不同发展阶段的教学策略对于促进孩子的语言能力和发展至关重要。
通过创造实际情境、培养沟通能力、发展思维能力和促进社交能力等策略，可以帮助幼儿园小班的孩子全面发展他们的语言能力，为后续的学习打下坚实基础。
幼儿园语言区活动组织初探
语 言 能 力 的发 展 ， 见 在 确 定语 言 区 的 内容 和 材料 时 ， 可 必 须 紧 紧 围 绕 语 言 教 育 的 目标 ， 据 幼 儿 语 言 发 展 趋 势 ， 根 有 目的 、 计 划 地 安 排具 体 的活 动 内容 ． 根 据 内容 提供 相 有 并 应 的 操 作 材 料 ， 面 系统 地 促 进 幼 儿 倾 听 、 述 、 赏 文 全 表 欣 学作 品及早 期 阅读 等方 面 的能 力 。
幼教 实践 中兴起 并 迅 速 发展 的 一 ４４ ｔ－ ￣育 活 动 方 式 ， 它 通
过 为 孩 子 提 供 自 由 的 活 动 空 间 让 孩 子 以 适 合 自 己 的 方 式
与步 调 进行 活动 ， 分发 展 能 力 。 幼儿 园开设 的语 言 区 充 在 中 ． 师 如 何 选 择 内 容 、 织 活 动 ， 设 一 个 能 使 幼 儿 想 教 组 创
而 调 动课 堂气 氛 。
３要 处 理 好 图 形 图 像 与 语 言 文 字 的 关 系 。 ．
听 、 、 、 各 方 面 能力 都 有 所 全 面 的 发 展 ， 少 了任 何 说 读 写 缺
一
方 面 不 是 完 整 的语 文 教 学 。 些 传 统 的 适合 语 文 教 都 一
学 的教 学 方 法 如 朗读 、 诵 ， 能 体 现语 文教 学 特 点 的课 背 最 堂 活动 ． 不 能 因为 多 媒 体 的运 用 而 放 弃 的 。 师在 制 作 是 教 课 件 时 ． 忌 贪 多 ， 简 洁而 又 能 创 设 情 境 。课 件 是 辅 助 切 要
课 堂教 学 的 ． 的 主导 方 是教 师 而 不 是 课 件 ， 容 不 必 面 教 内
初探幼儿园小班语言教案设计方法
幼儿园小班语言教学是一项非常重要的工作。
幼儿阶段是孩子们语言发展的关键时期，因此，语言教学应该得到足够的重视和关注，以便孩子们能够更好地学习和发展。
如果教学方法不得当，可能会造成教育失误，甚至会对孩子们的语言发展造成严重影响。
对于幼儿园小班语言教学，教案设计是非常关键的。
一份好的教案能够帮助老师有效地组织语言教学活动，打破单一教学模式，提高教学质量和效果。
下面我们探讨一下初探幼儿园小班语言教案设计方法的几点建议。
一、教学内容要与幼儿园小班实际情况相符教案需要根据幼儿园小班实际情况来进行设计和编写。
如教师需要根据幼儿语言发展的情况，将语言教学活动分为不同的层次，如听、说、读、写等。
并且在不同教学层次当中，可以选择适当的教学材料和教学方法，以便能够更好地实现教学目的。
二、贴近幼儿生活和实际孩子们是非常好奇心重的，而且他们的视野很狭窄。
因此，教师要抓住他们的热点问题和兴趣爱好，在设计教学内容的时候可以结合生活实际，把教学内容和日常生活联系起来。
例如，通过让孩子们看图学单词、唱歌、表演故事等方式来增加他们的兴趣和参与度。
这样，孩子们能够更加主动地参与语言教学活动，从而更好地掌握语言技能。
三、充分考虑教学过程中可能出现的问题在进行语言教学活动时，孩子们可能会遇到不同的问题。
这时候，教师就需要根据孩子们的实际情况进行智能调整。
例如，如果孩子们在语音发音上有困难，教师可以加强张嘴和颌舌的练习，通过模仿发音的方式来提高孩子们的语言能力。
又如，如果孩子们在新词汇记忆上无从下手，教师可以采用重复练习和拼读练习的方式来加强孩子们对新词汇的记忆力。
初探幼儿园小班语言教案设计方法需要教师们不断的思考和总结，只有在不断努力和探索中，才能够更好的实现教学目标和效果，从而帮助幼儿在语言技能方面得到提高和发展。
幼儿园语言教学中的情境创设初探
内部言语形成 的过程 。如在学习诗歌 《 圆圆圆》中 ， 在仿编时 ，
我把 整个活动 室布置成 圆的世界（ 活动室 四周 张贴并摆放各种
圆形 的 图片 及 实 物 ） ， 让 幼儿 在 室 内 寻 找 圆 的物 品 ， 并 通 过 看 图
例体 会诗歌 中 圆形 物体进行 仿编 ，幼儿 的思维一下子 就打开 了， 学 的非 常有趣也非常投入 。 孩子们朗诵着 自己创编 的诗歌 ，
的 、观 察 到 的 东 西 融 人 自己 的 头脑 ，进 行 思 考 的过 程 ，也 正 是
“ 新 年联 欢会 ”等千奇 百怪 的故事。 四、利用问题创设教学情境 幼儿期 的孩子好 奇心 强 ，对其 未知事 物进行 开放性 的质 疑 ，能提高他们投入活动 的兴趣 ，激发求知欲 。教师在 活动 中 巧妙设计 悬念 式情 境 ，给幼儿 留下质疑的空间 ，也是培养幼儿
语言 的关键是创设一个能使他们想说 、敢说 、喜欢说 、有 机会 说并能得到积极应答 的环境 。 ” 在 实践 中 ，我有 意识地通 过现 场实境 、直观教具 、游戏体验 、及 提出问题 等方法 引导幼 儿将 情境 与语 言相结合 ，参与各类情境活动 ，诱发幼儿 “ 想说 、敢
说 、喜 欢 说 ” ，让 幼 儿 在 情 境 中学 习交 往 ，操 练 和 扩 展 自已 的
语 言 得 到 提 高 的 同 时 ，想 象 力 和 创 造 力 也 得 到 相 应 的发 展 。 二 、 利用 游 戏 体 验 创 设 教 学 情 景
开放式 问题没有 现成 的答案 ，不受故 事语 言和情节 的 限 制 ，可 以为幼儿提供创造性思维 的空问 。我们经常创设 的各种 悬念 式情境 ，如判 断性 问题 有：“ 你喜欢故事 中的谁？ 为什么？ ”
浅谈幼儿园语言教学方法
浅谈幼儿园语言教学方法幼儿园语言教学是培养幼儿语言能力的重要环节，语言教学方法的选择和运用直接影响幼儿语言能力的发展。
下面我将从几个方面浅谈幼儿园语言教学方法。
一、创设语言环境语言环境是幼儿学习语言的基础，创设丰富多彩的语言环境对幼儿的语言能力的培养非常重要。
幼儿园可以提供各种各样的语言资源，如图书、文具、游戏等，让幼儿在使用和接触语言的环境中感受到语言的乐趣。
教师在幼儿园内使用丰富的语言进行交流，对幼儿提问、讲解、引导等，创设饶有兴趣的语言氛围。
二、情境化教学情境化教学是一种通过营造真实情境，让幼儿在语言学习中有所体验和运用的方法。
幼儿园可以通过角色扮演、游戏、故事等方式创造情境，让幼儿在实际操作中学习语言。
在角色扮演中，教师可以扮演不同的角色，通过对话与幼儿进行交流，让幼儿在运用语言的过程中掌握相关表达。
三、互动式教学幼儿语言教学注重与幼儿的互动交流，激发幼儿的语言表达能力。
教师需要注重与幼儿建立密切的师生关系，尊重幼儿的兴趣和需求，倾听幼儿的发言，并及时对其进行积极的回应。
教师还可以设计各种小组活动，让幼儿在与同伴的交流中互相学习、互相影响，提高语言表达能力。
四、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是幼儿园语言教学的一种有效方式。
通过多媒体教具，幼儿可以听到标准流利的语音模范，观看生动有趣的动画片，进行语音、词汇、句型的听说训练。
多媒体教具可以激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的参与感，提高学习效果。
五、情感教育与语言教学结合幼儿期是情感发展的关键期，通过培养幼儿的情感素质可以促进幼儿的语言能力。
在语言教学中，教师要关注幼儿的情感需求，注重培养幼儿的情感表达和沟通能力。
可以通过听故事、欣赏音乐、表演等方式培养幼儿的情感体验，使幼儿在情感体验中获得语言发展的机会。
幼儿园语言教学方法的选择和运用需要注意因材施教，根据幼儿的年龄特点和个体差异，结合实际情况，合理设计教学活动。
在教学过程中，要注重培养幼儿的语言表达能力，激发幼儿学习语言的兴趣，通过情感教育促进幼儿的语言发展。
探索幼儿园语言教学
幼儿语言的正常发展 。 因此， 在 日常生活中， 应多给幼儿交
谈 的时 间 ， 有 意 识地 引导 鼓励 幼 儿 表达 自己的 思想 愿 望 。
相互交谈， 议论， 使幼儿 口语能力得到培养和发展。对此 ， 教师可 以让孩子多观察 ， 给孩子提供相互交谈 、 议论的机
行。 如： 可让孩子欣赏一段优美动听的音乐后， 对孩子进行
提 问 。通 过提 问和 回 答 ， 不仅 能 提 高幼 儿 对 音 乐 的理 解 能
力和欣赏能力， 更能使幼儿根据不 同的音乐性质用相应的
语 言来 表 达 。
（ ２ ） 在美术活动 中渗透 。幼儿 的世界到处充满着美的
色彩 ， 他们爱画、 爱玩 、 爱制 作 ， 教 师 可在 美 工 活动 中 ， 抓 住 幼 儿这 一 特 点 ， 让幼 儿 对 自己作 的画进 行 讲 述 。 如： 在 孩 子 作完 一 幅 画后 ， 请 孩 子把 画 面 内容讲 出来 ， 再 请小 朋 友给 画
、
为幼儿提供交往的时间和空间， 发展幼儿的语言交
往 能 力
老师根据本班幼儿的特点， 在幼儿的 日常活动中， 给幼 儿提供 尽可能 多的交往 时间和机会 。在每 天的 自由活动
中， 让 幼儿 自由地 选 择玩 具 、 选 择场 地 、 选 择 同伴 ， 使幼 儿 有 更 多 的交 往 时 间和 机 会 ， 让幼 儿 在 无拘 无 束 的 氛 围 中大 胆 交谈 ， 使 孩 子 们 有话 可 说 ， 愿说 ， 敢说， 说透 彻 。 在 教学 活 动
ห้องสมุดไป่ตู้
时， 让孩子仔细看一看、 找一找幼儿园有什么变化 。 让幼儿 在观察 中议论、 想象 ， 及时地用语言表达出来 ， 在观察过程 中， 很 自然地发展 了幼儿的 口语表达能力 。
幼儿园大班语言教案：加强幼儿语言交流的尝试与探索
本文将介绍一份幼儿园大班语言教案，这份教案是基于加强幼儿语言交流的尝试与探索所设计的。
我们将探讨这份教案中所蕴含的理念、教学内容及教学方法，希望为幼儿园大班的语言教学提供有益的参考。
一、教学理念幼儿园大班语言教学的目标是使孩子在语言能力、交际能力、情感态度和学习方法等方面有所提高，培养孩子积极主动地用语言表达自己的能力和习惯。
本教案以情境式语言教学为核心，以幼儿园大班孩子的生活活动为主要情境，引导孩子在情境中自发地表达自己的意见、感受和思考，使语言学习和生活实践相结合，从而更好地促进幼儿的语言发展。
二、教学内容1、语音教学针对幼儿大班的语音能力，教师将通过有声拼音的方式，以儿童喜闻乐见的故事、歌曲为主线，让幼儿学习汉语拼音的音韵关系，培养幼儿的语音感知和发音技能。
2、词汇教学教师将以学校和幼儿园周边环境为切入点，识别并学习周边环境中的物体名称，纵向拓展幼儿的词汇量，激发幼儿的学习兴趣。
3、口语表达教学教师将以体验、游戏、讨论等方式，为幼儿提供多样化的语言环境和情境，引导幼儿自发地表达自己的情感、感受和思考。
三、教学方法1、情境式教学情境式教学是一种以生活情境为基础的学习方式，教师通过情境化活动和角色扮演让幼儿自由表达，帮助幼儿更好地融入角色，让幼儿在自然氛围下感知、储存语言。
在这种情境中，幼儿可以学习新的词汇，拓展表达能力，提高口头交流能力。
2、互动教学幼儿园大班教学中的互动性非常重要，通过师生、同学之间的友好互动和参与，幼儿可以在情境中更好地理解学习内容，对情境可以有更深入的理解，自然地发展出更好的语言交流能力。
3、循序渐进教学幼儿的学习能力与知识面的广度和深度有关，在教学中需要循序渐进的引导孩子学习新知识。
在教学中，教师会根据幼儿的实际情况逐步推进教学进度，避免过度学习或过浅学习。
四、总结通过本教案的设计，幼儿园大班的语言教学将更加有针对性和有效性。
以情境教学为基础，在幼儿自由表达的同时，更好地实现了语言学习和生活实践的结合。
初探句子,幼儿园小班语言活动教案
近年来，随着幼儿园教育的发展和改革，幼儿园小班语言活动也逐渐受到越来越多的关注。
语言能力是幼儿园教育的重要内容之一，而句子是语言表达的基本单位。
在幼儿园教育中，初探句子是非常重要的。
一、初探句子的意义句子是语言表达的建筑基石，是构成语言的最小单元。
幼儿园阶段，孩子们语言能力比较薄弱，需要进行适当的引导和培养，才能顺利地开始句子的表达。
初探句子是指让幼儿探究句子结构和句型的语言活动，通过听、说、读、写、游戏等形式，引导孩子们初步理解句子的形成规律和内在含义。
初探句子对于幼儿园中的日常交流和学习生活有着非常重要的意义。
它可以培养幼儿的语言表达能力，提升他们的口语表达和交际能力。
它可以促进幼儿对语言的理解和掌握，激发他们学习语言的兴趣，为日后的语言学习打下坚实的基础。
二、小班语言活动教案在幼儿园的语言教育中，小班语言活动教案的编制是非常重要的。
一个好的教案可以有效地帮助幼儿理解和掌握句子的基本结构，提高他们的语言水平。
下面就为大家介绍一份小班语言活动教案，帮助幼儿进行初探句子的学习：一、教学目标：1. 能够自然正确地使用简单的句子。
2. 能够听懂和理解简单的句子。
3. 能够初步理解句子的基本结构和句型。
二、教学内容：1. 学习并掌握句子的基本结构和句型。
2. 练习口语表达、听力和阅读能力，培养语言能力。
3. 初步进行写作练习，提高写作能力。
三、教学准备：1. 图片、视频等视听资料。
2. 绘本、字卡等学习资料。
3. 计算机、多媒体设备等学习辅助工具。
四、教学方法：1. 游戏教学法：如句子接龙、句子构造游戏等。
2. 互动教学法：多与幼儿进行口语互动、绘本阅读、音乐唱游等。
五、教学过程：1. 准备活动：播放儿歌《两只老虎》，让幼儿们跟着唱。
2. 导入环节：教师通过图片演示、生活场景模拟等方式引导幼儿探究句子的结构和句型，初步理解句子的组成和意义。
3. 学习重难点：教师引导幼儿分析句子的结构和句型，让幼儿们模仿、理解并运用，逐步提高语言能力。
浅析幼儿园的语言教学开展
浅析幼儿园的语言教学开展幼儿园的语言教学是培养幼儿语言能力的重要部分，对幼儿的语言能力发展起着积极的推动作用。
本文将从课程安排、教学方法和教具运用三个方面对幼儿园的语言教学开展进行浅析。
幼儿园的语言教学应该合理安排课程。
幼儿在学习语言的过程中，需要经历听、说、读、写四个阶段，幼儿园的语言教学应根据幼儿的年龄特点设置相应的课程内容。
在幼儿园的低年级阶段，教师可以通过有趣的绘本、游戏等方式培养幼儿的听力和口语表达能力；到了中年级和高年级，可以引入更多的读写训练，帮助幼儿掌握字词和句子的基本书写技能。
幼儿园的语言教学应采用多种教学方法。
幼儿园的语言教学要注重培养幼儿的语言交流能力，教师可以通过让幼儿参与各种有意义的活动来提高他们的语言表达和理解能力。
教师可以组织幼儿进行角色扮演、述说自己的经历、参与小组讨论等活动，帮助幼儿主动运用所学的语言知识。
教师还应借助图片、视频等多媒体教具，激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
幼儿园的语言教学应配备合适的教具。
幼儿是通过感知和操作来认识事物的，幼儿园的语言教学要提供一些适合幼儿操作的教具，帮助幼儿巩固所学的语言知识。
教师可以准备各种形状的磁贴，通过拼贴字词，帮助幼儿掌握拼音和词汇；还可以为幼儿准备字卡，让他们进行拼读练习。
幼儿园还可以引入科技教具，如智能平板和电子教具，这不仅激发了幼儿的学习兴趣，还能帮助幼儿通过互动学习更好地掌握语言知识。
幼儿园的语言教学应合理安排课程，采用多种教学方法，并配备合适的教具。
只有这样，才能更好地促进幼儿的语言能力发展，为他们未来的学习奠定良好的基础。
幼儿园中班语言教学研究 幼儿园中班教育
幼儿园中班语言教学研究随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育也逐渐受到了重视。
幼儿园是孩子成长的重要阶段，语言教学在其中起着至关重要的作用。
幼儿园中班是孩子语言发展的关键时期，因此对其语言教学的研究具有重要意义。
本文将从以下几个方面展开幼儿园中班语言教学的研究。
一、幼儿园中班语言教学的基本情况1.1 幼儿园中班语言教学的特点幼儿园中班是孩子开始有系统性语言教学的时期，孩子的语言表达能力、语音语调、词汇积累等方面都呈现出明显的发展特点。
1.2 幼儿园中班语言教学的目标在幼儿园中班，语言教学的主要目标是培养孩子的语言表达能力，提高孩子的听说读写能力，使其能够流利自如地运用语言进行交流。
1.3 幼儿园中班语言教学的方法语言教学方法应该以游戏为主，通过丰富多彩、具有启发性的活动，激发孩子的学习兴趣，提高孩子的学习效果。
二、幼儿园中班语言教学存在的问题及对策2.1 语言教学内容过于单一目前，幼儿园中班语言教学的内容大多停留在词汇和简单语句的教学，缺乏语言教学的深度。
对策：应该增加语言教学的广度和深度，引导孩子学习更多的语言知识。
2.2 语言教学方法不够多样化目前，幼儿园中班语言教学方法大多以教师讲解为主，缺乏趣味性和启发性。
对策：应该结合游戏、文艺表演等形式，让孩子在愉快的氛围中进行语言学习。
2.3 语言教学资源不足目前，幼儿园中班语言教学缺乏优质教育资源，教学设备简陋。
对策：应该加大对教学资源的投入，提升教学设备的质量，为语言教学提供良好的条件。
三、幼儿园中班语言教学的优化策略3.1 引入新颖的教学内容可以引入诗歌、成语故事、寓言故事等丰富多彩的教学内容，激发孩子的学习兴趣。
3.2 多样化的教学方法可以结合情景教学、角色扮演、游戏活动等多种教学方法，激发孩子的学习兴趣，提高语言教学的效果。
3.3 提高教师专业水平应该加强对幼儿园中班语言教学的培训，提高教师的语言教学能力，为孩子创造更好的语言学习环境。
四、幼儿园中班语言教学的效果评价4.1 评价指标评价幼儿园中班语言教学的效果，主要应从孩子语言表达能力、语音语调、词汇积累等方面进行评价。
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幼儿园语言教学初探
摘要：新《纲要》明确要求：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
发展幼儿的语言表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。
关键词：幼儿；语言教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-021-01
语言是人类重要的交际工具，人与人之间的交往、沟通都离不开语言作为中介，语言在人类的生活中起着不可缺少的作用。
而幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期，因此，在这一黄金时期，教师应采取各种有效策略诱导孩子想说、敢说、会说，让他们在自由表达中最大限度的释放自己，充分表达自己的观点、思想和情感。
《纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。
”因此，发展幼儿的语言只有通过丰富多彩、多样形式的活动进行，才能取得更好的效果。
这就需要我们开展的语言活动要从单一化、枯燥化、机械化，逐步转变为富有综合性、趣味性、活动性。
一、让孩子“唱”出心中的话
音乐是一种美妙的语言，它同样能表达人的所思所想。
音乐与语言虽是两个不同的领域，但实质是相通的，幼儿习得语言经验的过程中适当渗透音乐元素，能让孩子产生由衷的快乐，从而提高对语言的兴趣，体会运用语言的快乐。
1、以适宜的音乐为孩子的语言感受注入催化剂。
幼儿以具体形象思维为主，在语言活动中往往受环境、气氛的影响而改变，不同的语言作品需要不同的音乐风格和情感来烘托。
创造一个与故事、散文、诗歌等相适应的音乐环境能有效提高幼儿的兴趣，更好的促进幼儿的语言能力。
因此，在语言教学中，我经常为幼儿创设相适应的语言环境。
在诗歌《秋天的雨》的教学活动中，孩子们在一首欢快的《苹果丰收》烘托下，仿佛身临其境般看到秋雨带来的美景;在故事《狐假虎威》中，狐狸假借老虎的威风在众野兽面前大摇大摆的走，此时来上一段《狮王进行曲》，效果特别的好，在音乐的衬托下狐狸那骄傲的表情犹如狮王般威风的样子栩栩如生地展现在孩子们眼前。
这些都是我们教师在上课时通过口述很难达到的语言效果，而通过音乐的渲染则让能幼儿产生共鸣，从而能更好地用语言表达自己的理解和感受。
2、以变幻的节奏为孩子儿歌朗读增加调味料。
童谣、儿歌的内容浅显，语言凝练，富有儿童情趣，读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，是幼儿接触较多而又非常喜欢的语言教学活动。
但孩子在朗诵儿歌、童谣时常常会没有情感，犹如老和尚念经，有声无色，听者无味，读者无心。
但是加入变化的节奏就可以让孩子的朗读变得有趣、回味无穷。
在进行童谣《八只小狗抬花轿》活动中，我一开始用4/4拍节奏来进行教授。
八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇。
……
x x x x / x x x x /……
但是我们在进行几次练习后，孩子们出现了审美疲劳，积极性有所减弱。
这时，我就将将节
奏改为2/4拍。
八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇。
……
x x / x x /……
改变节奏之后突出“数字”的朗读，让声调变得更有轻有重，幼儿感到新鲜，印象比较深刻。
其次，我还引导幼儿用其它不同的节奏来朗诵，他们参与的积极性更高了。
因此，美丽的童谣、儿歌加上变化的节奏进行朗诵，会使孩子的语言学习变得有滋有味。
3、以快乐的歌唱为孩子的语言练习增添色彩
孩子的语言就像一首歌，孩子的歌唱就像优美的语言。
对于孩子来说歌唱和语言是一回事，
语言是直白的唱法，歌唱是有声调的语言。
歌唱活动因其形象性、感染性、趣味性和游戏性
的特点而深受孩子们喜爱，因此，在语言教学中，我常常采用语言和歌唱相结合的方式进行
教学，为孩子的语言练习增添色彩，注入活力。
在学习了故事、儿歌后，我常和孩子们一起把其内容改编成歌词，用熟悉的旋律唱出来，孩
子们常常乐此不彼。
如学习了“猴子学样”故事后，孩子们发挥着想象，将内容改编为“山岗上，有群猴，看见老汉在乘凉呦。
大草帽，头上戴，这个样子真好玩呦。
猴子跑来，围着老汉看，拿起帽子，就往
头上戴呀，学那好汉一个样呀!……在这一过程中孩子们不但得到了进一步练习语言的机会，
而且联想、归纳的能力也得到了提高。
二、让孩子“演”出心中的话
幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。
而表演游戏不失为一个融教育与情景
之中的一个多角度的语言环境，因此，在语言教学时，我采用了童话故事表演、成语故事表演、生活故事表演、情境表演、动画片故事表演、听音乐编故事表演、模仿表演、哑剧表演
等多种活动方式，让孩子得到运用语言的机会，获得成功的体验。
另外，在孩子表演过程中，我不是让他们机械地按照蓝本进行表演，而是给他们充分的空间
演出心中的“话”。
有时会让他们根据故事线索创造性地增加角色的对话和丰富故事情节，有
时会提供故事开始部分后，让孩子充分展开想象进行表演。
如在表演“战胜大灰狼”时，我和
孩子们只看图讲述了故事的开头，接下来就分组完整表演故事，孩子们按自己的想象表演出
了版本不一的故事，从中“演”出了他们想说的话。
单一的、传统的语言教学已远远不能满足21世纪的孩子，只有在开放性的活动中，帮助幼
儿积累生活及语言经验，丰富表述内容，提高语言水平，才是幼儿园语言教学的宗旨。
让我
们的孩子在唱一唱、画一画、演一演多样化的教学方式中感受语言的魅力，才能使他们主动
的想听、愿听、想说、愿说……
孩子的语言就像美妙的音乐，需要我们给她插上五彩的翅膀，让那旋律变得更加悠扬。