小学语文阅读作文讲义讲解
【阅读与作文】三升四语文暑期讲义-第一讲 阅读方法 概括文章内容-统编版
第一讲阅读方法——概括文章内容一、文章的主要内容文章的主要内容，一般指文章的主要情节。
概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。
二、文章的记叙挨次1．按时间先后挨次写人、写事、写景时，常见的是时间挨次（找表示时间的短语）2．按地点变换的挨次常用于写游记、参观记和活动。
（找表示地点的短语）3．按事情进展的挨次（顺叙）即按事情的起因、经过、结果的挨次来写。
4．按不同方面内容的挨次常用于写带有说明性的文章和状物的文章。
5．按规律关系（1）总——分——总（2）总——分（3）分——总三、解题方法1．要素归纳法（1）写人记事类的记叙文一般包含有时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果六要素。
把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。
只有把握了文章的主要内容，才能正确领悟文章的中心思想。
（2）写景状物类的记叙文要抓住写的是什么景物？它有什么特点？按什么挨次写的（从几个方面写了它的特点）？2．题目拓展法有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。
3．段意合并法在认真阅读文章后，给文章分段，概括出每段的段落大意，再把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。
4．取主舍次法阅读文章时，我们要分清主次抓主要内容。
要抓住主要人物和主要大事，弄清事情的起因、经过、和结果是什么。
5．摘录句段法在阅读过程中，必需留意对理解文章内容有挂念的关键词；同时更要留意文章一些特殊句子，如文章中的总起句、过渡句、重点段落等。
生命的价值①有一个生长在孤儿院中的男孩儿，经常悲观地问院长：“像我这样没有人要的孩子，活着到底有什么意思呢？”②院长总．笑而不答。
③有一天，院长交给男孩儿一块石头，说：“明天早上，你拿这块石头到市场去卖，但不是‘真卖’。
记住，不论别人出多少钱，确定不能卖。
”④其次天，男孩儿蹲在市场角落，意外地有好多人要向他买那块石头，而且价钱愈出愈高。
回到院里，男孩儿兴奋地向院长报告。
小学语文阅读与写作教师讲解图文PPT课件
四、鼓励学生自主阅读、合作阅读
五、多为学生设计阅读实践练习
B 写作篇
一、小学语文写作方法 二、小学语文写作手法 三、小学语文写作技巧 四、写作中借物喻人技巧 五、语文的写作与积累
阅读
一场大雪后的上午，我和爷爷来到了 龙泉湖 欣赏雪 景。只 见高大 的塔松 上，积 满了厚 厚的雪 ，但是 ，她不 畏严寒 ，昂着 头，屹 力在风 雪中， 墨绿的 松枝更 显她百 折不挠 的傲骨 风姿。 在假山 上，一 株株腊 梅，在 隆冬时 节吐露 出嫩黄 的花朵 ，散发 着淡淡 的清香 。
阅读篇
二、培养学生的阅读思考能力
一场大雪后的上午，我和爷爷来到了 龙泉湖 欣赏雪 景。只 见高大 的塔松 上，积 满了厚 厚的雪 ，但是 ，她不 畏严寒 ，昂着 头，屹 力在风 雪中， 墨绿的 松枝更 显她百 折不挠 的傲骨 风姿。 在假山 上，一 株株腊 梅，在 隆冬时 节吐露 出嫩黄 的花朵 ，散发 着淡淡 的清香 。 一场大雪后的上午，我和爷爷来到了 龙泉湖 欣赏雪 景。只 见高大 的塔松 上，积 满了厚 厚的雪 ，但是 ，她不 畏严寒 ，昂着 头，屹 力在风 雪中， 墨绿的 松枝更 显她百 折不挠 的傲骨 风姿。 在假山 上，一 株株腊 梅，在 隆冬时 节吐露 出嫩黄 的花朵 ，散发 着淡淡 的清香 。 一场大雪后的上午，我和爷爷来到了 龙泉湖 欣赏雪 景。只 见高大 的塔松 上，积 满了厚 厚的雪 ，但是 ，她不 畏严寒 ，昂着 头，屹 力在风 雪中， 墨绿的 松枝更 显她百 折不挠 的傲骨 风姿。 在假山 上，一 株株腊 梅，在 隆冬时 节吐露 出嫩黄 的花朵 ，散发 着淡淡 的清香 。
（一）导语设疑
在教学《父亲和鸟》之初，教师可以这样提问： “同学们，今天我们要学习第29课《父亲和鸟》，但 奇怪的是课文中‘我并没有看见一只鸟飞，也没有听 到一声鸟叫’，而父亲却说林子里有不少鸟。这是真 一场大雪后的上午，我和爷爷来到了龙泉湖欣赏雪景。只见高大的塔松上，积满了厚厚的雪，但是，她不畏严寒，昂着头，屹力在风雪中，墨绿的松枝更显她百折不挠的傲骨风姿。在假山上，一株株腊梅，在隆冬时节吐露出嫩黄的花朵，散发着淡淡的清香。 的吗?为什么作者会这么说呢?”问题一出，学生便跃 一场大雪后的上午，我和爷爷来到了龙泉湖欣赏雪景。只见高大的塔松上，积满了厚厚的雪，但是，她不畏严寒，昂着头，屹力在风雪中，墨绿的松枝更显她百折不挠的傲骨风姿。在假山上，一株株腊梅，在隆冬时节吐露出嫩黄的花朵，散发着淡淡的清香。
小学作文讲义
小学作文讲义下面是作者帮大家整理的小学作文讲义（共含4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：小学生叙事作文讲义小学生叙事作文讲义一、写清事情的“六要素”：叙事就是叙述事情，就是以书面的形式把一件事情说清楚。
因为文章是写给别人看的，为了让别人看明白你写的事情，我们必须在叙事时把事情的来龙去脉交代清楚。
事情的来龙去脉是指事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果，这就是事情的.“六要素”。
二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。
在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成之情最主要的环节。
为了把事情写的清楚、明白，在记叙文中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
三、记叙的条理要清晰。
一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的调理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。
适当地分段，可以使文章眉目清楚。
要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙文的轮廓整理出来。
叙事文选材—那么，怎样才能选择到新颖、独特的材料呢?一、到自己的生活中去找其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好也不同，经历的事情必然不同。
能把自己那些与众不同的经历作为选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。
二、做生活的有心人多注意身边的事，你就是选材高手。
三、选择新角度，让常见的材料放出异彩只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一下叙述的角度，也会让它放出异彩。
四、打开思路，扩大视野。
如果我们把视察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多彩起来。
篇2：小学语文《三字经》讲义小学语文《三字经》讲义第十一课时学习内容（第十一级）迨至隋，一土宇，不再传，失统绪。
唐高祖，起义师，除隋乱，创国基。
二十传，三百载，梁灭之，国乃改。
梁唐晋，及汉周，称五代，皆有由。
四年级语文作文阅读讲义1
四年级语文阅读与写作讲义（1）姓名一、把下面的词语补充完整。
若（）若（）昂首（）（）（）头（）进山（）地（）人声（）（）漫天（）（）风（）浪（）随遇（）（）二、按要求改写句子。
（10分）1、林木和花卉生长在大峡谷里。
（把句子写具体）2、冬天过去了，春天还会远吗？（改为陈述句：）3、妈妈说：“我给你买了一本好书。
”（改为转述句）4、他是四年级的学生。
（改为反问句）5、我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
（缩句）三、日积月累。
1、雾锁山头山锁雾，（）。
2、重重叠叠山，（），（），高高下下树。
3、七月（）展（），八月（）满（）。
4、三月（）连（），四月（）靠（）。
四、快乐阅读：（一）课内阅读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿．．．红彤彤的，一会儿．．．金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
1、找出描写颜色的词语。
( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )2、画横线的词写一句话。
3、这个自然段用四个“一会儿”构成了（）句式，既突出了云变化极（），又暗示了色彩极（）。
（二）你以为只有你有爷爷吗？从前，有一个卖草帽的人，每一天，他都很努力地卖草帽。
有一天，他叫卖得十分疲劳，刚好路边有一棵大树，他就把草帽放下，坐在树下打起盹来。
等他醒来的时候，发现身旁的草帽都不见了。
抬头一看，树上有很多猴子，每只猴子的头上，都有一顶草帽。
他想到，猴子喜欢模仿人的动作，于是他赶紧把头上的草帽拿下来，丢在地上。
猴子也学着他，将草帽纷纷扔在地上。
卖草帽的人高高兴兴地拾起草帽，回家去了。
回家后，他将这件奇特的事，告诉了他的儿子和孙子。
很多年以后，他的孙子继承了家业。
有一天，他卖草帽的时候，也跟爷爷一样，因为疲劳在大树下睡着了，草帽也同样被猴子拿走了。
孙子想到爷爷曾告诉他的办法，于是他脱下草帽，丢在地上，可奇怪的是，猴子竟然没有跟他做，还直瞪着他笑个不停。
小学生作文辅导讲义
小学生写作教学讲义一、怎样写好写人作文以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。
要写好写人为主的记叙文 应当从以下几方面入手1、写好人物的形象。
人物的形象 一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌 就是人物的外形特征 包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发 要求抓住人物的本质特征 有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白 对话 交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时 要注意符合人物的身份 表现人物的思想感情 反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时 不仅要写出人物“做什么” 还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言 是直接表现人物精神面貌 思想活动的手段。
描写人物的心理活动时 要注意把心理活动产生的原因叙述清楚 还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了 人物的形象就突出、鲜明了。
2、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点 这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的 作文时 我们应根据中心思想有所选择地写。
3、选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多 在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌 语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文 一般分为三种类型 写一个人、写两个人、写几个人。
其中应以写一个人为主。
（一）、写一个人。
记一个人的写人记叙文 大致有以下三种情况通过写一件事写一个人。
有的文章写人只写了一件事 写这一类的作文要注意以下几点1、要选择有代表性的生动事例画写。
小学作文阅读：第六讲
第六讲用提纲法概括文章【教学目标】1．了解何为提纲，清楚提纲三部曲。
2．通过赏析文章，让学生掌握用提纲法概括文章内容的方法。
3．培养学生概括文章的自信心。
【教学重点】1．了解何为提纲，清楚提纲三部曲。
2．通过赏析文章，让学生掌握用提纲法概括文章内容的方法。
【教学难点】通过赏析文章，让学生掌握用提纲法概括文章内容的方法。
【教学时数】三课时（2小时）【教学准备】教师准备PPT和练习文章。
【教学步骤】检查上次家庭作业（5分钟）第一课时（40分钟）导入语：大家好！很高兴又和同学们见面了，欢迎来到我们七彩快乐阅读的课堂！首先进入第一个环节——国学诵读——大展宏图师：读经典，学做人！翻开你们的书本第六课“经典诵读”栏目，听老师先读一遍。
师：接下来跟老师一起朗读，看看谁的声音大，谁读得准！学生齐朗读。
师：老师发现同学们现在齐读是越来越顺畅了，大家读得都非常棒！现在又到了思考时间，同学们可以用任何一种朗读方式来熟悉《弟子规》，并思考意思！生自读朗读内容，思考。
师：同学们，读完这段《弟子规》，你知道了什么？生：身为哥哥，不要为了一点小事与弟弟妹妹计较。
师：听到你的这句话，看来你还是有故事的哥哥哟。
能讲讲你的故事吗？生：我的弟弟妹妹其实是我的表弟表妹。
有一次，他们过来玩，把我的玩具弄得乱七八糟，有些还玩坏了，我当时还对他们发脾气了。
妈妈后来骂我了，但我还是觉得是他们的不对。
现在，再想那次的事，其实没有什么大不了，不应该那么小气。
师：现在想通也为时不晚。
与人相交，只要不斤斤计较，能包容。
相信不管是与家人，还是与他人相处，都是令人愉快的。
那么，其他同学有没有自己的所获所感呢？生：……师：理解了那么多，现在我们再来看一看，今天的经典诵读该怎么理解呢？兄弟姐妹之间和睦友爱，与人相处包容忍让，防止冲突发生。
当哥哥姐姐的要友爱弟妹，做弟妹的要懂得恭敬兄姐，兄弟姐能和睦相处，一家人和乐融融，父母自然欢喜，孝道就在其中了。
与人相处不斤斤计较财物，怨恨就无从生起。
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完善学生知识体系
详细描述
在互评和点评过程中，学生可以发 现自己的不足和知识漏洞，进一步 完善自己的知识体系。
感谢观看
THANKS
培养学生的阅读习惯
推荐适合的读物
根据学生的年龄和兴趣， 推荐富有童趣、知识性和 思想性的读物。
指导阅读方法
教授学生如何进行速读、 精读和略读，提高阅读效 率。
定期阅读分享
组织学生分享阅读心得， 促进阅读交流，提升阅读 兴趣。
提高学生的写作能力
范文解析
作文点评与反馈
通过PPT展示优秀范文，分析其写作 技巧和表达方式，让学生学习借鉴。
通过写作表达思想
总结词
写作是表达个人思想的重要途径，通过写作可以锻炼学生的语言组织和表达能力。
详细描述
在写作过程中，学生需要将内心的想法和感受转化为文字，这有助于提高学生的思维能力和表达能力 。同时，写作还可以帮助学生更好地理解自己的思想情感，从而更好地掌握自己的情绪和心态。
阅读与写作的互动关系
解析文章结构
分析段落关系
了解段落之间的逻辑关系，掌握文章 的层次结构。
把握段落主题
每个段落都有其主题，通过把握段落 主题，能够更好地理解文章的整体结 构。
把握作者意图
揣摩作者情感
通过分析文章中的语言、语气和修辞手法，揣摩作者的情感 和态度。
推断作者意图
结合文章的主题和内容，推断作者的写作意图和目的，从而 更好地理解文章。
06
详细描述
展示学生优秀作品，有助于教师发现学生在阅 读和写作方面的潜力和特长，为个性化教学提 供依据。
教师点评与学生互评
总结词
促进师生互动
详细描述
教师点评与学生互评能够促进师生 之间的互动和交流，增强课堂的活 跃度和参与度。
六年级语文阅读理解讲义
六年级语文阅读理解讲义语文阅读理解是小学六年级学生学习的重点之一，它不仅能够提高学生的语文素养，还能培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
以下是针对六年级学生的语文阅读理解讲义内容：阅读理解能力的培养是一个长期而系统的过程。
在小学阶段，学生需要掌握一些基本的阅读技巧，并通过大量的阅读实践来提高自己的理解能力。
以下是一些有效的阅读理解策略：1. 预读策略：在正式阅读文章之前，先浏览文章的标题、小标题、图片和图表等，对文章的内容有一个大致的了解。
这样可以在阅读时更有针对性，提高阅读效率。
2. 寻找主旨大意：在阅读过程中，要努力把握文章的主旨大意。
可以通过关注文章的开头和结尾，以及段落的中心句来寻找主旨大意。
3. 理解细节信息：在理解主旨大意的基础上，要注意文章中的细节信息。
可以通过做笔记、画线或者标注的方式来记录关键信息，以便在回答问题时能够快速找到依据。
4. 推理判断：在阅读时，不仅要理解文章的字面意思，还要学会根据上下文进行推理判断。
这需要学生具备一定的逻辑思维能力，能够根据文章提供的信息进行合理的推测。
5. 总结归纳：在阅读完一篇文章后，要能够对文章的主要内容进行总结归纳。
这不仅能够帮助学生加深对文章的理解，还能够锻炼学生的概括能力。
6. 应用实践：阅读理解能力的提高离不开实践。
学生应该多读一些不同类型的文章，如故事、说明文、议论文等，通过不断的阅读实践来提高自己的阅读理解能力。
在阅读理解的练习中，学生还需要注意以下几点：- 保持耐心：阅读理解是一个需要耐心的过程，学生在阅读时不要急躁，要仔细阅读，理解文章的每一个细节。
- 勤于思考：在阅读过程中，要勤于思考，对文章的内容进行深入的分析和理解。
- 勇于提问：在阅读时，如果遇到不理解的地方，要勇于提问，寻求老师或同学的帮助。
- 反复练习：阅读理解能力的提高需要大量的练习，学生应该抓住每一次阅读的机会，不断练习，不断提高。
通过以上的策略和注意事项，相信六年级的学生们能够在阅读理解方面取得显著的进步。
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三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样 的句子已经被学生写滥：“我脑 子里跳出两个小人，一个小 人……另一个小人……”不用这个 句子又该怎么写？最常用的就是 “我心想”。如某学生写：“数 学老师出了一道难题要带回家写 的。我心想：天哪！这该怎么办 呢？”
六、联系上下问解释词语的意思：
方法1、顾名思义，采用扩充关键 字的意思，然后连接成一句话 方法2、找近义词的方法，注意要 能替代到文中，仍保持通顺 方法3、结合这个词所描述的对象 具体描述
七、标点符号的作用
1、——的作用 ① 解释说明; ② 话题的转换; ③表示话语 的中断; ④ 时间或声音的延续。 2、……的作用 ①引文的省略；②列举的省略；③说话 断断续续。 3、“”的作用 ①直接引用②特殊含义③强调意思 ④特 定称谓
3、概括文章主旨。
对于这种题目，在回答之前一定要把全 文仔细看几遍，然后可以用这样的关键 词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂 （赞美）了……表达了作者……的思想 感情，揭示了……的深刻道理。我们也 可以从文中去找，在文章的每一段特别 是第一段或最后一段的第一句或最后 一 句，文章中富有哲理性的句子往往是作 者所要表达的主题。
5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？
修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反 复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，
比喻的作用有三：一是使深奥的 道理浅显化，帮人加深体味；二 是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化， 给人鲜明的印象。
二、选择或概括文章的中心（有很多的问答题都 是根据中心解答的）
例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有 什么。 有些文章可以直接在文中找到中心句。 写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质； 写景主要赞美景的美丽可爱。
小学六年级阅读作文培优讲义学生版
小学六年级阅读作文培优讲义学生版x小六语文第1讲：写人类文本阅读小六语文第2讲：叙事类文本阅读小六语文第3讲：写景抒情类文本阅读小六语文第4讲：全面把握抒情和议论这两种表达方式小六语文第5讲：以小见大小六语文第6讲：环境描写小六语文第7讲：线索及作用小六语文第8讲：记叙顺序小六语文第9讲：文章标题含义和作用小六语文第10讲：重要句段的作用小六语文第11讲：概括文章内容小六语文第12讲：把握文章中心主旨小六语文第13讲：文言文阅读小六语文第14讲：作文的开头和结尾小六语文第15讲：作文小六语文第16讲：精准审题巧妙立意第1讲写人类文本阅读小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。
小升初的语文阅读主要靠三大类：写人记事类、写景状物类、童话寓言名著类。
第一类：写人类文章。
写人类文章,一般是指以写人为主的记叙文。
这类文章,主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写,通过一件或几件典型事例的叙述,来表现人物的思想品质和精神风貌。
阅读写人类文章时,学生应从以下几点入手：1．感悟人物的外在形象,读懂人物语言,分析人物动作,剖析人物的内心活动,关注人物所处环境。
2．分析典型事例,注重细节描写。
抓住文章主要情节,分析写作意图,深化认识理解。
写作意图就是写作目的,主要是作者表达的情感。
写人文章我们阅读时,应该注意以下三点：1、熟悉文章所写的事情熟悉文章所写的事情是分析文章中人物和中心思想的基础。
写人与记事是分不开的,文章中任何人物特点都是在事情的发展演变过程中展现出来的,文章的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来。
因此,熟悉作者所写的事情,是理解写人文章的关键一步。
2、分析人物的描写方法写人文章,是以表现人物为重点的,而人物的特点,除了通过事情来表现外,还通过人物描写来展示。
人物描写方法,主要有肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写等。
只要这样才能把人物描写得活灵活现。
我们在阅读时,一定要抓住人物的言行举止,体会人物的个性和品质,理解作者所要表达的意思。
小学语文作文讲解方法四篇
小学语文作文讲解方法四篇小学语文作文讲解方法四篇小学语文作文讲解方法一一、尊重作文主体，培养写作兴趣小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。
这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。
只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。
当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。
教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们出色作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。
由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。
反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。
这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。
在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。
久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。
在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。
诚然，小学作文教学就会偏离预先设定目标，达不到教学要求。
皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
五年级语文阅读与作文专题讲义：11神态描写
2021年秋季五年级精品专题系列11神态描写【知识梳理】人们常说：“脸是人感情的晴雨表。
”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。
一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。
神态描写：描写人物脸部的细微的表情和变化。
（专指脸部表情）注意区别外貌描写：外貌描写是刻画人物的长相、身材、衣着。
所谓“人物神态”，是一个和人物相貌、语言、动作等结合得相当密切的概念，也就是说，外貌、语言、动作中都潜含着神态，它的独立性很弱，但相比较之下可造性很强。
神态描写的作用：1、表现人物内心世界，活现人物2、刻画人物性格，反应人物品质请你来思考她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。
“你的种子呢？”我问。
她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。
1、划出描写人物神态的句子。
2、想一想，这些描写刻画了小姑娘的什么神态？[简评]这段描写，作者抓住小姑娘的“抿嘴一笑，脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼”这些神态描写，把小姑娘有些害羞又有些惭愧的神态刻画了出来。
人物神态描写，方法指津：一、要观察人物神态的细微变化要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化（观察面部表情：眉眼鼻嘴脸）。
比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。
可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。
年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。
即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的：高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。
伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。
紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。
小学作文指导讲义(精讲)
給文字抹上色彩张开眼睛看一看一把椅子一件衣裳一只飞乌一片草地一朵浮云一簇鲜花——都展示着各种不同的色彩把这个世界点缀得多彩多姿。
在一篇文章里涂抹上合适的色彩就会显得清新美丽给人愉快的感觉。
下面有几个例子，请你分辨一下，看看是抹上色彩好呢，还是没有色彩好?1.爸爸手里拿着一大把钞票。
(没有把色彩写出来) 爸爸手里拿着一大把花花绿绿的钞票。
(‘花花绿绿，把色彩写出来了)2.夏天到了，冰激凌真吸引人!(没有把色彩写出来) 夏天到了，红红绿绿黄黄的冰激凌，真吸引人!(“红红绿绿黄黄’’把色彩写出来了)3．雨过天晴，天空出现彩虹，美丽得令人眼花缭乱。
(没有把色彩写出来)雨过天晴，天空出现彩虹，有红、有橙、有黄、有绿、有青、有蓝、有紫令人眼花缭乱。
(“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫'把色彩写出来了)给文字涂抹色彩的方式有好多种，最常用的有下列三种（1）一种色彩：1．蓝色的小河里住着鱼和虾。
2．那张咖啡色的桌子，已经褪色了。
3．绿色的原野，是蜻蜓的家。
4．小白猫渐渐长大了。
5．西风呼呼地吹，人们脱下夏装．．换上深色的秋装。
6．他穿着蓝色的新外套，很神气。
7.我家的车子本来是黑色的，最近爸爸换了一辆橘红色的。
8.绿色的草原，是旱獭的家，也是蝴蝶的家。
9.她那乌黑柔软的秀发，披在肩上，十分可爱。
（2）多种色彩1．他穿着粉红色的外衣，蓝色的长裤，实在漂亮。
2．花园里的花儿五颜六色，有白中带黄，黄中带绿，绿中带红，红中带蓝……3．街上熙攘的人群，穿着各式各样的服装，红的、蓝的、黄的、白的、紫的……真是美丽！4．蓝蓝的海水，拍打着金色的沙滩，白色的海鸥，在金色的阳光下觅食。
5．她头上戴着金黄的帽子，身穿深红色的大衣，简直跟世界小姐一样美。
6.他穿着白底红花的利‘衫，头戴粉红色的帽子，帅极了。
7.她穿着白色的大衣，配着红色的皮靴，美丽得像一一一朵盛开的花。
8．国庆节晚上，礼花绽放出红、黄、绿、紫……的色彩，真是美不胜收。
小学语文-小学生作文讲义稿——什么叫中心思想
小学语文-小学生作文讲义稿——什么叫中心思想这个问题的回答似乎很简单，中心思想就是作者的写作意图，就是作者通过所写的内容要表达的思想、观点、看法、道理也就是作者为文章立的意。
然而，要真正地理解，要融会贯通，还是有一定的难度，不太容易的。
不知道大家是不是想过这个问题，作者为什么要写文章。
是为了讲个故事给你听？是为了向你描写一个人物？是为了向你叙述一次活动？还是为了其他什么目的？如果仅仅为了讲一个故事，描写一个人物，叙述一次活动，那么这样的文章必定是一篇淡而无味的流水帐，其内容也必定是一盘散沙，因为它缺少中心思想，就像一群散兵游勇少了一位统帅全军的将领，无法作战，也不能成为一篇文章。
因此，作者的写作意图是，通过讲一个故事，描写一个人物，叙述一次活动，来表达自己对这故事对这人物对这活动的一个认识、一个思想、一个观点、一个看法、一个道理。
这便是文章的中心思想。
而这中心思想又不是通过讲道理、谈体会、表决心来体现的，而是通过具体生动的内容或者记事，或者写人，或者记活动，或者状物来体现的。
这便是记叙文与其他文章的区别。
例文一中秋之夜========今日是中秋佳节，俗话说得好：月到中秋分外明，人逢佳节倍思亲。
别人家热热闹闹，阖家团圆；咱们家却是天各一方，冷冷清清。
寂寞、感慨一股脑儿涌上心来。
自从父亲出了国，家里只剩下我们母子俩，虽然跟父亲也常彼此通信谈心，可总觉得缺了什么似的。
为此我常思念在大洋彼岸的父亲。
记得去年这天，天也是这么的晴，月也是这么的圆，只是父亲明日就要远离故乡了。
傍晚，我特意从月饼盒里取出了一只父亲最喜欢吃的椰蓉月饼，双手捧给了父亲。
父亲默默地接过了月饼，把它分成了三份，一份给我，一份递给母亲，另一份便是他自己的了。
小小的屋子里显得格外宁静，静得连钟摆的嘀嗒声也听得真真切切。
不论是父亲还是我，都无心品尝月饼的美味。
这时，父亲为了打破沉闷的气氛，便对我说：走，咱们出去散散步吧！月亮渐渐升高了，挂在了深蓝色的天空中，是那么的可爱，那么的皎洁。
小学语文阅读作文讲义
第八讲如何升华文章的中心（阅读训练一）一、要点：1、学习以物喻人，托物言志的方法。
2、重在找准物的特点与人的精神品质的结合点。
3、关键是提高认识能力，提炼和升华中心。
4、从描述和议论中，找出中心句，把握文章的中心思想。
二、练习：阅读短文，回答问题。
我爱翠竹竹子，和松树一样的四季常青，和梅花一样傲寒而立，它一直受到我的喜爱。
从远处看，竹子像一群身穿绿色绸衣的仙女，无数根竹，组成了一片绿色的世界，给人们送去绿色的祝福。
竹从土层顽石的重压下破土而出不怕狂风暴雨的侵袭迎着灿烂的阳光向上向上永不退缩掀翻了压在身上的巨石竹笋出土了迎着暴风雨竹子拔节了一天一个样子永远挺直宁折不屈竹，最终做成笛子、箩筐，被制成扁担、竹床……还为人们盖房做梁，它的枝叶扎成扫帚，甚至它的落叶腐烂成肥料滋补了大地，它都默默无言，心甘情愿，它从根到梢，从杆到叶，可以说它把它的一切都摸摸无闻的无私地奉献给了人们，还不就是那些日夜战斗在自己工作岗位上的普普通通的劳动人们默默奉献的精神吗？竹啊，翠竹，我深深地爱着你。
1、给第三自然段加上标点符号。
2、找出首尾呼应的句子，说说前后层次的特点。
开头：结尾：3、用文中的关键词语或用自己的话概括竹的几个特点。
、第一、二节：第三节：第四节：4、运用按题答问方法，将以上要点组织好，回答问题。
问题：竹子有哪几个主要的特点？答：5、摘录出描述竹的特点和议论人们的相关品质的句子。
（1）描述竹的特点：（2）议论人们相关的品质：6、本文的中心思想是：二：读课文片段，回答问题。
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来，他想了一会儿，对儿子和女儿说：“白杨树从来就那么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”1、爸爸介绍了白杨树的哪几个特点？用“——”划出。
2、从这段话中的哪些地方可以看出爸爸是在表白自己的心？用“——”划出、三、阅读短文，回答问题。
【阅读与作文】三升四语文暑期讲义-第五讲 阅读方法 把握文章情感-统编版
第五讲阅读方法——把握文章情感中心思想就是作者的写作目的，经常表现为启示教训、感悟收获、抒发的思想感情，塑造的人物形象，表达的志向理想等。
如何把握中心思想，我们可以从以下角度去思考：1 把握中心主旨句文章中关于点明中心、揭示中心思想的句子就是中心主旨句，一般它会告诉我们作者明白了一个什么道理，或者得到了一个什么教训，或者获得了一个什么启示，经常出现在结尾段，我们要有意识抓住这类的句子，从而把握住中心主旨。
2 抓住文眼文眼就是整篇文章内容主旨高度概括的词语，如“母爱”“纯洁的友谊”“无私奉献”等，经常出现的位置有标题，或者开头段、结尾段，我们要在阅读文章时有意识勾画这类重要的词语，从而帮助我们快速掌握文章的中心思想。
3 分析典型事例、突出的人物形象有些文章并没有明显的中心主旨句、文眼提示我们，如果是写景状物类的文章还好，一般就是抒发喜爱赞美之情等，但是写人叙事类的文章就有些难了，因为它的中心思想往往蕴含于作者叙述的典型事例中，或者塑造的人物形象里，那么我们就需要通过分析主要事件、主人公的性格品质从而把握作者的写作目的了，而作者想让我们如何做人处事的方法就是这篇文章的中心主旨。
按文章类型分：（一）写人记事写人记事类为主的记叙文，通读全篇后，能用高度概括的语言概括文章的中心思想，就像掌准了航船的舵，随后的分析才不会偏离方向。
感知主题的方法：1.找到文章的中心句或暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题。
2.从文章的写人叙事中进行概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章写了什么事，塑造了具有怎样性格的人物，从中传达了作者什么样的观点、态度和情感，这就是文章要表达的主题思想。
一般格式为：本文通过记叙了（主要内容）……，表现了……，抒发了作者……的感情。
（二）写景类写景文章也可以称为写景物文章，一描述地理环境、山川风貌、名胜古迹为中心。
阅读时可掌握两种情形：其一，通篇都写景的（或主要写景物），这类文章客观反映某一景象的状态、特点、作用。
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第八讲如何升华文章的中心（阅读训练一）一、要点：1、学习以物喻人，托物言志的方法。
2、重在找准物的特点与人的精神品质的结合点。
3、关键是提高认识能力，提炼和升华中心。
4、从描述和议论中，找出中心句，把握文章的中心思想。
二、练习：阅读短文，回答问题。
我爱翠竹竹子，和松树一样的四季常青，和梅花一样傲寒而立，它一直受到我的喜爱。
从远处看，竹子像一群身穿绿色绸衣的仙女，无数根竹，组成了一片绿色的世界，给人们送去绿色的祝福。
竹从土层顽石的重压下破土而出不怕狂风暴雨的侵袭迎着灿烂的阳光向上向上永不退缩掀翻了压在身上的巨石竹笋出土了迎着暴风雨竹子拔节了一天一个样子永远挺直宁折不屈竹，最终做成笛子、箩筐，被制成扁担、竹床……还为人们盖房做梁，它的枝叶扎成扫帚，甚至它的落叶腐烂成肥料滋补了大地，它都默默无言，心甘情愿，它从根到梢，从杆到叶，可以说它把它的一切都摸摸无闻的无私地奉献给了人们，还不就是那些日夜战斗在自己工作岗位上的普普通通的劳动人们默默奉献的精神吗？竹啊，翠竹，我深深地爱着你。
1、给第三自然段加上标点符号。
2、找出首尾呼应的句子，说说前后层次的特点。
开头：结尾：3、用文中的关键词语或用自己的话概括竹的几个特点。
、第一、二节：第三节：第四节：4、运用按题答问方法，将以上要点组织好，回答问题。
问题：竹子有哪几个主要的特点？答：5、摘录出描述竹的特点和议论人们的相关品质的句子。
（1）描述竹的特点：（2）议论人们相关的品质：6、本文的中心思想是：二：读课文片段，回答问题。
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来，他想了一会儿，对儿子和女儿说：“白杨树从来就那么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”1、爸爸介绍了白杨树的哪几个特点？用“——”划出。
2、从这段话中的哪些地方可以看出爸爸是在表白自己的心？用“——”划出、三、阅读短文，回答问题。
小草很多人爱花，因为它娇艳多彩，不少人爱柳，因为它柔美多姿，然而我却更爱那平凡的小草。
小草是报春的使者，它最早把春天到来的讯息告诉人们。
不信你瞧，冰雪刚刚融化，大地还未脱尽冬装。
这时如果你用手拔开贴在地面的枯草，就会看到一棵棵，一簇簇的小草已经钻出像针一样的尖儿。
它悄悄地伴随着春天的脚步来到人间。
再过些日子，桃红柳绿，五彩缤纷。
小草却默默地躺在万花丛中，把冬天的积蓄无私地献给大自然和人们。
那绿油油、软绵绵的草地，可供孩子们游乐，大人们休息，那鲜美柔嫩的茎叶，是牛羊虫鸟的美味佳肴。
谁也不喜欢它的温柔鲜美，谁不赞美它的无私精神，然而它对大自然和人们的要求是那样少。
它不求良田沃土也不需要灌溉施肥河边路旁山坡石缝，只要有一点点泥土和不多的水分就能生根抽芽生长……别看它身躯柔弱，但生命力却十分惊人，狂风暴雨休想吹跨它。
洪涝干旱不能灭绝它。
即使镰刀、锄头把它拦腰折断，车轮把它压得粉碎，但它又从地下倔强地挺起身躯，开始了新的生活！啊！多么可爱的小草！我要高声赞美它，赞美它不畏艰难、顽强向上的品质，赞美它默默无闻的献身精神。
（1）、在第3节无标点处点上标点。
（2）短文中“赞美”一词的近义词是（）短文中“融化”一词的反义词是（）（3）从文中找出能表现短文中心思想的一句话：第十二讲作文“仔细观察，发挥想象”写作提示：一、仔细观察图画1、抓住图像的特点2、抓住图画的寓意二、根据图画，创意思维，发挥想象1、建立不同的新视窗，新观念，新思维2、抓住图画的实际特点，合理想象，使想象贴近新生活。
3、想象的空间可大，不必受到限制。
范文欣赏：一题目：看图△展开想象，问题自拟，写一篇记叙文。
三角形和半圆（尖锐与圆滑）在一张白纸上，住着两个平面图形，一个是三角形，名字叫做尖锐；一个是半圆形，名字叫做圆滑，他们的性格截然不同，正如他们的名字一样。
一天晚上，圆滑对尖锐说：“尖锐老兄，咱们打个赌怎么样？”圆滑的这句话引起了尖锐的兴趣：“好呀，赌什么呢？”圆滑回答：“我们赌咱们的性格，看看谁能够在社会上立足。
”尖锐心想：“这个圆滑只会拍马屁，社会上怎么会有它的立足之地呢？而我缺不一样，别人有什么错误我会正面指出，肯定受大家的欢迎。
于是，尖锐便答应了下来。
第二天，它们把自己的性格分别附在两个人的身上，这两个人同在一家公司当职员（刚好因为工作上的问题有一些矛盾）。
那一天下午，公司开会。
会议上，总经理滔滔不绝的讲着公司的投资计划。
他讲完后，圆滑的人带头鼓掌，正当总经理喜滋滋的坐下时，尖锐的人说：“经理，我觉得你这个计划，非常不合理！那里十分偏僻，人烟稀少，投资肯定会亏的！”他这么一说，鼓掌的人手都停了下来，望着总经理，总经理当时十分尴尬，臊得满脸通红。
圆滑的人看到这情景，连忙打个圆场：“这件事等会儿再说，现在大家先回去工作吧。
”散会后，圆滑的人走进总经理办公室，对总经理说：“总经理呀，你看他今天当众反驳您，这不是不给您面子吗？我看了他那嚣张的样子就生气，真是。
”总经理心里本来就有一肚子的怨气，经他这么一说，火就上来了，做出了一个非常残酷的决定。
尖锐的人下岗了，尖锐只好又回到那张白纸上，它不明白，不明白为什么“马屁精”都能立足于这个社会上，而它自己却不行。
这是为什么，为什么呀？难道就是因为自己的夹角是60度，而圆滑的圆心角是180度？也许不仅仅是这些，那还有什么呢？尖锐不懂，我也不懂。
小时候，我经常给老师提出他讲错了的问题，所以老师不太喜欢我。
而那些一味听从老实话的孩子却受到老师的宠爱。
我问妈妈为什么，妈妈只是苦笑了一下，无可奈何地说：“孩子，以后要学的圆滑点，不要太尖锐，只有这样才能在社会上立足，知道吗？”我不知道，但我还是点了点头，圆滑？尖锐？这两个词在我心中留下了深深的烙印。
他们又是什么意思呢？这一切问题都需要解答，那给我们解答的人又是谁呢？是生活？是社会？哦，我真的搞不清楚!这个问题对我来说实在太复杂了。
也许我现在能做的只有“圆滑”一点，做一个“乖”学生。
我只知道这些。
在一张白纸上，有一个三角形叫锐角，有一个半圆形叫圆滑。
作业：仔细看图，发挥想象力，题目自拟。
第十五讲作文训练文章线索设置［知识要点］弄清楚什么是线索，在写作中设置合适的线索。
［学习指导］记叙文的线索，一般是只贯穿记叙文的全部材料使之成为一个有机体的脉络。
在记叙文中，线索是一定不可少的。
不然，文章的材料选得再好，细节描写得再精彩，它都只是一些散乱的，零碎的东西，而不能成为一个有机的整体。
即使所选的材料都是珍珠，如果没有一条线索把他们贯穿起来，这些珍珠也只能是零乱的，而不能形成一副珍贵的项链。
什么东西可以作为我们写作的线索呢？1、以时间为线索。
《生的伟大，死的光荣》，写了一九四九年新年里五天的事。
文章以“一月八日”“过了三天”“第二天”为线索，贯穿了刘胡兰在恶劣的环境中桶敌人做艰苦斗争和壮烈牺牲的经过。
2、以空间为线索。
《雄伟的人民大会堂》，就是以空间为线索。
文章先写远景，后写近景；先写外貌，后写内部结构；先写中间，然后写外围和两侧。
3、以人物为线索。
《可爱的草塘》是以“我”这个人物为线索，通过“我”的见闻，感受来描述草塘的美丽可爱。
4、以具有象征意义的“物”为线索。
《白杨》全文以象征扎根边疆，建设边疆坚持不屈的建设者的白杨树为线索，串联全文。
5、以与主题或主要情节有关的“物”为线索。
《小木船》，全文以小木来贯穿，写了“看到木船，想起陈明——摔坏木船，友谊破裂——赠送木船，重新和好——珍藏木船，友谊长存”等情节，展示了文章的主题。
6、以情感为线索。
《我们爱韶山的红杜鹃》，全文就以“我们爱韶山的红杜鹃”提各部分。
［阅读训练］阅读短文，回答问题。
老师的毛巾也许这是暑期中最热的一天了，我坐在母校的教导处里等着我小学里最敬爱的王教师。
此刻他正在开会。
天是那么的热，我不停的用手擦去脸上的汗。
但是周围的一切：雪白的墙壁，擦得亮晶晶的玻璃窗......都使人感到舒畅。
对于这一切，我并不陌生，对面就是王老师的办公桌，那是她的椅子，那是她的......“毛巾”我不知道怎样会轻轻地，惊喜地叫出了声，这就是我两年中一直记忆着的毛巾，对的！它和以前的不同只是旧了一点，两旁的五彩花儿的颜色淡了一些罢了。
毛巾啊，毛巾，看着你，不知怎样会使我激动，看着你，不知怎样会使我追忆起往事......记得第一次和这条毛巾“见面”是在三年前,那是我读五年级的时候。
一天，放学后我打牌办公室找王老师（那时她还不是教导主任），想问她作业中的一个问题。
一跨进办公室，之间几个青年教师围在一起“欣赏“王老师手中捧着的一条新毛巾。
“真漂亮。
看，这几朵最好！”一个老师指着毛巾上的几朵花发表她的见解。
“喂，真好！”“王老师......”我轻轻地叫了一声。
王老师听见了，就把毛巾小心地放在另一位老师那里，向我走来......一个星期后的一天，在林老师的地理课上，坐在我后面的麦继满同学呕吐了。
吐得地上一大滩，在他胸前、腿上也沾了好些。
坐在他附近的同学都用手帕捂住鼻子，有的把头扭到和他相反的方向，有的摇手......林老师教大家安静下来，吩咐我帮他去洗除衣服、裤子上沾到的污物。
于是我和麦继满走出了教室。
我始终和他保持三四尺的距离，象怕传染到什么疾病似的用手拧紧鼻子。
知道水龙头旁我不得不硬着头皮靠近他，看着他用手指浸了浸水，然后刮去衣服上的污物。
不料这情景给在对面办公室里跑出来的王老师看见了，只见她马上跑进办公室，又出来，不过手上多了一条毛巾。
王老师走到我们身边关心地问麦继满：“怎么？吐了，哪里不舒服？”“没有什么，可能吃坏了......”麦继满回答。
王老师吧毛巾往沾到污物的地方就擦。
“王老师......”麦继满感动到极点了。
“没有什么”王老师笑了笑说，“没有什么关系......”她继续擦着。
我睁大眼睛，看着这一切。
我看着王老师，只见她不停的问着麦继满，就像医生询问病人，但是王老师却比医生问得更仔细、更认真。
我从王老师的脸上看到了位学生的病情着急的心情。
王老师仔细的擦着，从他的胸口擦到腹部，一连换了几盆水。
最后王老师弯下腰，不，索性蹲下来擦她腿上沾到的污物。
眼看着这种激动人心的场面，是我想起了“敢为孺子牛”这几个字......我的眼光落在毛巾上，只见它摇头摆尾，摇动它那可爱的尾絮，好像在说：“我并没有因为接触到‘污物’而感到委屈；为了使别人身上干净，见识‘脏乱’了也是我的光荣！”毛巾——这作为人们擦洗脸孔、手和身体的用具，最后它却破了，有了洞，但这时它还是为什么效力：充当擦桌子、椅子、玻璃镜子的先锋。
在它身上表现了多高贵的品质。
而我？我越来越感到羞愧，偏偏毛巾在想我刮脸皮，我的脸发烧，我低下头。
王老师站起来了，她上下仔仔细细地检查了下，就像理发师最后检查有没有长头发没剪齐一样。