《江南的冬景》知识讲解

合集下载

阅读《江南的冬景》的两种方法

学法研究《江南的冬景》是近代作家郁达夫于的一篇散文，主要通过描写北方、闽粤、对比、引用等方法，读这篇文章时，来，笔者就推荐两种方法，帮助。

一、批注法《江南的冬景》重点突出，阅读文本，我们可以采用批注法，然段的主要内容，录自己在阅读的过程中产生的疑问。

示例1：第1自然段：主要描写北国的冬天。

第2自然段：主要描写江南的冬天。

第3自然段：日。

第4自然段：描写闽粤地区的冬景，的冬景作对比。

第5自然段：重点描写了江南的植物。

第6自然段：第7自然段：描写江南冬天的朦胧感。

第8自然段：引用古诗，之美。

第9自然段：描写江南的“旱冬”。

第10自然段：之情。

示例2：我生长在江南，刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，读读书，写写字的人的最惠节季，江南的冬景的“明朗的情调”人们只能“躲在屋里过活”冬天，人们则可享受屋外“曝背谈天”的乐趣。

作者借此突出了江南冬天的晴暖与温和。

江南的秋天是读书写字的“最惠节季”，而江南的冬天则“抵得过北方夏夜”，突出了江南冬天的明朗情调。

闽粤的冬天只是“春或秋的延长”，没有冬景可言；江南的冬天“含得住热气，养得住植物”，有不败的芦花，有绚烂的红叶，有乱梅花之真的桕子。

作者借此突出了江南冬景的生机勃勃。

在层层对照中，作者表达了对江南冬景的喜爱之情。

在阅读的过程中，同学们可以采用批注法，勾画出文章中的精彩语句、重要内容，及时记录自己的阅读感受和学习心得，从而更好地理解文章的内涵。

二、诵读法在《江南的冬景》中，作者对景物的描写十分细致，给读者留下了极大的想象的空间。

因此，除了采用批注法外，大家也可以采用诵读法，在诵读文章的过程中体会作者的思想感情。

在阅读《江南的冬景》时，我们可以反复诵读文章中的第五自然段和第七自然段，一边诵读一边想象江南的冬景，感受其中的美。

“芦花可以到冬至而不败，红时也有时候会保持住三个月以上的生命。

……”描写的是长江一带芦苇花繁盛茂密的景象。

在诵读的过程中，我们可以可以放缓诵读的节奏，仔细品味文章中描写江南冬景的句子，想象江边滩涂上茂盛的芦苇花正在随风摇曳，想象钱塘两岸的乌桕树、三月常青的红叶、潺潺流淌的溪水……文章的第五自然段看似是在描写江南冬季的植物，实则展现了江南冬景的生机与活力。

《江南的冬景》课件

自然景观：雪景、雾凇、冰挂
民俗活动：打年糕、做腊肉、贴春联
江南的冬景人文
江南冬景与传统文化
江南冬景：江南地区的冬季景色，如雪景、
冰雕等
传统文化：江南地区的传统文化，如茶文化、丝绸文化
等
结合：江南冬景与传统文化的结合，如茶文化中的冬季
茶艺表演等
传承：江南冬景与传统文化的传承和发展，如茶文化中的冬季茶艺表演的传承和发展
江南的冬景风光
江南水乡的冬景
水乡特色：小桥流水，白墙黑瓦，古色古香冬季气候：温暖湿润，四季分明，冬季景色独特自然风光：雪景、雾景、冰景等，景色宜人人文景观：古镇、古街、古桥等，充满历史韵味
江南山林的冬景
山林色彩：绿色为主，点缀着黄色、红色等色彩
山林植被：松树、柏树、枫树等树木，以及各种灌木和草本植物
江南冬景与旅游资源
江南冬景：独特的自然景观和人文景观旅游资源：江南古镇、园林、湖泊等旅游活动：赏雪、赏梅、品茶等旅游体验：感受江南冬景的独特魅力和历史文化底蕴
江南的冬景气候
江南冬季的气候特点
气温：冬季气温较低，但相对温暖降水：冬季降水较少，但偶尔会有雨雪湿度：冬季湿度较高，空气湿润风速：冬季风速较小，但偶尔会有大风
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
雨雪冰冻：冬季常见的气象灾害，可能导致交通受阻、农作物受损等
台风：虽然冬季台风较少，但仍有气候特点：温暖湿润，多雨少雪物候现象：梅花、腊梅等花卉盛开，树木落叶冬季活动：赏梅、踏雪寻梅等冬季美食：腊肉、腊肠、年糕等
文化传承：江南冬景的文化内涵将得到更深入的挖掘和传承，成为中华文化的重要组成部分。

江南的冬景ppt全解1

谈一谈
你最喜欢哪幅画面, 为什么？
讨论：
作者在我们面前呈现了一幅怎样的冬雨画面？
井栏砂宿遇夜客
李涉
暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。他时不用逃名姓，世上如今半是君。
面对雨中之景，作者有怎样的感受？
悠闲
洒脱
想一想
作者用了什么手法来写冬雪？
问刘十九
(唐)白居易
绿蚁新醅酒，红泥小火炉，晚来天欲雪，能饮一杯无？
Байду номын сангаас
加入中国民权保障同盟。在白色恐作品补充：
怖威慑下由上海移居杭州，徜徉于《春风沉醉
浙、皖等地的山水之间，写有不少的晚上》
文笔优美的游记。1945年，日本投《迟桂花》
降后被日军宪兵杀害。
《达夫游记》
问一问
一、郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？江浙一带
二、江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？明朗的情调
前村深雪里昨夜一枝开
比一比
同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有何不同？你认为哪种写法好？
济南的冬天（节选）
最妙的是下一点小雪呀。看吧，山上的矮松越发地青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方草色还露着，这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像害了羞，微微露出点粉色。
《江南的冬景》写雪是略写、虚写
《济南的冬天》写雪是详写、实写
晴和快活
“一切景语皆情语。”
国画大师刘海粟有言：
“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。”

高考语文：郁达夫《江南的冬景》背景及知识介绍ppt

江
南
的
郁达
冬
夫景
写作背景
1933年4月25日，迫于白色恐怖重压，郁达夫举家从上海移居杭州，开始了一种近乎闲居的生活。在这个时期，他提倡创作“静” 的文章，写的多是“静如止水似的遁世文学”，《江南的冬景》便是其中的一篇。
作者介绍
郁达夫(1896-1945），原名郁文，字达夫，浙江富阳人。中国现代著名小说家、散文家、诗人。1921年6月，与郭沫若等人在东京酝酿成立了新文学团体创造社,是创造社的主要成员。他对文学创作的看法是“文学作品，都是作家的自叙传”。1945年8月29日，在苏门答腊失踪，终年四十九岁。因在南洋从事抗日活动，1945年9月17日被日本宪兵秘密杀害于印度尼西亚的苏门答腊。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
德国与江南的寒郊散步的比较（6节）：这和后文提南的冬天》写法的不同。
•《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
概括郁达夫散文特点
清新隽永，明丽而真挚，富有神韵；行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如。
为什么写北方的冬天？
北国与江南冬天的比较。突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天
所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣。

《江南的冬景》篇目分析

郁达夫《江南的冬景》·篇目分析
江南的冬景
【课文解读】
本文写江南冬景，如诗如画。

全文共10节，可分为三个层次。

第一层次，1－4节，总写江南冬景在屋外生涯，有着明朗的情调。

第1节，写北国冬天的妙处在蛰居异境。

第2、3节，写江南冬景可爱在屋外生涯，它有着明朗的情调。

第4节，写闽粤冬天和暖，是气候的异状。

这个层次用对比手法突出了江南冬景的特点。

第二层次，5－9节，围绕屋外和明朗的特色，以郊外散步为线索，重点描绘了三幅江南冬景图。

第5节，写冬郊景色。

作者重点描写了有代表性的枝头桕子和草根绿意这两个细节，来表现郊外的生气，突出其明朗的情调。

而其原因在于“江南的地质丰腴而润泽”。

第6节，通过议论来揭示寒郊散步人生的清福。

第7节，写微雨寒村图。

作者用层层点染的写意手法，从主体到背景，表现江南冬霖景象的画意，突出其悠闲的境界，令人胸襟洒脱。

第8节，写江南雪景。

作者引用前人诗文，以时间为序，表现江南雪景的诗情。

第9节，补充写即便旱冬也是郊外闲步逍遥的好时机。

第三层次，第10节，通过搁笔散布来表现对于江南冬景的热爱。

【问题设计】
1、抓住关键词，概括各节主要内容，并给文章划分层次。

2、比较第5、7、8三节文字在写法的不同及其共同的妙处。

【语言积累】
熟读课文第5、7、8节。

1。

公开课-江南的冬景

公开课江南的冬景一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级上册语文第四单元第二课《江南的冬景》。

本课主要介绍了江南冬天的美景以及作者对江南冬景的喜爱之情。

文章通过描绘江南冬天的阳光、腊菜、水乡景色等，展现了江南冬景的独特魅力。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受江南冬景的美。

2. 理解课文内容，了解江南冬景的特点，体会作者对江南冬景的喜爱之情。

3. 学会本课的生字词，会用“腊菜”、“水乡”等词语造句。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会生字词。

难点：体会作者对江南冬景的喜爱之情，运用文中词语造句。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、课文朗读录音带。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入：播放课件，展示江南冬景的美景图片，引导学生欣赏，激发学生学习兴趣。

2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者对江南冬景的喜爱之情。

3. 朗读课文：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，注意语调、语速、重音的把握。

4. 学习生字词：让学生自学生字词，组内交流，教师选取重点生字词进行讲解。

5. 品析课文：引导学生分析课文结构，讨论江南冬景的特点，体会作者的写作手法。

6. 随堂练习：出示练习题，让学生运用文中词语造句，巩固所学知识。

六、板书设计江南的冬景阳光温暖腊菜丰盛水乡美丽作者喜爱七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 根据课文内容，运用“腊菜”、“水乡”等词语造句。

3. 写一篇关于家乡冬天的作文。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对江南冬景的美有了更深入的理解，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

但在学习生字词方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强辅导。

拓展延伸：让学生课后收集其他描述冬天景色的文章，进行比较阅读，体会不同作者的写作手法和情感表达。

同时，鼓励学生走进大自然，观察身边的冬天景色，尝试写作。

含蓄的生气：郁达夫《江南的冬景》解析

含蓄的生气：郁达夫《江南的冬景》解析作者：杨欧婷来源：《语文教学与研究(教研天地)》2017年第11期《江南的冬景》的解读文章多以“温暖”“湿润”来概括江南冬季的特征，以“xx图”来概括几段写景文字，感受作者对江南冬景的喜爱之情。

但这并没有揭示文本的独特之处。

作者为什么喜爱江南的冬景？这是文章的核心问题。

这一核心问题，又可以分为两点：一、江南的冬景有什么样的特征？（客体角度）二、作者为什么喜欢具有这种特征的江南冬景？（主体角度）一、前提：有景、可赏江南的冬景有什么样的特征？不少解读者认为作者将北国、江南、闽粤的冬景进行对比，是为了突出江南冬景“温润、和煦”的特点。

但如果作者是追求温度上的适宜，那么北国的暖炕和四季如春的闽粤显然更好，但作者并未留恋北国，也指出闽粤的冬季实是“是春或秋的延长”——不是冬季，何来冬景？所以“温暖”“和煦”并不是吸引作者的主要特征。

那么作者将北国与江南对比想要突出什么呢？文章标题为“江南的冬景”而非“江南的冬季”，说明吸引人的是“景”。

开头写北国过冬虽丰富多彩，却也只能局限于屋内。

一个“躲”字写出了因寒冷而不能出门的困窘，一“躲”就是两三个月，风大雪大，如何赏景？所以文中几次提到了“散步”（第2、6、9、10段），如文章的第6段中：说起了寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的一种特异的恩惠；在北方的冰天雪地里生长的人，是终他的一生，也决不会有享受这一种清福的机会的。

强调“特异的恩惠”说明对作者来说两者的主要差异在于能否出门赏冬景，气温只是间接原因。

在北国即使出门也是“白茫茫大地真干净”，郁达夫想要写“北国的冬景”恐怕也会感到为难的吧！而江南的冬季是可以“营屋外的生涯的”，是可以赏景的。

所以“有景”“可赏”是欣赏江南冬景的前提条件。

二、郁达夫的“江南的冬景”（一）江南的山野作者在描述闽粤时写道：“更还看得见许多杂七杂八的秋花。

”这里用了“杂七杂八”这一略带贬义的词说明作者并不喜爱过于繁盛的冬景。

江南的冬景ppt详解01

读第一段思考两个问题 1.北国的冬是什么样的？找出关键字词 2.文章是写江南的冬景，为什么要从北国的冬景写起？
1 北国的冬季蛰居热闹
2.北国冬景让人怀念目的是为下文与江南的冬景作对比而进行铺垫。
读第二段思考晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的清早采用了什么样的修辞手法？突出了晨霜的什么特点？
其主要代表作有
《故都的秋》
《钓台的春昼》
《江南的冬景》
重点字词
涮（shuàn）羊肉蛰（zhé）居间（jiàn）或乌桕（jiù）树丰腴（yú）
濒（bīn）临
月晕（yùn）
赭（zhě）色
(bāo)剥花生米
绿（lù）林好汉曝（pù）背谈天
槎桠（chá）（yā）胸襟（jīn）
搁不住（gé）
犬吠（fèi）
那么个几个傍晚，放眼望去，在大街小巷、房前屋后，宛如一夜春雨过后乍然开放的花朵，你的眼前忽然出现了无数个光着上身、露着圆滚滚的大肚皮的男人。望着这些花朵般点缀在街头巷尾的的肚皮，你可以点点头，郑重地对自己说：真正的夏天，到了。（拟物）
在街上，他们有的选择坐姿——屁股压在一张小马扎上，手捧一块鲜红的西瓜，扑哧扑哧地运动着脸部肌肉；他们有的选择站姿——双手交叉在胸前，伫立在几个下象棋的老大爷旁边，严肃地凝视远方，仿佛独自在和这个恼人的季节叫着劲；他们有的选择慢速行走——身后一米开外跟着一位此刻给他留足了面子让他独自牛逼的老婆。（排比）
抓住事物特征重点描写运用不同修辞手法
不管他们怎么说，夏天就是来了。你只要看一眼大街上姑娘们的裙子，马上就会确信这一点。虽然如今，她们更长时间地穿着裙子，但春寒料峭的时节和现在是不同的，那时她们就算再鲜艳，也谈不上盛开，最多就是刚从一场漫长的凋败中缓过劲来。（拟物）

高考语文：郁达夫《江南的冬景》知识及教学课件

－－郁达夫《故都的秋》
悠闲的江南
曝背谈天图江南山野图微雨寒村图江南雪景图晴日散步图
郁达夫的悠闲
郁达夫心中江南的冬景
探究
文中说“我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深”，郁达夫到1913年（时17岁）方离开江南，赴日留学，于1933年（时37岁）南迁杭州，既然郁达夫已身在处江南，为何不就触目可及的江南冬景进行实写，而是大量运用虚写的手法描绘江南冬景呢？
早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
江
南
的
郁冬
达夫
景
“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”
——画家刘海粟
曝背谈天图江南山野图微雨寒村图江南雪景图晴日散步图
你最欣赏哪幅图，为什么？来自北国的冬天：气候－－严寒、肃杀人－－蛰居，营屋内生涯
江南的冬天：气候－－晴暖、温润人－－曝背谈天，营屋外生涯

江南的冬景专业知识课件

但在江南，可又不同；冬至过后，大江以南旳树叶，也不至于脱尽。寒风—西北风——间或吹来，至多也但是冷了一日两日。到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得像黑女脸上旳脂粉似旳清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又能够上门前旳隙地里去坐着曝背谈天，营屋外旳生涯了。这一种江南旳冬景，岂不也可爱得很么？
——老舍《济南旳冬天》
江南旳冬景给作者以怎样旳感觉，请在文中找出概括性旳词语
说得摩登些，便是一种明朗旳情调。
画家刘海粟： “青年画家不精读郁达夫旳游记，画不
了浙皖旳山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫旳妙文。”
在本文中，郁达夫描绘了哪些冬天旳画面呢？找出详细旳自然段，试着用文中旳词语概括每一种画面。
江南旳地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；因而长江一带，芦花能够到冬至而不败，红时也有时候会保持住三个月以上旳生命。像钱塘江两岸旳乌桕树，红叶落后，还有洁白旳桕子着在枝头，一点—丛，用摄影机照将出来，能够乱梅花之真。草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒旳。若遇到风和日暖旳午后，你一种人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但不感到岁时旳肃杀，而且还能够饱觉着一种莫名其妙旳含蓄在那里旳愤怒；“若是冬天来了，春天也总立即会来”旳诗人旳名句，只有在江南旳山野里，最轻易体会得到。
第2自然段曝背营天图第5自然段山野生机图第7自然段寒村微雨图第8自然段江南雪景图第9自然段旱冬闲步图
小组合作，选择任意一种画面进行赏析。
可参照旳方向：写了哪些景物、景物有何特点、作者感受怎样、利用何种手法
第2自然段曝背营天图第5自然段山野生机图第7自然段寒村微雨图第8自然段江南雪景图第9自然段旱冬闲步图

高考语文：郁达夫《江南的冬景》学习及赏析

散文特点：行文如行云流水，自然有致，笔随意
转，舒卷自如，胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。
朗读、讨论并交流
《江南的冬景》
“ 美”
在哪里？
一、冬“景”之美：
• 午后冬郊图 • 农村冬雨图 • 江南雪景图
温暖的气候，明朗的情调
午后冬郊图作者写了冬野哪几种植物，这
些植物各是什么颜色？试用文中一个词概括本段景物特征。
课后作业
1、阅读《九寨沟》一文，领略“九寨沟”迷人的风光。
2、双休日到户外走走看看，以“江山的秋景”为话题，写一篇短文。
谢谢指导
芦花乌桕叶乌桕子
白色红色白色
野草赭色、绿色
富有生气
寒村微雨图：
• 1、所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。
• 2、景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。
• 3、作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。
• 4、所用手法：淡笔素描，略加点染。
明确
《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。
《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
二、冬“人”
之美：
曝背谈天
农闲聚会
悠闲洒脱
旱冬闲步
三、“文本”之
美：
1 运用比较写法突出景物的特点。 2 多引用诗句，多用色彩，使文章
充满诗情画意。 3 融进自己的个性、心灵的感受。 4 行文节奏和所抒写的意境相合。
明确：仔细地倾听大自然的各种声音，领略大自然千
思

变万化的美，从而产生对大自然的热爱之情。
考
？
郁达夫像
• 郁达夫（1896-1945）简介：
• 原名郁文。浙江富阳人。幼年丧父，1913年随兄赴日留学，毕业于九洲大学经济部。1921年以小说《沉沦》轰动文坛。他组织发起创造社，是重要成员。1923年到上海任《创造季刊》、《创造周刊》编辑。先后在北京大学、武昌大学执教。 1928年与鲁迅合编《奔流》。1930年入“左联”。抗战爆发后，辗转香港、南洋群岛从事抗日宣传，后流亡苏门答腊，1945年被日本宪兵杀害。一生著述颇丰，有文集十二卷，包括小说、诗歌、散文、评论、翻译等。

高一语文《江南的冬景》知识要点与能力训练

《江南的冬景》知识要点与能力训练【背景知识】郁达夫小传郁达夫，原名文，幼名荫生，浙江富阳人，1896年12月7日生于一个知识分子家庭。

达夫3岁丧父，7岁入私塾启蒙，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。

1911年开始创作旧体诗并向报刊投稿。

1912年夏考人之江大学预科，不及半载因参加学潮被校方开除。

翌年进入杭州蕙兰中学，因绝望于教会学校的奴化教育，遂回家闭门苦读。

1913年9月随长兄郁华赴日留学，1914年7月考入东京第一高等学校预科，开始接触西洋文学，并开始尝试小说创作。

1919年7月进人东京帝国大学经济学部。

1921年6月，与郭沫若、成仿吾、张资平等人发起成立了创造社。

7月第一部小说集《沉沦》问世，对当时文坛产生巨大影响。

其中小说《沉沦》为其代表作，深刻地表现了受压迫的留日学生的苦闷与彷徨，并塑造了一个性格忧郁和心理变态的形象，具有强烈的反旧礼教色彩。

1922年3月《创造季刊》创刊，郁达夫主编第一期。

同年7月自东京帝国大学毕业后回国。

1923年5月，《创造周刊》创刊。

同月发表《文学上的阶级斗争》，引起广泛注意。

7月发表小说《春风沉醉的晚上》，为我国现代文学史上最早表现工人形象的作品之一。

同年创作集《茑萝集》出版。

1923至1926年先后在北京大学、武昌师大、广东大学任教，主编《创造月刊》、《洪水》半月刊。

1927年1月因发表政论《广州事情》引起创造社内部争论，从而声明退出创造社。

1928年春秘密加入太阳社，9月在鲁迅支持下主编《大众文艺》。

1930年作为发起人在上海成立中国自由运动大同盟，同年3月发起成立中国左翼作家联盟。

1932年2月与鲁迅、茅盾等联合发表《上海文化界告世界书》。

同年12月小说《迟桂花》发表。

1933年4月移居杭州后，写了不少山水游记和诗词，其中游记尤为出色。

1935年发表《出奔》，描写尖锐的阶级斗争。

1938年在中华全国文艺界抗敌协会成立大会上当选为常务理事。

1938年12月携妻儿抵新加坡，主编《星洲日报》等报刊副刊，发表大量战斗性很强的政论、短评和诗词声援抗日斗争。

江南的冬景原文及教案

江南的冬景原文及教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江南的冬景》。

（2）理解课文中的生字词，并能正确运用。

（3）了解江南的冬景特点，体会作者对江南冬景的喜爱之情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文内容，体会作者的写作技巧。

（2）学会欣赏大自然的美，提高自己的审美能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对江南冬景的喜爱之情，激发学生对家乡的热爱。

二、教学重点1. 正确朗读和背诵《江南的冬景》。

2. 理解课文中的生字词，并能正确运用。

3. 分析课文内容，体会作者的写作技巧。

三、教学难点1. 理解课文中的生字词，并能正确运用。

2. 分析课文内容，体会作者的写作技巧。

四、教学准备1. 课文朗读录音。

2. 相关图片或视频资料。

3. 生字词卡片。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受江南的冬景。

（2）引导学生谈论对江南冬景的印象。

2. 学习课文（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师讲解生字词，让学生正确理解并运用。

（3）教师引导学生分析课文内容，体会作者的写作技巧。

3. 讨论交流（1）分组讨论：课文中描绘的江南冬景有哪些特点？4. 欣赏与实践（1）教师展示相关图片或视频资料，让学生更好地感受江南的冬景。

（2）学生尝试仿写课文中的句子，锻炼自己的表达能力。

（2）学生课后搜集更多关于江南的资料，进行拓展学习。

6. 作业布置（1）正确朗读和背诵课文。

（2）完成生字词练习。

（3）写一篇关于家乡冬景的作文。

六、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频、音乐等多种方式，为学生营造一个充满江南特色的冬景情境。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和合作意识。

3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲。

4. 欣赏教学：引导学生欣赏大自然的美，培养他们的审美情趣。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、表达能力和合作精神。

高中语文分课讲析《江南的冬景》苏教版必修1

16．江南的冬景【目标导航】1．通过文本研习，能够热爱自然，感受自然美，提升审美品位；2．学会观察和发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式和情感描写出来；3．感受壮美的审美特征，理解想像和联想在文中的作用。

【语言积累】1．音形辨识（1）字音识记煮茗．(míng) 蛰．（zhé）居煊．（xuān）羊肉曝．（pù）背赭．（zhě）色乌桕．（jiù）槎．（chá）桠．（yā）（2）多音字辨析夹．衣（jiá）间．或（jiàn）给．予（jǐ）剥．花生米（bāo）夹．克（jiā）中间．（jiān）给．你（gěi）剥．削（bō）（3）字形辨识铭刻沼泽洋溢须臾远阜明晰煮茗诏书狭隘丰腴河埠淅沥2．词语积累逍遥：没有什么约束，自由自在。

例如：真隐士未必真逍遥，隐士在普通人的眼里是世外高人，有济世之才，匡扶之力，却不愿出来做官,暗中扶助一人平定天下，待天下太平之后,就不见踪影。

洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。

例如：一袭紫色的装束，周身洋溢着青春的活力与朝气，这就是深受广大电视观众喜欢的中央电视台《音乐电视60分》栏目的主持人亚宁。

蛰居：像动物冬眠一样长期躲在一个地方，不出头露面。

例如：如果仔细观察，你甚至会发现自己身边就有这样喜欢蛰居在家的朋友。

赭色：红褐色。

例如：赭色在中国画中可以用朱膘(应为石旁)加墨调成，可以说是一种老红色，但还是偏红比较多一点。

铭刻：①铭记。

如沉痛教训铭记在我心中。

②铸在器物上面或刻在器物、碑碣等上面的记述事实、功德等的文字。

例如：一句话,足可以永远铭刻在心，守候一生。

丰腴：①丰盈。

②多而好。

如丰腴的酒席则蛛蛛照顾住、牧场水草丰腴。

例如：而薛姑娘身段之丰腴，恰好和林妹妹的纤瘦是一对比。

曝背谈天：晒背。

例如：一代代山里老人的曝背谈天，传承了先民的文化,传承了祖先的规矩，传承了生活的经验。

莫名其妙：（也作“莫明其妙”）：没有人能说出它的奥妙（道理）。

郁达夫《江南的冬景》赏析

郁达夫《江南的冬景》赏析郁达夫《江南的冬景》赏析江南的冬景郁达夫凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味。

而有地炉，暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境；老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，有的萝卜，雅儿梨等水果的闲食，还有大年夜，正月初一元宵等热闹的节期。

但在江南，可又不同：冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。

寒风——西北风——间或吹来，至多也不过冷了一日两日。

到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了；这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么?我生长江南，儿时所受的江南冬日的印象，名刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书，写写字的人的最惠节季，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。

我也曾到过闽粤，在那里过冬天，和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边，说不定还不得不拿出纱衫来着：走过野人的篱落，更还看得见许多杂七杂八的秋花！一番阵雨雷鸣过后，凉冷一点，至多也只好换上一件夹衣，在闽粤之间，皮袍棉袄是绝对用不着的！这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它作南国的长春，是春或秋的延长。

江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；因而长江一带，芦花可以到冬至而不败，红叶也有时候会保持得三个月以上的生命。

像钱塘江两岸的乌桕树，则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。

草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的。

若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但感不到岁时的肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气：“若是冬天来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得出。

江南的冬景ppt详解00

赭色 zhě 绿林豪客 lù 乌桕 jiù
恣意 zì 谛听 d ì 剥削 bō
槎桠 chá yā 丰腴 yú
剥花生 bāo
间或 jiàn 搁不住 gé
中间 jiān 搁下 gē
三、积累词语
(一)明确词义 1．杂七杂八：__形__容__多__而___杂__。_____________________ 2．风和日暖：_温__和__的__风___，__温__暖__的___太__阳__，___形__容__好__的___天__气__。___ 3．莫名其妙：_没__有___人__能__说__出___它__的__奥__妙___(道___理__)_，__表__示_____ _事__情___很__奇__怪__，___使__人__不__明___白__。__名__，___说出。 4．直截了当：___(_言__语__、___行__动__等__)_简__单___爽__快__。_______________
暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。他时不用逃名姓，世上如今半是君。
－－李涉《井栏砂宿遇夜客》
这个小村子傍晚的时候风雨潇潇，遇到的绿林好汉竟然也知道我的名字。当年根本就不用隐遁荒野，如今的世上多半都是你们这样的绿林好汉啊。
朗读第8段，思考：
1.作者整段写雪，有没有具体描绘雪的句子？
没有
2.本段最突出的是用来什么手法？
读文本，感知课文
思路：总体印象——具体景色——享受美景
（1-4节）（5-9节）（10节）
第一部分(1～4)：作者用对比的方法点出江南冬景的特点。
第二部分(5～9)：从各个方面如植被、雨雪、晴和天气等，细致地写出江南冬景的特征。
第三部分(10)：以平实而活泼的话语点出作者出去散步的原因——江南的冬景太美了，太吸引人了。

江南的冬景语文解析

作者感受：和煦温暖，生机盎然。
第七自然段
景物：小桥流水人家、孤村细雨
微
烟树、乌蓬茅屋酒客。
雨寒
特点：恬淡幽静淡雅朦胧迷人
村图
描写方法：
淡笔素描，略加点染。
情感体现：胸襟洒脱
江南的冬景
画面第2节曝背谈天图 5 6 冬郊植被图第７节微雨寒村图
第8节江南雪景图第9节旱冬闲步图
❖ ③作者对雪景没有作实景的描绘，只是避实就虚地引用了一些诗句，其用意在于巧借诗句意境，通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界。
❖ ④表达了诗人悠闲适意的心境和高雅诗意的情趣。
写作特色
1、对比手法
2、虚实结合
3、引用诗句，（引用的手法体现了江南冬景之美；使内容更丰富，语言更加生动，增强了文章的文学底蕴。）
jiù
赭色 zhě
槎桠 chá给yā予
jǐ yǔ
剥花生米 bāo 剥削 bō
拿出纱衫来着 zhuó
用不着 zháo
夹衣 jiá 夹克 jiā 泊船 bó 湖泊 pō
月晕 yùn 晕头转向 yūn
搁笔 gē
搁不住
gé
郁达夫，原名郁文，字达夫，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。代表作《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》等。他的作品都带有“自叙传”色彩，融入自我主观的情感、主观思想意识。
请同学们迅速浏览课文，看看文中还有哪些对比？分别有什么效果？
①与北国的冬景比较：（见前面）
②与秋天比较和北方夏夜比较：强化了江
南冬天所具有的“明朗的情调”。
对 ③与闽粤的冬景比较：将作者所感受到的
比
“江南的冬景”作了更明确的区域界定。 ④与德国的寒郊散步比较：突出在江南冬