(完整word版)《红岩》阅读指导课
中考语文专题复习《红岩》阅读指导共30页文档
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
《红岩》阅读指导教学设计语文七年级下册
《红岩》阅读指导教学设计教学目标1.用猜人物和片段赏析的方法把握主要内容，体会作者表达的真情实感的阅读能力。
2.引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。
3.强化阅读革命文学经典的兴趣，引导学生走一段“红色阅读”之旅，逐步把读书作为自己的生存方式。
教学重点用猜人物和片段赏析的方法把握主要内容，体会作者表达的真情实感的阅读能力。
教学难点引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。
教学过程一、导入新课猜读《红岩》1961年12月，有一红色经典作品正式出版，此书重印113次，再版2次……册数则超过了一千万，轰动一时。
此书是在回忆录《在烈火中永生》基础上创作的一部长篇小说。
后改编为红色电影《烈火中永生》。
主问题：此书是什么？(学生回答)现代作家罗广斌杨益言曾囚禁于重庆渣滓洞，出狱后根据亲身经历写下《红岩》一书。
这本书主内容是什么呢？（指名回答）《红岩》描写了人民解放军进军大西南的形势下，重庆的国民党当局疯狂镇压共产党领导的地下革命斗争。
着重表现了以许云峰﹑齐晓轩﹑江雪琴等共产党人在狱中进行英勇战斗，最后惨遭屠杀的故事。
老师读罢《红岩》，我觉得它展示的是：生命的种种巅峰对抗最自由的追求和最沉重的束缚最繁华的生命场景和最惨痛的毁灭最高贵的生和最卑劣的人性最伟大的死和最崇高的信仰我想是信仰的力量使人“生之高贵，死之伟大”。
(板书：信仰的力量）二、读懂作品教师：同学们，我们已经在课下自由读过这部作品，大家对情节和人物一定有所了解，下面我们交流一下。
1.猜人物（读经典情节、猜英雄人物）活动一：根据典型事件猜猜他是谁投影展示：他与无数普通工人在一起；即使是在被捕的紧要关头，他也不忘保护自己的同志；他粉碎了敌人的阴谋诡计，面对诱惑，拒不合作，面对酷刑，泰然自若；他即使被囚禁在与世隔绝、不见天日的地牢里，他依然徒手挖暗道，为同志们开辟出通向自由的道路……留取丹心照汗青——许云峰她有着沉稳的革命态度、丰富的革命经验；她深爱自己的丈夫，却亲眼目睹丈夫的头颅悬挂在城门之上；她深爱自己的儿子，可儿子却因她的意外被捕交由别人抚养，从此和她天各一方；她是女牢中最为弱小的那个，却承受了最为惨无人道的刑罚折磨；人们这样赞美她：“你是丹娘的化身，你是苏菲娅的精灵。
《红岩》阅读指导课教案
《红岩》阅读指导课教案一、教材信息- 书名：《红岩》- 作者：萧红二、教学目标- 了解小说《红岩》的背景和作者的创作动机- 了解小说《红岩》的故事情节和人物形象- 分析小说《红岩》中的主题和意义- 提高学生的阅读理解和文学素养三、教学内容1. 介绍《红岩》的背景和作者的创作动机- 引导学生了解中国社会主义革命时期的历史背景- 分析作者写作《红岩》的目的和意义2. 分析小说《红岩》的故事情节和人物形象- 对小说的情节进行简要梗概- 分析主要人物的性格特点和形象描写3. 探讨小说《红岩》中的主题和意义- 分析小说中所呈现的主要主题，并引导学生思考其意义和价值- 分享作者通过《红岩》表达的社会意识和人文关怀4. 提高学生的阅读理解和文学素养- 设计与小说内容相关的阅读活动，如诗歌创作、角色扮演等- 指导学生进行文学评论和写作，培养其文学鉴赏力和批判思维四、教学方法- 讲授与讨论相结合的方式- 导读、提示和示范学生分析文本的方法- 小组合作讨论和个人思考的形式- 激发学生的兴趣，鼓励他们参与互动五、教学评价- 阶段性测评：小测验、作业等- 个人表现评价：参与度、阅读理解能力等- 成果展示：小组报告、写作作品等六、教学资源- 本文教学PPT- 《红岩》小说文本- 其他相关阅读材料七、教学安排- 第一课：背景介绍和作者创作动机- 第二课：故事情节和人物形象分析- 第三课：主题和意义探讨- 第四课：阅读活动和文学写作- 最后一节：教学评价和总结八、教学延伸- 引导学生阅读更多的相关文学作品- 开展与社会革命和人文关怀相关的研究活动- 组织参观文学展览和相关演讲活动注意：以上内容仅为示例，具体教案根据教学实际情况进行调整。
《红岩》阅读导读课教案
《红岩》阅读导读课教案一、引言本教案是为了辅助学生更好地阅读《红岩》这部文学作品而设计的。
通过阅读导读课教案，学生可以更深入地了解作品的背景、主要人物及故事情节，提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。
本教案的目标是帮助学生全面了解《红岩》并能够对其进行深入思考和讨论。
二、教学目标1. 了解《红岩》的作者、背景和创作动机；2. 熟悉《红岩》的故事情节和主要人物；3. 分析《红岩》中的核心主题和意义；4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
三、教学内容1. 作者简介介绍《红岩》的作者周作人（原名赵作人）的生平背景和创作成就，引导学生了解作者对《红岩》的创作动机和意义。
2. 文学作品背景了解《红岩》是以四川抗日根据地为背景的文学作品，介绍当时的历史背景和抗日战争的重要性，让学生明白作品所描绘的情景和故事背后的历史意义。
3. 故事情节简介讲述《红岩》的故事情节梗概，引导学生了解主要人物的性格特点和角色关系。
4. 核心主题与意义指导学生分析《红岩》所反映的核心主题，如青年人的成长与奋斗、家国情怀、个人命运与历史背景的关系等，引导学生深入思考作品的意义和价值。
四、教学方法1. 教师讲解：通过PPT和口头讲解的方式，向学生呈现相关信息和故事情节。
2. 讨论互动：组织学生进行讨论和互动，引导他们分享对作品的理解和感受，提出问题并进行思考。
3. 课外阅读：鼓励学生阅读《红岩》的原著，深入理解和体味作品中的情感和思想。
五、教学评估1. 参与度评估：观察学生在讨论和互动环节中的参与程度，评估他们对教学内容的理解和反应。
2. 作业评估：布置相关练或作业，检验学生对《红岩》的理解和分析能力。
六、教学资源1. 电脑、投影仪、PPT；2. 《红岩》原著；3. 相关参考资料和文章。
七、教学延伸1. 组织学生观看《红岩》改编的电视剧或电影，进行后续讨论和比较。
2. 开展小组讨论和辩论活动，让学生深入思考作品所涉及的问题和主题。
3. 鼓励学生写下自己对《红岩》的感受和思考，形成读后感或评论。
《红岩》阅读指导课-教案
《红岩》阅读指导课-教案红岩阅读指导课-教案一、教学目标本课程旨在帮助学生提高对小说《红岩》的阅读能力，全面了解小说的背景、主题和人物形象，培养学生的批判思维和文学欣赏能力。
二、教学内容1. 了解《红岩》的背景和作者- 简要介绍作者、作品的写作背景和影响；- 分析小说的时代背景和文化环境。
2. 理解小说的主题与人物形象- 分析小说的核心主题，并讨论其表达方式和意义；- 探讨小说中的主要人物形象，分析他们的性格特点和内心世界。
3. 解读小说的文学技巧与艺术手法- 分析小说中的修辞手法、叙事结构等文学元素；- 探讨作者运用这些艺术手法营造出的氛围和效果。
4. 阅读与讨论- 在课上对《红岩》进行有针对性的阅读；- 引导学生进行小组讨论，交流各自的阅读体验和理解。
三、教学方法1. 讲授与讨论相结合- 教师讲授小说的背景和主题，引发学生的思考和讨论；- 学生对所读内容进行分析和解读，与教师和同学一同讨论。
2. 小组活动- 将学生分为小组，进行小组讨论或合作阅读；- 鼓励学生在小组中互相分享想法和观点，提高合作与交流能力。
3. 课堂演示与展示- 学生分组进行小说演讲、剧场表演、展板制作等活动；- 提倡学生积极参与，锻炼表达和展示能力。
四、教学评估1. 研究笔记和阅读报告- 要求学生每节课都做好笔记，并撰写阅读报告；- 评估学生对课堂内容的理解和吸收情况。
2. 课堂表现和参与度- 观察学生的课堂表现，包括积极参与讨论、提问等；- 评估学生的合作与交流能力，以及阅读理解能力的提升。
五、教学资源1. 电子版《红岩》小说2. 图书馆或网络上的相关资料和扩展阅读材料3. 多媒体设备和投影仪六、教学时序安排本课程共分为四个单元，每个单元时间约为两个课时，教学时间安排如下：单元一：小说背景与作者（2课时）- 小说背景介绍和作者简介- 讨论小说的时代背景和文化环境单元二：主题与人物（4课时）- 分析小说的核心主题- 探讨主要人物形象和性格特点单元三：艺术手法与文学技巧（4课时）- 分析小说中的修辞手法和叙事结构- 探讨艺术手法对作品的影响单元四：阅读与讨论（2课时）- 引导学生有针对性地阅读小说- 小组讨论和交流阅读体验和理解七、教学反思本教案以《红岩》为主题，通过多种教学方法和活动，使学生全面了解小说的背景、主题和人物形象。
阅读指导课教案红岩教案
阅读指导课教案红岩教案一、教学目标- 帮助学生培养对阅读的兴趣和惯- 提高学生的阅读理解能力- 增加学生的词汇量和表达能力- 引导学生发展批判性思维和分析能力二、教学内容1. 阅读指导策略- 预测：根据标题、图片、前言等预测文章内容- 获取关键信息：学会提取关键信息以帮助理解文章- 推理：通过文章中的线索进行推理思考- 概括：学会提炼文章的中心思想和主旨- 批判性阅读：鼓励学生对文章的观点进行批判性思考2. 阅读材料选择- 着重选择符合学生兴趣和能力的文章- 融入多元文化的阅读材料，拓宽学生的视野- 包括不同类型的文章，如新闻报道、故事、科普文章等3. 阅读活动设计- 针对不同阅读策略的练和训练- 小组合作阅读和讨论- 阅读后的写作和表达活动，提高学生对所读文章的理解和运用能力三、教学步骤1. 导入：激发学生对阅读的兴趣，介绍本节课的主题和目标。
2. 预：展示阅读材料的标题、图片等，引导学生根据线索预测文章内容。
3. 阅读：让学生自主阅读文章，提醒他们注意关键信息和推理思考。
4. 讨论：引导学生讨论文章的中心思想和观点，鼓励批判性思考。
5. 概括：帮助学生提炼文章的主旨和关键信息。
6. 练：设计相关练，让学生巩固阅读策略的运用。
7. 小组活动：组织学生进行小组合作阅读和讨论，促进互动和合作。
8. 总结：总结本节课的研究内容，回顾阅读策略的重要性和应用。
9. 作业：布置相关作业，要求学生运用阅读策略进行写作或表达。
四、教学评估1. 学生在课堂上的表现，包括参与度、理解程度和批判性思维能力。
2. 经过练和小组活动的评估，检查学生对阅读策略的掌握情况。
3. 作业评估，检查学生在写作或表达中是否有效运用了阅读策略。
五、教学资源- 选定阅读材料- 阅读活动设计表格- 练和作业模板以上是《阅读指导课教案红岩教案》的内容概要，通过合理的教学目标、内容选择和活动设计，帮助学生提高阅读能力和批判性思维能力。
同时，请根据学生实际情况进行灵活调整，以达到最佳教学效果。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《红岩》阅读指导课
2、狱中斗争是小说的主要部分，围绕_ 、 两 位人物的斗争活动展开，真实地表现了共产党人英 勇无畏的精神，揭露了敌人的残暴。
江姐、许云峰
3、 书中出现的第一个叛徒是 ，被他出 卖的第一个人是 。 甫志高 许云峰 4、中共重庆市委委员许云峰联络地下 党员，决定出版一种群众性的宣传刊物， 取名《 》。与此同时，他还领导了 一个备用联络站——“ ”。 挺进报、沙坪书店 5、五星红旗是 绣的。 江姐
圈点，就是读书时，用一套自己规定 的符号，在文章上对自己认为重要的、 有用的或应注意的字、词、句、段加以 圈点勾画做标记。 批注就是把批语和注释随手批写在 书中的空白地方，以帮助理解，深入 思考。
“眉批” （披在书头上） “旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧） “夹批”（字行的中间） “尾批”（披在一段或全文之后）。
圈点批注法
●●●：标在文中的重点词或优美词语下面 ？：用在有疑问的语句末尾或旁边，可以批注 疑问 ！：用在有感叹或惊奇的语句旁边，可以畅言 所感。 ＿＿＿：画在生字或需要解释的词语下，用以 批注时注音或解词。 ～～～～：画在文章重要的语句下面，以便加 深记忆、理解。
6、＿＿曾在地牢里创造了一个奇迹：把地 牢挖穿了。他挖穿地牢后不久就牺牲了，一 部分难友顺着他生前挖的秘密通道，逃出了 虎口。 许云峰
7、在狱中，她受尽折磨，特务把竹签钉进她 的十指。面对毒刑，她傲然宣告：“毒刑拷 打是太小的考验，竹签子是竹做的，共产党 员的意志是钢铁铸成的！” 她是？ 江姐
8、 是《红岩》中隐藏最深的共产党员， 他忍辱负重，装疯卖傻，利用特务对他放弃 戒备，经常叫他出去挑菜的机会，将狱中的 情报送出去。最后越狱带领解放军前来营救 狱中的同志。 华子良
1阅读并有所理解和感悟2初步了解阅读小说的方法和技巧3学习圈点批注法1都是重庆中美合作所集中营的幸存者他们亲身经历了黎明前血与火的考验目睹了许多革命同志为革命牺牲的壮烈场面根据这些亲身经历于1957年写出了革命回忆录随后在这个基础上创作了长篇小说红岩
《红岩》教案
《红岩》阅读推荐课教学目标：1、对红岩这部作品有初步了解。
2、通过本节课的学习，使学生对《红岩》产生浓厚的阅读兴趣。
教学过程：一、导入。
1、师：同学们最近阅读了哪些课外书籍，分别有哪些收获。
同学们阅读的作品真丰富，看来大家都记住了鲁迅的一句话：必须如蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来，倘若钉在一处，所得就非常有限，枯燥了。
2、师：同学们还记得第二组的几篇课文吗？他们分别是……学了本组课文，你明白了什么？3、是的，新中国成立的道路是艰辛的。
但革命者们为了新中国的诞生，都坚定不移地前进着，请欣赏视频。
4、师：你从中感受到了什么？……经过艰苦卓绝的斗争，人们终于迎来了新中国，1949年10月1日，当毛主席站在天安门城楼上庄严地宣布“中国人民站起来”时，全国一片欢腾。
是啊，这是何等的振奋人心。
可就在1949年11月27日，离新中国成立只有三天，国民党特务竟在重庆秘密监狱渣滓洞、白公馆制造了骇人听闻的大屠杀。
许多革命者在新中国号角即将吹响时，却永远地闭上了眼睛，没能看到鲜艳的国旗飘扬在天安门上空，没能听到毛主席那庄严地宣告。
同学们，在这众多的人员中，老师今天给大家带来了其中几位。
（出示课件）学生交流。
5、当然，跟他们一起的还有令中国人唾弃的共和国败类。
（出示课件）6、师：从刚才的介绍中，同学们听到一个反复出现的地方——渣滓洞。
（出示课件）这就是国民党监狱渣滓洞。
渣滓洞中的幸存者罗广斌、杨益言亲身经历了黎明前血与火的考验，目睹了许多革命烈士为革命牺牲的壮烈场面。
根据这些亲身经历，他们于1957年写出了革命回忆录《烈火中永生》，随后在这个基础上创作了长篇小说《红岩》。
（出示课件）二、介绍内容。
1、翻开扉页，有这样一段介绍。
（出示课件）通过这段介绍，大家猜猜《红岩》这本书将会描写哪些内容。
（学生交流）2、同学们猜的完全正确，《红岩》一书主要描写了1948-1949年解放前夕一群与新中国擦肩而过的革命者为迎接解放、为挫败敌人的垂死挣扎而进行的艰苦决战，将所有读者带进了那一段悲壮的历史之中。
《红岩》阅读指导
2、评价激励。
学生浏览，从中分别对这三位“读书之星”和同学中对这些书籍有阅读的所有学生给予充分的表扬，可以从读书的种类，也可以从其读书的数量，还可从古今中外其中一二个方面有所侧重。
3、顺势引导：战争的硝烟已经消散，烈士的血痕已经浅淡，但是历史不会忘记，民族不会忘记，我们这无数后来的人不会忘记，那些为了我们今天的幸福生活舍生忘死，勇于献身的革命前辈。
我们应当发扬革命先辈无私无畏的伟大精神传统，前赴后继，完成革命先辈未竞的事业，未了的遗愿，创造更美好的未来……所以在我们的读书世界中，应该有革命文学的一席之地。
《红岩》就是青少年不可不读的“励志读物”。
二、推荐《红岩》的若干理由。
1、请读过《红岩》的同学自由谈一谈自己的看法。
预设：①故事特别吸引人，想一口气读完。
②长辈特别推荐，用心良苦。
③看电影和电视剧之后，没看够，想再读读原著。
……2、教师在学生畅谈的基础上进行凝炼和补充。
①小说中的很多人物不是虚构的，而是有真实的人物原型——真人。
读过的学生或者看过由《红岩》改编的电影、电视的同学说说给自己留下印象的人物，老师说他（她）的原型：江姐，她的原型是江竹筠，江竹筠（１９２０—１９４９），原名竹君，曾用名江志炜，1920年8月20日出生于四川省自贡市大山铺江家湾的一个农民家庭。
1939年加入中国共产党，不久担任中共重庆新市区区委委员。
１９４４年夏，经组织安排入四川大学农学院学习，从事党的秘密工作。
入党后，按党组织的要求，与共产党员彭咏梧扮作夫妻，组成一个“家庭”，作为重庆市委的秘密机关和地下党员学习的辅导中心。
1945年与彭咏梧结婚。
人们习惯称她江姐，以表敬爱之情。
1948年6月14日，由于叛徒的出卖，江姐不幸被捕，被关押在重庆渣滓洞监狱。
受尽了国民党军统特务的各种酷刑，老虎凳、吊索、带刺的钢鞭、撬杠、电刑……，甚至竹签钉进十指。
特务妄想从这个年轻的女共产党员身上打开缺口，以破获重庆地下党组织。
面对敌人的严刑拷打，江姐始终坚贞不屈，“你们可以打断我的手，杀我的头，要组织是没有的。
第8课时 整本书阅读指导课 《红岩》阅读指导课件
三、赏片段——圈、勾、批
2.指导学生赏析片段 片段：审讯江姐 余新江不禁十分担心地想念那多次经受毒 刑拷打、经常昏迷不醒的江姐。 像被火烧了一下似的，她猛然用两臂摔开 了特务，傲然地抬起头，迈动倔强的双腿，歪 歪倒到向女牢走去。
四、布置任务
1.按照学习的阅读方法阅读《红岩》 2.记录阅读感受，可以用表格的形式进行记录。
如何阅读篇幅较长，情节复杂的整本书， 了解它的主要内容呢？ 1.学生交流自己平时读书的方法 2.教师补充 （1）搜集了解故事背景。 （2）了解作者生平。 （3）读序言、读梗概、看目录可以帮助我们快速 的了解主要内容。
三、赏片段——圈、勾、批
1.交流方法 圈点勾划：勾画出自己感受较深的词句、片段。 写批注：写下自己的见解、感受。
片段 人物 品质 感受深刻的句子
谢谢你的观看
六年级上册第二单元整本书阅读指导课
8《红岩》阅读指导
一、导入新课
《红岩》小说以新中国成立前夕“重庆中 美合作所集中营”敌我斗争为主线，集中描写 了革命者为迎接全国解放，挫败敌人垂死挣扎 而进行的敌后决战的事例，成功塑造了一系列 爱国人物，今天我们走进《红岩》，感受爱国
4 狱中联欢《红岩》阅读指导课
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过了好些时候，人们听到审讯的声音： “你说不说？到底说不说？” 随后传来特务绝望的狂叫，混合着恐怖的狞笑。接着， 渣滓洞又陷入死一般的沉寂中。 听得清一个庄重无畏的声音在静寂中回答： “上级的姓名、住址，我 知道。下级的姓名、住址， 我也知道……这些都是我们党的秘密，你们休想从我口里 得到任何材料。” “量你一个女共产党，我还制服不了？你不愿讲，好 嘛，我们就帮你打开嘴巴。来人，把她吊起来！”徐鹏飞 咬牙切齿地咆哮。
行刑特务的嚎叫之后，却是久久的沉默。在难堪的寂 静之中，许多难友禁不住回想起自己曾经经历过的那种名 叫“鸭儿凫水”的刑罚——倒吊的折磨，握紧了拳头。
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“现在愿意说了吧？”焦急中有着期待。 “不！”回答微弱，依然沉毅。 “好，那我就再换一种滋味让你尝尝。”又是 徐鹏飞的声音，“竹签子从这儿打进去，十指连 心，这滋味可不是好受的。考虑一下吧，说不 说？” 没有回答。 “不说？拔出来，再钉！” 江姐没有声音了。 竹签好像钉在每一个人的心上，人们感到连心 的痛苦…… 又是一阵令人心悸的泼水的声音！ “把她泼醒，再钉！”徐鹏飞的咆哮已是绝望 中徒然挣扎了……
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厦门外国语学校海沧附属学校
林园秀
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按顺序阅读法 浏览与精读相结合阅读法 过
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江雪琴（江姐）---江竹筠 彭松涛-------------彭咏梧 龙光华------------龙光章 丁长发------------丁地平 华子良------------韩子栋 成 岗--------------陈 然 小萝卜头--------宋振中
《红岩》阅读指导课
一课时
教学流程：
一、从学生读书现状引出革命小说《红岩》的推荐。
二、推荐《红岩》的若干理由。
请读过《红岩》的同学自由谈一谈自己的看法。
三、阅读《红岩》的方法。
1、读过的头至尾按顺序阅读法。
因为这个故事有清晰的起因，发展，高潮，结果，所以很适宜从头读到尾，以便清楚地了 解事情前因后果。
2做读书随笔阅读法。（特别推荐）
因为这是一个令人热血澎湃的故事，每一个英雄人物，甚至反面人物都令人过目难 忘。读过之后，信笔写下自己当时的感受，可以更好地把握阅读的主要内容，体会主人公 的感情，体会作者的感情，与作者及书中的人物心心相印。激励自己做一个有理想、有抱 负的世纪新人。
我们在本月要组织读《红岩》等革命文学作品读书随笔展评活动，本月读书之星也以此作 为条件之一。如果一个小组的同学都在阅读同一本书，可以采用写接力随笔的方法，我们 还将评选读书随笔团体奖。
《红岩》课外阅读指导
教学目标：
1、弘扬“缅怀革命先辈，继承光荣传统”的主题，引导学生做有信仰、有抱负的新一代 主人。
2、用复述和过电影以及记读书随笔的方法继续提高“把握主要内容，体会作者表达的 真情实感“的阅读能力。
3、强化阅读革命文学经典的兴趣，引导学生走一段“红色阅读”之旅，逐步把读书作为 自己的生存方式。
3浏览与精读相结合。
在浏览目录的基础上，认真读一读前言，对整个故事的梗概有大致的了解。然后选择 最想首先阅读的章节细细读来。
2、教师推荐适合这本书的几种读书方法。
①过电影的方法。
读书把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬工夫，需要我们不断习练。阅 读这本书，可以在自己的脑子里边读边演电影，这样可以读得特别深入，真正做到入眼， 入脑，入心。（播放电视《红岩》视频片断，学生谈感受。）
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《红岩》阅读指导课
名著《红岩》阅读指导课——李华教学目标１、阅读《红岩》并有所理解和感悟２、初步了解阅读小说的方法和技巧３、学习圈点批注法教学重点：学习圈点批注法教学难点：学习圈点批注法教学方法１、讲授法２、平台展示教学用具多媒体课件课前准备：1、要求学生课外完成阅读《红岩》的任务2、解决老师布置的阅读任务教学过程一、展示学习目标导入：《囚歌》（写于渣滓洞牢狱墙壁）（叶挺）为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！展示学习目标：１、阅读《红岩》并有所理解和感悟２、初步了解阅读小说的方法和技巧３、学习圈点批注法二、课前热身：名著《红岩》知多少三、深入探究看来大家对作品已经有了一定程度的了解。
那么，每当我们阅读一本小说时，除了掌握它的作家作品及几个主要的人物形象之外，我们还要弄清作品的哪些方面呢？（一）小说怎样读１、读题目，思考含义２、读故事，梳理情节３、读人物，分析形象４、读背景，总结主旨５、读语言，体验特色（二）深入探究《红岩》，学习圈点批注法：（以人物形象为例展示研读成果）1、什么是圈点批注2、圈点批注的符号●●●：标在文中的重点词或优美词语下面？：用在有疑问的语句末尾或旁边，可以批注疑问。
！：用在有感叹或惊奇的语句旁边，可以畅言所感。
直线“—”画在生字或需要解释的词语下，用以批注时注音或解词。
波浪线“~~~~~~~~”画在文章重要的语句下面，以便加深记忆、理解。
3、现场展示研读成果（选5个学生作品平台展示）（三）名著自己读用刚刚学过的圈点批注法，阅读《海底两万里》片段四、结束课堂今天，我们以《红岩》为例，简单了解了小说怎样读，重点学习了圈点批注法两个方面的问题。
希望大家能够以此为契机，学会阅读名著的方法，在阅读中找到快乐。
《红岩》阅读指导与交流课教案
《红岩》阅读指导与交流课教案一、教学目标通过《红岩》一书的阅读和讨论，达到以下目标：1. 了解中国革命年代的历史背景和人物命运；2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养；3. 培养学生的批判思维和分析能力；4. 激发学生的思考和思辨能力，培养他们的社会责任感。
二、教学内容1. 《红岩》小说的背景和作者简介；2. 关键人物的角色和性格分析；3. 小说中的重要事件及其意义；4. 小说中的主题和思想；5. 与学生分享自己的阅读感受和思考。
三、教学过程第一课时：导入1. 复上次课所讲的内容，引导学生回顾小说的背景和作者简介。
2. 提出问题，激发学生对小说的初步思考和猜测。
第二课时：角色分析1. 分组讨论，每组选择一个关键人物进行分析，介绍其角色、性格和行为表现。
2. 组内分享和总结，各组轮流介绍选择的人物。
第三课时：事件分析1. 指导学生找出小说中的重要事件，并进行分析和讨论。
2. 引导学生思考事件的背景、原因和影响。
第四课时：主题和思想1. 指导学生理解小说的主题和思想，引导他们从不同角度去探索和思考。
2. 分组讨论，各组选择一个主题进行深入研究和发表观点。
第五课时：分享与交流1. 学生分享自己的阅读感受和思考，鼓励他们表达个人观点和看法。
2. 教师引导学生进行交流和辩论，促进思想碰撞和多元思考。
四、教学评价1. 课堂讨论中的学生积极参与程度；2. 学生对关键人物、重要事件、主题和思想的理解程度；3. 学生的表达能力和批判思维能力；4. 学生对教学内容的反思和思考。
五、教学拓展1. 鼓励学生阅读其他相关文学作品，拓宽他们的文学视野；2. 组织观影活动，引导学生思考和比较影视作品与小说的异同；3. 布置写作任务，鼓励学生撰写读后感或扩展阅读报告。
六、教学反思1. 教学过程中是否能够激发学生的兴趣和思考；2. 学生对教学内容的理解程度和反馈；3. 教学方法的有效性和可改进之处；4. 根据学生学习情况的反馈，对后续教学进行调整和改进。
《红岩》阅读指导教学设计
《红岩》阅读指导教学设计教学目标:1、通过自主阅读了解《红岩》一书的主要内容；2、初步把握书中的人物形象、了解“红岩精神”内涵与伟大；3、引导学生掌握、应用自主阅读的方法，提高自主阅读能力，达到培养学生语文素养的目的；4、历史与现实相结合，引导学生珍惜今天的幸福生活，激励学生做有信仰、有理想，能保家卫国的新时代中国人。
一、导入1、先展示视频2、然后让学生回顾中国历史上相似的年代（学生畅所欲言）；3、教师总结：一百多年前中国也经历过这样的惨痛：日本逼迫中国签订了赤裸裸的侵略性的《马关条约》；英国人开着蒸汽船，轰开了中国大门，逼迫国人签下了不平等的《南京条约》；1901年欧美11国列强打进中国，烧杀抢掠，无恶不作，“圆明园”废墟就是最好的铁证……一百多年过去了，中国不再是过去的中国。
但，是谁？是谁换取了我们今天的和平、幸福生活？是的，是千千万万抛头颅洒热血的革命者，是他们用鲜血和生命换来的！今天，让我们一起走进《红岩》，看看革命者们是如何与敌人展开无畏无惧的斗争。
战争的硝烟已经消散,烈士的血痕已经浅淡,但是历史不会忘记,民族不会忘记,我们这无数后来的人不会忘记,那些为了我们今天的幸福生活舍生忘死,勇于献身的革命前辈。
我们应当发扬革命先辈无私无畏的伟大精神传统,前赴后继,完成革命先辈未竞的事业,未了的遗愿,创造更美好的未来…所以在我们的读书世界中,应该有革命文学的一席之地。
二、读作品，品内涵胸有成“著”，“放映”《红岩》（一）、推荐《红岩》的若干理由。
1.请读过《红岩》的同学自由谈一谈自己的看法。
预设:①故事特别吸引人,想一口气读完。
2长辈特别推荐,用心良苦。
3看电影和电视剧之后,没看够,想再读读原著。
(二）任务单一：通读全文，完成下面表格。
读书方法（精读，泛读）（1）作者简介——集体创造、自叙传的概念。
（2）作品体裁——革命历史小说、红色经典的概念。
（3）创作背景——了解虚构和想象作用：使故事情节更加丰满，英雄人物也更加典型。
《红岩》阅读指导课
《红岩》阅读指导课教学目标：1、弘扬“缅怀革命先辈，继承光荣传统”的单元主题，引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。
2、主要指导过电影以及记读书随笔的方法继续提高“把握主要内容，体会作者表达的真情实感”的阅读能力。
3、强化阅读革命文学经典的兴趣，引导学生走一段“红色阅读”之旅，逐步把读书作为自己的生存方式。
教学准备：1、《红岩》小说做到100%的学生人手一本，另外50%有其它自选的五本读物之一。
2、有关视频、图片、文字材料。
教学时间：一课时教学流程：一、回顾旧知，感情导入。
随着第三组课文的学习，我们悄然踏上了红色阅读之旅，深深地怀念了……一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
江姐、许云峰、华子良、小萝卜头……听说过吗？他们都是革命小说《红岩》中的人物。
今天，我们就一起来阅读《红岩》这本书。
板书课题：读《红岩》。
二、结合预习，整体感知。
1、人们都说《红岩》是青少年成长不可不读的作品，请结合课前预习来谈一谈。
2、学生畅谈，教师适时点评。
板书：励人生。
三、交流方法，学会阅读。
1、学生从目录中自选一个片断开始阅读，教师同读，巡视。
2、学生汇报读书方法与心得。
教师适时评价，并重点指导读书方法。
A、学生谈批注法时，教师展示自己的读书随笔，鼓励学生读书时在与感悟的地方写一写。
B、学生谈联想时，教师指出这本书有很多情节适合用这种方法。
指定读《钢铁意志》，结合电影片段，想象空白处，仿佛看到……仿佛听到……师生共同总结过电影的阅读方法。
小组内自选文字片段，再说再演。
讨论过电影法适合的内容与好处。
3、教师小结。
四、推荐书目，升华主题。
1、出示推荐书目与读书网站。
2、发出号召。
我们的红色之旅已经启程，愿大家像饥饿的人扑在面包上一样贪婪的去读书，利用一切可以利用的时间去读书，与英雄人物为友，与红色经典同行，与革命精神为伴，扬帆起航铺就成功的人生之路。
《红岩》阅读指导教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
深入研究教材，明确《红岩》教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《红岩》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《红岩》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《红岩》学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的《红岩》内容，帮助学生建立知识之间的联系。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
（1）学生可能对《红岩》中的历史背景和人物形象理解不够深入，需要教师进行详细的讲解和引导。
（2）学生可能在阅读理解方面存在一定的困难，需要教师提供一些阅读技巧和方法的指导。
（3）学生可能对《红岩》中的复杂情节和人物关系感到困惑，需要教师进行深入的分析和解读。
教学方法与策略
板书设计
1.教学内容提纲：
（1）时代背景
（2）主要人物
（3）故事梗概
（4）主题思想
（5）文学特点
（6）教育意义
（7）启示
2.重点知识点板书：
（1）许云峰：共产党员，坚定的革命者，组织难友进行斗争，争取合法权益。
（2）江姐：共产党员，勇敢的女性革命者，打入敌人内部，获取重要情报。
（3）成岗：共产党员，机智勇敢的地下工作者，策划越狱，成功营救出部分难友。
6.《红岩》的教育意义：
《红岩》作为一部革命历史题材的小说，具有很高的教育意义。它教育我们要坚定信仰，勇往直前，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。同时，它也告诉我们，只有坚持党的领导，走中国特色社会主义道路，才能实现中华民族伟大复兴的宏伟目标。
7.《红岩》的启示：
《红岩》告诉我们，革命胜利来之不易，我们要珍惜来之不易的和平生活，发扬革命优良传统，为实现民族复兴而努力奋斗。同时，我们要时刻保持警惕，防止敌人卷土重来，确保国家的安全与稳定。
红岩教学设计 3篇(Word)
红岩教学设计3篇红岩教学设计·1第一阶段--预备阶段《红岩》阅读指导课教学目标：1、通过引导学生阅读《红岩》，激发学生的阅读兴趣。
2、使学生把握读整本书的方法，提高阅读能力。
3、教会学生制定读书计划，培育学生良好的阅读习惯。
教学预备：1、《红岩》小说做到学生人手一本2、有关视频、图片、文字材料。
教学时间：一课时教学流程：一、呈现活动内容，激发阅读兴趣1、播放影片《在烈火中永生》片段，激发阅读兴趣。
2、学生谈感受，教师适时推出《红岩》一书。
《红岩》是当代文学中一部优秀的革命英雄传奇，曾经震撼了许很多多青年读者的心。
《红岩》我曾经看过好多遍，每次都受到感动。
只有仔细读完这部小说，才能理解什么是真正的英雄，什么是真正的革命者，今日的阅读课，就让我们一起走进红岩，去感受书中人物的英雄气概......板书课题：读《红岩》。
二、沟通方法，指导阅读。
今日老师给同学们带来了一本好书《红岩》，这是一本大家可能没有读过的书。
请你看看它的外表，你想去读吗?为什么?1、引导学生观赏封面、封底从封面中你都看到了什么?感受到了什么?引导学生明了：封面和内容也是也是息息相关的，有时是内容的浓缩，有时是本书思想内涵的表达。
本书封面红黑黄三色组成：红色仿佛烈士的鲜血浸染，黑色象征着当时的社会环境的黑暗，黄色象征着黎明前的曙光。
红岩上那棵傲然挺立的苍松正是英雄们顽强不屈的象征。
简析：小学生拿到一本新书，首先看的是封面。
教师应遵循儿童心理，启发观看封面、封底，产生了读新书的兴趣和愿望。
这样由表及里，为读书开了一个好头。
2.引导学生关注在封面中除了书名还看到什么?教师简介。
要想了解更多关于的资料大家可以通过上网去查找。
3.引导学生关注前言和名目。
同学们刚刚都在仔细地读这本书。
那么在三分钟里，你们对书有了哪些了解呢?引导学生关注名家导读版中的作品简介、名著导读和章节名目，借助这些帮助理解主要内容。
简析：一本书一般包括前言、内容提要、名目、正文等几个部分。
红岩阅读指导课
《红岩》是一部革命体小说。
作者是：罗广斌、杨益言。
这部名著是以描写重庆解放前夕残酷的地下斗争，特别是狱中斗争为主要内容的长篇小说。
它的基本情节以“中美合作所”集中营（包括渣滓洞和白公馆）内的敌我斗争为中心，交错地展开了我地下党领导的城市的地下斗争、学生运动、工人运动、狱中斗争以及华蓥山区的武装斗争。
小说以大量的篇幅描写了革命者的狱中斗争，除了《狱中联欢》所写的新年联欢活动外，还写了狱中绝食斗争的胜利，为龙光华烈士举行追悼会，写了江姐的从容就义，许云峰在地牢里同徐鹏飞的最后一次交锋，以及最后的武装越狱斗争等。
歌颂了革命者在酷刑考验下的坚贞节操，塑造了许云峰、江姐、成岗、刘思扬、余新江等众多可歌可泣，令人难忘的革命英雄形象，深刻展示了革命者的崇高精神境界。
设计意图：读书是学生语文素养提高的有效手段，也是培育新世纪读书人口，提高国民素质的需求。
无数事实已经雄辩地证明：一个热爱并善于读书的人才有和谐发展的无限潜能，一个热爱并善于读书的民族才是富国强邦之根本。
教学目标：1、弘扬“缅怀革命先辈，继承光荣传统”的主题，引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。
2、用复述和过电影以及记读书随笔的方法继续提高“把握主要内容，体会作者表达的真情实感“的阅读能力。
3、强化阅读革命文学经典的兴趣，引导学生走一段“红色阅读”之旅，逐步把读书作为自己的生存方式。
教学准备：人手一本《红岩》小说。
教学时间：一课时教学流程：一、从学生读书现状引出革命小说《红岩》的推荐。
出示课前调查结果：1、出示本班“读书之星”前三名阅读书目表。
（视频展台）阅读书目一览表姓名合计（）本和地下党员学习的辅导中心。
1945年与彭咏梧结婚。
人们习惯称她江姐，以表敬爱之情。
1948年6月14日，由于叛徒的出卖，江姐不幸被捕，被关押在重庆渣滓洞监狱。
受尽了国民党军统特务的各种酷刑，老虎凳、吊索、带刺的钢鞭、撬杠、电刑……，甚至竹签钉进十指。
特务妄想从这个年轻的女共产党员身上打开缺口，以破获重庆地下党组织。
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《红岩》课外阅读指导
教学目标：
1、弘扬“缅怀革命先辈，继承光荣传统”的主题，引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。
2、用复述和过电影以及记读书随笔的方法继续提高“把握主要内容，体会作者表达的真情实感“的阅读能力。
3、强化阅读革命文学经典的兴趣，引导学生走一段“红色阅读”之旅，逐步把读书作为自己的生存方式。
教学时间：
一课时
教学流程：
一、从学生读书现状引出革命小说《红岩》的推荐。
二、推荐《红岩》的若干理由。
请读过《红岩》的同学自由谈一谈自己的看法。
三、阅读《红岩》的方法。
1、读过的同学或者喜欢读书的同学谈成功的读书经验——同伴互助。
预设：
①从头至尾按顺序阅读法。
因为这个故事有清晰的起因，发展，高潮，结果，所以很适宜从头读到尾，以便清楚地了解事情前因后果。
②做读书随笔阅读法。
（特别推荐）
因为这是一个令人热血澎湃的故事，每一个英雄人物，甚至反面人物都令人过目难忘。
读过之后，信笔写下自己当时的感受，可以更好地把握阅读的主要内容，体会主人公的感情，体会作者的感情，与作者及书中的人物心心相印。
激励自己做一个有理想、有抱负的世纪新人。
我们在本月要组织读《红岩》等革命文学作品读书随笔展评活动，本月读书之星也以此作为条件之一。
如果一个小组的同学都在阅读同一本书，可以采用写接力随笔的方法，我们还将评选读书随笔团体奖。
③浏览与精读相结合。
在浏览目录的基础上，认真读一读前言，对整个故事的梗概有大致的了解。
然后选择最想首先阅读的章节细细读来。
……
2、教师推荐适合这本书的几种读书方法。
①过电影的方法。
读书把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬工夫，需要我们不断习练。
阅读这本书，可以在自己的脑子里边读边演电影，这样可以读得特别深入，真正做到入眼，入脑，入心。
（播放电视《红岩》视频片断，学生谈感受。
）
②复述的方法。
读过某个章节，我们被书中的情节与人物所深深吸引，情不自禁，特别想与人交流和沟通。
那么，我们可以在各自的小组或者在家里与爸爸妈妈绘声绘色地讲一讲所读的章节，这样还可以练习口语表达，提高口语水平。
四、发出号召。
课堂只有短短的40分钟，我们所能读的内容特别有限。
可是如果大家能够做小小读书娃，在课外“像饥饿的人扑在面包上一样”贪婪地读书，利用一切可以挤出来的时间读书，相信大家可以成为精神的富翁。
我们的“红色阅读之旅”已经启程了，让我们比一比，赛一赛，看看“读书之星”会花落谁手？。