微课评价标准
微课评分标准
微课评分标准
微课评分标准可以有以下几个方面的考量：
1. 内容完整性：评估微课的内容是否全面，包含重要的知识点和必要的补充材料，能否满足学习者的需求。
2. 内容清晰度：评估微课讲解的清晰度和逻辑性，包括语言表达的准确性和条理性，是否能够帮助学习者理解知识点。
3. 创新思维：评估微课是否具有独创性和创新性，包括在教学方法、案例分析等方面是否有新意。
4. 互动性和参与度：评估微课的互动性和学习者的参与度，包括是否提供了互动环节和讨论板块，是否能够激发学习者的思考和参与。
5. 教学效果：评估微课对学习者的教学效果，是否能够帮助学习者提升知识水平和技能。
6. 视频质量：评估微课视频的画质和音质，是否清晰流畅，保证学习者的良好观看体验。
以上仅为一些常见的微课评分标准，具体评分标准可以根据不同的需求和目标进行调整。
另外，评分还可以根据微课的难易程度、时长和学习者背景等进行综合考量。
微课评价标准
微课评价标准一、内容设计。
微课的内容设计是评价微课的重要标准之一。
内容设计要求紧扣教学大纲和学科要求，符合学生的认知水平和学习特点。
内容要具有前瞻性和针对性，能够引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣。
此外，内容设计还要求能够贴近学生的生活实际，注重知识的系统性和完整性，避免知识的零散性和片面性。
二、教学效果。
教学效果是评价微课的关键标准之一。
教学效果要求微课能够达到预期的教学目标，能够有效提高学生的学习成绩和学习能力。
微课的教学效果还要求能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的学习习惯和学习方法，使学生能够主动、自主地进行学习。
三、教学方法。
教学方法是评价微课的重要标准之一。
教学方法要求微课能够采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、示范法等，能够灵活运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学方法还要求微课能够注重学生的参与性和体验性，能够培养学生的创新精神和实践能力，使学生能够主动、积极地参与学习。
四、教学资源。
教学资源是评价微课的重要标准之一。
教学资源要求微课能够充分利用各种教学资源，如教材、多媒体课件、网络资源等，能够提供丰富的学习内容和学习资源，能够满足学生的学习需求，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学资源还要求微课能够及时更新教学内容和教学资源，能够不断改进教学方法和教学手段，使教学内容和教学资源更加贴近学生的生活实际，更加符合学生的认知水平和学习特点。
五、教学环境。
教学环境是评价微课的重要标准之一。
教学环境要求微课能够营造良好的学习氛围，能够提供良好的学习条件和学习环境，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的学习习惯和学习方法。
教学环境还要求微课能够注重学生的身心健康，能够关注学生的全面发展，能够促进学生的全面发展，使学生能够健康、快乐地成长。
六、教学管理。
教学管理是评价微课的重要标准之一。
教学管理要求微课能够合理安排教学计划和教学进度，能够科学设计教学内容和教学方法，能够有效组织教学活动和教学资源，能够全面评价学生的学习情况和学习效果，能够及时反馈学生的学习情况和学习效果，能够不断改进教学工作和教学质量，使教学工作更加科学、更加规范、更加有效。
优秀的微课应该满足以下哪一项
优秀的微课应该满足以下哪一项优秀的微课在教学方法、内容设计和技术支持方面都应该满足高质量的要求。
本文将从以下几个方面探讨微课的要素，以帮助读者更好地了解优秀微课的标准。
1. 教学方法优秀的微课应该采用有效的教学方法，以提供富有互动性和个性化的学习体验。
以下是一些优秀微课的教学方法：a. 分步骤学习微课应该按照一定的步骤组织教学内容，以帮助学生逐步掌握知识。
通过分步骤学习，学生可以更好地理解并运用所学内容。
b. 互动学习优秀的微课应该提供互动学习的机会，以促进学生之间以及学生和教师之间的互动。
例如，微课可以包括问题解答、讨论板块、在线测验等，以激发学生的思考和参与度。
c. 学习资源丰富优秀的微课应该提供丰富的学习资源，包括视频、音频、文本、图片等多种形式，以适应不同学习需求和学习风格。
2. 内容设计优秀的微课在内容设计方面应该满足以下要求：a. 简洁明了微课应该以简洁明了的方式呈现教学内容，避免冗长和复杂的叙述，以确保学生能够快速理解和吸收所学知识。
b. 重点突出优秀的微课应该突出教学内容的重点，并给予详细的解释和示例。
通过突出重点，学生可以更好地理解和掌握重要知识点。
c. 实践性强微课应该提供实际应用的例子和案例，以帮助学生将所学知识应用到实际情境中。
通过实践性强的设计，学生可以更好地理解和运用所学内容。
3. 技术支持除了教学方法和内容设计外，优秀的微课还应该提供高质量的技术支持，以确保学生在学习过程中没有技术障碍。
a. 视频和音频质量高优秀的微课应该提供高质量的视频和音频，以保证学生能够清楚地听到和看到教学内容。
b. 设备兼容性优秀的微课应该在各种设备上都能够正常播放和显示，包括电脑、手机和平板等。
c. 技术支持团队优秀的微课应该有专业的技术支持团队，及时解决学生在学习过程中遇到的技术问题。
总结起来，优秀的微课应该采用有效的教学方法，内容设计合理，并提供高质量的技术支持。
通过满足以上要求，微课能够为学生提供优质的学习体验，并帮助他们更好地掌握所学知识。
微课视频要求及评价标准
视频片头：要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名等信息。
视频格式：统一为MP4格式，高清像素为1080 X 720,标清
像素为720X 576,总大小不超过100MB
根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。
请参照相应学习任务单模板！
“微课”评价标准
v1.0可编辑可修改
结构完整（5分）具有一定的独立性和完整性，作品必须包含微课视频，还应该包括在微课录制过程中使用到的辅助扩展资料（可选）：微教案、微习题、微课件、微反思等，以便于其他用户借鉴与使用。
技术规范（5分）微课视频时长一般不超过10分钟，视频画质清晰、
图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音与画面同
步；
微教案要围绕所选主题进行设计，要突出重点，
注重实效；
微习题设计要有针对性与层次性，设计合理难度
等级的主观、客观习题；
微课件设计要形象直观、层次分明；简单明了，
教学辅助效果好；
微反思应在微课拍摄制作完毕后进行观摩和分析、力求客观真实、有理有据、富有启发性。
语言规范
（5分）
语言标注，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染力。
形式新颖（10 分）构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式，类型包括但不限于：教授类、解题类、答疑类、实验类、活动类、其他类；录制方法与工具可以自由组合，如用手写板、电子白
作品规
范
（15 分）
教学效
果（40 分）
v1.0可编辑可修改。
东莞小学英语微课评价指标
10
可操作性强
教案设计环环紧扣，具有很强的启发性和可操作性。
10
教学内容
（15分）
科学正确
教学内容严谨，不出现任何科学性错误。
10
逻辑清晰
教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律,过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。
5
教学效果
（25分）
趣味性强
教学过程深入浅出,形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极性和主动性.
10
语言规范
语言标准，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染力
10
作品形式
（5分）
形式新颖
构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式，类型包括但不限于：讲授类、解题类、答疑类、实验类、活动类、其他类；录制方法与工具可以自由组合,如用手写板、电子白板、黑板、白纸、 ppt 、Pad、录屏软件、手机、DV摄像机、数码相机等制作。
二级指标
指标说明
分值
设
计
维
度
70分
微课选题
（10分）
选题简明
主要针对知识点、例题/习题、实验活动等环节进行讲授、演算、分析、推理、答疑等教学选题.尽量“小（微)而精”，建议围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面.
10
教案设计
（20分）
视频公开课评价标准
视频公开课评价标准
首先，内容质量是评价视频公开课的重要标准之一。
内容质量包括课程设置是
否合理、知识点是否准确、内容是否丰富等方面。
评价者需要考察视频公开课的内容是否符合教学大纲要求，是否能够满足学生的学习需求，以及是否能够引起学生的兴趣。
内容质量的高低直接关系到视频公开课的教学效果，因此评价者需要对内容质量进行严格的评判。
其次，教学效果也是评价视频公开课的重要标准之一。
教学效果包括学生的学
习情况、学习兴趣、学习成绩等方面。
评价者需要观察学生在视频公开课中的表现，包括是否能够积极参与课堂互动、是否能够理解和掌握课程内容、是否能够提出问题并得到解答等方面。
教学效果的好坏可以直接反映出视频公开课的教学质量，因此评价者需要对教学效果进行全面的评估。
此外，互动性也是评价视频公开课的重要标准之一。
互动性包括师生之间的互动、学生之间的互动以及学生与课程内容的互动等方面。
评价者需要观察视频公开课中是否存在师生之间的积极互动，包括老师是否能够引导学生进行思考和讨论、学生是否能够积极提问和回答问题等方面。
互动性的好坏可以直接影响到学生的学习效果，因此评价者需要对互动性进行细致的观察和评价。
综上所述，视频公开课评价标准涉及到内容质量、教学效果、互动性等多个方面。
评价者需要全面观察和评估视频公开课在这些方面的表现，以便能够客观、准确地评价视频公开课的质量。
只有通过科学、严格的评价，才能够促进视频公开课的不断改进和提高，从而更好地满足学生的学习需求。
中小学精品课制作要求及评价标准
中小学精品课制作要求一、质量要求精品课以微课形式呈现，包括微课视频、教学设计、学习任务单、课件、作业练习和必要的实验演示，应符合以下基本要求。
（一）坚持正确方向贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，尊重教育规律，体现素质教育导向，在意识形态、民族宗教、领土国界等关键问题上不能有偏差。
（二）确保科学严谨严格依据国家课程标准和2023年秋季学期前最新修订的教材，保证学科知识内容和授课语言的科学准确，保证情境素材的真实性、适切性和权威性。
（三）突出课堂实效体现学科教学改革方向，充分考虑学科性质和不同学段学生学习特点，有效解决课堂教学的重点、难点问题，注重发挥学科德育功能和综合育人功能。
（四）注重制作规范教学目标明确、教学过程完整、教学资源充足、摄制技术规范，语言、文字、符号、单位等使用要符合规范，精品课（除外语课程外）应使用国家通用语言文字，不得有任何广告。
（五）保证内容原创精品课必须是教师本人教学实践中所积累的典型教学成果，不得冒名顶替，严禁抄袭，引用资料须注明出处和原作者。
二、精品课制作要求精品课内容应为教育部审定的中小学各年级各学科教材中的具体一课（节）所含知识（可选择的课程以平台公布的课程节点为准）。
一课（节）如有多个课时，需分别制作多个微课，最多不超过3个课时。
每课时微课包括微课视频、教学设计、学习任务单、课件、作业练习等，如有实验内容，可提供实验视频。
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义务教育信息科技、中小学劳动教育、生命安全教育和心理健康教育，以及特殊教育学校课程列入省级“基础教育精品课”遴选范围。
（一）、微课视频微课视频应采用“教师讲解+多媒体大屏”的形式，适当呈现授课教师画面，增强教学的交互性和画面的可视性。
单个微课视频时长：小学10-15分钟、中学15-20分钟。
微课视频应包含片头，时长不超过5秒，文字信息包括：教材版本、学科、年级、课名、主讲教师等信息。
录制环境安静无噪音，光照充足均匀，教师语言规范，声音响亮。
微课视频具体要求及评审标准
微课视频要有片头片尾，显示标题、作者、单位等主要信息；主要教学内容和环节有字幕提示或说明；
微课视频格式为：MP4，分辨率不低于720*576；时长一般为8分钟，最长不宜超过10分钟。
教学内容
(20分)
科学正确
概念描述科学严谨，文字、符号、单位和公式等符合国家标准，符合出版规范；作品无著作权侵权行为，无敏感性内容导向。
结构完整
所提交的作品必须是微课视频，还可以提供与选题相关的辅助扩展资料（可选）：微教案、微习题、微课件、微反思等，便于评审；
微教案的设计要素齐全，内容要精确，注重实效；
总计得分
微课视频一般不超过10分钟；视频画面清晰、图像稳定、构图合理、声画同步，能全面真实反映教学情景。
语言规范
使用规范语言，普通话或英语需标准，声音清晰，语言富有感染力。
教学活动
(30分)
目标达成
达成符合学生自主学习、方便教师教学使用的目标，通用性好，交互性强，能够有效解决实际教学问题，高效完成设定的教学目标，促进学习者思维的提升、能力的提高。
二、
一级指标
二级指标
指标说明
教学选题
(10分)
选题简明
利于教学，微课选题设计必须紧扣教学大纲，围绕某个知识点、教学环节、实验活动等展开，选题简洁，目标明确。
选题典型
解疑定位精准，有个性和特色，应围绕日常教学或学习中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行设计，能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点等问题。
微习题要有针对性与层次性，主观、客观习题的设计难度等级要合理；
微课件的设计要形象直观、层次分明、重点和难点突出，力求简单明了；
微课如何评价？
微课如何评价？——好微课的“五个关键”微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果。
如果学生用微课很快捷地掌握了知识，这个微课就是好的微课。
因此微课要在学生学的角度去制作，体现以学生为本。
教育部教育管理信息中心和教育部全国高校教师网络培训中心组织的中小学和高校的微课大赛各提出了一个评审标准，都有一定的代表性。
两者的比较如表1所示：中小学微课评价标准比较表从表1中两个评价标准分析来看，有以下特点：1.教学对象不同。
中小学的教学对象的低龄化，因此对教学内容的科学性、正确性要求比较高，要求精选内容合适、简单明了的教学内容。
高校的教学内容相对比较复杂，有一定的学术研究性，因此重点考察教学设计与组织，强调教学方法与手段的应用。
2．语言要求不同。
中小学是学语言的阶段，因此要求教师教学的语言要规范，而高校并没有重点强调，只是要突出教师的授课风采。
3.教学方式不同。
针对中小学的特点，中小学的微课要求有趣味性，以便吸引学生兴趣。
而高校学生的理解、自学能力都较强，不要故意增强趣味性，因此提出了要体现教学特色。
4.教学应用不同。
高校的微课传播更为广泛，有些起到了全民教育和终身教育的需要，因此高校的微课应用的要求更高一些。
微课有课程的属性，也有课件的属性，即有知识性，又有资源性，因此可以有多重评判标准和要求。
比如可以用上文提到的“四术”作为衡量标准，但最核心的是以下五个方面：1．选题。
并不是所有的内容都要做微课，必须是重点和难点。
2．设计。
要对原有的内容重新设计与组织，要体现信息化教学设计的思想。
3．讲解。
要准确清楚，言简意赅。
4．表现。
音视频及多媒体等技术实现要准确规范。
5．效果。
学习者使用的效果要明显有效。
一、为什么要做微课，找准学生的学习困惑。
二、解惑。
直击问题的本质。
浅析小学科学微课中的“几种”内在关系【摘要】：随着现代化教育的需要，微课已经进入了我们的科学课堂，它的重要性越来越受人关注。
我们作为微课的制作者和使用者必须了解它的特质，其中它们内部因素之间的矛盾关系（内容、大小、环节、过程、容量，等等），值得我们进行深入了解与探索，它对我们微课的制作、使用和价值将会产生积极的影响。
微课知识点总结
微课知识点总结一、微课的概念1. 微课的定义微课是一种以数字化技术为支撑，以“迷你”为特色，专业化程度高、紧凑性强、内容精华、时间控制在时间短促的数字化教学内容。
微课是一种全新的教学模式，它把传统教学的分散化和学生自身的特点进行了全面的整合。
2. 微课的特点微课是一种以教学目标为导向，以学生学习为中心，以信息和通信技术为手段，具有高效性、时效性、参与性、灵活性的新型数字化教学模式。
微课的时间通常在3-15分钟之间，内容紧凑，便于学生理解和消化。
二、微课的设计1. 微课的设计原则微课的设计要遵循“简洁明了、突出重点、聚焦提问、生动有趣、多层次交互”的五大原则。
设计师要依据学习者的认知、情感、意志等特点，掌握学科教学内容和教学过程的规律，保证学生在短时间内获取信息并消化，使学生在自主、合作、探究的情境下学会自主学习。
2. 微课的设计流程微课的设计流程分为需求分析、设计开发和评价三个步骤。
首先要根据学习者的特点和需求，明确教学目标和教学内容，然后进行设计开发，采用合适的技术手段进行制作，最后进行评价，及时调整和完善微课。
三、微课的实施1. 微课的实施条件微课的实施需要满足教师的专业素养、学生的学习条件和教学资源的支持。
教师应具备丰富的学科知识和教学经验，学生应具备一定的技术能力和学习意愿，教学资源包括硬件设备和教学内容。
2. 微课的实施方法微课的实施方法主要包括教学过程中的内容选择、教学方法选择和教学资源选择。
教学过程中要选择有效的教学内容，采用多种教学方法，在实施过程中充分利用各种多媒体教学资源。
四、微课的评价1. 微课的评价标准微课的评价标准主要包括教学目标的实现程度、教学内容的设计是否合理、教学方法的有效性、学生反馈等方面。
评价标准应围绕教学目标、教学内容的设计和教学方法的有效性展开评价。
2. 微课的评价方式微课的评价方式主要有学生自评、教师评价、同行评价和学科评价。
通过不同的评价方式，全面综合地评价微课的质量，及时发现并解决问题，提高微课的教学效果。
微课的设计制作与评价
第一章微课基础一微课的定义1.基本概念微课又名“微课程"，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
(胡铁生《中小学微课的设计制作与评审指标解读。
ppt》，2013年2月28日）“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频（5-10分钟）为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频.（焦建利教授对微课的定义）2．“微课”组成“微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段),同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”(教学设计）、“微课件”（教学课件)、“微习题"（练习测试题）、“微反思"(教学反思）等辅助性教与学内容。
它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
“微视频"时长一般为5分钟左右，不超过10分钟。
“微教案”是指微课教学活动的设计和说明。
“微课件"是指在微课中所用到的多媒体教学课件等。
“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。
“微习题”是根据微课教学内容设计的练习测试题目。
3．微课的类型3。
1 按照课堂教学方法分类。
根据李秉德教授对中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结,微课可划分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等11类.3.2中小学微课的主要类型3.2。
1 讲授型——以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样,不局限于课堂讲授；3。
2.2 解题型-—针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程;3.2.3 答疑型——围绕学科疑难问题进行分析与解答；3.2.4 实验型-—针对教学实验进行设计、操作与演示.一节微课作品一般只对应于某一种微课类型,但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的,应该保留一定的开放性.同时，由于现代教育教学理论的不断发展,教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
微课制作评价量规
导入合理，能够激发学生学习兴趣，形成愉悦的学习氛围，帮助学生明了学习的主要内容，建立起前后知识的衔接。
注意事项（10分）
应在实验前让学生明确该实验的注意事项，以避免出现安全事故或造成实验结果错误的操作。
科学正确（10分）
实验内容要严谨，应保证教学内容前后一致，不得出现科学性错误。
思路清晰（10分）
实验结果（10分）
作品应具有正确的实验结果，并对实验结果进行分析，帮助同学们了解产生该结果的原理及原因。
过程回顾（10分）
在微课的末尾部分应加上对前面学习内容的回顾，加深对知识点的理解及记忆。
最终得分：
评分细则：根据二级指标每项括号内相应分数进行评分，综合得分=自评分×20%+他评×30%+教师评×50%，评分内容应保证公平、公正、公开，评分人应客观公平地进行评分。
微课制作评价量规
班级：
姓名：
学号：
评价要求
评分
一级指标
二级指标
指标说明
自评（20%）
他评（30%）
教师评（50%）
综合得分
选题（10分）
选题合理（10分）
选题应具有可实施性，可操作性及其保障实验操作者的安全性。
内Hale Waihona Puke （40分）教学目标（5分）
应设置教学目标，让学生明确要学习什么，应该掌握什么，让学生更明确应如何学习。
教学内容的组织与编排应思路清晰，重点突出，逻辑性强，明了易懂。
作品规范（20分）
结构完整（10分）
作品应具有独立性和完整性，且应为原创作品。
技术规范（10分）
微课视频时长不应超过10分钟，视频应画质清晰、图像稳定、无杂音、声音与图像同步且声音清晰、普通话标准。
微课制作要求及“微课”评审标准
微课制作要求及“微课”评审标准一、什么就是微课微课:就是指教师围绕单一学习主题,以知识点讲解、教学重难点与典型问题解决、实验过程演示等为主要内容,使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作得微视频课程。
主要形式可以就是讲授视频,也可以就是使用PＰＴ、手写板配合画图软件与电子白板等录制得批注讲解视频,播放时间一般不超过１0分钟。
总大小不超过100MB。
二、上报微课作品要求报送得微课作品应就是单一有声视频文件,要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好、1、功能理解透彻微课得功能就是经验得交流及对一些上课没听懂得同学进行课后得解惑辅导,而不就是代替课堂教学。
2、知识点足够细一个微课只讲解一个特定得知识点,在10分钟左右能够讲解透彻,如果该知识点牵扯到另一个知识点,需详细讲解时应另设一个微课。
3、课件结构完整课件中要有介绍微课(如微课名称、作者姓名等信息)与谢幕得版块。
4、受众定位明确微课作者需清楚本个微课受众得知识基础,采用适合该基础得相关定理、定律、词汇讲解、5、情景定位明确微课就是一对一得教学而非一对多,因此讲解时不得出现“您们”、“大家”、“同学们”等词汇、6、知识准确无误在微课里不允许有文字上、语言上、图片上得知识性得错误或有误导性得描述。
7、讲解不能照本宣科对现有得知识以及课本上对该知识得表述应有自己得理解,而不就是罗列书上得知识,否则微课起不到“解惑”得作用。
８、课件具有有视觉美感如制作常用得PPT课件时,可多角度地应用PPT现有得功能带来得视觉效果,如自定义动作、ＰPT切换、颜色搭配、字体搭配等、9、画质清晰影响视频画质得因素有:显卡驱动未更新导致屏幕像素低;导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致得视频长宽尺寸导致视频画面变形。
１0、其她要求在录制微课时要保证外部环境安静无噪音;主讲人仪表得体;讲解声音响亮,节奏感强,尽可能少地使用古板、枯燥得书面语,讲解通俗易懂。
五、课件制作要求课件得字体必须足够大,以保证微课里得字容易辨认、识别,以下为课件制作建议:1、图文并茂图版率在50％－90%;插图表现出得亲与力要比照片好,照片表现出得专业性要比插图好。
微课的设计制作与评价
第一章微课基础一微课的定义1.基本概念微课又名“微课程"，是“微型视频网络课程"的简称，它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
（胡铁生《中小学微课的设计制作与评审指标解读。
ppt》，2013年2月28日）“微课"是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频（5—10分钟）为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
（焦建利教授对微课的定义）2．“微课"组成“微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段）,同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”(教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思)等辅助性教与学内容。
它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”.“微视频”时长一般为5分钟左右，不超过10分钟。
“微教案"是指微课教学活动的设计和说明。
“微课件”是指在微课中所用到的多媒体教学课件等。
“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。
“微习题”是根据微课教学内容设计的练习测试题目。
3．微课的类型3。
1 按照课堂教学方法分类。
根据李秉德教授对中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，微课可划分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等11类.3.2中小学微课的主要类型3。
2.1 讲授型——以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；3.2。
2 解题型——针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程;3。
2.3 答疑型——围绕学科疑难问题进行分析与解答；3.2.4 实验型——针对教学实验进行设计、操作与演示。
微课评价表1
20
18
15
12
合计分数
评委签名：
1.教学过程严谨、完整，程序合理。
2.层次清楚，环节紧凑，过渡自然，时间分配合理。
3.教学内容取舍适当，容量合理，突出重点和难点。
20
18
15
12
综合素质
与效果
20分
1.体现教师的教学机智和教学特色。
2.教态自然大方、得体，语言表达准确、精练、生动。基本脱稿讲授。
3.板书设计科学、准确，书写规范、清晰、美观。
以学生为主体教师为主导引导学生主动学习乐于探究勤于动手
封开县杏花中学实习教师微课比赛评分表
姓名： 课题：
评价项目
评价标准
评价等级
得分
A
B
C
D
教材处理
20分
1.准确把握教材重点、难点。
2.明确知识目标、能力目标，突出重点。
3.注意知识或技能的前后联系。
20
18
15
12
教学设计
20分
1.符合教材要求，体现职教课改理念及学科特点。
2.整体构思合理，符合教学原则和学生认知规律。
3.情感、态度、价值观寓教学内容之中。
4.例题典型、精当，练习题、作业题针对性强。
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教学方法
20分பைடு நூலகம்
1.以学生为主体，教师为主导，引导学生主动学习、乐于探究、勤于动手。
2.假设情境，启发性强，注重培养学生的创新能力。
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教学过程
20分
微课的起源、含义、评价及发展
微课的起源、含义、评价及发展微课的起源、含义、评价及发展现代社会节奏太快，也许冗长的学习方式已经让我们勉为其难，那么，我们有没有其他方便、快捷的学习方式呢,同时，我们的学生是否对我们上课时使用的形式单一的课件产生了审美疲劳呢,你有没有想过给学生换换新的口味呢,也许你还是一名班主任，那么，当你希望取得家长的支持，需要提升他们的家庭教育水平时，你除了苦口婆心的劝解外，还有没有其他更好的方式呢,如果你曾被上面的问题困扰过，那么，微课程这种形式也许可以助你一臂之力。
这是一种崭新的学习方式，只需要短短几分钟的时间，就可以为你增强教育智慧、丰富教学策略;为学生突破重难点、巩固记忆;为家长传递亲子教育良方……微课程到底是什么,它真的有如此神奇的魅力吗,一、微课程的起源在国外，“微课程”这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维•彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创的。
后来，戴维•彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”。
微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
《高等教育记事报》介绍说，这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构，它们并不仅仅是简单的演示。
戴维•彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”。
二、微课程的含义2012年教育部教育管理信息中心进行了首届微课大赛并发布“微课”的参评项目及相关要求，并详细阐述了“微课”的概念、组成和类型以及参评项目的相关要求，具体如下:1.“微课”概念“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等而开展的精彩教与学活动全过程。
2.“微课”作品组成“微课”核心资源是“微视频”(教学视频片段)，同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”(教学设计)、“微课件”(教学课件)、“微习题”(练习测试题)、“微反思”(教学反思)等辅助性教与学内容。
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教师课堂驾驶能力强，具有一定的教学智慧和教学魅力。
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教学视频质量
(10分)
图像稳定，色彩正常；声音清晰，声话同步；多机拍摄的镜头衔接自然；
视频要有片头，显示标题、作者、单位等信息；主要教学内容和环节有字幕提示或说明；
视频时间一般为5-8分钟，最长不宜超过10分钟。
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配套教学资源
能利用信息技术的功能优势调控教学活动，教学反馈及时。
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课堂教学效果
(30分)
学科教学特色鲜明，能达成学科教学目标；
学生学习态度积极，教学过程能体现学生的主体地位，学生智力得到发展，能力得到培养；
信息技术与学科教学整合对提高教学质量效果明显。
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18
教师基本素养
(15分)
教师形象大方、得体、自然；
（10分）
有本节课或该课例片段配套的：教学设计、教学课件、教学反思及专家点评。配套资源要便于其它教师学习、借鉴交流和研究使用。97来自6合计89
74
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注：A、B、C得分均为参考值，A一般>=85分以上；B一般为>=75分以上；C一般为>=60分以上，请按参考值对各项自行单独打分并统计作品所得总分。
微课评价参考标准
指标项目
评价期望标准
A
B
C
打分
教学目标及内容
(15分)
教学目标明确、具体、可测；
内容选取符合教学实际，内容相对完整，最好是教学中的重点难点内容；
结合学科特点，有机渗透素质教育。
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9
教学过程和方法
(20分)
教学过程充分体现教师的主导作用和学生的主体作用；
面向全体学生，关注个性差异；