小学语文高段作文教学策略
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。
加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。
基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。
那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。
但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。
比如，在讲述课文内容时加以渗透。
教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。
在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。
此外，也可以对学生进行专题指导。
比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。
开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。
2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。
小学语文教学中作文教学策略
小学语文教学中作文教学策略小学语文教学中的作文教学策略是指在小学阶段，教师根据学生的年龄特点和学习需求，有针对性地设计作文教学活动，以培养学生的写作能力和审美能力。
以下是一些有效的作文教学策略：1. 分析优秀作文通过分析优秀作文，教师可以向学生介绍优秀作文的写作结构、用词表达方式以及起承转合等技巧，激发学生的学习兴趣和写作能力。
通过让学生分析优秀作文中的亮点和不足之处，引导学生形成评价作文的能力。
2. 提供写作素材为了激发学生的写作兴趣，教师可以提供丰富的写作素材，如图片、故事情节、新闻报道等，让学生选择感兴趣的素材进行创作。
教师还可以组织学生进行集体写作，让学生互相交流和借鉴，提高写作水平。
3. 创设情境教师可以通过创设情境，激发学生的写作欲望。
教师可以模拟一个实际情境，让学生从某个角色的视角写作，或者提出一个引人入胜的问题，让学生就此展开思考和表达。
4. 个别指导根据学生的不同水平和需求，教师可以提供个别指导。
对于写作能力较弱的学生，教师可以提供具体的写作步骤和范文，引导学生一步步地完成作文；对于写作能力较强的学生，教师可以提出一些挑战性的要求，拓展学生的写作能力。
5. 多样化的写作题材为了培养学生的写作兴趣和表达能力，教师应该提供多样化的写作题材，涵盖生活、学习、社会等方面的内容。
可以让学生写自己的感悟、写一篇周记、写一个故事等，这样能够更好地调动学生的思维和创造力。
6. 评价和反馈在作文教学中，教师应该及时给予学生评价和反馈。
在评价时，教师可以注重肯定学生的努力和突出表现，并提出具体的改进意见，指导学生提高写作水平。
教师还可以鼓励学生相互评价，培养学生的自我评价和接受他人评价的能力。
小学语文作文教学是培养学生的语言表达能力和思维能力的重要环节。
通过以上的作文教学策略，可以有效激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，并培养学生的创新思维和综合素养。
基于教、学、评一体化设计优化小学高段作文教学的策略研究
基于教、学、评一体化设计优化小学高段作文教学的策略研究摘要：随着新课标的推广与落实，作文教学策略也发生相应的变化，基于“教、学、评一体化”的作文教学模式，秉持着先教、再学、后评价的方式，帮助学生积累更多的写作素材，强化学生对写作技巧的掌握与运用能力，使后进生也能轻松地找到写作的关键点，明确中心思想内容，在作文创作的过程中能更加自然地融入自身情感与看法，从而实现以评促教、促学，实现教学合力，促进小学高段作文教学质量的提升。
关键词：教、学、评一体化；小学语文；写作教学；实施策略在写作教学中实施教、学、评一体化，应始终围绕教学目标进行，在实际教学的过程中融入教学评价，以此促进学生写作能力的提升。
在教学目标的制定中要从教学实际出发，充分考虑学生的写作能力与写作水平。
同时，创新教学评价形式，丰富评价主体，重点关注学生的学习过程，采用多元化教学方法，优化教学活动设计，充分发挥学生主观能动性与积极性，激发学生的写作热情，促进学生作文创作质量的提升。
一、明确教学目标，实现分层管理写作教学目标的设计应秉持具体化和清晰化的原则。
具体化主要指的是将抽象的写作知识与概念拆分开来，针对其中细节之处详细讲解，增强学生对写作知识的理解与认知。
清晰化主要指的是明确写作教学的逻辑，即期望的教学目标、涉及的教学内容、教学活动组织形式、学生学习效果四部分，要求学生能对教师制定的目标内容有着明确的认知，从而逐步增强学生写作能力。
以部编版小学语文五年级上册第一单元习作《我的心爱之物》为例。
在本节课的教学中，教师可依据学生的写作能力进行层次划分，并制定不同的教学目标，在实际教学过程中要给予后进生更多的指导与帮助，从而弥补学生群体间的差异，以图1为例。
在本单元的学习中学生已完成每章节的学习目标，教师可根据不同层次学生对课文的理解与掌握情况制定写作教学目标。
对于写作能力较强的学生，要求学生在写作的过程中能融入自身对事物的认知与理解，并能陈述出喜爱该件事物的原因。
小学语文高年级作文教学的开展策略
小学语文高年级作文教学的开展策略
1、开展语文作文教学，课前要准备充足的材料。
要帮助学生从教材中收集信息，帮助他们学习会话、语句等；
2、调整教学内容，给学生安排课后练习。
调整教学内容，要以部分章节的概要和几个主要知识点为主；
3、做到耐心和繁琐，根据学生的认知水平和记忆力，给学生适当安排查阅书籍、浏览网络材料等；
4、注重作文技巧的训练，小学作文技巧往往比较单调。
此时，可以安排学生查阅语文专业书籍，灵活运用作文修辞技巧；
5、注重学生作文水平的检测，可以通过学生认真作文及书面评价，对学生的学习效果作出详细的评价，了解学生的作文水平；
6、培养学生的自主学习能力，安排学生独立完成课外学习任务，鼓励他们参加语文类竞赛及其他相关活动，增强他们的学习兴趣。
小学语文作文教学的策略与方法
小学语文作文教学的策略与方法
小学语文作文教学是培养学生语文素养和表达能力的重要环节。
以下是一些小学语文作文教学的策略与方法：
1. 激发学生写作兴趣：通过创设有趣的情境、引导学生观察生活、讲述故事等方式，激发学生对写作的兴趣和热情。
2. 培养学生的观察力：引导学生观察周围的事物，注意细节，培养他们的观察力和敏感度，为写作提供素材。
3. 拓展学生的思维：通过提问、讨论、引导想象等方式，拓展学生的思维，培养他们的创造力和想象力。
4. 提供写作范例：给学生提供优秀的写作范例，让他们学习和模仿，提高写作水平。
5. 指导写作技巧：教授学生一些基本的写作技巧，如构思、组织结构、段落过渡、词汇运用等，让他们能够用恰当的语言表达自己的想法。
6. 鼓励自由表达：给学生足够的空间，鼓励他们自由表达自己的想法和感受，不要过分限制他们的思维。
7. 写作练习与反馈：让学生进行写作练习，并及时给予反馈，指出优点和不足之处，帮助学生不断提高写作水平。
8. 合作写作：组织学生进行小组合作写作，让他们共同讨论、构思和创作，培养团队合作能力和写作能力。
9. 多样化的写作形式：鼓励学生尝试多样化的写作形式，如记叙文、说明文、议论文、诗歌等，以提高他们的写作技巧和表达能力。
通过以上策略与方法的实施，可以提高小学语文作文教学的效果，培养学生的写作兴趣和能力，促进学生的语文素养和综合能力的发展。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法有很多，可以根据学生的特点、认知水平来选择不同的教学策略。
1. 理论教学法：要求教师在课上给学生讲解一些语文写作的理论知识，让学生掌握一些基本的语文写作技巧和方法；
2. 情景教学法：让学生分析一些真实的语文写作情景，让学生在实际的语文写作当中体会到写作的过程以及把握写作的步骤；
3. 主题教学法：根据课程设置的主题，教师让学生在课堂上就主题进行组织思维、勾勒词语，以便让学生在实践中加深对语文写作的理解；
4. 连环画方法：教师与学生一起进行讨论探究，找出不同的角度，绘制出文章的脉络，让学生发现一篇文章的结构，理解写作的规律性。
微型课题《小学语文高段课堂随文小练笔教学策略》 申报材料
平昌县微型课题研究优秀成果评选申报材料成果名称《小学语文高段课堂随文小练笔教学策略》申报人申报人单位成果编号:二〇二一年五月目录1、立项批文 (3)2、平昌县华严小学微型课题研究项目汇总表 (4)3、课题研究方案 (5)4、课题研究报告 (15)5、结题鉴定 (25)6、附件 (33)《小学语文高段课堂随文小练笔教学策略》研究方案一、问题的提出小学语文教学中，教师最怕的是作文教学，学生最恐惧的仍然是习作。
“写什么”、“怎么写”的问题一直困扰着师生们。
习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
五、六年级重点是“能写简单的记实作文和想象作文，能写常见应用文。
”而当前学生往往脑海里能浮现出事物的形象，但笔下却形容不出来，一篇文章写下来，要么是选材不典型，中心不突出，内容空洞，言之无物如记流水帐；要么是说空话、大话，胡编乱造等毛病。
高段学生大多数习作兴趣不浓，缺乏自信心，书面表达能力欠佳，缺乏真情实感。
读读现在孩子的作文，我们所能看到的是单调乏味的几近千篇一律的内容，模式化的框架，成人化的语言，矫揉造作的情感，缺乏真诚的个性化语言。
童言无忌本是儿童心灵和语言的真实写照，但是从他们的习作中很难看到应有的童真童趣，这种现状不能不引起我们教育者的深思。
从教师教学的层面看，为了让学生在各种考试中能得到高分，普遍存在教学功利化。
为了适应考试的需要，小学语文老师不得不选择教给学生一些应试技巧。
但是，教师教学的功利性和操之过急，无形地影响着学生的习作兴趣。
很多老师在指导学生习作时，惟恐学生弄不明白，反复细致地指导，导致学生的厌倦心理，从文体到立意、选材、谋篇、行文等方面都受到了太多的限制与要求，以致教师的指导越悉心细致，学生的习作越小心谨慎；教师的关怀越无微不至，学生的习作越虚情假意。
还有就是受传统作文教学的影响，很多教师在写作教学时习惯于用一个标准要求学生，导致学生的思维缺少尝试，偶有标新立异者便以“跑题”定论，被打入万丈深渊。
小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略随着小学语文教学的不断发展，作文教学也逐渐成为语文教学中非常重要的一环。
好的作文教学能够帮助学生理解和掌握语言表达及文字表达的技巧，提高写作水平，增强语言表达能力。
因此，教师需要采用一些有效策略来促进学生成功地写好作文。
一、营造宜于写作的氛围作文教学需要营造出一个宜于写作的氛围。
在课堂上，教师可以通过精心布置课堂环境，增强学生的写作兴趣和积极性。
例如，在大屏幕上展示一些有趣的图片、短片，或者设立一个写作角落，为学生提供优美的音乐、灯光和书籍等等，从而激发学生的创作潜力。
二、激发学生写作兴趣兴趣是写作的一个重要因素。
教师可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，设计各种创作主题，并根据学生实际情况，提供合适的语言素材和写作指导，使学生在写作中获得自我满足感和成就感，从而进一步激发他们的写作兴趣。
三、开展创作批改活动创作批改活动是教师常用的作文教学策略之一。
教师可以组织学生进行交流、研讨和修改，促使学生在交流中提高自己的写作水平，发现和纠正自己的错误。
此外，也可以引导学生发表自己的意见，并接受其他同学的批评和建议。
这样，既能培养学生的自我修养和信心，又能帮助学生改正自己的错误，从而提高写作水平。
四、巩固写作技能在作文教学中，巩固写作技能是必不可少的一步。
教师应该张扬出学生的优点，也要在巩固写作基本功的同时，向学生介绍各种写作方法和技巧，如：速写、便利贴、多角度写作、情感化故事等等。
这些技巧和方法可以为学生的写作提供无限的想象空间，也有很好的作用来发散学生思维，加强学生口语表达能力。
小学作文教学策略与方法优秀7篇
小学作文教学策略与方法优秀7篇.多样的教学方式激发学生写作潜能。
篇一在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。
很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来，更何况很多小学生想象力缺乏。
在教学中，教师可以把很多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。
在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。
在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。
例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通过黄河的一些相关数据来感知。
.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。
篇二作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。
要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。
要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。
就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。
怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。
教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。
或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。
小学-高年级语文作文教学方法
小学高年级语文作文教学方法作文的学习是学生学习的一大难点，也是教师们教学的一大难题，今天小编给大家分享一些小学高年级语文作文教学方法，希望对您有所帮助!一、教师转变教学观念在小学高年级语文教学中，很多教师都认为应该遵循常规的讲、练、写结合的方式进行教学，而小学生是充满好奇心的，这样的方式往往会让学生觉得课堂非常枯燥乏味，久而久之，对写作的兴趣就会逐渐丧失。
针对这样的情况，一定要转变教学观念，打心底里承认快乐趣味作文教学法确实更能够俘获小学生的心，将快乐作文教学法贯彻到底，不断地寻求多种途径、方式吸引学生，激发学生对作文的热情和兴趣，调动学生在写作课堂上积极地参与其中并与他人交流。
当然，在转变教学观念的同时，教师不仅要创新快乐作文教学法，更要注意多鼓励、引导学生，积极地创造一个快乐、热闹的写作气氛为语文作文教学创造良好的空间环境，为快乐作文教学法的实施奠定坚实的思想、观念基础。
二、趣味阅读多积累写作是一个需要长期积累的活动，所以任何一门语言的写作教学都必须引导学生通过阅读进行积累。
当前，很多学生都觉得无论是阅读教材中的课文内容还是一些课外读物，都异常无聊而枯燥。
针对这一点，教师应该倡导趣味阅读，让学生感受到学习乐趣的同时，快乐地进行写作积累，为作文学习准备好足够的好词好句，优美选文。
那么教师该如何引导学生开展趣味阅读从而更好地积累呢?主要有以下几种方法：1、推荐读物当前很多小学高年级的学生在进行课外阅读的时候比较盲目，书目的选择并不十分明智，这就让学生在阅读之前满怀希望，结果却很失望，这样的情况，使学生逐渐对阅读失去了兴趣。
因此，教师应该多给学生推荐一些集合了趣味化、经典、精彩于一体的读物，让学生在轻松愉悦中获得更好的体验，并且积极地进行积累。
比如：《读者》杂志，世界经典名著《简・爱》，《生活不过如此》等一些书目，都符合以上要求，也是学生在生活中比较容易获得的读物。
2、创新积累模式在以往的积累学习之中，很多学生采取的都是“阅读―摘抄―积累”这样的模式。
简述小学语文高年级作文的教学方法与策略
206学习版在新课程改革的背景下，作文教学逐渐转变成了语文教学工作中最重要的部分。
"写"不仅能够反映出一个人的语言表达和逻辑思维，更能反映出其综合水平与整体素养。
因此，教师应该重视作文的教学，加强对学生的写作指导。
基于此，本文将简要论述小学语文高年级作文的教学方法与策略，希望能对广大教学工作者有所帮助。
一、小学语文高段写作教学现状：(一)教学方法落后。
在小学语文高段写作教学过程中，很多教师都习惯于采取传统的、落后的写作教学方式，先给学生一个写作主题，然后讲一讲大概的写作思路，再推荐学生几篇范文，然后让学生写作。
这样使得学生写出来的文章千篇一律，大多学生都是按照范文进行仿写，写作思路和文章结构大体相同，无法更好地培养学生的写作思维，对学生整体写作能力的提升具有消极影响。
(二)忽视写作思维的训练。
要想写出一篇高质量的作文，除了掌握各种作文类型的写作技巧之外，还要具备灵活的写作思维，积累丰富的写作素材等。
然而，在实际写作教学过程中，很多教师只注重写作技巧的传授，指导学生掌握如何开篇，如何结尾，如何丰富正文，忽视了学生写作思维的训练，导致学生写作文机械，写出来的文章也不够出彩，学生整体写作水平也无法提高。
(三)阅读与写作分开教学。
小学语文的作文教学不可忽视与阅读教学的有效结合。
然而，在实际的小学语文写作教学中，很多教师会单独在写作教学上下很大的工夫，却忽视了阅读教学对于学生写作水平整体提升的重要性，忽视了将阅读与写作结合起来进行教学。
另外，很多教师为了节省教学时间，出现以提高学生作文成绩为主的单独写作教学，导致阅读与写作分离，出现阅读是阅读的训练，写作是写作的训练。
长此以往，对小学语文教学质量而言会造成消极的影响。
(四)写作评价尚不完善。
有效的写作评价可以帮助学生认识到自己写作存在的问题，需要在哪些方面做出调整等，有利于学生写作水平的提高。
然而，在实际的写作教学中，大多教师只是对学生的作文给个分数，分割个等级，也没有具体到每个学生的写作评价上，使得学生不知道自己的文章哪些地方写得好，哪些地方需要进行修改，下次再写作文还是会出现类似的失误，不利于学生写作水平的提高。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。
如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。
本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。
因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。
可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。
同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。
例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。
同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。
此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。
三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。
在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。
同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。
总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。
只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。
小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略小学语文作文教学是语文教学中的重要环节，作文是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生语文素养的有效途径。
在小学语文作文教学中，教师需要采取一些有效的策略来引导学生进行作文写作，使得学生在写作过程中获得有效的指导和帮助，从而提高他们的写作水平。
下面就来谈谈小学语文中作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作的兴趣是进行作文教学的前提和基础。
在作文教学中，教师首先需要做的就是激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲述一些有趣的故事，展示一些优秀的作文等方式来吸引学生的注意，让他们从中感受到写作的乐趣和魅力。
教师也可以引导学生观察身边的事物，倾听他们的内心声音，从而激发他们的写作灵感和热情。
二、培养学生的写作能力学生的写作能力是在长期的积累和训练之后逐渐形成的，因此在作文教学中，教师需要通过一系列的训练来培养学生的写作能力。
教师可以通过阅读一些优秀的范文来启发学生的写作思路，让他们了解不同类型的作文结构和写作技巧。
教师可以通过开展一些写作训练，如写作比赛、写作活动等方式来锻炼学生的写作技能，让他们在实践中不断地提高和发展自己的写作能力。
三、引导学生进行写作实践作文教学中最重要的就是要引导学生进行写作实践，让他们通过实际的写作活动来提高自己的写作水平。
在作文教学中，教师需要给学生提供一些写作的机会和平台，让他们有机会去展示自己的写作才华。
可以组织一些写作比赛、作文分享会等活动，让学生有机会将自己的作文展示给他人，并从中得到一些指导和建议。
教师也可以组织学生进行一些写作实践活动，如写信、写日记、写作文等，让他们在实践中不断地提高自己的写作能力。
四、鼓励学生进行多元化的写作在作文教学中，教师不仅需要引导学生进行常规的作文写作，还需要鼓励学生进行多元化的写作，如随笔、散文、诗歌等形式的写作。
通过进行多元化的写作实践，学生可以更好地发展自己的写作技能，培养自己的文学情趣，提高自己的语言表达能力。
小学作文教学策略与方法【优秀8篇】
小学作文教学策略与方法【优秀8篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学语文高段作文教学
浅谈小学语文高段作文教学小学语文高段作文教学是语文教学中的重要内容之一，也是小学生语文素养培养的关键环节。
作文是语文教学的重要组成部分，通过作文教学，既可以培养学生的语言表达能力和思维能力，又可以提高学生的文化素养和人文修养。
小学语文高段作文教学应注重培养学生的观察能力和思维能力。
观察是作文的基础，只有通过观察事物，才能有深入的思考和准确的表达。
在作文教学中，教师可以通过教授观察事物的方法和技巧，引导学生注重观察细节，培养他们的观察力。
教师应鼓励学生多角度思考问题，培养他们的思维能力，提高他们的逻辑推理和辨析能力。
只有通过锻炼和培养这些能力，学生才能在写作中有更深入和有独创性的表达。
小学语文高段作文教学应注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的工具和媒介，要提高作文水平，首先要提高学生的语言表达能力。
在作文教学中，学生可以通过阅读优秀作文的范例，学习如何用准确、简洁、生动的语言表达自己的思想和感受。
教师可以通过讲解一些基本的文学修辞手法和写作技巧，帮助学生提高表达的技巧和水平。
在写作过程中，教师要注重对学生作文进行指导和点评，帮助学生排除写作中的错误和不足，进一步提高他们的语言表达能力。
小学语文高段作文教学应注重培养学生的文化素养和人文修养。
作文是一种文化的表现形式，只有了解和熟悉各种文化和人文知识，才能有更多的素材和思考角度。
在作文教学中，教师可以通过讲解一些经典的文学作品、名人故事和历史典故，引导学生进一步了解和思考。
鼓励学生多读书、多阅读一些经典的文学作品，提高他们对文化知识的掌握和理解。
只有通过培养学生的文化素养和人文修养，他们才能有更深入和有独创性的表达。
小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略作文是小学语文教学中不可缺少的一环，它不仅是语文学科重要的评估方式，更是培养学生语言表达能力、思维能力、观察能力的重要手段。
然而，许多小学生在写作文时常常遇到困难，需要教师采取一些有效策略来协助他们提高作文水平。
本文将介绍一些小学语文中作文教学的有效策略。
一、启发思维，激发兴趣教师在讲授作文时，要首先从激发学生的兴趣入手，让学生对作文产生浓厚的兴趣和热情，激发他们的写作欲望。
例如，1. 让学生阅读优秀的作文，分析其中的优点和特点，引导他们从中获得启示，丰富自己的写作经验。
2. 利用生活中的例子，让学生深入思考，并提出自己的观点和思考方式，从而培养他们的思考和表达能力。
二、多读，多写阅读是作文的重要基础，只有拥有足够的阅读量，才能更好地进行写作。
因此，教师要鼓励学生多读书，培养他们的阅读能力。
同时，鼓励学生多写作文，积累写作经验。
可以采用以下方法：1. 鼓励学生读好书，例如经典名著和优秀小说，激发他们对文学的兴趣和热爱。
2. 让学生写一些简单的日记和读书笔记，不断积累自己的写作素材和经验。
3. 教师要为学生提供一些写作的切入点，例如写景、写人、写事等，让学生通过写作来练习表达能力。
三、默写，练写默写和练写是小学语文中作文教学的有效策略之一，可以帮助学生提高语言表达和书写能力。
默写和练写时可以注重以下几点：1. 教师要给学生提供范文进行默写和模仿练习，例如教学生背诵古诗词，默写优秀的作文。
2. 充分利用课堂时间，对学生的作文进行讲评和改正，指出错误并告知正确的写作方式。
3. 让学生通过练习，掌握写作的规则和技巧，例如如何用词恰当、如何构思文章，从而提高写作成绩。
四、定期评估，激励提高定期进行作文评估可以激励学生的写作热情，帮助他们发现自己的不足之处，并及时改进，从而提高作文成绩。
评估时可以采用以下方法：1. 将学生的作文挂在班级公示板上，让同学们互相评价，通过大家的意见和建议，提高自己的写作水平。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学的有效策略是指在教学过程中采取一系列科学、有效的方法和手段，帮助学生提高写作水平。
下面浅谈几个有效的策略。
全面培养学生的语文素养。
语文作文教学不仅仅是教会学生写作，还要培养学生的语文素养，包括阅读能力、写作技巧、语言表达能力等。
教师应该注重培养学生的阅读习惯，启发他们的思维，丰富他们的词汇。
注重写作基础的培养。
语文作文的基础是语法和词汇的掌握，只有掌握了基础知识，才能正确地表达自己的思想。
教师可以通过讲解和练习的方式，帮助学生掌握语法规则和词汇量，提高他们的写作水平。
注重培养学生的创造力和想象力。
语文作文是学生表达自己思想和情感的一种途径，因此培养学生的创造力和想象力十分重要。
教师可以组织一些创意写作活动，让学生进行自由发挥，激发他们的创造能力。
鼓励学生积极参与课堂活动。
课堂应该是学生成长的地方，教师应该创设良好的写作环境，鼓励学生积极参与讨论和互动。
可以通过小组讨论、角色扮演等形式来激发学生的兴趣和主动性。
定期进行作文比赛和评比。
作文比赛和评比是一种激励学生写作的有效方式，可以调动学生的积极性和主动性。
教师可以设置一些有趣的主题，组织学生进行作文比赛，并在全班面前评选出优秀作文，给予学生公开表彰。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。
小学语文作文教学的有效策略包括全面培养学生的语文素养、注重写作基础的培养、培养学生的创造力和想象力、鼓励学生积极参与课堂活动以及定期进行作文比赛和评比。
只有通过多种方式的训练和激励，才能培养学生良好的写作习惯和优秀的写作能力。
小学语文作文教学的优化策略
小学语文作文教学的优化策略小学语文作文教学是提高学生语言表达能力和创造力的重要环节，也是培养综合素质的基础。
如何优化小学语文作文教学，激发学生的写作热情和潜力，以下是几个优化策略：1.建立良好的写作氛围：在课堂、校园和家庭中，都可以营造一个积极的写作环境。
老师可设立写作角，让学生自由发挥，鼓励交流和展示作文成果。
学校可以组织写作比赛、作文展览等活动，增加写作的乐趣和参与度。
家长也要给予鼓励和支持，提供写作的时间和空间。
2.锻炼学生的观察力和思考力：写作离不开对事物的观察和对问题的思考。
教师可引导学生经常观察身边的景物和人物，提问激发学生主动思考和思维深度。
在课堂上，可以进行情境模拟，让学生设身处地地思考和写作。
3.多样化的写作形式和题材：小学生的写作水平有差异，因此要灵活运用不同的写作形式和题材。
除了教材中规定的作文形式外，还可以引导学生进行自由写作、叙事写作、描写写作、议论写作等。
题材方面，可以选择家校生活、名人故事、自然风景等不同的话题，以满足不同学生的写作需求。
4.培养学生的写作技巧：写作不仅需要灵感，更需要技巧。
教师应引导学生学习写作方法和技巧，如构思、组织、表达等。
可以通过示范写作、写作指导、写作评析等方式培养学生的写作能力。
教师也要关注学生的文字语法和标点符号的正确使用，及时纠正错误。
5.提供实践机会和反馈：写作需要大量的实践机会，教师可以通过布置作文题目、写作练习、集体讨论等方式，给学生提供更多的实践机会。
要及时给予学生反馈，指出作文的优点和不足之处，并提供改进的建议。
鼓励学生积极参与，形成良好的学习闭环。
6.与其他学科的融合：语文作文与其他学科有密切的联系。
教师可以借助历史、地理、科学等学科的内容，引导学生进行跨学科的写作。
写一篇自然景观描写，可以结合地理知识；写一篇人物传记，可以结合历史背景。
这样不仅能够拓宽学生的知识面，还能提高他们的写作能力。
小学语文高段作文教学策略
小学语文高段作文教学策略小学语文作文教学是培养学生综合语言运用能力、思维能力和表达能力的重要环节。
对于高段作文教学，我们可以采取以下几种策略：一、激发学生作文兴趣激发学生的学习兴趣是作文教学的基础，也是高段作文教学的首要任务。
我们可以通过讲述一些有趣的故事、给学生展示一些优秀的作文范文，以及创设一些有创意的写作情境来激发学生的兴趣，引导学生主动参与作文活动。
二、创设积极的学习环境作文教学需要创设一个积极、和谐的学习环境，让学生在轻松的氛围中展开写作活动。
教师可以开展一些小组讨论、合作写作的活动，让学生相互合作、互相学习，从而激发学生的思维和创造力。
三、培养学生的观察和思考能力在高段作文教学中，要培养学生的观察和思考能力，教师可以通过观察自然景物、人物行为等日常生活中的事物，引导学生进行观察和思考，并将其写成文章。
可以引导学生阅读一些小说、故事，通过分析人物形象的心理活动来训练学生的思考能力。
四、引导学生进行素材积累高段作文需要丰富的素材支撑，教师可以引导学生积累各类主题的素材，从而拓宽学生的写作思路。
可以通过组织学生进行实地考察和实践活动，或者通过阅读和听取多种文本材料的方式来引导学生积累素材。
五、规范教学，注重技巧训练在高段作文教学中，需要注意规范教学，注重技巧训练。
可以通过讲解一些常用的写作方法和技巧，如写作结构的安排、语言的运用等，让学生在实践中巩固和运用这些方法和技巧。
六、提供个性化的指导在高段作文教学中，教师应该针对不同学生的写作特点和需求，提供个性化的指导。
可以通过个别辅导、订正作文、点评范文等方式，帮助学生发现并改正自己的写作问题，提高作文水平。
七、多样化的评价方式在高段作文教学中，应该采用多样化的评价方式，注重对学生整体作文能力的评价。
可以通过综合评价、作品评比和同学互评等方式，让学生知道自己的作文水平，从而激发学生的学习动力。
高段作文教学需要注重激发学生兴趣，创设良好的学习环境，培养学生观察和思考能力，引导学生进行素材积累，规范教学和注重技巧训练，提供个性化的指导，以及采用多样化的评价方式，从而帮助学生全面提高作文水平。
小学语文写作教学的有效策略
小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
在教学过程中，教师需要采取一些有效的策略，来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
以下是一些小学语文写作教学的有效策略：1.激发学生兴趣激发学生对写作的兴趣是语文教学的首要任务。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文、组织有趣的写作活动等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
2.提供丰富的写作素材学生的写作素材来源于他们的生活经验和观察，教师可以引导学生多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
同时，教师可以提供各种写作素材，如图片、音乐、视频等，激发学生的写作灵感。
3.强化写作技巧写作技巧是写作的基础，教师需要针对性地教授学生写作的基本技巧，如构思、组织、表达等。
同时，教师可以结合学生的实际情况，针对性地进行写作指导，帮助学生解决在写作中遇到的问题。
4.提供充分的写作机会学习写作需要不断的实践，教师需要给学生提供充分的写作机会。
可以通过布置作文题目、组织写作比赛、进行写作分享等方式，让学生有机会展示自己的写作成果。
5.鼓励学生表达个性每个学生都有自己独特的生活体验和情感体验，教师需要鼓励学生在写作中表达自己的个性和情感。
可以通过开展个人写作、情感写作等活动，让学生在写作中展现个性。
6.多样化评价方式写作教学不仅要注重学生的写作过程，更要注重学生的写作成果。
教师可以采用多样化的评价方式，如互评、自评、教师点评等，全面了解学生的写作水平，及时给予指导和鼓励。
总之，小学语文写作教学需要教师综合运用多种策略，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
只有在学生积极参与、教师精心指导的情况下，才能达到良好的教学效果。
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小学语文高段作文教学策略
作者：刘宏林
来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第4期
刘宏林
在小学语文教学内容中，高段作文的教学历来是教学的重要内容。
从教师的角度看，转换
教学思路，改变教学方式，采用新兴的教学手段达到培养小学生的写作兴趣，激发学生的想象力，提高他们的写作技巧，是教学过程中需要精心设计的内容；从学生的角度看，要主动发挥
主观能动性，积极参与到教学课堂中来，与教师、同学之间产生互动，取长补短，吸收精华，
同时多参加课外活动，广摄课外书籍，以提升自己对写作的兴趣。
一、注重生活体验，提高写作兴趣
在小学语文高段作文的教学课堂上，教师要精心预设学生的个性特点、兴趣点，南此来设
计教学课件，引导学生在个自的兴趣点进行写作学习，鼓励学生积极地参加课外活动，到大自
然中去撷取作文素材，如：春天万物都在复苏，鲜花、树木都在发芽；秋天，空中飘扬着落叶；冬天，精致的雪花洒落在大地；同时诱导学生多观察、多思考身边所看到、听到及感受到的生
活点滴，自然溶入到写作内容中，不断地积累写材素材，使自己在写作时能够信手拈来，思如
泉涌，再不会因为没有写作素材而绞尽脑汁地去胡编乱造，将写作兴趣大大地提高。
如：人教
版五年级下学期的作文训练“我身边的人”这样的话题，教师就要善诱学生脑海中回忆自己身
边最可爱、最亲近的人，追溯自己与身边的人在生活过程中的点点滴滴，对有触动的事情写进
作文中去，特别是一些平凡中见伟大的琐事，可以彰显出爱的襟怀，这样学生就可以很快地进
入到抒发情感的状态中，不会因为无生活内容而搜肠刮肚地难以下笔，学生写出的作文也能很
真实地反映出他的真情实感，达到提升作文写作质量的目的。
二、激发学生的想象力，提高写作水平
小学生对世界万物充满了好奇，想象力也十分丰富，对于一些自己不能理解和描述的事物，通常会以自己的想象来表达出来，就像千人眼中有千个哈姆雷特，使得小学生的思考空间和表
达场所得到释放的工具就是写作。
在写作的过程中，学生正逐步感受到语言带来的魅力和震撼，他们可以用各自不同的写作语言来描绘自己心目中所思所想，这种丰富多彩的想象，使得学生
各自都有他们独一无二的表达和描述语言，使学生的写作风格和写作水平得以充分发展。
在作
文教学过程中，教师要经常肯定和鼓舞学生勇于想象的勇气，摒弃传统的批评指责的教学方式，要耐心地修正学生想象中不妥之处，引导学生对小学语文高段作文的写作水平向新的层次进发，保障学生对高段作文写作兴趣的延展性。
如：人教版五年级中的作文训练“春游”，教师要辅
导学生抓住题眼，确定自己该是写人，还是写事，或者是写景，然后展开想象力，围绕着写作
中心打开思路，放开思维，在平时所积累的素材中去选材，提炼出生活中的基础，将生活中的
根本性的东西反映在高段作文中，使作文观点正确、内容新颖，题材深刻，充分渲染出文章所
表达出的主题。
三、授予学生写作技巧，广猎优秀作品
在小学语文高段作文教学过程中，教师要将作文的写作技巧给学生讲授。
分别将作文的完
成包括几个阶段，在每个阶段需要注意哪些环节，这样学生才会心中有数，按照一定的技巧去
练习。
如：作文的完成通常要认真审题，确定文章所写的中心思想，选取与文章有关的材料，
剔除与表达中心无关的内容，写出脱离陈腐呆板的作文，将新颖、生动、有特点的、有感染力
的情感烘托在文章中，使文章不同凡响，与众不同。
为了让学生能够充分发挥思维发展活跃时
期，教师鼓励学生去阅读欣赏优秀的文学艺术作品，了解写作大师的作品精髓，体味到艺术作品的“真”、“善”、“美”，在自由发挥想象空间的同时，通过写作作为出口，将不同的修饰手法运用到作文中，如：比喻、拟人、排比等精典手法。
四、运用多媒体手段，营造课堂氛围
高段作文教学课堂是要调动学生的思维活跃性，拓宽学生的写作视野，教师可以借助多媒体，将信息的收集放映出来，扩充写作目标的延伸和拓展，使学生在影像资料的刺激之下，激发自身的遐想。
在学生思考的同时，教师要注意学生的想象与创造维持在一定的深度，想象的内容要符合作文主题，不要只于沉于表面的浮华，要掌握牵一发而动全身的本领，知一反三，灵活去展开想象的翅膀，在特定的环境下扩展想象深度，比如：在描写公园里的花朵，学生的脑海中会出现各种美丽的花，但不知如何用花的美丽来表达出它的样子，教师用幻灯片提示出许多的华丽的词语供学生借鉴和引用，形成广泛的认知，学会延展。
小学高段作文教学是丰富学生语言能力的关键时期，培养学生的独立思维和想象能力，是小学阶段重要的教学方式，教师一定要不断地探索。
刘宏林，江西赣州市南康区浮石乡中心小学教师。