小学语文高段作文教学策略

小学语文高段作文教学策略

作者：刘宏林

来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第4期

刘宏林

在小学语文教学内容中，高段作文的教学历来是教学的重要内容。从教师的角度看，转换

教学思路，改变教学方式，采用新兴的教学手段达到培养小学生的写作兴趣，激发学生的想象力，提高他们的写作技巧，是教学过程中需要精心设计的内容；从学生的角度看，要主动发挥

主观能动性，积极参与到教学课堂中来，与教师、同学之间产生互动，取长补短，吸收精华，

同时多参加课外活动，广摄课外书籍，以提升自己对写作的兴趣。

一、注重生活体验，提高写作兴趣

在小学语文高段作文的教学课堂上，教师要精心预设学生的个性特点、兴趣点，南此来设

计教学课件，引导学生在个自的兴趣点进行写作学习，鼓励学生积极地参加课外活动，到大自

然中去撷取作文素材，如：春天万物都在复苏，鲜花、树木都在发芽；秋天，空中飘扬着落叶；冬天，精致的雪花洒落在大地；同时诱导学生多观察、多思考身边所看到、听到及感受到的生

活点滴，自然溶入到写作内容中，不断地积累写材素材，使自己在写作时能够信手拈来，思如

泉涌，再不会因为没有写作素材而绞尽脑汁地去胡编乱造，将写作兴趣大大地提高。如：人教

版五年级下学期的作文训练“我身边的人”这样的话题，教师就要善诱学生脑海中回忆自己身

边最可爱、最亲近的人，追溯自己与身边的人在生活过程中的点点滴滴，对有触动的事情写进

作文中去，特别是一些平凡中见伟大的琐事，可以彰显出爱的襟怀，这样学生就可以很快地进

入到抒发情感的状态中，不会因为无生活内容而搜肠刮肚地难以下笔，学生写出的作文也能很

真实地反映出他的真情实感，达到提升作文写作质量的目的。

二、激发学生的想象力，提高写作水平

小学生对世界万物充满了好奇，想象力也十分丰富，对于一些自己不能理解和描述的事物，通常会以自己的想象来表达出来，就像千人眼中有千个哈姆雷特，使得小学生的思考空间和表

达场所得到释放的工具就是写作。在写作的过程中，学生正逐步感受到语言带来的魅力和震撼，他们可以用各自不同的写作语言来描绘自己心目中所思所想，这种丰富多彩的想象，使得学生

各自都有他们独一无二的表达和描述语言，使学生的写作风格和写作水平得以充分发展。在作

文教学过程中，教师要经常肯定和鼓舞学生勇于想象的勇气，摒弃传统的批评指责的教学方式，要耐心地修正学生想象中不妥之处，引导学生对小学语文高段作文的写作水平向新的层次进发，保障学生对高段作文写作兴趣的延展性。如：人教版五年级中的作文训练“春游”，教师要辅

导学生抓住题眼，确定自己该是写人，还是写事，或者是写景，然后展开想象力，围绕着写作

中心打开思路，放开思维，在平时所积累的素材中去选材，提炼出生活中的基础，将生活中的

根本性的东西反映在高段作文中，使作文观点正确、内容新颖，题材深刻，充分渲染出文章所

表达出的主题。

三、授予学生写作技巧，广猎优秀作品

在小学语文高段作文教学过程中，教师要将作文的写作技巧给学生讲授。分别将作文的完

成包括几个阶段，在每个阶段需要注意哪些环节，这样学生才会心中有数，按照一定的技巧去

练习。如：作文的完成通常要认真审题，确定文章所写的中心思想，选取与文章有关的材料，

剔除与表达中心无关的内容，写出脱离陈腐呆板的作文，将新颖、生动、有特点的、有感染力

的情感烘托在文章中，使文章不同凡响，与众不同。为了让学生能够充分发挥思维发展活跃时

期，教师鼓励学生去阅读欣赏优秀的文学艺术作品，了解写作大师的作品精髓，体味到艺术作品的“真”、“善”、“美”，在自由发挥想象空间的同时，通过写作作为出口，将不同的修饰手法运用到作文中，如：比喻、拟人、排比等精典手法。

四、运用多媒体手段，营造课堂氛围

高段作文教学课堂是要调动学生的思维活跃性，拓宽学生的写作视野，教师可以借助多媒体，将信息的收集放映出来，扩充写作目标的延伸和拓展，使学生在影像资料的刺激之下，激发自身的遐想。在学生思考的同时，教师要注意学生的想象与创造维持在一定的深度，想象的内容要符合作文主题，不要只于沉于表面的浮华，要掌握牵一发而动全身的本领，知一反三，灵活去展开想象的翅膀，在特定的环境下扩展想象深度，比如：在描写公园里的花朵，学生的脑海中会出现各种美丽的花，但不知如何用花的美丽来表达出它的样子，教师用幻灯片提示出许多的华丽的词语供学生借鉴和引用，形成广泛的认知，学会延展。

小学高段作文教学是丰富学生语言能力的关键时期，培养学生的独立思维和想象能力，是小学阶段重要的教学方式，教师一定要不断地探索。

刘宏林，江西赣州市南康区浮石乡中心小学教师。