初中科学八年级上册《天气与气温》说课稿

《天气与气温》说课稿

一、说教材

1、教材地位和教材特点：

《天气与气温》是八年级上册第二章的内容，教学安排为一课时。教材中先介绍了天气的概念，这是第二单元的一个序，由于篇幅的关系和分节的需要，紧接着介绍了一个从属于天气的要素——气温，它和后面的其他的天气要素是并列的关系。教材的安排是在学过大气层之后，遵循学生的认知规律，循序渐进，贴近学生的生活实际，并突出探究性学习。天气与人类自然界关系密切，本节加强学生理论联系实际能力的培养，进行家乡的天气预报均反映了天气情况与人们生活密切相关的理念。

2、教学目标：

认识目标：了解天气和气温的概念、学会测量气温、了解气温与人们的生活和其他生物的关系

能力目标：会区别天气，加强判断、分析的能力。

会描述天气现象，培养学生的观察推理能力。

会对气温进行观测，深化学知识、用知识的能力。

情感目标：能用实例说明天气对自然界的影响及气温与人们的生活和其他生物的关系，了解人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性，加强人地协调发展的意识，从此学会关注环境、关注环境与人类的密切关系。

3、教学重点：气温的测量

教学难点：探究为什么气象观测中温度计要放在百叶箱里

4、教具准备：课件、温度计及一份有关天气的资料

二、说教法

天气学是强调观测的科学，因此对天气要素的学习，一定要强调学会观测，所以这节课我以实验探究方法为主、讨论和讲授为辅的教学方法，提高课堂效率，培养学生对科学的兴趣，激发学生的求知欲望并引导学生去主动获取知识，充分体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初二学生以形象思维为主体，逐步向理性思维过渡的特点出发，在讲解为什么气象观测中温度计要放在百叶箱里时，我主要是通过探究讨论的方法，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，有利于创新意识的解放和提高。而且，通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，同时辅以在教室外实验，以实验讲解加以巩固。

三、说学法

本次任教班级为八年3班，学生整体上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯和认知水平，但毕竟是14岁左右的初中生，其思维方式依然以形象思维为主且正向抽象思维过渡，因此，我重视让学生积极参与学习，让学生通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力；在天气预报的环节中加强口头表达能力。总之，通过合作式和探究式的学习，学生可以学会发展的探究方法。

四、说教学过程

整节课的内容分为个4环节：课堂引入1、创设情景，引入新课

2005年10月12日是神舟六号发射成功的日子，你知道吗？就在神舟六号发射前进入倒计时的时候，一股冷气流入侵酒泉发射中心，神六是发还是不发，

对此气象专家立下军令状准确预测天气，可以准时发射。可见天气有多么重要，今天我们就一起来探讨有关天气和气温的问题。

2、讲天气

先发放一份有关天气的报纸，由学生讨论分析后找出组成天气的主要因素，并概括出天气的概念，着重强调天气是短时间内的。出示图片由学生指明具体的天气，后以题目加以巩固。

3、说气温

让学生从字面上理解气温的概念，然后提出如何测出空气的温度，引出气象观测中的百叶箱。设计开放性问题，培养学生发散性思维，通过探究实验最终得出百叶箱内测出的温度代表当地的气温，在百叶箱中测温度的好处等等。让学生了解一天中的最高气温和最低气温出现的时候，然后用图片讲解气温和自然界的关系，讨论夏天来临时可以采用哪些方法抗高温、冬天来临时采用哪些方法御寒？在拓宽知识面上讲解世界和中国的最高温和最低温，并思考严寒和高温有什么危害？

4、小结一节课内容，用习题巩固所学知识，模仿气象播报员播报天气，把气氛推向高潮。

本课以素质教育为目的，结合教材重难点，引导学生从现实生活出发，激发学生对科学中天气问题的兴趣、培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，实现书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通。让学生学习对生活有用的科学，对终生发展有用的科学，形成正确的人地观，激发学生的爱国家、爱家乡的情感。