人教版高中历史必修三第七课启蒙运动ppt公开课

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人教版高中历史必修三第7课启蒙运动课件(共46张PPT)

扩展——德意志康德
性质：是17—18世纪西欧资产阶级以理性为武器反封
建的第二次思想解放运动。
人教版高中历史必修三第7课启蒙运动课件(共46张PPT)
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什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？法语为lumieres，原意为明亮、照耀。
就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
启蒙运动（enlightenment）？是发生在17、18世纪欧洲的一场反对
人教版高中历史必修三第7课启蒙运动课件(共46张PPT)
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自然科学的进步
使得人开始用科学方法取代宗教信仰作为理解世界的途径
天文：伽利略证明了哥白尼 “日心说”的正确性物理：1687年，牛顿提出三大定律和万有引力定律。
化学：17世纪时，波义耳把严密的实验方法引入化学生物：17世纪早期，哈维建立了血液循环学说. 科…学…仪器，特别是望远镜和显微镜，在17世纪的研究中已经应用得十分广泛
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材料2：下图是路易十四建造的凡尔赛宫镜厅和
在他统治下的人民
政治：
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封建专制和教会压迫的思想解放运动。
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高中历史人教版必修三第7课启蒙运动课件(共25张ppt)

反对专制
理性主义
反对特权
反对迷信
影响深远
第7课课标导学知识梳理知识小结知能拓展知识运用课后指导
启蒙运动
教师导学：找比较项（角度），从发生背景、内容、进程、方式和影响等方面思考
文艺复兴
启蒙运动
一、比较启蒙运动和文艺复兴
时间
根本原因
内容
相同点
进程与方式
影响性质
第7课课标导学知识梳理知识小结知能拓展知识运用课后指导
①反对教会神权，主张天赋人权；
②反对贵族特权，主张权利平等；
③反对专制王权，主张人民主权；
④反对愚昧迷信，主张科学理性。
第7课课标导学知识梳理知识小结知能拓展知识运用课后指导
启蒙运动
教师导学：分析影响可以有多种思路，根据老师提供的思路，思考并回答启蒙运动的影响。
探寻启蒙之源
材料二智者学派反对迷信，强调自由，认为一切制度、反抗封建等
法律、和道德都是人为的产物，因此约束力也都是相对的，级秩序的理
其兴废都要以人为尺度。
性主义精神。
——历史必修3第22页 2.“迷信”
问题2：材料二当中的“迷信”怎么解释？它的反义是什么？指愚昧。理
智者学派的思想除了包含人文主义外，还包含了哪一思想性。理性主
① 孟德斯鸠 ②
③
①
卢梭
②
①
康德
②
③
思想主张
共同主张
①反对教会神权，
主张
；
②反对贵族特权，
主张
；
③反对专制王权，
主张
；
④反对愚昧迷信，
主张

人教版历史必修三第7课启蒙运动课件(共43张PPT)

——《伏尔泰语录》
思考:结合教材，根据上述材料，归纳伏尔泰的基本主张？有何意义？
3、提倡“天赋人权”、法律面前人人平等、言论信仰和财产自由
意义：对反对封建专制起了推动作用。
【感受启蒙大师思想—伏尔泰】
伏尔泰主要观点
对18C欧洲产生巨大影响
观点1:反对封建君主专制和天主教会
观点2:提倡自由平等
契约，组成国家。社会中应有“共
同意志”，人人遵守。社会契约就
思考: 从这则材料中我们可以看出卢梭的那些主张？
是共同意志的体现，代表所有人的 1、天赋人权
权利和自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受
2、社会契约论
限制，不准分割。 ——卢梭材料二、伏尔泰和孟德斯鸠都极力赞美英国式的君主立宪制。而卢梭认为，真正保障人民的自由与平等
材料三如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当你被人控告，或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判等。
—伏尔泰《哲学通信》材料四难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。
观点3：建立依靠资产阶级力量的开明君主制
伏尔泰认为应该建立怎么样的政府(国家政体)？
君主立宪制
“18世纪是伏尔泰的世纪！”
知识拓展
伏尔泰与中国的渊源
伏尔泰对儒家伦理道德创立者孔子极为仰慕。他特别赞赏孔子思想中的“仁爱”与 “宽容”，视之为区别善恶的尺度。

人教版历史必修三第7课《启蒙运动》课件(共30张PPT)

（1）主张 ② 法律不能违背理性，法律应当是理性的体现
（2）评价
① 否定了封建专制制度的合理性
② 奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础
（3）实践：美国1787年宪பைடு நூலகம்，实行三权分立原则
三
议会
权
分
立法权
立
示意图
制约与平衡
司法权
法院
行政权国王
◎温故知新： 1.孟德斯鸠的“三权分立”
学说在哪国最先得到实践的？怎样实践的？说明二者之间是什么关系？
启蒙运动
普：“人是万物的尺度”从研究“神”到人
苏、柏、亚：研究人类强调人的尊严和价
社会
值（萌发人文思想）
有利于
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学
人的地位从神的束缚中解脱出来（发展了人文思想）
人们思
想
提倡“理性” 反对教会和封建势力
人为主体用理性的的
方法来追求“理性解
王国”（完善了人文思想）
康德——《纯粹理性批判》（1）启蒙运动的核心是人应该独立思考，
理性判断（2）人就是人，不是达到任何目的的工具（3）主权属于人民（4）人生来就有自由和平等的权利（5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍
他人自由，自由和平等只能在法律范围之内
四、启蒙运动的意义
1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治
放
单元小结：
人
（1）起源：前5C 古希腊
西方人文精神的起源及发展
智者学派（普’）：人是万物的尺度
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学的束缚中解放出来

历史人教版必修三第7课-启蒙运动课件 (共24张PPT)

张？
• 国家学说：社会契约论
• 人权学说：“人民主权” ，自由、平等是天赋人权；
• 法治学说：在法律面前人人平等，以法律保障人民主权；
•
人类不平等根源是财产私有
人贵有志学贵有恒
12
三启蒙运动扩展法国其他国家
康德—德国古典唯心主义创始人
•
“有两种东西，我对它
们的思考越是深沉和持久，它
们在我心灵中唤起的惊奇和敬
。（在人类历史发展进程中发挥了重要作用）
局限：具有阶级和时代的局限性，民主、自由、平等主要是资产阶级的民主、自由、平等，是为资产阶级服务的。
end
课堂检测
• ◆马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是
• A.独立的思考与自主的精神 • B.君主的权力与党派的信仰 • C.国家的意志与精神的寄托 • D.权威的判断与历史的传统
学校关于元旦节的贺电致词
老师们、同学们,大家好! 在即将过去的一年里,我们牢固树立以人为本的教育理念,坚持 “让家长放心、让社会满意、让学生成才”的办学宗旨,以“ 学会做人、学会学习 ”为育人目标。团结一心、艰苦奋斗、求实创新、追求和谐 ,使学校的面貌有了很大的改变。可谓一路欢歌、一路笑语、喜事连连、成绩多多。成绩凝聚着全校师生员工的心血 ,代表着
我们过去一年的奉献与拼搏。
过去的一年 ,在全体师生员工的努力下 ,运师附小快马加鞭 ,各项工作上了新的台阶。一、注重平安校园建设,年终安全检查喜获全市第二名。

人教版必修3 历史：第7课启蒙运动课件(共22张PPT)

卢梭
德意扩展志
康德
1.“社会契约论”和“人民主权” 思想； 2.认为人类不平等根源是财产的私有
1.独立理性思考不是工具
2.要自由，要自律
《社会契约论》《纯粹理性批判》
三、启蒙运动的影响
性质：资产阶级反封建的思想解放运动
影响
对法国：推动大革命的爆发。对世界：思想解放精神武器对殖民地和半殖民地：民族解放
法国
意大利—欧洲
英国—法国—欧洲
封建神学
封建专制和天主教会
人文主义
理性主义
未成熟批旧秩序提出未来理想社会
复兴古典文化
直接抨击求民主自由
从宗教中解放
为资级革命理论准备
资本主义的发展
资产阶级的思想解放运动
合作:人文主义的发展历程
• 起源（公元前5世纪中叶）古希腊的思想家 • 兴起和发展（14—17世纪）文艺复兴和宗教改革 • 进一步弘扬（17—18世纪）启蒙运动
的统治者。这就是人民主权思想。主要著作有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》等。
阐述“天赋人权”说思想主张：发展“社会契约”论
提出“人民主权”说人类不平等的根源是财产的私有
3、扩展
欧洲大陆。
伊曼努尔·康德(Immanuel Kant, 1724—1804)德国哲学家、天文学家、星云说的创立者之一、德国古典唯心主义创始人。出版了一系列涉及广阔领域的有独创性的伟大著作，短期内带
⑴英国资本主义最发达； ⑵英国爆发资产阶级革命。
霍布斯
洛克
代表
主要观点或主张
代表作
霍布斯
首倡社会契约论、但不
反对君主专制；提倡无《利维坦》神论，但主张宗教维护社会秩序。

人教版必修三第7课启蒙运动课件(共18张PPT)

请思考：在实现“中国梦”的征程上，我们可以从
欧洲的启蒙思想中得到哪些借鉴？
结束语
一个能思想的人，才是一个力量无边的人。 ——（法国）巴尔扎克
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。
——（法国）雨果思想形成人的伟大！人的全部尊严就在于思想！
——（法国）帕斯卡尔
局限：具有阶级和时代的局限性，民主、自由、平等主要是资
产阶级的民主、自由、平等，是为资产阶级服务的。
主干知识：
背景（经济、政治、科学、思想等）概况（时间、过程、核心、性质等）代表（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等）影响（积极、局限，多角度、多层次）
易混易错：
1.启蒙运动把矛头对准封建专制制度，不再反对天主教会。（× ） 2.人文主义=理性主义。（× ）
场景二：与此同时，在巴黎郊外的凡尔赛宫，国王路易十五和法国主教也在谈论着当时国内的思想状况…………
场景三：30年后的1784年12月，在东普鲁士柯尼斯堡小镇，康德对启蒙运动进行了经典的总结…………
国家
代表
作品
观点
地位或影响
伏尔泰
《哲学通
信》、
《路易十四时代》
（反天法前对赋律人1）君人以人猛主权人平烈专，性等抨制人为击提生出天倡而发主君自点教主由，会立平法（宪等律2（（面）34））是领世大法纪影袖国的响，启欧其蒙洲思运产想动生对的巨18
（三）启蒙思想家的主张
合作探究主题：启蒙时代的理性之光
依据导学案上的材料并结合教材内容和已有知识，概括孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的思想主张，同时进一步思考，面对这些主张，当时的特权等级将会作何反应？

人教版高中历史必修三第7课启蒙运动 (共32张PPT)

• 什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。 • 启蒙运动（enlightenment）是发生在 17、18世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。
第二单元西方人文主义精神的起源及其发展文艺复兴和启蒙运动的比较
背景
地区
文：14-16世纪“资”萌芽时期启：17-18世纪“资”进一步发展文：意大利→欧洲启：英国→欧洲中心文：意大利启：法国
内容
①矛头：天主教会；文 ②未形成一成熟的政治理论和思想体系；
③批判旧秩序；
①矛头：天主教会、封建制度启 ②形成比较完整的思想体系
归纳启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？
①都以理性为武器，反对专制主义、
教权主义和封建特权； ②都主张“主权在民”、“天赋人权”；
都强调人的价值和尊严； ③都主张法治，为资产阶级政权设计了蓝图。
第二单元西方人文主义精神的起源及其发展
列举世界近代史及中国近代史上体现启蒙思想的法律文献。
美国《联邦宪法》法国《人权宣言》
③批判旧秩序，提出了资产’理想社会的蓝图
人文主义文：核心思想理性主义启： ① 把人、人性从宗教束缚中解放出来；
文
影响启
② 推动了人们的思想解放和文化科学事业发展
① 冲击了封建专制及其精神支柱天主教会； ② 为资产’革命作了思想和理论的准备
追根溯源启蒙运动与文艺复兴的关系。精神一致：人文主义精神
我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权力。

人教版高中历史必修三第七课启蒙运动教学课件共27张PPT

当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了……；如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡与制约
孟德斯鸠的“三权分立”学说在哪国最先得到实践的？请具体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。

人教版必修三第7课启蒙运动课件(共23张PPT)

①强调人的重要性，人就是人，不是达到任何目的的工具。 ②理性判断，思想自由。
小结一：启蒙运动
一、背景。经济、政治、文化、思想
二1.、为内欧容美。资产阶级革命和广大亚非拉地区的反封建反侵略斗争做了 ②1有理、性力判断法，的思国想自思由三。想位准启备蒙；思（想政家治的）思想主张异同点
腐败是专制政体的宿命，因为奢侈存在于专制本质之中。
【探究一】读课本并结合上述材料分析启蒙运动出现的原因？
1、经济上：1提7/示18：世经纪济资、本政主治义、经思济想的、进文一化步发展
2、政治上：欧洲资产阶级力量日益壮大，强烈要求摆脱封建专制统治和天主教会的压迫制统治
3、思想上：文艺复兴和宗教改革解放了人民的思想 4、文化上：自然科学迅猛发展，提供了锐利的武器
近代自然科学的发展，为启蒙运动提供了锐利的武器 2、德意志思想家康德：独立思考，理性判断；
17/18世纪资本主义经济的进一步发展 ①反对君主专制和财产私有；文艺复兴和宗教改革解放了人民的思想
笛卡尔大学 2021/5/23
创立几何坐标体系公式而被认为是解析几何之父，提出了 “普遍怀疑”的主张，被誉为 “近代科学的始祖”。
第4条一解切释无了自害由于的他定人义的，行即为自…由是一种有序地、理
《人权宣言》
性的、受法律保∙第护十，一同条时…也各受个法律公界民定都的有权言利论。、
第11条著强述调和了出言版论的、自著由述，和但出版在的法自律由所，规反定对的君主
专制和情教况会下的，思应想对控滥制用。此项自由负担
——《人权与公民权宣言》
自由、法律面前材人料人3：平“等难、道农天民赋儿人子权生；来颈上带着项圈，抨击天主教会而贵族儿子生来腿上带着踢马刺吗？一切享受
各种天然能力的人，显然是平等的。”

人教版必修3历史：第7课启蒙运动课件(共28张PPT)

第七课启蒙运动
课程标准
• 简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙思想家的观点
• 概括启蒙运动对人文主义思想的发展 • 教学重难点分析： • 重点：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家的
主要观点及启蒙运动的影响 • 难点：启蒙运动和文艺复兴的联系和区别
18世纪法国启蒙思想家，饱学多才，既是哲学家、史学家、政治家，又是诗人、小说家和剧作家。他一生反对封建专制制度和天主教会的腐朽黑暗，宣传资产阶级的民主思想。两入巴士底狱，流亡英国达三年之久。他是公认的法国启蒙运动的领袖。伏尔泰的一生是传奇的一生，他屡遭王公贵族的迫害，但又屡次得到王公贵族的厚爱；他死时，统治者不准把他葬在巴黎，然而，大革命时期，人们又把他的遗骨请回巴黎的先贤祠，并且为他参加葬礼的人数达到10余万人。
1687年，牛顿提出了物体运动三大定律和万有引力定律等。
• 材料一：文艺复兴是一个承前启后的时代。正如恩格斯
所说：“在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，…开创了一个理性 3）影响: 否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础，成为以后资产阶级政治制度的基本原则。的时代…。要享有这种自由，就必须建立一种政府，在他的统治下一个公民不惧怕另一个公民。
他出生于法国波尔多附近的拉伯烈德庄园的贵族世家。法国伟大的启蒙思想家、法学家。他不仅是18世纪法国启蒙时代的著名思想家，更是具有世界性影响的伟大思想家。
1726年，他出卖了世袭的波尔多法院院长职务，迁居巴黎，专心于写作和研究。漫游了欧洲许多国家，特别是在英国呆了两年多，考察了英国的政治制度，认真学习了早期启蒙思想家的著作，还当选为英国皇家学会会员。
材料二当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力……则一切便都完了。

人教版历史必修三第7课《启蒙运动》课件(共20张PPT)

——（英）洛克《政府论》
如何理解理性？
+ 材料2 中世纪的欧洲从意识形态到社会生活的所有领域都是基
督教会独统天下的，他们用神学解释一切，宣教扬蒙会昧独主义裁，实行
愚民政策。为了树立神学的权威，教会把古代科学文化视为“异端”而横加摧残。
+ 材 “太料阳3 王路”易。十路四易自十诩四为最“著上名帝的在治人国间名的言代就表是”君“、朕廷主即臣专国们家谀制”称。他他为
古希腊——人是万物的尺度
（人性的萌发）
中世纪——人是上帝的羔羊
（人性的缺失）
文艺复兴——人开始恋爱的时候，才（是世生俗命开生始活的构时建候）
宗教改革——人，依靠自己的信仰（得宗救教生活构建）
启蒙运动60百科对“启蒙”的解释 + (1) [impart rudimentary knowledge to
O Liberté, que de crimes on commet en ton nom!("自由，多少罪恶假汝之名以行!")
材料八康德：“我们的时代是一个批判的时代，一切事物都必须接受批判。”
材料九人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样可悲。
——卢梭《忏悔录》
“让光明照亮人类思想的黑暗角落。” ——康德
宗教改革 16-17世纪神权因宗信教称生义活构宗建教
启蒙运动 17—18世纪
王权神权
理性主义政治
文艺复兴时期的思想与言论谁不尊重生命，谁就不配拥
有生命！我是凡人，我只要求凡人的幸福。人是一件多么了不起的作品！
思考与神的
关系；歌颂人性，追求人的
价值和尊严。
启蒙思想家的言论如果一个人能够做法律禁止的事情，他就不再自由了。只有在法律和社会契约允许的范围内，在政府的统治下，公民才会是真正自由的，安全的，一个公民可以不惧怕另一个公民。

(人教版必修3)第7课启蒙运动 (共21张PPT)

1、抨人权”、自由、平等 4、相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等。
2、孟德斯鸠的思想主张：
孟德斯鸠:法国伟大的启蒙思想家、法学家。
思考:结合教材，根据上述材料，归纳孟德斯鸠的基本主张？
阅读材料: 材料一当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力……则一切便都完了。 ——孟德斯鸠《论法的精神》材料二自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利。材料三孟德斯鸠的“三权分立”学说
立法权（议会）分权与制衡
1、提出三权分立学说。
2、法律不能违背理性，法律应当是理性的体现。
思考:孟德斯鸠学说有何重大意义?举例说明。
司法权（法院）
行政权（国王）
卢梭:18世纪法国大革命的思想先驱
思考: 从这则材料中我们可以看出卢梭的那些主张？
3、卢梭的思想主张：
阅读材料: 材料一人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。 ——卢梭
。
（一）兴起
阅读材料: 霍布斯(1588--1679) 洛克（ 1632--1704）英国是启蒙运动的发源地，这是因为在17～18世纪的欧洲，资本主义经济发展最快的是英国。英国自从1588年击败西班牙“无敌舰队” 以后，垄断了海上霸权从而夺得了许多新的市场，扩大了资本积累，促进了国内工业的发展。经过 1640～1688年资产阶级革命，建立了土地贵族和大资产阶级联盟的君主立宪政权。革命的胜利，大大加速了资本主义经济的发展，英国是当时资本主义经济发展最先进的国家，因而它成为启蒙运动的发祥地。

人教版高中历史必修3第7课启蒙运动共34张PPT)

材料二:当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了（立议；法会因权）为人们担心，这个国王或议会制定暴虐的法律，并加以执行。如果司法权不同立法权
和行政权分立，自由同样分也权不复存在。因为如司法权同立
法权权合合而而为为一行政一，权，法法官官便就成同为制时压与衡为迫—立者—法孟者德。斯如鸠司法果《权司论法法权的同精行神政》
自不由受。限这制是，至不高准人无分民上割主的。人…权民…与主统社权治会，者不的契可权约侵力论犯来，自不于得他转同让人，民
签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权，人民有权推翻他的统治。
——卢梭 “据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等
差步不，多不是平不等人存才类在获的得不。了平由它等于的的人力类量根能并源力成是的长起发财来展产，和的由人于类私私智有有慧制的和进
单元小结：西方人文精神的起源及其发展
时期
主要内容
意义
希腊的人文普：“人是万物的尺从研究“神”到关注
主义
度”
人
5BC（起源）苏类、社柏会、亚：研究人
强调人的尊严和价值（萌发人文思想）
文艺复兴宗提倡“人文主义” 人的地位从封建神学
教改革
反对天主教会和封建的束缚中解脱出来
14—16C 神学
（发展了人文思想）
矛头有何不同？
“文艺复兴”针对天主教会，反对神权； “启蒙运动”不仅反教会神权，更反君权（天主教会和封建制度）。
三.概况
（一）斗争矛头
封建制度和天主教会
（二）性质
资产阶级反封建的思想解放运动
（三）启蒙运动的主要内容
（1）呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。

人教版高中历史必修3课件：第7课启蒙运动 (共43张PPT)

按契约成立的国家要保障公民的自然权利和私有财产、首倡
霍布斯
洛克
分权学说、赞成君主立宪制
启蒙运动为什么发源于17世纪的英国？为什么高潮又出现在18 世纪的法国？
在英国兴起的原因： ①17世纪，英国资本主义经济最发达； ②17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。高潮在法国的原因： ①18世纪的法国是欧洲典型的封建专制国家，盛行着森严的封建等级制度，第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础； ②法国是欧洲大陆资本主义经济最发达的国家，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了物质基础和阶级基础； ③教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。
法国启蒙运动的领袖伏尔泰
材料一:教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍， “罪恶的根源”。 ——伏尔泰材料二:以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋的权利，差不多在（其他）所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。 ——伏尔泰材料三: 我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。 ——伏尔泰材料四: 难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任
Байду номын сангаас
思