最新一年级朗读教学的几点做法

最新一年级朗读教学的几点做法

一年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情.一年级学生由于接触的课文不多，加上他们年龄小，生活经验少，理解能力又不够，朗读尚处于起步阶段.因此一年级学生的朗读存在的问题很多，主要有以下几方面的表现：

一、拖音拖调.轻者在词与词之间拖音，如“棉鞋里的——阳光——”，重者字与字之间也拖音，没有词的感觉，如“棉——鞋——里——的——阳——光——”.总体上后者比较多.这类孩子读词也一样拖音，一个词有时会拆成一个一个字来读，如“春——雷——”.

二、轻声不轻.像“着、的、了、吗”等助词、语气词，往往需要读得又轻又短，但孩子们不但不轻不短，反而读得又长又重，特别是遇到“的”、“地”、“得”、“着”字时，有的声调还会上扬.

三、停顿不当.因句子成分的不同，词语之间的关系不同，词与词之间一般都有或短或长的停顿，可是有的孩子每个词都停顿，停顿的时间一样长，而有的孩子又字字拖音，还有的孩子则一字一顿.因为停顿不当，造成朗读课文时读破句现象比较多.

四、音量不适.朗读的音量通常要适中，既需要让大家听得清楚，又不能大声喊叫，有时还需要根据内容的情感适当调整读音的高低.但是现在，有的孩子要么太轻，别人听不清，要么则音量高八度地大声喊叫，不但破坏了语言的美感，还对自己的嗓子造成了伤害.

针对上面学生普遍存在的问题，在朗读教学中我是这样做的：

一、范读引路

小学生读书还处于初步学习阶段，有很强的向师性.教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性.教师在范读课文的时候，学生可以视其人，闻其声，直接领略教师的语气、语调和表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调.指导学生学习语文有许多方法，教师范读本身也是对学生“授之以法”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用.在教新课时，教师先行示范朗读，读得好，读得生动，小学生听了会表现出跃跃

欲试的急切情绪，读书的积极性更高了.

二、培养习惯

首先要培养学生认真读书的习惯.没有一个认真读书的态度，就不可能形成良好的朗读习惯.在一年级学生开始读第一篇课文时，我就向他们明确指出，读书不可添一字，不可减一字，也不可改一字.要学生把每一个字看清楚，把每一个字读清楚，做到“字字响亮”.在此后的朗读训练中，我一直坚持这一要求.

培养学生朗读看标点的习惯.我要求学生朗读时，看好每一个标点，读出停顿.在这种训练中，我着重引导学生注意句号处有较大的停顿.我感到这样做，可以帮助学生进一步建立句子概念，加深对课文的理解，同时可训练学生思维条理化.不然，学生一口气读到底，就不大容易搞清楚课文的来龙去脉.以后作文，也就很可能出现“一逗到底”的现象.

培养学生“边读边思考”的良好习惯.在朗读训练中注意安排学生自学课文的活动.学生每次自学课文时，要他们思考

一个或两个问题，并鼓励他们自己提出疑问，防止产生读书不求甚解、囫囵吞枣的不良倾向.学生有了这种“边读书边思考”的良好习惯，将来读其他书籍，就可以自己读懂、读通.

三、激发兴趣

一年级学生年龄小，“有意注意”持续时间不长，单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡，要设计巧妙的教学方法，创设合理的情景，调动学生朗读的积极性，引起他们的兴趣，在教学过程中，我让学生选择不同的形式来表现自己所读过的东西，如：讲讲、唱唱

、演演、画画，取得了较好的效果.

讲讲：是故事演讲.根据教材特点，如《雪孩子》、《小熊住山洞》、《夏夜多美》等课文故事性都很强，运用故事演讲形式进行课堂训练，不但使学生理解课文内容，学习语文知识，而且也引起了学生的学习兴趣.

唱唱：是歌曲演唱，根据教材特点，运用唱歌表演形式，创

设音乐情境，借助音乐旋律，诱发学生兴趣.如在指导朗读《小小的船》后，边让学生跟《小小的船》的录音歌曲唱，边随着老师的示范动作翩翩起舞，一下子把他们带到了幽静的星空，学生的表演和课文所描绘的情景融合在一起，好像自己划着小船观看蔚蓝的天空，闪闪的星星和弯弯的月儿，感受到大自然的美妙.

演演：是围绕课文内容进行表演.如学习《小壁虎借尾巴》后，让学生戴上小动物的头饰进行表演，不光能让学生读好课文中的对话，掌握课文中“摇”、“甩”、“摆”等动词，而且学生在“演戏”和“看戏”中对课文朗读产生了浓厚的兴趣，都争着举手表演.

画画：是根据课文内容进行课堂素描.如学习《春雨的色彩》一课后，让学生把自己认为的春雨的色彩画下来，不但使学生巩固理解课文，而且也培养了学生的想象能力和审美能力.

四、及时评价

一位或一组同学朗读时，教学中教师要善聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判.同时应要求其

他同学注意力必须高度集中，专心听，然后评议其优缺点.长期这样做，就会很快地提高学生的朗读能力.

五、竞赛激励

经常开展丰富多彩、形式各样的朗读比赛活动，把竞争机制引进朗读教学中，也是培养学生朗读能力的行之有效的办法.朗读比赛有同桌两学生互相对读推选其一；有先在四人小组里择优选择，然后在学习小组（全班分四组）里筛选，再到班上朗读，最后评出朗读佼佼者.这样做，学生很欢迎，往往兴致盎然地投入到朗读训练中.

以上这几点，看似简单，好像很容易做到，但对于小学生来讲，却有一定的难度.只要学生能坚持不懈地练下去，读下去，我们老师能不厌其烦地教下去，指导下去，学生的朗读水平肯定会得到提高的.