第十一讲-新课程与教师专业成长PPT课件
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新课程与教师专业发展PPT课件
教师专业化3：
提升学历（开放的非定向培养） 参加培训（继续教育制度） 获得专业资格证书
英国《教师资格证书授予标准》
知识与理解（课程大纲、学科知识、学
生、教学研究方法） 计划、教学与课堂管理 监控、评估、记录、报告 其他职业要求（师德方面）
4、专业自主（一个比较）
教师专业化6
提高教师地位，特别是专业上的地
位影响。
（三）教师专业发展的含义
1、横向性与纵向性
（专业素养/发展阶段） 2、基本性与发展性 （专业资格标准/专家教师） 3、共性与个性 （基本要求/教师风格与类型）
教师专业发展特有的问题
1、发展的目标问题
。 2、发展的阶段问题。 3、发展的动力问题。 4、发展的模式问题。 5、发展的策略问题。 6、发展的环境、制度和影响因素问题。
一、教师专业发展的含义
（一）教师专业化的含义
（二）教师职业的专业性特征
（三）教师专业发展的特征与课题
（一）什么是教师专业化？
教师专业化是指教师个体专业水
平提高的过程和结果，以及社会 为实现教师职业的专业地位而努 力的过程。 一是教师个体的专业化，一是教 师职业的专业化。 专业化是个历史的现象和过程。
提纲
一、教师专业发展含义：何谓？ 二、教师专业发展方向：何往？ 三、教师专业发展反思：何处？ 四、教师专业发展规划：想何？ 五、专业发展基本策略：何为？ 六、其他专业发展策略：何为？
参考书目
1、教育部师范司编：《教师专业化的理论与 实践》，人民教育出版社，2001年。 2、叶澜、白益民等：《教师角色与教师发展 新探》，教育科学出版社，2001年。 3、钟祖荣主编：《现代教师学导论：教师专 业发展指导》，中央电大出版社，2001。 4、申继亮、辛滔：《教师素质论纲》，华艺 出版社，1999。 5、倪传荣主编：《骨干教师队伍建设》，沈 阳出版社，2000年。
新课程与教师专业发展共87页PPT
好教师的标准
摘自胡东方译文“什么样的教师才是好教师”；《中国教育报》2004年4月27日第6 版
❖ 好教师一定是一个热心的人，是一个出自热爱教学而不是因为稳定的薪水、 较长而又固定的假期、较短的工作时间和缘故选择从事教育工作的人，是 一个能从其教学中体验到快乐的人。他一定了解所教的学科，不仅仅是他 将要教给学生的那些知识，而是如何最大量地教给学生。他一定能够通过 使学生认识到他们能在大学里学到什么以及如何研究和解决未来可能遇到 的问题，来鼓励学生不断进步，并使他们保持强烈的好奇心——这个世界 上还有比他今年在课堂里所能学到的多得多的东西。
阳底下最光辉的职业。
❖ 叶澜老师语：教师是一种使人类和自己都变得更美 好的职业，是一种使每个从事并愿尽力做好这份工 作的人不断去学习、充实和发展自身的职业；是一 种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在 尊严与欢乐的职业……正是对教师培养具有创造精 神和能力的人的要求和对教师工作中创造性的要求， 使我们找到了教师职业对于社会而言的外在价值与 对于从业者教师而言的内在生命价值之间统一的基 点，找到了教师可能从工作中获得外在与内在相统 一的尊严与欢乐的源泉，那就是两个赫然的大字— —创造！它揭示了教师职业未来的重要品质。
但 只要我听到，只要我听到 孩子们的呼唤 我情愿 流着泪踏上三尺讲台 滴着血重新握起教鞭 是的，我来了 我心甘情愿！
教师的任务——教育家的定义
❖ 韩愈：师者所以传道、授业、解惑也。 ❖ 培根：教师是知识种子的传播者，是文明
之树的培育者，是人类灵魂的设计者。 ❖ 夸美纽斯：教师的职务伟大而光荣，是太
教师的理想的问题。
朱永新：我心中的理想教师
摘自《教育文摘周报》2001年7月18日第8版
第一：应该是胸怀理想、充满激情和诗意的教师。 第二：应该是自信、自强，不断地挑战自我的教师。 第三：应该是善于合作、具有人格魅力的教师。 第四：应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。 第五：应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。 第六：应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师。 第七：应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的
新课程与教师专业发展PPT课件
PART 02
教师专业发展
REPORTING
WENKU DESIGN
教师专业发展的概念与特点
概念
教师专业发展是指教师在整个职业生涯中，通过持续的专业学习和实践，不断提升教育教学能力、专业素养和职 业水平的过程。
特点
教师专业发展具有自主性、阶段性、终身性等特点。自主性是指教师能够自觉地参与专业发展活动，主动提升自 身素质；阶段性是指教师专业发展在不同阶段面临不同的发展任务和挑战；终身性则强调教师专业发展是一个持 续不断的过程，贯穿教师的整个职业生涯。
PART 03
新课程与教师专业发展的 关系
REPORTING
WENKU DESIGN
新课程对教师专业发展的影响
更新教育理念
新课程强调以学生为中心，注重学生 的全面发展，促使教师更新传统的教 育理念，关注学生的个性化需求。
创新教学方法
新课程提倡探究式、合作式等多样化 教学方法，激发教师的教学创新，提 高教学效果。
法等。
资源整合
教师需要善于利用各种教学资源， 包括教材、教辅、网络资源等，以 丰富课程内容，提高教学效果。
创新实践
教师需要敢于尝试新的教学方式和 手段，如混合式教学、项目式学习 等，以激发学生的学习兴趣和主动 性。
培养教师的教育教学能力
有效教学
教师需要掌握有效的教学方法，如启发式教学、讨论式教学等， 以提高课堂教学效果。
任务
新课程的任务是制定科学的课程方案 和课程标准，建立完善的课程管理和 评价制度，加强课程资源的开发利用 ，提高教师的专业素养和教学水平。
新课程的价值与意义
价值
新课程的价值在于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，提高 学生的综合素质。
教师的专业成长课堂PPT
的历程。基于这样一种理论观点，费斯勒将教师的
发展分为八个阶段：
职前教育阶段，实习导人阶段，
能力建立阶段，热心成长阶段，
生涯挫折阶段，稳定停滞阶段，
生涯低落阶段，生涯引退阶段。
.
19
（三）教师成长的最终目标——专 家型教师
教师是学校最重要的人才资源。在当前的教 育领域，培养专家型教师已成为教育内部发展的 首要任务。教师成长的过程实质上是教师从新手 成长为专家型教师的过程。
足的学科知识与教育知识。有效教学 的影响因素就在于教师自己拥有的学 科知识和借以将这些知识、技能传递 给学生的教育知识。
.
12
2、教师专业发展的实践一反思取向
教师专业发展的主要目的并不在于 外在的、技术性知识的获取，而在于通 过这种或那种形式的反思，促使教师对 于自己、自己的专业活动直至相关的事 、物有更为深入的理解，发现其中的意 义，以促成反思性实践。
.
27
4、反思教学经验（反思性教学） 反思是教师着眼于自己的教学活动过
程来分析自己做出某种行为、决策以及 所产生的结果的过程，是一种通过提高 参与者自我觉察水平来促进能力发展的 手段。
.
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（1）教学反思包含三个方面的内容：
基利昂和托德里姆（Killion&Tomdnem，1993 ）提出教学反思包含三个方面的内容：
33
专业发展规划的作用
1、终身教育的需要 2、教师自身发展的需要 3、有助于教师确立发展目标 4、有助于教师适应未来的竞争与社会需求 5、有助于解决教师的工作倦怠
.
34
专业发展规划的作用
总之，教师生涯是一个意义深长的生涯 ，他们的生命在学习中成长，在付出中完成 。通过制定教师职业生涯规划，将使教师个 人的生涯获得极致的发展。思考、生活、学 习、工作与行动；健康、婚姻与家庭；知识 、情感与技能都将得到整全的发展，得到真 正的人生幸福。
新课程的教学与教师专业成长149页PPT
新课程的教学与教师专业成长
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
教师专业发展与成长培训ppt
教学水平和创新能力。
教师专业发展的持续性与终身性
教师专业发展是一个持续不断的过程，需要教师不断更新教育观念、提高教学技能和拓展专 业知识。
鼓励教师不断学习和进修，提供持续的专业发展机会和资源，以保持教师的专业水平和竞争 力。
建立教师专业发展的评价体系，对教师的专业发展过程和成果进行科学评估，以促进教师的 自我反思和持续发展。
05 教师专业发展的未来趋势
教师专业发展的个性化
针对不同教师的个性化需求，制定个性 化的专业发展计划，以满足教师的个性
化发展需求。
鼓励教师根据自己的兴趣、特长和教学 风格，自主选择专业发展的方向和内容
，以激发教师的内在动力和创造力。
针对教师的个性化需求，提供多样化的 培训方式和资源，如在线课程、工作坊 、研讨会等，以满足教师的不同学习风
总结词
建立科学的教师评价和激励机制是促进 教师专业发展的重要手段。
VS
详细描述
教师评价和激励机制是促进教师专业发展 的重要手段，应该注重评价的科学性和客 观性，同时建立有效的奖励机制，激发教 师的积极性和创造力。评价应关注教师的 全面素质和能力，包括教学水平、科研成 果、师德师风等方面，以全面提升教师的 专业素养和综合能力。
式进行自我学习与实践。
教师需要将所学知识运用到实际 教学中，不断探索和创新教学方 法和手段，提高教学效果和学生
的学习效果。
观摩与交流
观摩与交流是教师专业发展的重要途径之一，通过观摩其他教师的课堂 教学、参加教学研讨等活动，教师可以学习借鉴他人的教学经验和教学 方法。
教师需要积极参与观摩与交流活动，与其他教师分享自己的经验和心得 ，共同探讨教育教学中的问题。
教师专业发展与成长 培训
汇报人：可编辑
教师专业发展的持续性与终身性
教师专业发展是一个持续不断的过程，需要教师不断更新教育观念、提高教学技能和拓展专 业知识。
鼓励教师不断学习和进修，提供持续的专业发展机会和资源，以保持教师的专业水平和竞争 力。
建立教师专业发展的评价体系，对教师的专业发展过程和成果进行科学评估，以促进教师的 自我反思和持续发展。
05 教师专业发展的未来趋势
教师专业发展的个性化
针对不同教师的个性化需求，制定个性 化的专业发展计划，以满足教师的个性
化发展需求。
鼓励教师根据自己的兴趣、特长和教学 风格，自主选择专业发展的方向和内容
，以激发教师的内在动力和创造力。
针对教师的个性化需求，提供多样化的 培训方式和资源，如在线课程、工作坊 、研讨会等，以满足教师的不同学习风
总结词
建立科学的教师评价和激励机制是促进 教师专业发展的重要手段。
VS
详细描述
教师评价和激励机制是促进教师专业发展 的重要手段，应该注重评价的科学性和客 观性，同时建立有效的奖励机制，激发教 师的积极性和创造力。评价应关注教师的 全面素质和能力，包括教学水平、科研成 果、师德师风等方面，以全面提升教师的 专业素养和综合能力。
式进行自我学习与实践。
教师需要将所学知识运用到实际 教学中，不断探索和创新教学方 法和手段，提高教学效果和学生
的学习效果。
观摩与交流
观摩与交流是教师专业发展的重要途径之一，通过观摩其他教师的课堂 教学、参加教学研讨等活动，教师可以学习借鉴他人的教学经验和教学 方法。
教师需要积极参与观摩与交流活动，与其他教师分享自己的经验和心得 ，共同探讨教育教学中的问题。
教师专业发展与成长 培训
汇报人：可编辑
新教师专业成长PPT课件
给新教师的建议
■不要把教师这种职业仅仅当做谋生的手段。 ■学校是一个学术至上的地方，所以终身学 习就成为必然。 ■教师的人格魅力与学术魅力一样重要。
第26页/共27页
感谢您的观看！
第27页/共27页
方法推广、现代教育技术、教学研 究方法……）
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反思
对教学实践活动的反思 对教学关系的反思 对个人经验的反思
第24页/共27页
六、给新教师的建议
• 教师是一种影响人一生命运的职业，需要崇 高的使命感和强烈的责任感。
• 美国教育心理学家古诺特博士：”在经历了若干年 的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论： 教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人 采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和清净的 主因。身为老师，我有极大的力量，能够让孩子们 活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具也可以 是启发灵感的媒介，我第能25页让/共人27丢页 脸也能叫人开心，
第15页/共27页
教学总结
• 撰写教学总结是积累教学经验、提高教学水平 的重要途径，教学总结是评定教学业绩的重要 依据。
第16页/共27页
教学评价
坚持形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合。
第17页/共27页
提高专业技能
教师基本功 教学技巧 教学能力
第18页/共27页
教师基本功
第21页/共27页
积极参加校本培训
校本培训一般是指为了改进学校的教育教学， 提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，依 托学校自身的资源优势和校外专家的专业引领， 有计划、有组织地开展的学校培训活动。
第22页/共27页
校本培训的特点： 以学校为基地 以伙伴为保障 以实践为导向 （教育法规、教育教学理论、教学
《教师专业成长》PPT课件
读书+实践+反思=成长
这样，才拥有越来越属于自己独特风格的 专业特色。
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22
2、教师职业生涯发展阶段论
❖ 1.三阶段论 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关 注的焦点问题，将教师的发展分为三个阶段： （1）关注生存 （2）关注情境 （3）关注学生
.
23
❖ 2.五阶段论 按时间
（1）适应期 （2）成长期 （3）成熟期 （4）高原期 （5）超越期
简言之，即指在专业工作上的专业成熟。
美国学者费尼认为，“专业成长”指的是活动的结果— —即活动要能成功导向更好的转变。他将专业成长的活动划 分为五个阶段：
（1）有机会参加专业成长的活动；（2）确实参加了此 项活动；（3）在活动中确实有成长；（4）教学行为成长的 反思（5）教学后导致学生学习效果提高。
按能力（伯林纳） （1）新手 （2）进步中的新手 （3）胜任型 （4）能手 （5）专家
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❖ 3.七阶段论 （1）职前准备期； （2）上岗适应期； （3）快速成长期； （4）高原发展期； （5）平稳发展期； （6）缓慢退缩期； （7）平静退休期。
.
25
假如你不是天才
蒋子龙
在一个急功近利的物质社会，人们经常听到和见到
《小学教师专业标准》小学教师是履行小学教
育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养
与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专
业知识和专业技能。
.
16
❖ 全国劳动模范李素丽说过：
“认真做事只能把事做对，用心做事才 能把事做好。”
教孩子六年
要想着他的60年，想着他的一辈子
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一、教师专业成长
1．教师专业成长的内涵
《新课程与教师专业发展》培训课件
探索促进学生社交技能、情绪管理和 自我意识的方法。
3 文化意识
发现如何促进学生的跨文化理解和尊重不同文化的能力。
实施新课程
1
教学计划
制定教学计划以满足学生的学习需求
教学资源
2
和课程目标。
探索丰富多样的教学资源，并了解如
何有效地使用它们。
3
教学评估
了解如何评估学生的学习成果，以便 调整教学策略。
教师专业发展
3
教师角色
了解教师在新课程中的重要角色和职责。
改革中的教育理念
学生中心
了解如何将学生放在教育 中心，以满足他们的需求 和发展潜力。
合作学习
探索促进合作学习的方法， 以培养学生的沟通和协作 技能。
创造性思维
发现如何鼓励学生的创造 性思维，培养创新能力。
课程目标与目标
1 综合能力
了解如何培养学生的批判思维、解决 问题和决策能力。
2 社会情感素养
英语学习者
探索教授英语学习者的策略和方法。
技术融入教学
1 创新工具
了解如何利用技术工具 提供创新教学体验。
2 远程学习
3 数字素养
探索远程学习的机会和 挑战，并了解最佳实践。
发现如何培养学生的数 字技术和信息素养。
新课程的挑战与机遇
1课程Leabharlann 革探索教育政策和倡议对新课程改革的影响。
2
校园管理
了解如何应对实施新课程所面临的挑战，并找到解决方案。
持续学习
探索不断学习的重要性，以提 升教学能力和专业知识。
合作与团队合作
发现分享教学实践和资源的合 作和合作机会。
专业培训
参加专业培训以更新教学技巧 和知识。
3 文化意识
发现如何促进学生的跨文化理解和尊重不同文化的能力。
实施新课程
1
教学计划
制定教学计划以满足学生的学习需求
教学资源
2
和课程目标。
探索丰富多样的教学资源，并了解如
何有效地使用它们。
3
教学评估
了解如何评估学生的学习成果，以便 调整教学策略。
教师专业发展
3
教师角色
了解教师在新课程中的重要角色和职责。
改革中的教育理念
学生中心
了解如何将学生放在教育 中心，以满足他们的需求 和发展潜力。
合作学习
探索促进合作学习的方法， 以培养学生的沟通和协作 技能。
创造性思维
发现如何鼓励学生的创造 性思维，培养创新能力。
课程目标与目标
1 综合能力
了解如何培养学生的批判思维、解决 问题和决策能力。
2 社会情感素养
英语学习者
探索教授英语学习者的策略和方法。
技术融入教学
1 创新工具
了解如何利用技术工具 提供创新教学体验。
2 远程学习
3 数字素养
探索远程学习的机会和 挑战，并了解最佳实践。
发现如何培养学生的数 字技术和信息素养。
新课程的挑战与机遇
1课程Leabharlann 革探索教育政策和倡议对新课程改革的影响。
2
校园管理
了解如何应对实施新课程所面临的挑战，并找到解决方案。
持续学习
探索不断学习的重要性，以提 升教学能力和专业知识。
合作与团队合作
发现分享教学实践和资源的合 作和合作机会。
专业培训
参加专业培训以更新教学技巧 和知识。
《新教师专业成长》课件
成功教师的案例分享
成功教师的经验与启示对于新教师的专业成长有着 重要的指导作用，可以借鉴他们在教学中的成功经 验。
总结与展望
本次课程的收获和体会
通过本次课程，新教师将加深对于专业成长的理 解，获取实用的方法和策略，提升自身教学能力。
教师专业成长的未来发展趋势
教师专业成长将继续受到教育改革和技术发展的 影响，未来的发展趋势将更加注重教师个体与社 区协同发展。
《新教师专业成长》PPT 课件
教育新时代的发展对教师专业成长提出了更高的要求，本次课程将帮助新教 师理解专业成长的意义与价值，掌握专业成长的方法与途径。
前言
教师专业成长对于提升教学质量与职业能力至关重要。本课程旨在介绍教师专业成长的目标和内容，并概述教 师专业成长的重要性。
理论基础
定义和内涵
教师专业成长包括个人、学校和社区层面的学习与发展，旨在提升教师的教育理念、教学能 力和点任务和内容
2 规划与实施
教师专业成长的重点任务包括不断学习和提 升自身能力，加强教育教学研究和改革实践。
教师可以通过制定个人专业成长计划，并积 极参与学科团队、教研活动等，实现教师专 业成长的规划与实施。
实践体验与案例分享
实践体验的作用
实践体验是教师专业成长的重要途径之一，通过实 践可以提高教师的教学技能和问题解决能力。
条件和影响因素
教师专业成长受到多种条件和影响因素的影响，包括终身学习的文化氛围、有效的教师指导 和反思的机会等。
过程与方法
1
过程
教师专业成长是一个持续、循环的过程，包括教学实践中的反思、专业学习和与其他教师、 专家合作交流。
2
方法和途径
教师专业成长可以通过参加教育研讨会、进行行动研究、开展合作教学等方式来实现。
新课程与教师专业成长
选修三教学面临五大变化
课程（选修十高考科目：头一回） 教材（可读性、资源丰富、弥补短缺、 产生惰性、体系较乱） 考试（高考、模块考试） 学分（评价方法） 教师（三种情况：新教师、老教师、 课改教师）
思想政治选修课程的设计
是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程 选择性的主要环节 选修3坚持马克思主义国家观，“画国家形式之 龙，点国家性质之睛”。它立足中国，放眼世界， 给学生以开阔的视野，培养学生辨析政治现象的 能力，涵养其开放的心态、包容的心怀。
再认与回忆） 常识性知识与重点知识：如 美国政治体制（介绍美国之 行） 实例：中国与国际组织关系
困难之四：理论与现实
议会制（民主：本质与发展程 度） 行政权（制衡：绝对权力） 中国改革：经济改革与政治改 革（苏联解体：改革与新思考）
困难之五：选修与必修教法的区别 探究学习（条件限制如生源、资料、 课时） 课堂生成（与政治关系密切的知之甚 少） 特别要注意与时事政策教育密切结合， 引用最新的，与学生时空接近、心理 相容的材料，来进行探究。
共勉五：掌握学科教学知识
学科教学知识
一门学科统领性概念 学生对某一学习内容（最有学习价 值的知识）的理解和误解的知识 特定学习内容在横纵向组织结构知 识 将特定学习内容呈现给学生的策略 知识
关注教师成长
广泛阅读，仔细咀嚼 深入探索，自觉反思 及时总结，着力提升 团队合作，真诚交流 最经济、最有效同时也是最可 行的促进教师成长的策略
热点难点（需要联系但要坚持正面教育如 权力的制衡、） 对于以往的成功教学经验、自己的长处， 要积极发扬，用于选修课程的教学，不要 盲目照搬别人的既定做法。 课改强调学生的探究活动，但不能为了活 动而活动，教师要深谙探究活动的目的
相关主题
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智慧怎么来的：
① 多想出智慧
② 勤奋出天才
20
③ 交流长智慧
2021
20
为师的六个层次：
巫 师：造孽 “班门弄斧”
庸 师： “以愚蠢教人，那是善良的人所能 犯 教书匠：传的授最知严识重：的学的罪角孽度。（”有效知识，无效知识）
12
2021
12
第二部分：教育智慧
——教师从事教育工作的根本凭借
（骨干教师应该具备的第二素养）
智慧 教育智慧
教师的教育教学行为就其表现形式而言，是 由思想决定的，就其表现内容而言，是由素质决 定的。
教师拥有什么，他才能够给学生什么。
13
2021
13
知识、技能
认识的三个层次 智力、能力
智慧（更虚灵、更有穿透力）
新课程与教师专业成长
2016.03
2021
1
江泽民在全国第三次教育工作会议上的讲话 （1999年6月15日）
在出人才的问题上，要鼓励和支持冒尖， 鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当 先，这不是提倡搞个人突出、个人英雄主 义，而是合乎人才成长规律的必然要求。
学得好的影响和带动学得不太好的，水平 高的影响和带动水平比较低的，这样就可 以促进共同进步和提高。
学校领导首先和主要是教育思想的领导
7
2021
7
教育认识：解决知与不知问题
教育思想
教育观念：具有态度倾向和情感色彩 的 认识(解决行为问题）
教育理念：理想化和信仰化了的教育观念 （解决价值问题）
8
2021
8
1. 教育认识
感性认识（经验，自然积累） 理性认识（理论，学习反思）
认识要求：
深刻，揭示教育教学活动规律（规律性） 先进，反映教育教学发展方向（时代性） 全面，体现教育教学的整体性（全面性）
16
2021
16
2、独到：独具慧眼——风景
教师的教育智慧常常表现在对教材有真知灼见， 能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未 见。他的课如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项 发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是 在独享一片风景。
首创性 独创性
独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众。平庸者
2
2021
2
国务院关于基础教育改革与发展的决定 第二十九条：加强骨干教师队伍建设
实施“跨世纪园丁工程”等教师培训计 划，培养一大批在教育教学工作中起骨干、 示范作用的优秀教师和一批教育名师。
3
2021
3
骨干教师、优秀教师、教育名师应当 具备什么样教育素养，才能在新课程推进 中发挥带头、示范作用？
广博的对立面是单薄、干瘪。知识贫乏的教
师讲起课来干干巴巴，不善举例和比喻，不善联 系和联想，不能把知识扩展和深化，枯燥乏味是 其课堂教学的主要特征。
18
2021
18
4、启发：灵性启迪悟性（内在的启发）
点醒、启悟 来自大师的启发 来自母亲的启发
庸师的“启发”：① 释义 ② 道理 ③ 启发
5、机智：随机应变
觉 红 情商 人文 专业精神 （愿否） 专业人格 （优否）
5
2021
5
教育思想 • 教育智慧 专业精神 • 专业人格
—骨干教师的四大素养 —课程改革的四大支柱
6
2021
6
第一部分：教育思想
——教师从事教育工作的根本方向
（骨干教师的第一素养，为什么？）
思想——教育思想
思想：主人与奴隶 思想形成人的伟大 教育思想与教育尊严
没有理想和信仰的教育
必定是平庸和庸俗的教育。
理念治校：校长高层次管理的必然选择
只有具备教育理念的校长才有治校的理想， 才能营造治校的文化，才有治校的方向与良方。
11
2021
11
依据什么“ 教书 ”
内在 认识 观念 理念 教育家
外在 经验 传统 权威 教书匠
案例：外国：① 蚯蚓 ② 体育课
中国：① 差生 ②
成就感
外在 导向 氛围
观念: 显性, 隐性 人的思想观念就像一座浮在海面上的冰山，露出海面的一 小部分是显性，沉在水面以下的一大部分是隐性。
10
案例：①乌龟 ②观念与命运
2021
10
3. 教育理念：理想化和信仰化了的教育观念。
理想意味着着眼未来，它需要付出现实代价； 教育不能没有理想，为什么？ 信仰意味着终极追求，无怨无悔，义无返顾。 教育必须建基于信仰之上，为什么？
教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质；
教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量 和深度；
教师的专业精神是课程改革与发展的内在动力；
教师的专业人格是课程改革与发展的心灵支撑。
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骨干教师的素养
哲学向度 政治向度 心理向度 文化向度 教育向度
知 专 智商 科学 教育思想 （知否） 教育智慧 （能否）
只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的。至于那些应
该肯定而别人没有肯定的东西，他不会带头说不。所以，
一般来说，你想从平庸者的教学中讨到什么让你开窍的
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钥匙，往往是徒劳的。
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3、广博：广阔博大——如坐春风
名师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也 应是博览群书的饱学之士，这样，才有可能口含灵 珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随 手拈来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不 凡，从而给学生带来一路春风，使其如同进入一个 辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生 流连忘返，全身心的陶醉。
案例：① 闰土 ② “手榴弹”
③ 地图 ④ “合同法” 19
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6、绝招：教学特长中的特长
名师常常身怀绝招，绝招使其教学锦上添花，如 虎添翼，叫人赞口不绝。
教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种 教学技艺的精益求精、千锤百炼，以至达到炉火纯青 的地步，是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人 相匹的境界
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教育智慧
内容类智慧（学科专业素养） 方法类智慧（教育专业素养）
深刻 独到 广博
启发 机智 绝招
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1、深刻：一针见血，入木三分—简单（轻松） 深刻：高度的专业素养
深入浅出 深入深出 浅入浅出 浅入深出（教书匠把课上复杂了）
深刻的对立面是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软。
肤浅就像一锅二十七八度的温开水，既没有沸汤那样的 烫人，也没有寒冰那样的彻骨。因此，你不要指望从肤 浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。
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2. 教育观正向：积极、肯定（支持）
中性： 反向：消极、否定（反对）
观念特指积极体验的认识
观念一旦形成，就很难改变，为什么？（改变难，强化易）
观念一旦形成，就会影响、支配甚至决定一个人的思维和行为
转变观念除了提高认识外，还需——
责任感 内在
① 多想出智慧
② 勤奋出天才
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③ 交流长智慧
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为师的六个层次：
巫 师：造孽 “班门弄斧”
庸 师： “以愚蠢教人，那是善良的人所能 犯 教书匠：传的授最知严识重：的学的罪角孽度。（”有效知识，无效知识）
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第二部分：教育智慧
——教师从事教育工作的根本凭借
（骨干教师应该具备的第二素养）
智慧 教育智慧
教师的教育教学行为就其表现形式而言，是 由思想决定的，就其表现内容而言，是由素质决 定的。
教师拥有什么，他才能够给学生什么。
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知识、技能
认识的三个层次 智力、能力
智慧（更虚灵、更有穿透力）
新课程与教师专业成长
2016.03
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江泽民在全国第三次教育工作会议上的讲话 （1999年6月15日）
在出人才的问题上，要鼓励和支持冒尖， 鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当 先，这不是提倡搞个人突出、个人英雄主 义，而是合乎人才成长规律的必然要求。
学得好的影响和带动学得不太好的，水平 高的影响和带动水平比较低的，这样就可 以促进共同进步和提高。
学校领导首先和主要是教育思想的领导
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教育认识：解决知与不知问题
教育思想
教育观念：具有态度倾向和情感色彩 的 认识(解决行为问题）
教育理念：理想化和信仰化了的教育观念 （解决价值问题）
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1. 教育认识
感性认识（经验，自然积累） 理性认识（理论，学习反思）
认识要求：
深刻，揭示教育教学活动规律（规律性） 先进，反映教育教学发展方向（时代性） 全面，体现教育教学的整体性（全面性）
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2、独到：独具慧眼——风景
教师的教育智慧常常表现在对教材有真知灼见， 能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未 见。他的课如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项 发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是 在独享一片风景。
首创性 独创性
独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众。平庸者
2
2021
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国务院关于基础教育改革与发展的决定 第二十九条：加强骨干教师队伍建设
实施“跨世纪园丁工程”等教师培训计 划，培养一大批在教育教学工作中起骨干、 示范作用的优秀教师和一批教育名师。
3
2021
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骨干教师、优秀教师、教育名师应当 具备什么样教育素养，才能在新课程推进 中发挥带头、示范作用？
广博的对立面是单薄、干瘪。知识贫乏的教
师讲起课来干干巴巴，不善举例和比喻，不善联 系和联想，不能把知识扩展和深化，枯燥乏味是 其课堂教学的主要特征。
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4、启发：灵性启迪悟性（内在的启发）
点醒、启悟 来自大师的启发 来自母亲的启发
庸师的“启发”：① 释义 ② 道理 ③ 启发
5、机智：随机应变
觉 红 情商 人文 专业精神 （愿否） 专业人格 （优否）
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教育思想 • 教育智慧 专业精神 • 专业人格
—骨干教师的四大素养 —课程改革的四大支柱
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第一部分：教育思想
——教师从事教育工作的根本方向
（骨干教师的第一素养，为什么？）
思想——教育思想
思想：主人与奴隶 思想形成人的伟大 教育思想与教育尊严
没有理想和信仰的教育
必定是平庸和庸俗的教育。
理念治校：校长高层次管理的必然选择
只有具备教育理念的校长才有治校的理想， 才能营造治校的文化，才有治校的方向与良方。
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依据什么“ 教书 ”
内在 认识 观念 理念 教育家
外在 经验 传统 权威 教书匠
案例：外国：① 蚯蚓 ② 体育课
中国：① 差生 ②
成就感
外在 导向 氛围
观念: 显性, 隐性 人的思想观念就像一座浮在海面上的冰山，露出海面的一 小部分是显性，沉在水面以下的一大部分是隐性。
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案例：①乌龟 ②观念与命运
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3. 教育理念：理想化和信仰化了的教育观念。
理想意味着着眼未来，它需要付出现实代价； 教育不能没有理想，为什么？ 信仰意味着终极追求，无怨无悔，义无返顾。 教育必须建基于信仰之上，为什么？
教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质；
教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量 和深度；
教师的专业精神是课程改革与发展的内在动力；
教师的专业人格是课程改革与发展的心灵支撑。
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骨干教师的素养
哲学向度 政治向度 心理向度 文化向度 教育向度
知 专 智商 科学 教育思想 （知否） 教育智慧 （能否）
只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的。至于那些应
该肯定而别人没有肯定的东西，他不会带头说不。所以，
一般来说，你想从平庸者的教学中讨到什么让你开窍的
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钥匙，往往是徒劳的。
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3、广博：广阔博大——如坐春风
名师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也 应是博览群书的饱学之士，这样，才有可能口含灵 珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随 手拈来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不 凡，从而给学生带来一路春风，使其如同进入一个 辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生 流连忘返，全身心的陶醉。
案例：① 闰土 ② “手榴弹”
③ 地图 ④ “合同法” 19
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6、绝招：教学特长中的特长
名师常常身怀绝招，绝招使其教学锦上添花，如 虎添翼，叫人赞口不绝。
教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种 教学技艺的精益求精、千锤百炼，以至达到炉火纯青 的地步，是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人 相匹的境界
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教育智慧
内容类智慧（学科专业素养） 方法类智慧（教育专业素养）
深刻 独到 广博
启发 机智 绝招
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1、深刻：一针见血，入木三分—简单（轻松） 深刻：高度的专业素养
深入浅出 深入深出 浅入浅出 浅入深出（教书匠把课上复杂了）
深刻的对立面是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软。
肤浅就像一锅二十七八度的温开水，既没有沸汤那样的 烫人，也没有寒冰那样的彻骨。因此，你不要指望从肤 浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。
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2. 教育观正向：积极、肯定（支持）
中性： 反向：消极、否定（反对）
观念特指积极体验的认识
观念一旦形成，就很难改变，为什么？（改变难，强化易）
观念一旦形成，就会影响、支配甚至决定一个人的思维和行为
转变观念除了提高认识外，还需——
责任感 内在